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1，有關生命教育的論文2

　　有關生命教育的論文篇二　　《論如何加強社會生命教育》　　[摘要]在全球化背景下，社會作為大學生生活的一個大環境。它對大學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與發展起著至關重要的作用。因此，在全社會營造一個珍愛生命的氛圍，為大學生生命教育提供良好的社會輿論及社會環境，有利于大學生形成正確的生命觀。　　[關鍵詞]大學生;社會;生命教育　　在經濟全球化背景下，大學生作為社會大家庭中的一員，親身經歷著社會變革而產生的巨大變化。科技的發展。文化的多元化使大學生開闊了視野，增長了見識，但同時一些負面消極的文化也使部分大學生迷失了自我。社會作為一個大環境應整合與優化大學生生命教育的各種社會資源。為大學生生命教育營造良好的氛圍，創造有利的條件。因此，國家及教育主管部門在完善生命教育的社會環境，以及整合各種社會教育資源的過程中理應發揮積極的主導作用。政府部門應加強對文化的監管力度，報刊、網絡等媒體應大力宣揚積極向上的主流文化，加大對生命教育的宣傳力度，在全社會營造珍惜生命、愛護生命的社會氛圍，為大學生生命教育提供良好的社會輿論及社會環境。　　一、加強政府及相關部門的干預力度　　在我國，大學生生命教育的地位不明確，沒有一個全國性的總體計劃，也沒有形成納入正規教學計劃的系統課程。大學生生命教育要想引起家庭、學校、社會的足夠重視，并得到順利開展與實施.相關法律法規的制定與落實就必不可少。　　首先，我國政府及教育主管部門應通過制定法律法規的形式，將大學生生命教育納入國家大學生教育的正規教育課程中，規定大學生生命教育的教學課時，明確大學生生命教育的教學目標。并且政府部門要在教育經費投入、師資力量培訓等方面做出更多努力;同時，在政府及教育主管部門的引導下成立“生命教育中心”及各種生命教育專業協會等教育機構，使其致力于生命教育研究和各種專業與普及性的書刊、雜志、視聽教材的出版，為學校及家庭生命教育提供科學的指導。　　其次，政府應加大對媒體的監管力度，保證媒體導向的積極健康性，加強對娛樂節目的審查力度。現在有些電視臺為了提高自身的收視率，經常播放一些嘩眾取寵，暴力兇殺，低級趣味的影視節目或娛樂節目，將娛樂節目愉悅人身心。放松心情的初衷破壞殆盡，給社會造成了極壞的影響。政府及相關部門應嚴格對節目的審查力度，確保節目質量，節目應集娛樂性與教育性于一體，保證節目導向的積極向上性。使大學生可以在休閑娛樂，舒緩壓力的同時，可以緊追時代潮流，把握時代精神。　　最后，政府應加強對網絡的巡查力度，確保主流價值觀在網絡中的主導地位。網絡作為時下最先進的科技產品.已深入家庭、學校、社會中的各個方面。網絡有其積極的一面，也有其消極的一面。在網絡上，大學生可以用它查找學習資料、增長知識見聞、快速了解國家相關政策及國內外最新動態。但是，一些以營利為目的的不法分子及國內外反動勢力.也看到網絡信息傳播速度快、影響范圍廣這些優點，利用網絡的隱蔽性上傳低俗視頻、發布虛假信息、大力宣揚拜金主義、享樂主義、極端個人主義等反動言論。這些既不利于大學生的健康成長.也不利于大學生正確的人生觀、價值觀的培養。同時部分大學生沉迷與網絡聊天或網絡游戲，忽視了正常的人際交往，變得孤僻冷漠。由于過分沉迷于網絡，他們荒廢了學業，摧殘了精神，甚至造成心理畸形。這些對大學生生命教育都有百害而無一利。因此，國家政府部門應加大對網絡環境的清查力度，為大學生生命教育營造良好的網絡環境。　　二、加強媒體及網絡的引導力度　　現如今，隨著科技的進步，現代媒體及網絡的發展為大學生生命教育提高了很好的宣傳教育平臺。電視網絡等的發展，開拓了大學生的視野，增長了他們的知識見聞，使大學生可以迅速全面的了解世界各地的政治、經濟動態。電視、網絡等在很大程度上改變著大學生的學習習慣、生活習慣，同時影響著他們的道德風貌和價值取向。因此，針對這一情況。在新聞廣播及電視節目的播出上應以正面積極的報道為主，減少對兇殺、色情、暴力等的報道播出，注重對大學生倫理道德、人生觀、價值觀的引導，加強安全教育，使大學生在不斷學習、充實自身的過程中，增強抵御社會不良風氣及錯誤價值觀的能力，并認識到生命的可貴.學會珍惜生命、保護生命，看到生命的意義與價值。　　同時，應加大對網絡不良信息的過濾，凈化網絡環境。網絡具有其他媒介不可比擬的優越性，在網上人與人之間都是平等的，網絡的隱匿性使大學生不必擔心暴露自己身份，他們可以毫無顧忌的暢所欲言，抒發自己的情感，交流自己的觀點。我們應抓住網絡這一特點.開展大學生生命教育，通過與他們討論生與死的生命課題，引導大學生正確認識生命，正確對待死亡，促使他們主動思考生命的意義與價值。　　三、加強社會生命教育活動的開展力度　　政府及教育主管部門應全力營造社會生命教育的氛圍，要在全社會大力提倡人文主義教育，促進人文精神與科學教育的融合。首先。國家應設立專門的生命教育機構，大力開展與國外生命教育機構的交流與合作，開展大型的生命教育研討會，在吸收國外先進的理論與實踐的基礎上，結合本國實際，完善我國的生命教育。其次，以社區為單位。大力開展生命教育活動。開展社區中的生命教育就是要構建學校、家庭、社會共同實施教育的機制，充分發揮社會教育資源，指導和推進家庭實施生命與健康教育，幫助家長樹立正確的親子觀和人才觀。普及道德修養、營養健康、體能訓練、心理指導等方面的知識，提高學生家長實施生命教育的意識和能力。充分發揮社區在生命與健康教育中的優勢，引導社區參與生命與健康教育，化解大學生成長過程中出現的生命困惑或危機，為大學生生命成長與健康發展營造良好的環境。　　參考文獻：　　[1]秦星.當代大學生生命教育研究[D].蘇州大學.2010. 　　[2]馮建軍.生命教育的內涵與實施[J].思想理論教育，2006。(11).

有關生命教育的論文2

2，生命教育論文3000字

　　生命教育是以尋求人的生命本體為基礎，以尊重人的生命尊嚴和價值為前提，以人的生命整體性、和諧性發展為目的，為了個體生命質量的提高而進行的社會活動，是以人為本的和諧社會中最能體現生命關懷的事業。下面是我給大家推薦的生命教育論文3000字，希望大家喜歡! 　　生命教育論文3000字篇一　　《熱愛生命加強大中學生的生命教育》　　摘要：近幾年來，隨時都有大學生自殺的報道見于報端，我們惋惜這些正值風華正茂的大學生以外，正值花樣年華的青少年，卻以毀滅的方式對待自己的生命，目前自殺已成為15到34歲的中國青少年的頭號死因，這不禁令人質疑：我們的家庭、學校和社會的教育到底出了什么問題? 　　關鍵詞：熱愛生命;大中學生;生命教育　　中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661(2014)19-008-01 　　1968年，美國學者杰?唐納?華特士首次提出了生命教育的概念，其后他所倡導的關于生命教育的理念受到了人們的高度重視。1979年澳洲成立了“生命教育中心”，致力于對藥物濫用、暴力與艾滋病的防治。1989年，日本新修訂的《教學大綱》針對青少年自殺、對人的污辱行為、殺人、破壞自然環境和浪費現象等日益嚴重的問題，提出了以“尊重人的精神”和“對生命的敬畏”為內容的道德教育的目標。　　在我國，有關生命教育的研究與實踐，臺灣比大陸起步要早些。1997年，由于當時臺灣的一些學校一再發生暴力及自殺事件，臺灣當時負責教育工作的陳英豪認為，必須盡快在學校開展生命教育，所以就于該年的年底在全臺灣的中學中開始進行生命教育。　　當生命教育在西方發達國家和中國的臺灣如火如荼地開展之時，我國內地教育界對生命教育的重視卻才剛剛起步。2003年5月，我國教育部修訂了我國全日制義務教育《思想品德課程標準(實驗稿)》。與原課程標準相比，新標準在課程目標中增加并突出了生命教育的內容。新課標規定，要讓學生通過學習“知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴;知道應該從日常的點滴做起，實現人生意義，體現生命的價值……”。這些規定成為義務教育階段對學生進行思想品德教育的新的亮點之一。此后，上海市和遼寧省相繼啟動了在中小學對學生進行生命教育的工程。2004年8月，160多名在北戴河參加會議的中國青年志愿者也發出了在中國青少年中開展生命教育的倡議，認為生命教育應該是在學生中進行思想道德建設和素質教育的一個重要組成部分。　　令人遺憾的是，一段時間以來，受應試教育的影響，我們的教育在某種程度上是以扭曲的形態在現實中運行的。學校教育中過度地強調升學和考試，人的生命的意義被壓縮成了數理化英等科目的學習和分數。當人被異化為分數的奴隸時，其人格、人性、道德、意志、審美能力、心理承受能力等就都被忽視，這種以知識和技能的傳授為主要取向的教育必然會造成青少年對生命的漠視。特別是當高中生升入高校后，升學壓力驟減，各種心理因素造成的問題涌現，因此自殺現象就增多。　　生命教育旨在引導青少年正確地認識自我，也正確地認識他人，從而使他們做到既珍重自己，同時也珍愛他人，即培養青少年珍愛生命、尊重生命的態度，增強他們對生活的信心和對社會的責任感，使他們善待生命，完善人格，從而實現自己生命的意義和價值。從這一角度看，生命教育既是人的全面發展的內在要求，也是促進人的全面發展的重要乎段。　　一、家庭教育是生命教育的基礎　　老舍先生說過，父母的教育就是生命的教育。家庭是孩子獲得生命的的地方，是孩子生存的第一空間，也是孩子生活的第一場所，是孩子成長過程中最具影響力的重要環境。因此，家長對孩子的教育是其他任何組織或任何外人都不可能替代的。人類文明史也給我們提供了這樣一個啟示：家庭教育對于每一個人來說都是最早且最易被銘記于心的啟蒙教育，所以它可以被看做是教育之源;同時家庭教育又是一種最能深入骨髓的學前教育，它又可以被看做是教育的基礎。因此，在日常生活中，家長應采用“愛”的教育的方式有意識地對孩子進行生命至上的教育，關注孩子的心理，培養孩子珍惜生命和重視健康的意識。要讓孩子知道，生命來之不易，所以要體驗對生命的喜悅，要理解生命的尊嚴，使他們珍惜生命，理解生命的意義，并樹立起自己的積極向上的人生態度。　　二、學校教育是生命教育的舞臺　　學校是學生接受全面教育的場所，學校對青少年正確生命觀的形成負有重大責任。但是，當今在功利主義和實用主義思想的影響之下，學校教育嚴重地被異化，人類早期的關于人文主義價值的理念，即人對生命、希望、自由、公正、平等、愛和美等的追求已被應試教育的功利性的目的所取代，教育過程中缺少對人的尊重，缺少對人的生命情感的培養和生命意義的追尋。因此，學校應把生命教育放在整個教育體系中來加以認識，加以思考，從而構建起一種新的進行生命教育的模式。學校不僅在整個教育過程中(包括第一課堂和第二課堂)要融人生命教育的內容，要設法開展多種多樣的生命教育活動，而且還要重視營造生命教育的氛圍，要通過校園文化活動等多種途徑和多種方式培育學生對生存的感受能力和生命意識。同時，在學校的管理中也要充分體現其對生命的珍視、對生命的尊重、對生命的關懷和對生命的呵護。　　三、社會環境是生命教育的條件　　“環境育人”是生命教育的一項基本原則。人是環境和教育的產物，個人在相當程度上是由他所生存的環境來塑造的。當前的社會環境給青少年對生命的認識和理解帶來了一定的負面影響，主要是被大眾文化所惡化了的社會文化環境。由于我國正處于社會轉型時期，所以在現實社會中就充斥著物質主義、享受主義、拜金主義和極端利己主義，相伴而生的還有虛無主義、相對主義盛行，人們正常的生活準則、道德規范皆被消解，導致人的生命存在的價值貶值，生活的意義虛無蒼白。一切都可以不做，一切也都可以做;一切都無所謂，一切似乎僅是游戲而已――現代人陷入了價值與意義難定的虛無世界之中]。在這種情況下，我們就更要做好對青少年的生命教育工作，更要重視倡導社會文明，凈化社會環境，以盡可能地創造一個和諧的充滿著仁愛的社會。　　敬畏生命，珍惜自我。每一個人的生命都是獨一無二的，都是無價的。對待生命，應心存敬畏。只有敬畏生命，才會珍惜自我。應充分利用生命知識講座、生命閱讀活動和生命主題班會等活動向青少年傳遞全面系統且切近實用的生命知識，引導學生認識生命，保護生命。2008年“5.12”汶川地震后的9月1日的中小學開學日，中央電視臺給電視機前的數千萬中小學師生和家長上了一堂別開生面的“開學第一課”，即以當年在我國發生的影響巨大的事件以及事件中涌現出來的典范人物為該課的內容，形象而不死板，生動而不做作。該“第一課”抓住了對中小學學生進行生命教育的最好的時機，讓國人特別是青少年對生命價值進行了重新思考與認識。大學更應該承載這種責任，彌補中學階段的不足，珍愛生命。點擊下頁還有更多>>>生命教育論文3000字

生命教育論文3000字

3，生命教育論文2500字

　　當前新時期,加強中學生命教育具有重要的意義。生命教育是現代德育中的一個重要組成部分,但是因為在生命教育中存在著社會不重視、內容不具體、過程形式化、途徑單一化等諸多問題。下面是我給大家推薦的生命教育論文2500字，希望大家喜歡! 　　生命教育論文2500字篇一　　《談談中學生的生命教育》　　摘　要：多年來，我們的教育偏重傳授人以知識、技能、謀生的本領，卻忽視了對學生的人文關懷，忽視了對學生的生命教育。由于生命教育的缺失，物欲的誘惑，使未成年人和成年人對生命本質的認識和生命意義的理解變得迷糊，對生命變得冷漠，從而出現種種虐待生命，殘害生命的現象。我們的教育必須回到根本，重視生命教育。　　關鍵詞：中學生;生命教育;生命意識　　1 生命教育內涵　　人的生命具有兩重性，一是生物性，二是精神性。生物性是指人和自然界其他廣大生物一樣的肉體生命(物質存在)的生理屬性。精神性則指人之所以為人的高于動物的意識活動和超越生物性生命的精神世界。生物性是人生命的基礎，精神性是人生命的靈魂。生命的教育應該是人生命的生物性內涵和精神性內涵的統一。　　從廣義上講，生命教育就是“在學生物質性生命的前提下，在個體生命的基礎上，通過有目的、有計劃的教育活動，對個體生命從出生到死亡的整個過程，進行完整性、人文性的生命意識的培養，引導學生認識生命的意義，追求生命的價值，活出生命的意蘊，綻放生命的光彩，實現生命的輝煌。”生命教育的內涵是豐富的，不僅要教會學生珍愛生命，更要啟發學生完整理解生命的意義，積極創造生命的價值;不僅要告訴學生關注自身生命，更要促使學生關注、尊重、熱愛他人的生命;不僅讓學生知道尊重人類的生命，還要讓學生明白人與其它物種和諧共存的道理;不僅是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。　　2 生命教育的意義　　2.1 生命教育是人的根本教育　　生命是人類繁衍的基礎，生命是人類文明的源頭。人的存在，以人為追求，一切終歸于生命的主題，一切都闡釋著生命的意義。教育作為人類必須的也是讓生命的存在變得更完美更有意義的一種活動，首先必須讓學生認識生命特征和意義，學會珍愛生命，而教育的最高追求則是遵循生命發展的規律，引導人的生命走向更完整、和諧與無限的境界。　　2.2 生命教育是青少年身心健康發展的基本條件　　現代社會物質生活的日益豐富和社會環境的紛繁復雜所帶來的種種影響和誘惑，容易使青少年學生產生生理、心理和道德發展的不平衡現象，造成生理上的、思想上的困惑和矛盾，他們內心的不調和不暢順又容易引發極端的心理問題，造成行為失控的現象。因此我們只有積極引導學生科學理解生理、心理發展的規律，正確認識生命現象和生命的意義，才能促進學生身心的健康發展。　　2.3 生命教育是國民素質教育的重要內容　　國家的強盛取決于國民的素質。生命意識是國民素質的基本內容。青少年是祖國的未來，他們的生命質量決定著國家和民族的前途與命運。對青少年進行生命教育，讓他們尊重生命，珍惜生命，完善生命，這對提高國民的生命意識和生命質量，對提高民族的生命力和戰斗力具有重大意義。　　2.4 生命教育是家庭幸福、社會和諧的前提　　生命的健美，生命與生命的和諧，是家庭的希望，是社會的理想境界。哪個家庭愿意看到家人生命的離間相殘或慘痛隕落?誰又希望看到生命你死我活的爭斗，誰又愿意目睹生命被慘無人道的摧殘?生命教育能提高人們對生命的尊重，提升生命的質量，從而能促進家庭的融和，促進社會的和諧。　　3 生命教育的基本內容　　3.1 生命意識教育　　生命教育要讓學生認識生命，尊重生命，熱愛生命。我們幫助學生認識每一個生命在自然中誕生的偶然與偉大，認識生命的來之不易，認識生命的依存關系，認識生命的無常，認識生命在人類歷史長河的短暫存在和永恒消失，讓學生具有對生命的敬畏之心，惻隱之心，懂得體己憐人，學會珍惜自己的生命，尊重別人的生命，能積極發掘自身生命的力量，自覺追求生命更重大的意義。　　3.2 生命價值教育　　生命是一個過程，人們不能決定生命的長度，但可以決定生命的寬度;每個生命都有重量，或輕于鴻毛，或重于泰山。生命價值的教育，就是要教育學生拓展生命的寬度，充實生命的意義，提升生命的質量。要讓學生懂得生命要傳承人文精神，要弘揚善，要釋放愛，要承擔責任，要追求真，要創造美。要讓學生認識到人的生命不是孤立地存在的，生命的意義也不僅局限于自身。人的生命的意義不僅在于完善自己，更在于為別人，為社會，為人類，為地球及自然的其他生命創造價值;生命個體在追求自身快樂與幸福的同時也讓別的生命獲得快樂與幸福才是生命更大的意義。　　3.3 死亡教育　　有生就有死，這是生命的自然規律。生命教育中我們談“死”，是因為要更好地“生”;我們談“生”，是要超越“死”。因為死，生變得短暫有限，生變得難能可貴，因此我們要珍惜生命，要讓生命更有意義。死如果是必然，我們就要坦然;死如果是偶然，我們要防范于未然，死如果比生更有意義，我們就超然。不要讓生命輕易走向死亡，既然生我們就要珍惜生，必然死我們就不怕死。　　4 生命教育的主要途徑　　4.1 開展生命的專題教育　　充分利用健康教育、安全教育、心理教育、青春期教育、環境教育、法制教育、禁毒和預防愛滋病教育等專題教育形式，開展靈活、多樣、有效的生命教育活動，可以直接凸顯生命教育，強化學生的生命意識。　　4.2 多學科滲透生命教育　　生命的信息和意義顯隱于各學科課程中，如生物讓人認識生命來源和特征，化學讓人認識生命的構成與保健，物理讓人認識生命的渺小與短暫等;思想政治、語文、歷史等可以讓我們認識生命的責任，生命的精神，明白生命的價值。我們要善于發掘學科教學中生命教育內涵，對學生進行生命意識和生命意義的教育，提高他們生存的技能和生命的質量。　　4.3 通過綜合實踐活動進行生命教育　　綜合實踐活動是實施生命教育的陣地。如通過野營和農村耕作勞動，讓學生接受生存技能的訓練;通過對與人生老病死有關場所的了解，引導學生理解生與死的意義，珍愛生活，關心他人;通過情景模擬、實地訓練、志愿服務等形式，培養學生在遇到突發災難時的人道主義救助精神;通過參觀動植物園，讓學生體會人與自然的和諧和樹立自然生態保護意識。通過種種綜合實踐活動可以使學生獲得具體深切的生命體驗，能幫助學生磨練生命，感悟生命，充實生命，豐富生命。　　4.4 日常生活和管理重視生命教育　　生命的危機無時不存在，生命的意外實在太多。如生活中衛生問題、安全問題、疾病問題，甚至人際交往、矛盾糾紛問題，隨時都會影響學生的生命安全和生命質量。生命教育應該貫穿學生日常生活和管理，學校要時刻教育學生提高生命安全意識，平時管理宣傳教育要到位，危險問題要想到，預防措施要做足，促使學生形成保護生命、優化生命的自我意識。　　參考文獻　　[1]　王東莉.生命教育與人文關懷——青少年教育的終極使命.當代青年研究,2010.6. 　　[2]　王學風.國外中小學的生命教育及啟示.外國中小學教育,2009.1. 點擊下頁還有更多>>>生命教育論文2500字

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