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1，叛逆行為從哪里表現(xiàn)
2，叛逆有哪幾種
3，90后的叛逆行為有哪些
4，青春期為什么會(huì)出現(xiàn)叛逆行為通過心理和生理特點(diǎn)來解釋這一現(xiàn)象

1，叛逆行為從哪里表現(xiàn)

家人太煩所以他們就叛逆。

比如你說東他偏說西，你讓他干這個(gè)他非要干那個(gè)，還頂嘴之類的，都是叛逆行為的表現(xiàn)

所謂的叛逆可能是做家長的要求的太多

叛逆行為從哪里表現(xiàn)

2，叛逆有哪幾種

行為叛逆 1、頻繁地大發(fā)脾氣； 2、與父母過度爭吵； 3、明顯地對(duì)抗和拒絕大人的要求和原則； 4、故意使人痛苦和不安； 5、自己犯錯(cuò)或行為不當(dāng)，卻責(zé)怪他人； 6、極度地易怒； 7、頻繁發(fā)怒和怨恨他人； 8、難過時(shí)說話刻薄、惡毒； 9、尋機(jī)報(bào)復(fù)。

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叛逆有哪幾種

3，90后的叛逆行為有哪些

90后的人是被父母家人寵壞的小孩在加上大多數(shù)是獨(dú)生子女缺少與同齡人溝通什么事都藏在心里久而久之就有點(diǎn)任性耍脾氣重的就稱之為叛逆其實(shí)只要和人多溝通父母多關(guān)心一下問題很容解決

非主流最明顯的表現(xiàn)，雞頭，熊貓眼！妖怪的代言人。整個(gè)一腦殘

0后的小孩也有很乖的，主要就是現(xiàn)在小孩都太嬌生慣養(yǎng)了，太慣著他們久而久之他們就會(huì)有叛逆心里..，家長說什么他們都聽不進(jìn)去.....

叛逆，有逆反心理，不是90后的專利，而是每一個(gè)年代出生的人都曾經(jīng)或者將會(huì)出現(xiàn)的問題。人在青春期，十三到十七八歲期間，好像有一股天生的力量要把自己和父母分開，去過所謂的獨(dú)立生活，這個(gè)期間的孩子總是和父母對(duì)著干，明明是白，他們自己也知道，但是在和父母較勁是卻硬要說成是黑，這就是逆反心理！這就是所謂“用叛逆代替空虛”。這個(gè)時(shí)期不是孩子應(yīng)該怎么做，而是父母應(yīng)該怎么做的問題，有了這樣的思想準(zhǔn)備，在孩子出此類情況之后，做父母的就應(yīng)該以平等的身份，朋友的姿態(tài) ，盡量讓孩子有話和自己交流，才能了解他們的內(nèi)心想法，對(duì)癥下藥，因材施教，才能讓孩子平穩(wěn)的度過逆反期。否則，會(huì)造成不必要的損失！

90后的叛逆行為有哪些

4，青春期為什么會(huì)出現(xiàn)叛逆行為通過心理和生理特點(diǎn)來解釋這一現(xiàn)象

第一：主觀因素。青少年逆反心理的產(chǎn)生首先是和青少年時(shí)期特殊的生理和心理發(fā)展緊密連在一起的。　　1、青少年時(shí)期由于大腦的發(fā)育成熟并趨于健全，腦機(jī)能越來越發(fā)達(dá)，思維的判斷、分析作用越來越明顯，思維范圍越來越廣泛和豐富，特別是思維方式、思維視角已越出童年期簡單和單一化的正向思維，向著逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展，尤其是在接觸社會(huì)文化和教育過程中青少年漸漸學(xué)會(huì)并掌握了逆向思維等方法。正是青少年思維的發(fā)展和逆向思維的形成、掌握，為逆反心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。　　2、青少年時(shí)期青少年在性方面的發(fā)育逐漸成熟，由此而引發(fā)的性特征越發(fā)明顯和突出，隨之性別意識(shí)、性意識(shí)便逐漸強(qiáng)化和建立。由于性的發(fā)育而導(dǎo)致的性別意識(shí)、性意識(shí)又進(jìn)一步在心理上產(chǎn)生斷乳,進(jìn)而形成漸趨強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、成人意識(shí)。正是這些意識(shí)的形成,使他們認(rèn)為自己已長成大人,理應(yīng)自己管理自己,決定自已。面對(duì)老師的教育,家長的指教,有意無意的回避、反感甚至背離。教師誨人不倦的施教、家長苦口婆心的相勸等等,早已被強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)和成人感意向驅(qū)散了。　　3、青少年時(shí)期盡管生理和心理的發(fā)展有了極大的飛躍,但其生理和心理的發(fā)展又是不平衡甚至是矛盾的。這種矛盾和不平衡主要表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的不成熟.具體來說青少年在心理學(xué)認(rèn)知發(fā)展中,由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足,造成其認(rèn)識(shí)的不堅(jiān)定性和易動(dòng)搖性；他們的思維雖然具有獨(dú)立性、批判性,但他們認(rèn)知事物和看問題時(shí)的偏差太大,從而出現(xiàn)認(rèn)識(shí)上的片面、偏激、固執(zhí)和極端化。對(duì)老師的正常教育往往從對(duì)立面去,思考,把老師的勸說、要求、批評(píng),把家長的指點(diǎn)、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”,是和自己過不去,是對(duì)自己自尊心的傷害,進(jìn)而把自己放在施教者的對(duì)立面上。　　第二：客觀因素。青少年逆反心理形成的客觀因素具體表現(xiàn)在以下方面: 　　1、家庭不良因素的影響。家庭是青少年成長的根本環(huán)境，它是人生中最先接受教化的地方，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個(gè)性。一些家庭中不良的教育方式,直接影響著青少年逆反心理的形成。例如家長教育方式的簡單粗暴或命令式、專斷式等慣用的教育方法,以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過高,要求過嚴(yán)等,這些都無形的在孩子心理上造成一種壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到良策排解時(shí)，便在情感上對(duì)我們所進(jìn)行的一系列教育、說教、勸說產(chǎn)生抵觸,在情緒上不滿,進(jìn)而產(chǎn)生逆反心理。　　2、學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長和社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對(duì)青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生影響主要表現(xiàn)在:一是教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法上的不當(dāng)。具體來說一些教師在教育指導(dǎo)思想上存在著為完成施教任務(wù)而完成施教任務(wù)等應(yīng)付差事的想法，在這種思想指導(dǎo)下，教師不認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法，教育從內(nèi)容到形式的照本宣科、呆板乏味，使學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生反感或心理上的逆反。二是教師在施教過程中,不尊重青少年學(xué)生,不顧及他們的心理感受與體驗(yàn)。當(dāng)他們出現(xiàn)問題時(shí)，不是站在青少年的角度分析問題，而是一味地強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán),導(dǎo)致他們因?qū)逃弑旧淼呐懦?進(jìn)而對(duì)我們的教育產(chǎn)生逆反心理。三是一些教師在對(duì)待學(xué)生的性格、能力、成績等方面不能客觀評(píng)價(jià),過于注重分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生的--點(diǎn)小錯(cuò)就揪著不放，使學(xué)生產(chǎn)生“老師對(duì)自己失去信心”的想法,在情感上與老師對(duì)立、背離甚至反其道而行之。此外，我們施教的內(nèi)容老化及教育上的灌輸和填鴨方式也是造成青少年逆反心理的因素之一。　　3、同輩群體不良因素的影響。同輩群體是指同齡或相近年齡組成的群體。在眾多同輩群體中,青少年受同輩群體的影響最突出對(duì)同輩群體的依賴最明顯。這是因?yàn)樵谇嗌倌晖呏校嗌倌陚儾粌H有共同的心理感受和需求,而且都有相近的愛好、興趣和共同的行為傾向，它們之間相互容易認(rèn)同,最能達(dá)到或造成相互轉(zhuǎn)化與感染。其中青少年同輩群體中積極的價(jià)值觀念及行為傾向與家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育目的大體一致，置身其中的個(gè)體青少年的心理就較為正常、合理。而青少年同輩群體中不良的價(jià)值觀和行為傾向則對(duì)置身其中的一些青少年心理產(chǎn)生不良影響，比如在青少年學(xué)生中存在的不良英雄觀、出風(fēng)頭、唱反調(diào)等就使一些本來正常的青少年心理上被潛移默化了,再加上青少年自身心理的不穩(wěn)定和模仿性,容易使其逆反心理形成。為此,在青少年逆反心理的形成中同輩群體的影響是不可忽視的。　　4、大眾傳播及社會(huì)文化的影響。隨著信息時(shí)代的到來及大眾傳播事業(yè)的發(fā)展，大眾傳播媒體對(duì)青少年的影響日益擴(kuò)大，不僅給青少年提供了學(xué)習(xí)、求知和受教育的新途徑，而且也帶來了一定的負(fù)面影響。大眾傳播媒介在信息選擇、制作上因著力大眾,而忽視了對(duì)青少年受眾群體的關(guān)照,使一些成人文化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象或因制作節(jié)目的連貫性，本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容,卻被青少年負(fù)面地接受了；另外由于大眾傳播還強(qiáng)調(diào)新奇性,介紹一些國內(nèi)外的時(shí)尚新奇現(xiàn)象：如朋克、嬉皮士和具有反判精神的搖滾文化等，也影響并輻射著我國青少年的反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成。

1、獨(dú)立性和依賴性的矛盾青春期的少年在心理特點(diǎn)上最突出的表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感，由此而增強(qiáng)了少年的獨(dú)立意識(shí)。如他們漸漸地在生活上不愿受父母過多的照顧或干預(yù)，否則心理便產(chǎn)生厭煩的情緒；對(duì)一些事物是非曲直的判斷，不愿意聽從父母的意見，并有強(qiáng)烈的表現(xiàn)自己意見的愿望；對(duì)一些傳統(tǒng)的、權(quán)威的結(jié)論持異議，往往會(huì)提出過激的批評(píng)之詞。但由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)的不足，經(jīng)常碰壁，又不得不從父母那尋找方法、途徑或幫助，再加上經(jīng)濟(jì)上不能獨(dú)立，父母的權(quán)威作用又強(qiáng)迫他去依賴父母 2、成人感與幼稚感的矛盾青春期少年的心理特點(diǎn)突出表現(xiàn)是出現(xiàn)成人感---認(rèn)為自己已經(jīng)成熟，長成大人了。因而在一些行為活動(dòng)、思維認(rèn)識(shí)、社會(huì)交往等方面，表現(xiàn)出成人的樣式。在心理，渴望別人把他看作大人，尊重他、理解他。但由于年齡不足，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)的局限性，在思想和行為上往往盲目性較大，易做傻事、蠢事，帶有明顯的小孩子氣、幼稚性。 3、開放性與封閉性的矛盾青春期的少年需要與同齡人，特別是與異性、與父母平等交往，他們渴望他人和自己一樣彼此間敞開心靈來相待。但由于每個(gè)人的性格、想法不一，使他們的這種渴求找不到釋放的對(duì)象，只好訴說在日記里。這些日記寫下的心里話，又由于自尊心，不愿被他人所知道，于是就形成既想讓他人了解又害怕被他人了解的矛盾心理。 4、渴求感與壓抑感的矛盾青春期的少年由于性的發(fā)育和成熟，出現(xiàn)了與異性交往的渴求。比如喜歡接近異性，想了解性知識(shí)，喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，甚至出現(xiàn)朦朧的愛情念頭等。但由于學(xué)校、家長和社會(huì)輿論的約束、限制，使青春期的少年在情感和性的認(rèn)識(shí)上存在著既非常渴求又不好意思表現(xiàn)的壓抑的矛盾狀態(tài)。 5、自制性和沖動(dòng)性的矛盾青春期的少年在心理獨(dú)立性、成人感出現(xiàn)的同時(shí)，自覺性和自制性也得到了加強(qiáng)，在與他人的交往中，他們主觀上希望自己能隨時(shí)自覺地遵守規(guī)則，力盡義務(wù)，但客觀上又往往難以較好地控制自己的情感，有時(shí)會(huì)魯莽行事，使自己陷入既想自制，但又易沖動(dòng)的矛盾之中。青春期的心理就是在這樣的矛盾中形成并慢慢趨于成熟的，是一個(gè)自然過程。父母要注意尊重與信任孩子，多與孩子交流感情，了解他的心理，協(xié)助孩子把自己的生活安排得充實(shí)且有意義。三、家長如何應(yīng)對(duì) 應(yīng)該說，青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，是青少年由不成熟向成熟轉(zhuǎn)化過程中的正常表現(xiàn)。如果孩子有類似的“問題”，作為家長應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)、正確的方法引導(dǎo)孩子。 ★要理解、接納孩子。孩子出現(xiàn)的一系列身心變化，孩子自己也是始料不及、難以控制的，此時(shí)特別需要父母的理解和接納。千萬不要看到孩子的某些變化，或者發(fā)現(xiàn)孩子的反常行為就大呼小叫、驚慌失措，更不要打罵訓(xùn)斥，橫加指責(zé)。否則，只會(huì)加劇孩子的逆反心理，增加與父母的隔閡。 ★做孩子的朋友。青春期孩子的最大愿望就是渴望尊重、渴望獨(dú)立，希望別人把他們當(dāng)成大人，平等相待。這就要求家長要轉(zhuǎn)變角色和教育觀念，改變居高臨下、命令式的單向教育為平等、探討式的雙向教育。從單純關(guān)心孩子的生活起居轉(zhuǎn)變到指導(dǎo)孩子的發(fā)展和成長，努力成為孩子的良師益友。據(jù)調(diào)查，90％以上的青少年有了苦惱后不是向父母和老師訴說，而是找朋友傾訴。那些順利、平穩(wěn)度過青春期的孩子，大多具有良好的家庭氣氛與和諧的母子關(guān)系。四、青春期心理健康的七大體現(xiàn) 青春期是從童年到成年的過渡時(shí)期，在生理、心理上有許多變化，如情緒容易波動(dòng)，愛慕異性，興趣易轉(zhuǎn)移等。青少年的心理是否健康，主要體現(xiàn)在以下七個(gè)方面：與別人相似人與人之間都彼此相似。當(dāng)聽到月亮?xí)r，聯(lián)想到太陽或星星，都是正常的反應(yīng)。但聯(lián)想到死亡，就讓人難以理解。這種情況出現(xiàn)多了，就應(yīng)注意他的心理狀態(tài)是否正常。如果一個(gè)人的想法、言語舉止、嗜好、服飾等，與別人相差太大，則他的心理可能不夠健康。與年齡相符人的行為是隨著身心的發(fā)育而變化的。各種年齡的人，在想法、興趣、行為上都有不同。青春期，應(yīng)是精力充沛，活躍好動(dòng)。而少年老成的學(xué)生，從心理衛(wèi)生的角度來看，實(shí)際上是不大健康的。樂觀進(jìn)取情緒愉快表示心理健康。樂觀的人，對(duì)任何事物都積極進(jìn)取，無論遇到什么困難都不畏懼，即使遇到不幸的事情，也能很快地重新適應(yīng)，而不會(huì)長期沉陷于憂愁苦悶之中。相反，多愁善感、情緒經(jīng)常憂郁的人，心理上是不健康的。而且，情緒愈低，心理不健康的程度也愈重。適度的反應(yīng)每個(gè)人對(duì)事物的反應(yīng)速度與程度都不相同。但差別不會(huì)太大。如反應(yīng)偏于極端，他的心理就不健康。如學(xué)生因考試失敗而一時(shí)不悅，是正常的現(xiàn)象；但若他為此而幾天不吃飯，甚至有輕生的意念，就可能是心理不健康的。當(dāng)然，對(duì)考試失敗無動(dòng)于衷的學(xué)生，心理也未必健康。