教師的職業道德素養，教育學問題教師職業道德素養包括哪些內容

來源：整理時間：2023-04-12 07:06:48 編輯：好學習手機版

1，教育學問題教師職業道德素養包括哪些內容

包括品德素養，知識素養，能力素養，身心素養。

教育學問題教師職業道德素養包括哪些內容

2，教師職業道德素養

教師職業道德是指教師在其職業生活中，調節和處理與他人、與社會、與集體、與職業工作關系所應遵守的行為規范或行為準則，以及在這基礎上所表現出來的觀念意識和行為品質。教師職業道德的基本特點（1）、教師職業道德的教育專門性。指教師職業道德對教育善惡的專門體現性和對教育的專門適用性。（2）、教師職業道德體現教書和育人要求的一致性。教育家蘇霍姆林斯基告誡教師：“請你記住，你不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人。”（3）、教師職業道德內容的全面性。它包括職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業規范、職業良心、職業作風、職業情操等。（4）、教師職業道德功能的多樣性。它包括職業工作的精神動力、人際關系和利益關系的調節、言行示范的自覺性等。

不打學生

教師職業道德素養

3，教師應該具有哪些職業素養

（1）教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。（2）職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。（3）知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。（4）能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。（5）身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

教師要有高尚的教師職業道德（簡稱師德）。主要包括第一，忠誠教育事業；第二，熱愛學生；第三，具有團結協作的精神。第四，以身作則，為人師表。（2）教師的專業素養①專業知識素養：第一，廣博的科學文化知識。具有豐富的人文科學知識、社會科學知識、自然科學知識和生活知識。第二，精深的專業知識。透徹把握所教學科的基本概念、基本原理及其內在的聯系。（懂、熟、化）第三，寬厚的教育科學知識、心理科學知識和管理科學知識。②專業能力素養：第一，對學生的發展進行分析、預測和指導的能力；第二，駕馭教材和組織教學的能力；第三，精湛的語言表達能力；第四，運用現代教育技術手段的能力；第五，較強的組織管理能力；第六，較高的教育機智；第七，教育科研能力。（3）教師的人格素養：善于理解學生、性格開朗；情緒樂觀、意志力強；熱情、有責任心、仁慈友善；耐心周到、有幽默感；樂于助人、合群合作；公平、客觀等。

教師應該具有哪些職業素養

4，做一名合格的教師應具備那些職業道德素養

一、作為教師,要有崇高的師德，要樹立良好的形象。教師要學會傾聽、學會理解、學會寬容、學會欣賞、懂得贊美，善于交流，成為學生成長的伙伴，成為學生成長的引導者。要時刻注意以自己的人格魅力去感染每一個學生,感染每一位家長。二、教師要有豐富的業務知識和先進的教學方法。所謂“學高為師，身正為范”，作為一名教師，不但要有崇高的師德，還要有豐富而扎實的專業知識。

一、端正的工作態度。1、要有強烈的責任意識2、要有無私奉獻的精神二、要樹立正確的教育觀念。三、良好的師德修養。四、要有不斷學習、進取創新的精神勤于學習，充實自我。

1、忠誠于人民的教育事業2、熱愛學生3、具有團結協作的精神4、以身作則，為人師表

做一名合格的教師應具備的條件有哪些呢？高2008級即將畢業了，兩年的教學讓我體會了很多的東西，教師不不是園丁，也不是蠟燭，更不是神—— 不可否認教師是一種職業。從事教師職業的人絕大多數是謀生者，不可避免的教書成為一部分人的謀生手段。那么究竟什么樣的教師是好老師呢？汶川大地震中，涌現了很多感人的事跡，其中北川中學的一名老師在最危險的時候讓學生先離開，但是自己最后卻被埋在了教學樓里，是本能讓他這樣做了，我不知道他的教學成績有多好，但是僅憑這件事就可以看出，他一定是個合格的教師，他用自己的行動給學生上了一堂最好的教學課。我想做一個合格的教師：首先：教師應該具備專業知識這應該是作為一個老師的必要條件。要有充分的不斷更新的知識儲備，要有自己正規還不失獨特的教學方法。有人看到這些后會說，別說了空談自相矛盾。稍加解釋一下，我說的正規是要完成國家對教學要求，教育要照顧到方方面面，但又不要成為教條的奴隸把自己的個性融入到教學中，具有自己的的特點，使你的教學從容不迫，就像高山流水般自然流暢，給學生藝術般的體驗。要達到這種境界如果教師的知識儲備不是十分豐富，怕真是空談。這就要求要求老師要“學無止境”，要終身與書為伴，跟著時代的節拍，走在時代前沿，讓internet成為你的血液，幫你更新營養，這樣才能給學生永不枯竭的新知識。如果育人的我們不如正教學生更能融入社會，更能接受新知識，更能跟上時代的脈搏，我們都落后了，我們還去教誰啊？還不止如此，教師除了博學多才外，還要講究教學方法。教師會和讓學生會是兩碼事，不管教師的知識水平多高都不代表他的學生水平高低。教法是聯系教師知識和學生頭腦橋梁，讓學生學會是教師必須做到的事情，對于教師來講教和教法尤其重要。一堂課課是不是一堂好課，關鍵看老師上課的方式是否能被學生樂于接受，是不是符合學生的口味，是不是能調動學生的積極性，讓他們樂于參與到學習活動中來，成為學習的主體。教師嚴謹的治學態度，風趣幽默的話語，新穎的授課方式，化繁瑣為簡單、死板為生動的能力，必將使學生聽起來輕松而易掌握。這是大多老師一直孜孜不倦追求的一種境界。沒有這樣的課的老師說是好老師，怕是有些牽強。其次：教師自己應該有健康的心理老師的心理健康問題是一個不可忽視的問題。很難想象一個心理有問題的老師怎么能教好學生。近年來的大量調查資料表明有相當多的老師有心理疾病。部分教師自私心理嚴重，合作精神差。本人是教師，說這些有些大逆不道，但我還要說，不說不為快，不妨把本人也算一份，免得大家群起而攻之。有資料表明，個別教師把學生打成殘廢有之，讓學生相互打耳光者有之，罰學生抄作業幾十遍者有之，要學生吃屎者有之，等等。也許教師是有很多委屈，但我們面對的是正處花季的兒童、青少年啊，我們得對他們的未來負責，得給他們作榜樣。如果老師因為自身原因而去體罰學生，甚至傷害他們的自尊心，這些都是教師自己心理有疾病的表現。老師心理不健康就不能正確理解學生的行為，更無法巧妙地處理學生問題，輕則影響師生關系，重則可能傷害學生心靈。因此，為了更好地教育學生，老師自己首先必須是心理健康的人，只有心理健康的老師才能培養出心理健康的學生。老師的心理健康水平高會使其在智力、情感、意志等方面機能都得到正常的發揮，從而有助于提高工作效率。我們應該帶著輕松愉快的心情去上課，即使我們在課前受了委屈，我們也應該把這些拋在腦后。不應該把絲毫對他人或領導的不滿情緒帶進課堂。因為那些和學生無關，這點明辨是非的能力都沒有還是合格的老師嗎？那和好老師更是無緣了。因此我們在教學過程中應時刻調整自己的心理，維護和提高心理健康，從而保持自身良好狀態的心理健康去影響學生。把不該帶入課堂的在教室外就消化掉教師其實你是學生優良心理的大部分，是他們真正的榜樣，話說回來學生學生和你一樣心里不健康，你說怪誰呢？雖不能說全是你的錯，難道你沒影響他嗎？再次：教師要關心學生的思想健康我們都說德才兼備的人才才是真正的人才，但是這些人才從哪里來呢？教師如果把教學活動簡單理解為傳授道理、講授知識、解答疑難問題，那么會出那樣的人才嗎?所以除此之外，更應注意學生的思想道德建設問題。關心學生的生理和心理健康是做好學生思想道德建設的充分條件。有人說：現在的學生在家里是小皇帝，過著衣食無憂的生活，我們再去關心他們的生活豈非多余，如果這么想那就大錯特錯了。生活在學校里的學生當然希望得到來自老師的關心愛護。而且老師的關心往往更理性，也更讓學生接受。更何況越是生活物質無憂學生越容易出現心理問題，越能使得心理問題突出。關心學生的衣食住行，會讓學生感覺到長輩的關懷，集體的溫暖。也會讓學生家長更加理解老師，和老師形成合力，教育好學生。而不關心學生的生理健康有可能導致學生的心理問題。現在社會犯罪低齡化，大多是因為其心理沒有受到正確的引導而至。重視學生的思想道德建設問題，教育得就得尊重、理解、貼近他們；還要建立正確的學生觀，了解學生的需要，做一個服眾的威而有信的老師；更應該有強烈的責任心和責任感。讓我們大家一起來關注學生的心理健康。學生有了錯不管不問肯定是不對的，但是有了錯就劈頭蓋臉的不講方式不講場合的批評反倒會起反作用。我們要愛護學生的自尊心，要讓我們的管理是學生更愿意在護自己的形象，而不是把學生的形象當眾撕毀。讓學生自覺地去樹立自己的美好形象，自覺遵守學校紀律，主動努力學習，成為德才兼備的國家棟梁。本文主要摘自李海波的《怎樣做新時期的好教師》