黄色污网站在线观看,国产精品久久中文,欧美日韩国产一区二区三区不卡

1，怎樣在教學中搞好教研

答--教學教研是一非常籠統的說法，在小學-初中--高中-大學的教師的教研和教學都是不同的，教師面對的學生也是不一樣的，學習的知識和掌握知識的能力不一樣，教學和教研的類型就不同。

本學期，在教學研究部門提出“有效閱讀”專題研究的引領下，我組在學校的關心支持下，以新課程理念為指導，圍繞如何讓課堂教學更有效的教研目標，認真深入開展了以探索課堂教學中的教法改革，轉變學生學習方式的課題研究

怎樣在教學中搞好教研

2，教學教研和科研

經常在文章和書中看到這三個詞，自己在寫文章的時候也經常用，尤其是牽涉到課題研究的時候，那么這三個詞有哪些聯系和區別呢？教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質提高，使他們成為社會所需要的人。什么是教研？百度百科認為，教研即教學研究，是指總結教學經驗，發現教學問題，指導教學方法。什么是科研？百度百科認為，科研是以教育理論為武器、以教育現象為對象、以科學方法為手段，并遵循一定的研究程序，有目的、有計劃地獲取新的教育科學規律性知識為目標的創造性實踐活動。在科研過程中，研究者將系統地采用科學的態度與方法研究教育現象，提煉教育經驗、發現教育規律性知識。因此科研是一種較高層次的研究活動。從定義上來看，三者有緊密的聯系。教研是在教學的過程中進行的研究，教研和科研都是為了掌握教育規律，提高教育的效益和質量，教研是科研的基礎，科研指導和幫助教研提高研究水平。從范圍和研究成果來看，教研只是科研的一部分，科研是包含教研的。教研的內涵應包含著三個方面的主要內容：一是指對日常學科教學工作經驗的總結與分享。對每一名教師來說，個人的教學經驗是一筆寶貴財富，需要及時總結。在教研活動中，大家彼此分享教學經驗，促進共同的專業成長。二是對學科教學中具體的教學現象和出現的實踐問題而進行的微觀研究活動。這種教研活動實質上就是具體的學科教學研究活動，教研的內容直接來自于日常教學實踐中的實際問題，教研的成果直接為日常的教學實踐服務。三是指學科教學方法的指導。對于中小學一線教師尤其是年輕教師來說，最缺乏的不是學科知識內容，而是如何把學科知識內容有效地傳授給學生。那么，教研活動就是中小學教師進行學科教學方法學習或完善改進的途徑，當然也可以邀請有經驗的教師或教研員進行教學方法的指導。因此，中小學校的教研活動是經驗總結分享、微觀研究和教學方法指導的有機結合，是群眾性、普及性和實踐性為一體的常態化教學研究活動。那么，就中小學教師而言，科研就是基于自己日常教育教學過程中的問題解決過程。著名教育家李鎮西說得好：“把難題當課題，是最真實也最有價值的教育科研！科研不是做給誰看的，而是我們教育本身的需要，或者它就是教育本身。”中小學教師的科研，課題研究是科研的一種主要方式，但還包括更為多樣化的研究方式，即教學反思、課堂觀察、教育案例、教育敘事、讀書心得、教育日記等。著名教育學者朱永新認為：“中小學教師搞教育科研，就是應該記錄自己的教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開始的，把這一串的珍珠串起來，那就是一條非常美麗的項鏈。” 教育科研的范圍很廣，它包括了一切教育現象和教育過程及與教育有關的自然現象、社會現象和心理現象。它不僅要進行宏觀的研究，還要進行微觀的研究；不僅要進行理論的研究，還要進行實踐的研究；不僅要進行教育的內部研究問題，還要進行研究教育與社會政治、經濟、一個地區、一個國家的教育問題。還要進行國際間的教育比較；不僅要研究教育的現狀，還要研究教育的歷史，預測和規劃教育的未來和發展，它包括了教研。而教研主要研究教學的內容、教學過程、教學方法以及教學工作的組織和管理等方面問題，它只是教育科研的一個方面。教育科研要求有較嚴密的科學性、客觀性和最大限度的可靠性和準確性。教育科研要把握教育現象的內部、外部的因果關系和內在聯系，揭示教育的本質，探求教育過程的客觀規律。因此，在研究的過程中，必須有嚴謹的科學態度和嚴肅的科學精神，運用嚴格的科學方法。而一般的教學研究就沒有這樣嚴格的要求。教學研究經常以個別的局部的經驗為基礎，所依據的材料沒有教育科學研究那樣嚴密。同時，由于在研究中常常帶有一定的主觀色彩，因此，就不一定都能揭示教育現象和內在規律。教育科研是有目的、有計劃、連續的、系統的、完整的過程，它包括課題的確立、立項、制定周密的研究計劃、組織實施、實驗研究、做出科學的結論、填寫課題實驗研究案卷、撰寫研究實驗報告、編撰專題論文或專著、組織成果鑒定，并在新的實踐中加以檢驗等過程。而一般的教學研究則不需要這樣嚴密的系統的進行。教育科研一般遵循實踐—認識—再實踐—再認識的客觀規律。各類課題研究的時間也有所不同，一般性課題，常常需要2～3年或5年研究時間；重點課題一般需要3～5年研究時間；重大課題一般需要5～10年或10年以上的研究時間。因而，教育科研存在著研究周期較長、形成研究成果較慢、研究手段多樣、研究方法多元的特點；而一般的教研則不同。教育科研的成果必須具有規律性和創造性，它必須是從個別的偶然的表面中獲得反映事物的本質和規律的知識。是反映共性的，具有普遍意義的，能夠在一定范圍內運用的知識。它是一種創造性的活動。而一般教研的成果則有地區性和單位性的特征，具有教師本人的特征，具有特殊性和具體性。其普遍性和應用價值因之受到一定的限制。同時，它主要是對某些教學規律的具體運作，不一定具有創造性和開拓性。教學研究是實用性教育研究活動，而教育科研則是一種較高層次的研究。以上內容是自己搜索提煉所得，還應內化汲取。

教學教研和科研

3，如何開展教學研究

教學研究，是為了解決我們在教學中所發現的一些問題而展開的一些研究，然后從中得到一些啟發，再來指引我們的教學工作。所以，開展教學研究事實上可以說是一個發現問題，此，我想談談我個人的一些看法。首先，要從每一天的教學工作發現問題。我們雖然每天都是面對學生，每天都在上課，但是每天講課的內容不一樣，每天學生的狀態也不一樣。總會出現這樣或者那樣的問題，有些是可以及時解決的，有些卻是存在了好久一段時間，需要我們不斷去思考，不斷去想方設法解決的。那么，這些問題其實就可以最為我們所要進行教學研究的問題。例如我在數學課上開展了幾次小組合作學習之后，發現效果不是很好，拜讀了一些相關論文后，還是覺得需個教學研究去開展其次，合理的選擇研究方法，切實開展教學研究。在我們找到了所要開展的教學研究問題后，接下來選擇研究方法。研究方法可以先查閱相關的書籍去了解，然后根據具體的情況進行選擇。比如，如果我想了解學生在小組合作中他們的表現和他們的想法，那就可以采用觀察法和訪談法，或者問卷調查法，通過這些方法來收集學生方面的信息，從而得出一些原因和找出一些解決的方法。再次，把研究出來的設想或者是成果付諸實踐，查看效果。在我們開展教學研究，得出一些想法時，這就需要進行實踐的檢驗，在實踐中體驗出它的可行性和有效性。如果很有成效，那就說明這個研究是比較成功的，有效果的。如果發現問題依然存在，那我們就繼續改進，繼續研究。最后，把教學研究的結果進行推廣。個人認為，我們辛辛苦苦完成研究后，可以與同行們去分享這一成果，也可以與同行們進行進一步的探討。這樣能夠互相促進，也不斷提升教學的方式方法，最終得益于學生?？傊?，我認為教學研究要腳踏實地，一步一個腳印做好。

如何開展教學研究

4，教研主要內容是什么

教研活動研究的內容有哪些 1、“做課”活動有計劃地開展“名師示范課”、“新教師展示課”、“優秀教師評比課”、“骨干教師獻藝課”、“學習匯報課”、“識字寫字教學研討課”、“閱讀教學研討課”、“作文教學研討課”、“城鄉教師互動課”、“兄弟學校教師互動課”、“學習匯報課”、“讀書會”等“做課”活動。 2、專題教研活動開展集體備課研討、復習專題研討、識字寫字專題教研、古詩文閱讀專題教研、作文教學專題教研、閱讀教學專題講座、集體探討教研課例、新教師展示課后的交流、研究課題的確定等多方面的內容。3、校本研修活動開展校本教研、“城鄉聯動，鄉鎮聯片”活動。 4、苦練基本功活動組織教師開展“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）比賽、演講比賽、案例分析比賽、讀書筆記評比、特長展示等活動。教研創設年活動主要內容是什么在一學期中幼兒園的公開觀摩課、評課、案列分析、理論學習、教學反思、幼兒園器械的投放，區角的設計等都屬于教研活動的內容。幼兒園教研活動的主要內容有哪些在一學期中幼兒園的公開觀摩課、評課、案列分析、理論學習、教學反思、幼兒園器械的投放，區角的設計等都屬于教研活動的內容。什么是教師教研教師科研主要是指教師圍繞學校教學工作，以課堂學科教學為中心，圍繞教學計劃、課程標準、教材、教法等內容而展開的科研過程。是指對教育、教學、教師、教材、教程、教法等進行研究，對教學研究或課程教學研究，是專門為教學而進行的研究。教研包含著四個要素:以教育（教學）為對象、有適宜的研究方法、能作出科學結論、屬一種認識活動或認識過程。小學一次完整的教研活動包括哪些內容教研活動是以促進學生全面發展和教師專業進步為目的，以學校課程實施過程和教育教學過程中教師所面對的各種具體的教育教學問題為研究對象，以教師為研究主體，以專業研究人員為合作伙伴的以校為本的實踐性研究活動。小學一次完整的教研活動包括四方面內容： 1、確定教研活動的主題。發現教師存在的困惑并且提出問題，抓準要解決的問題，確定教研活動的主題。 2、進行備課。圍繞教研活動的主題商定執教老師、確定教材，進行備課。備課的流程：個人備課→集體備課→個人備課。 3、上公開觀摩課。 4、集體研討。小學教師進行教學研究的主要內容是什么 15分問題即課題；教學即研究。教師的教研活動就是在日常的教學當中。教師的教科研成果包括哪些內容第一、科研意識科研意識是指人積極從事科學研究的心向，潛心捕捉和發現科研課題的求知欲。它是科研活動的內在動力，主要包括自身角色意識、問題意識、信息意識、合作意識。所謂自身角色意識，即教師對教師職業應進行科研的認識狀態，對科研型教師的認同狀態以及對自己科研能力、科研優勢的認識狀態等。意識越清醒，則行動越堅定。在這里我認為其中對科研型教師的認同狀態是最為重要的。所謂問題意識，即教師對教育現象的認識狀態，對教育成績與事物的準確判定水平，具體又體現在教師對科研課題的選定上。對教育現象越能透過現象看本質，其選題的準確度就越高，對新情況、新問題就越敏感。所謂信息意識，即捕捉科研問題與解決問題資料的能力，思路清晰、準備充分，則能盡快找到解決問題的證據與鑰匙。所謂合作意識，即教師借助他人能力或協助他人共同攻關的心理狀態。合作意識越強的人，越能集思廣益，豐富提高自己。第二、科研意識即進行教育科研所必備的理論知識與方法。由于教育科研對象的特殊性，所需要的知識與方法非常廣泛，也非常深入。據介紹，李吉林在情境教育理論的創立過程中，進行了廣泛的閱讀和學習，涉及教育學、中小學教育史、心理學、大腦科學、美學、語言學、社會學以及文藝作品、少年讀物、時事新聞科技信息等，其中屬于方法論的書就有《馬克思主義哲學原理》、《系統科學》、《最優化原理》等。一般教師進行教育科研，除了具備必要的學科知識外，教育科研方面的知識不可缺少。1、教育科研的基礎理論主要包括教育學、心理學、學校管理學、教育心理學、教育統計學、教育社會學、教育經濟學、教育文化學等。他對教育科研具有普遍指導價值。2、教育科研的專門理論教育科研作為一項具體的科學實踐，有其特定的研究對象、研究過程、研究方法和研究成果。因而必然有其特定的研究規范和要求，形成為一門較為獨立的學科，包括教育科研原理與教育科研方法。它是保證教育科研規范性有效性和科學性的前提和基礎。第三、科研能力教育科研能力就是教育科研知識運用于教育科研情境解決相應問題的實際操作能力，主要包括發現問題能力、預測設計能力、信息篩選能力、實施操作能力與書面表述能力能。1、發現問題的能力科學研究都是從問題開始的，能否在教育教學及管理實踐中發現有價值的問題，并把它設計為研究課題，這是整個研究過程開始的關鍵一步。2、預測設計能力根據自己已經掌握的信息，預測未來變化，設計整個課題的工作思路與目標。3、信息篩選能力即對相關信息的獲取、識別、分類、編碼、評估、使用等。現代社會信息來源多，信息量大，此種能力的價值也越來越重要。4、實施操作能力即落實、調整課題各工作環節的能力。5、文字表述能力即把經過潛心研究得出的結論訴諸于文字，通過科研報告、科研論文、著作等表述出來的能力。這是科研工作的最后一環，也是不可缺少的一環。我國著名化學家盧嘉錫說過，“一個只會創造不會表述的人，不算一個真正的科研工作者”。第四、科研精神科研精神講求堅持真理，用于探索、事實求是，發揚民主，全力合作，用于創新。教研的教研的劃分可以從教研的發生地點、教研的組織主體、教研的目標三個角度對教研進行劃分。適用于網絡教研、區域集備、學科資源建設。三人行教研模式從上至下分為三層第一層：三人行教研模式的三個具體環節：個人設計、互評與整合、實踐與反思。第二層：模式與教研的發展過程的對應。第三層：模式的特點，即技術和形式的體現。信息技術平臺可為專用的平臺，也可以是公眾的博客、微博、微信、微課等平臺。第一層的三個具體三個環節具體內容是：環節1：個人設計。屬于外化過程，一般要體現以學生為中心的理念、學科有效教學模式的落地或信息技術的融合。環節2：互評與整合。一般三至五人為一小組（學校及學校之間均可），經歷組內互評、組內優化、組間輪評，構成碰撞生成的三個過程?；ピu、輪評的支架可以是三點（特色、不足、建議）或PCK的縱橫兩維（縱向：學生的思維特點及策略、易錯概念，橫向：教學設計思想、教學策略）。組內優化遵循教研議事規則，鍛煉開放的心態，協商的行動，最后達成共識。其中組內互評是小組內成員之間互相評價教學設計，組內優化是從小組內整合出一個教學設計，組間輪評是指當存在三個以上的小組（如A、B、C三個小組）時，采取A評價B，B評價C，C評價A的方式。第三階段：實踐階段，在實踐中對設計方案檢驗、修正、反思、提升。根據上述描述，得到三人行教研模式的過程細化模型。提供一線教師做科研的路線。正如陶行知所言：對于教育問題，用分析的、客觀的方法研究。將大問題分解為數十、數百個小問題，每一個小問題至少有一人繼續研究，如是，大問題也不難解決了。做小課題就如做詩。朱自清說：詩須要用具體的做法，不可用抽象的說法。凡是好詩，都是具體的；越偏向具體的，越有詩意詩味。凡是好詩，都能使我們腦子里發生一種--或許多種--明顯逼人的影像。這便是詩的具體性。小課題研究模型包括問題、課題、主題、選題四個連續發展環節：1.問題包括四個步驟。①教師根據教學經驗或區教研員從全區質量監控系統數據，對教師的教學優勢或劣勢進行分析。②確定要研究的教學內容，這個教學內容是與具體教師相關的。③區學科教研員的組織下，根據研究內容（小問題），確定校際教師之間的關聯，形成許多3-5人的研究小組（小團隊）。④區教研員系統考慮本學科眾多小課題在教學內容的研究分布、教師的覆蓋，有組織、有規劃的申報區域小課題研究。2.課題小課題研究周期為一個學期，主要是規律、技術、模式、方法在某一教學內容上的運用。課題研究過程及成果可通過數字故事、博客、MOODLE、微課、視頻等技術呈現出來（可視化），以便后續的主題教研和選修。3.主題指主題教研。此環節是對小課題研究成果的應用和推廣。研究成果作為區域教研活動的內容，由小課題的研究成員進行講解、展示，目的是在教研活動結束時吸引一至三名新的研究成員加入。4.選題指菜單式主題教研選修課程的形成。此環節將績效好的小課題研究成果系統積累起來，供全區教師選擇、參與，改變區域教研活動吃“大鍋飯”狀況，成為“自助餐”（選修），“開小灶”。上述四個過程與分形生長一般模型（分形=原形+生成元+迭代）相對照后，發現問題對應于原形，課題對應于生成元，主題及選題對應于迭代過程，從而得出小課題研究模型。什么是校本教研校本教研是“建立以校為本的教學研究制度”的簡稱。校本教研是指以學校為基地，以學校內教學實踐中的實際問題為研究內容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發展為研究目的，所開展的教育研究活動。校本教研從本質上說屬于行動研究，即在行動中研究，在研究中行動。教師個人、教師集體、專業研究人員是校本研究的三個核心要素，他們構成了校本研究的三位一體關系，教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本研究和促進教師專業化成長的三種基本力量和行為方式，三足鼎立，缺一不可,下面我著重介紹前兩個方面。一、教師個人及自我反思。自我反思是教師與自我的對話，是開展校本研究的基礎和前提，是校本教研最普遍和最基本的活動形式。反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業活動中的行為以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。反思不是一般意義上的回顧（或回頭看），而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面問題，具有研究的性質。校本教研只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的反思行為，校本研究才有基礎，才得以真正的落實。教師在教學中，把自己作為研究的對象，研究自己的教學觀念和實踐，反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果。形成自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解，使自己真正成為教學和教學研究的主人，通過反思、通過研究，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學工作的自主性和目的性，克服被動性、盲目性，提升教學水平。教師成長之路是經驗加反思，教師應該始終把課堂作為案例，以先進的教育教學理論為指導，對課堂教學進行診斷與評價。教師每次上完課后回過頭來看看，反思自己的這節課達到了什么目標？用了什么教學策略？設置哪些教學情境？用了哪些評價方法？哪些是成功的？還有什么能更完善的地方等問題？以反思日記為載體，紀錄課堂教學中的偶發事件、隨想和感受，尋找課堂教學的優點與創新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。這樣的反思也有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教學反思是教師專業發展和自我成長的核心要素，而自我反思是教學反思中最主要、最經濟、最便利的一種形式。它要求教師根據自己的判斷，“私下”觀察、反思自己或他人的教學行為或教學觀念。其主要形式有：1．編寫課后案例有些課堂中的突發問題或值得深思的現象在課前很難預料到。課后案例可以把自己上課情景詳盡地記錄下來，并對其中某些片段和環節進行不斷的反思和總結，從而揚長避短，提高今后的教學質量。2．撰寫反思札記寫反思札記并不要求面面俱到，寫一節課的反思札記時，應思考下列問題：在這節課里，哪些教學設計取得了預期效果？哪些精彩片段值得回味？哪些突發問題讓你措手不及？等等。寫一周札記時，應思考下列問題：在本月里，在什么樣的情形下感到與學生關系最密切？在什么情景下感到最焦慮或沮喪？我感到最自豪的教學活動是什么？為什么？等等。與寫課后教案相比，寫反思札記一般無需花費過多的筆墨和時間，但不如寫課后案例詳細，容易忽略一些比較重要的信息。3．觀摩教學錄像通過觀摩優秀教師的公開課錄像，把優秀教師教學行為和自己的教學行為進行比較，來反觀自己教學行為的不足，是一種有效的教學反思的形式。二、教師集體及同伴互助。同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標志和靈魂。校本研究強 *** 師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助在活......>>

5，教研員的主要職責

教研員起著引領和指導教師將課程教學目標貫徹到每一節課中的重要作用。因此，對教研員會有與其他教師不同的要求和任務。教研員的職責和任務不同于任課教師。教研員應當在不斷地、反復地學習和理解《課程標準》（指導綱要、大綱）精神和理念的基礎之上，認真地研究《課程標準》中各個模塊的內容標準，研究由《課程標準》而撰寫出來的各個模塊的教科書，研究教科書之外的其他教材。教研員還要組織和帶領任課教師學習領會和貫徹落實《課程標準》的精神和理念；研究和學習《課程標準》中各個模塊內容標準；研究教科書的知識整體結構和二次開發教科書的教學內容；研究和學習關于落實課程目標的所有教學資料；研究和制定每個學期的學科教研工作計劃；研究和實施課堂教學過程中運用的教學方式、方法等。教研員還要在每個學期的教研工作中深入課堂教學的第一線，認真地聽課、評課，查看和批改教師的教案（教學設計），精心地指導任課教師的教學工作，積極地組織開展學科教師的研究課、公開課和觀摩課。在學期或學年末，組織一些學科的骨干教師出評測學生學習效果的評價試卷。在學科的教學教研的工作中，要不斷地對教師的教學能力進行具體地、細致地、微觀地批評和鼓勵，使其不斷地得到激勵和鼓舞，以最終達到提高學生素養為目的。對于有著豐富教育教學能力和教研經驗的教研員還會組織一些關于學科教學講座，與其他地區的教師、教研員進行學科專業方面的交流和學習。如有機會還可以與相關部門合作，組織和培養寫作能力較強的教師參與教科書、教學參考書、學科教學服務網站的撰寫和編輯工作，使得一些教師盡快地進入優秀教師的行列（教師成長的四個階段：剛畢業的新大學生→能夠講出來的教師→能夠講好的教師→能夠寫出來的教師）。

讓學校喜歡你的音樂課．．．從音樂中讓他們獲得快樂．

6，淺談小學語文教師如何做好教學研究

有人說：研究是大學老師的事。我不同意這個觀點。一、每個教師都是教育的實踐者，同時又是教育的研究者。我認為大學老師搞教育科研，一般是站在理論的角度，比較高深。而作為教師的我們，天天教育對象在一起，可以隨時記錄孩子的變化、教育中的成敗、從而探討一些教育方法、教育理念，可以說這樣的研究是腳踏實地的、來自于教育實踐中的，有的甚至還是自己的教育困惑，很有研究價值，對別人也有借鑒價值。教師的這種教育科研，比大學教授的教科研更便捷，更具有實踐的優勢。二、教師的“教”與教師的“研”相互促進，相輔相成。教師的“研”來自于教師的“教”，并指導教師的“教”。只有“教”才會發現問題，才有可能通過教育研究來解決問題，反過來，教育研究又促進了教師“教”的行為與理念的轉變。所以，二者是相輔相成的。其實，在教學中，教師會有所思考，有時雖未形成文字，但也已經在進行研究了。所以，教學研究并不是大學老師的專利，一、勇于創新，具有較強的科研意識事實表明，善于做教科研的老師的思維活躍，有創新意識。要想做好教學研究必須有較強創新思維能力的中學語文教師，必須樂于從事創造活動，勇于標新立異，能夠隨機應變地進行創造性的教學，有很強的教科研意識。二、扎根于課堂，從記錄課堂的點滴開始。課堂是教育科研的主陣地。教師要用一顆細微的心，去觀察每一位學生，去關注每一位學生的學習。并記錄下教學中點滴收獲、困惑、問題……長此以往，經驗得以累積，經常反思、總結，實現從教育實踐者向研究者的轉變。三、豐富自我，具有良好的專業、寫作素質作為一名語文教師，只有牢固掌握系統的語文專業知識，才能以自己的一桶水給學生一碗水，做到居高臨下，游刃有余。在教學實際工作中，除了掌握《現代漢語》、《古代漢語》、《現代文學》、《古代文學》、《文學概論》、《外國文學》等專業學科知識，還要多讀書，讓自己具有較高文學藝術方面的修養。除此之外，還要有良好的寫作能力，這樣才能把所思、所為記錄下來。四、多參加實踐活動，加快科研素質的提高作為教育研究者，要多參加實踐活動，通過參觀、訪問、考察，豐富自己，還可以常開公開課，并及時進行反思，對自己的教學進行調控，在實踐與反思中碰撞創新的火花，做到在實踐中反思，在反思中總結，在總結中提升的科研體系，從而逐步形成自己的教學風格。

7，57學校如何開展校本教研

　　校本教研是基于學校，在學校中，為了學校的一種教育教學開展的研究活動，與實踐緊密融合。學校應建立相應的校本教研制度，創建新的學校文化，構建專家支持網絡，確保校本教研順利開展。學校建設校本教研制度可以從以下幾個方面進行：　 (1)建立理論學習制度。教師要不斷地學習相關的教育教學理論，學習課程改革的新理念，不斷完善自身的知識結構和理論素養，學會理性地思考教育教學問題?！?2)建立自我反思制度。教師要養成實踐反思的習慣，養成寫教育教學日記、教育教學故事、典型教學案例、案例評析等，不斷強化自我反思的行為，在反思中實現專業成長?！?(3)建立合作交流、同伴互助制度。確定學校的“研究日”或“研究課”等，積極開展形式新穎、實效性強的教學研究活動，搭建起同伴互助的平臺。確定集體備課制度、結對互助制度等，加強教師間的交流切磋。確定教師外出學習與交流制度，除了派教師參加教育行政部門組織的各種培訓和教學觀摩外，學校還應加強校際之間、區域之間的聯系和交流，學習、借鑒先進的教學經驗和教學成果。學校經常舉行教學觀摩、案例分析、問題會診、專題研討、教研沙龍、講述自己的教育故事等形式，讓教師在觀念的碰撞與交流中，汲取營養，共同分享教學經驗與成果，彼此支持，共同發展。　 (4)建立課題研究制度。幫助教師發現自己教育教學實踐中的問題，確立研究課題，并在教育教學實踐中跟蹤研究，使教學過程充滿濃厚的研究氛圍，在實踐的探索與總結中找到解決問題的途徑。學校應有專門的部門加強對課題確定及研究過程的管理與指導?！?(5)建立學術支持制度。學校定期邀請專業研究人員對學校的校本教研活動和教師的課題研究進行專題輔導與實踐指導。積極邀請各級教研員參與學校教研活動，爭取專業指導與支持?！?6)建立保障制度。確立“校長是校本教研的第一責任人”制度，確立學校的“科研興校”辦學理念。校長應將主要精力用于教學研究和教學管理，并在教研經費投入、開發校內外研究資源、建立教研激勵機制以及對教師的人文關懷等方面為校本教研創造有利的條件。確立學校的校本教研的網絡，做好協調與溝通工作，為教師開展校本教研提供資源和信息服務。確立促進校本教研活動開展的激勵機制，通過教學觀摩、教學開放周、優秀課展評、案例交流與評選、“講教育故事”比賽等形式，為教師提供展示成果的機會，并定期獎勵研究成果，尊重和保護教師研究的積極性和創造性，增強教師的職業信心，促進教師專業化成長。學?？梢越梃b的校本教研展開途徑有　 (1)“群體學習”式教研　全校教師以教研組、課題研究小組、自愿者組合等形式，在探索教改之路，“摸石頭過河”的同時，加強群體學習，用學習的力量避免盲目。　(2)“先導小組”式教研　校長或學校中核心人物接受了一個新的理念，通過建立一個由少數人組成的“先導小組”方式，先行實踐，在實踐的過程中帶動了更多人的認識，引發了學校更多人的自覺實踐，最后達成各自的共同長進?！?3)骨干教師引領的教研　充分發揮校內骨干教師的引領作用，成立專門的工作室或研究小組，與一般教師組成一個實踐共同體，對學科教學、課改中的熱點與難點問題進行深入的研究與實踐?！?4)不同背景教師組合的教研科間聯系、人文與科學融合的教研活動。　(5)連環跟進式教研教研活動中，由多位教師接連上同一內容的課(也可以是同一位教師接連上幾次課)，每次上課都進行深入的觀察、分析、比較，并提出改進建議，通過不斷的實踐反思，提高教師的教學行為水平?！?6)中心學校輻射的教研　主要利用中心學校(示范高中、樣本學校)的人力資源、物力資源和信息資源，支持周圍的一般學校，共同提高教師的教學研究水平，這對解決農村、偏遠地區教育資源相對匱乏問題，具有突出作用。　 (7)聯片教研　學校之間共同合作，相互開放，相互交流，在立足于自己學校開展教學研究的基礎上，充分挖掘不同學校的潛力和資源，從而實現優質資源共享，優勢互補，謀求共同發展。　(8)任務驅動的教研　以一個階段內教師們比較關注的、來自于教學實際中相對集中的問題，作為一個活動主題或研究的專題，對教師而言，任務本身是一種教學研究，也是一種探索的驅動力。　(9)項目合作的教研　學校參與專業機構主持的某一個項目的研究，成為實驗點或承擔部分研究工作，通過教師與專業研究人員的親密合作，能提高學校教研活動的層次。　(10)有技術介入的教研　學科教師與負責現代信息技術的教師組合起來，建立教研的技術平臺，至試行網上“虛擬教研”(錄像帶分析)。

色天下一区二区三区,少妇精品久久久一区二区三区,中文字幕日韩高清,91精品国产91久久久久久最新毛片

教學教研，怎樣在教學中搞好教研

1，怎樣在教學中搞好教研

2，教學教研和科研

3，如何開展教學研究

4，教研主要內容是什么

5，教研員的主要職責

6，淺談小學語文教師如何做好教學研究

7，57學校如何開展校本教研

最近更新

相關文章

瀘州市最新文章

四川排行榜推薦

瀘州市排行榜精選

瀘州市文章排行榜

熱門標簽

色天下一区二区三区,少妇精品久久久一区二区三区,中文字幕日韩高清,91精品国产91久久久久久最新毛片

教學教研，怎樣在教學中搞好教研

1，怎樣在教學中搞好教研

2，教學教研和科研

3，如何開展教學研究

4，教研主要內容是什么

5，教研員的主要職責

6，淺談小學語文教師如何做好教學研究

7，57學校如何開展校本教研

最近更新

相關文章

瀘州市最新文章

四川排行榜推薦

瀘州市排行榜精選

瀘州市文章排行榜

熱門標簽

1，怎樣在教學中搞好教研

2，教學教研和科研

4，教研主要內容是什么

5，教研員的主要職責

6，淺談小學語文教師如何做好教學研究

7，57學校如何開展校本教研