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1，幼兒園一周總結(jié)怎么寫

就把孩子一周在學(xué)校的表現(xiàn)，一些改變呀也出來就好了！

幼兒園一周總結(jié)怎么寫

2，怎樣寫幼兒園的一周總結(jié)

本周主要工作：一、完成了。。。。。。二、搞好日常管理工作，。。。。。三、做好“六一”節(jié)安排，。。。。下周主要工作：一、。。。。。二、。。。。。（與上面相仿）個人工作總結(jié)正文一般分四部分，一是開頭，概述基本情況；二是主體部分，分層次介紹工作、學(xué)習(xí)的主要做法和效果，取得的主要成績等；三是寫存在的問題和不足，查找工作、學(xué)習(xí)、思想方面的缺點；四是寫今后努力的方向。單位的工作總結(jié)也大致如此吧。

怎樣寫幼兒園的一周總結(jié)

3，幼兒園教師如何寫反思

吹接行┙淌υ誚萄Х此賈邪延錐?疃??討械囊謊砸恍瀉鴕瘓僖歡??枷晗傅丶鍬枷呂?最后再加上一句:“幼兒玩得很開心”或者“今天的活動效果不是很好”等,就算反思結(jié)束。這些描述僅僅是再現(xiàn)了活動的組織和開展過程, 如果教師能再思考一下:幼兒為什么會玩得很開心;活動成功的主要原因是什么;活動沒有達(dá)到預(yù)期效果的主要癥結(jié)在哪里,怎樣來解決這個問題……這樣的教學(xué)反思就更有價值性。二、反思不是“錯誤檢討”,重在有效調(diào)整教學(xué)反思可以是對教育活動中不盡如人意的地方,對一些失敗教訓(xùn)進(jìn)行反思。但有時候我們會把反思當(dāng)成了“找缺點”,找到問題后就事論事,既不深刻分析原因,又不尋找解決策略。三、反思不是“一勞永逸”,重在歸納提升反思可以對教學(xué)中的成功經(jīng)驗進(jìn)行反思,比如:教師對于活動中成功突破預(yù)設(shè)的地方,有效回應(yīng)調(diào)整的地方,激發(fā)幼兒產(chǎn)生新問題、新思考的地方等都可以進(jìn)行反思。例如:在音樂活動中,去參觀過養(yǎng)雞場的幼兒對雞的形象和神態(tài)等具備了一定的知識經(jīng)驗,因而能隨著音樂形象靈活地模仿、想象和創(chuàng)編動物的舞蹈動作;反之則只能進(jìn)行模仿練習(xí),難以進(jìn)行想象和表現(xiàn)表達(dá)。所以,必要的生活經(jīng)驗是活動有效開展的基礎(chǔ),反思則需要我們根據(jù)現(xiàn)狀不斷歸納、不斷提升。

從目標(biāo)達(dá)成方面、教學(xué)活動環(huán)節(jié)設(shè)計和幼兒活動過程表現(xiàn)等方面著手，也可以加入自己活動后的一些新的想法，為什么會有這些想法，以及活動的不足之處和如何改進(jìn)，很多方面都可以寫?。?！

幼兒園教師如何寫反思

4，園務(wù)日志周總結(jié)

一、思想方面：　　在本月中我認(rèn)真遵守執(zhí)行幼兒園的各項規(guī)章制度，全心全意搞好教學(xué)，讓孩子們學(xué)到更多，讓自己的生活更加充實并認(rèn)真學(xué)習(xí)讓自己做一名好教師。　　二、教學(xué)經(jīng)驗　　1、堅持每天單訓(xùn)：這是每天必須認(rèn)真做好的一項，在單訓(xùn)時首先先讓孩子把47個拼音及16個整體認(rèn)讀音節(jié)熟記一遍，并且及時糾正孩子的發(fā)音，然后因人而異進(jìn)行單訓(xùn)。通過本月的教學(xué)使孩子們學(xué)到了很多，所以在今后的教學(xué)中一定要做到心中有數(shù)，對每個孩子負(fù)責(zé)?！　?、教學(xué)整合：本月通過教學(xué)整合讓孩子們在課堂上更有氣氛，并且孩子們接受的內(nèi)容也多樣化了，這樣讓孩子們在體智德美各方面得到更全面的發(fā)展。　　三、培訓(xùn)內(nèi)容　　通過本月的學(xué)習(xí)，了解到一些關(guān)于聽障兒童在聽覺、言語方面的學(xué)習(xí)方法，這些方法使我在課堂中更注意到一些教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用，讓孩子們在聽覺或言語方面都有了改進(jìn)?！　∷?、值班工作　　在值班的期間首先我把孩子們的安全問題放在第一位，認(rèn)真做好每一項工作，對每個孩子負(fù)責(zé)，并且和生活老師合作讓孩子們過好他們的每一天。還有讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，鍛煉孩子們的自立能力。　　五、家園溝通　　孩子的成長離不開老師和家長的溝通，每天主動親切地與家長溝通。充分利用放學(xué)的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。并且及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現(xiàn)，及時取得家長的配合。在與家長溝通時對待特殊情況要冷靜、有條理地進(jìn)行交流，對家長的建議虛心聽取?！　×⒋嬖趩栴}和努力方向　　在教學(xué)方面還需注重自己的教學(xué)方式，讓孩子們在理解方面有所提高。還要和家長加強交流溝通，爭取得到家長更多的支持和配合。　　在今后的工作中我會更加有耐心的做好自己每一項工作，盡職盡責(zé)!

5，天亮了托班周反思教案

托班：白天與黑夜(重點領(lǐng)域：健康)活動目標(biāo)： 1．知道太陽出來是白天，月亮、星星出來就是晚上。2．鞏固對太陽、月亮、星星的認(rèn)識。3．要養(yǎng)成早睡早起的良好生活習(xí)慣。活動準(zhǔn)備：1．太陽、月亮、星星卡片各一張。活動過程：（一）出示圖片，啟發(fā)寶寶思考。教師：寶寶知道太陽公公是什么樣子的嗎？我們什么時候才能看見太陽公公呢？教師：白天寶寶在干什么？爸爸媽媽在干什么？教師：太陽公公能幫助人們做什么？小結(jié)：以生活經(jīng)驗告訴寶寶，動植物離不開太陽公公的簡單原因。教師：寶寶知道月亮、星星是什么樣子嗎？我們什么時候才能看見它們呢？教師：晚上寶寶在干什么？爸爸媽媽在干什么？教師：月亮、星星能幫助人們做什么？小結(jié)：告訴寶寶月亮、星星在黑夜能幫助人們照明。（二）寶寶與教師做表演游戲。1．教師和寶寶一起做“天亮了”的游戲。教師：天亮了，太陽公公出來了，小朋友們做早操，爸爸媽媽去跑步，幼兒園的寶寶真開心，我們大家都能干。2．教師和寶寶一起做“天黑了”的游戲。教師：天黑了，月亮、星星出來了，爺爺奶奶看電視，寶寶們在畫畫，爸爸媽媽在看書，寶寶上床去睡覺。（三）看卡片，做動作。教師：寶寶如果太陽出來了，我們可以做什么動作。（刷牙、做操、拍球……）教師：月亮、星星出來了，我們可以做什么動作。（看書、打哈欠、睡覺……）看卡片：教師邊從身后拿出卡片邊說：“看看誰出來了？”寶寶看清說出后再表演。活動延伸：1．游戲活動：在戶外玩“曬太陽、踩影子”的游戲。2．家園共育：晚上和爸爸媽媽觀察月亮和星星。

活動目標(biāo)： 1、引導(dǎo)幼兒感受詩歌中“靜悄悄”與“熱鬧”的氛圍，體驗詩歌帶來的不同意境。 2、初步理解詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有感情地誦讀。 3、嘗試用“xx醒來了”、“xx睡著了”說一句話。活動準(zhǔn)備： 1、兩段不同風(fēng)格的音樂（《森林狂想曲》，《搖籃曲》）。 2、圖片若干（小蝴蝶、小豬、小狗、小鴨、小貓等）。活動過程：一、導(dǎo)入 1、聽音樂入室（播放《森林狂想曲》）今天活動室除了來了那么多客人老師，還來了兩個特殊的小客人。 2、出示圖片太陽（1）教師：小朋友們好。幼兒：太陽公公好。教師：我們的寶貝可真有禮貌，太陽出來了，白天到了，你們?nèi)ジ墒裁囱剑? 幼兒自由回答。教師：太陽出來了，白天到了，小朋友們都去幼兒園，一起做游戲了，白天真熱鬧！ 3、出示圖片月亮教師：太陽落山了，月亮出來了，小朋友們好。幼兒：月亮好。教師：月亮出來了，晚上了，小朋友們要去干什么呀？幼兒自由回答。教師：月亮出來了，晚上了，大家都睡著了，夜晚靜悄悄！二、看圖理解兒歌 1、分別出示太陽和月亮，提問：太陽出來了，照在身上暖洋洋的，小朋友看一看誰醒來了？ 2、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。幼兒：小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了…… 3、太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天怎么樣呀？（引導(dǎo)幼兒用一句好聽的話來說：白天真熱鬧。）教師：我們可以用一句好聽的話來說“白天真熱鬧”。我們一起來說說這句話“白天真熱鬧”。 4、瞧，月亮出來了，誰睡著了？ 5、引導(dǎo)幼兒用兒歌里的話說出來。幼兒：小花睡著了，小草睡著了，小朋友睡著了……

6，幼兒園教學(xué)反思怎么寫大班小導(dǎo)游

開始第一環(huán)節(jié)，我用的是示范演示法，來幫助幼兒掌握難點，“認(rèn)識導(dǎo)游”。最后環(huán)節(jié)，我用的是角色扮演來攻破難點“學(xué)當(dāng)導(dǎo)游”。這也是本次活動中幼兒最投入的環(huán)節(jié)。我認(rèn)為我這一節(jié)活動有以下幾個特點：1、活動選材貼近幼兒生活經(jīng)驗；2、活動設(shè)計情景性強，具有濃郁的地方特色；3、活動注重了以幼兒為主體，老師以“引導(dǎo)者、參與者、合作者”的身份進(jìn)行教學(xué)；4、活動總結(jié)環(huán)節(jié)注重了情感的升華，將活動拔高有較地達(dá)到了社會情感教育。但是這節(jié)活動也有不足之處，1、“導(dǎo)游”介紹的時候應(yīng)該有序的介紹。2、提問的方式語言不當(dāng)。3、幼兒園的照片要有整體性。4、要多加一點形容詞，要讓幼兒有主人翁的精神。通過這次反思，我相信自己下次活動一定會組織得更好。

活動目標(biāo)：1、在理解5以內(nèi)序數(shù)的基礎(chǔ)上，根據(jù)門牌號碼找到相應(yīng)的房間。2、在活動中體驗幫助小動物搬新房的快樂活動重點：理解門牌號碼的實際意義活動難點：根據(jù)動物圖片后的門牌號碼給小動物找到家活動準(zhǔn)備:知識準(zhǔn)備：1、幼兒分別對橫的、縱的兩方面的序數(shù)已有了解。2、有少數(shù)幼兒在區(qū)域游戲中玩過此類游戲，有一定的經(jīng)驗積累。材料準(zhǔn)備：1、教師示范用不同的房子（有五間房子的平房一座，高五層、每層只有一個房間的高樓一座，高三層、每層有兩間房子的高樓一座）；小猴、小羊、小雞、小豬、小兔的圖片各一張。2、幼兒操作用樓房每人一份（根據(jù)不同層次的幼兒提供不同層次的材料:分別為每層有兩個房間的二層、三層、四層、五層、六層的樓房及每層有三個房間的三層、四層的樓房若干，能力不同則提供給不同的材料。這樣，在橫的、總的兩方面都拉開了距離，滿足了不同幼兒的發(fā)展，使不同幼兒在體驗成功快樂的基礎(chǔ)上經(jīng)驗都得到一定的提升）；身上寫有門牌號碼的小動物若干。3、皺紙做的用于慶祝的彩帶；錄有《喜洋洋》音樂的磁帶?；顒舆^程:1、預(yù)備活動。師幼互相問候。走線，線上游戲：數(shù)高樓。2、集體活動。1）、情景導(dǎo)入很多小動物們都圍在小猴身邊，他們在說什么呀？——原來小猴告訴大家：“今天我去城里玩了，發(fā)現(xiàn)那里的人們住的都是高高的樓房，又寬敞又亮堂，我們也來蓋樓房吧！”“好呀，好呀!”小動物們都?xì)g呼起來。2）、鞏固經(jīng)驗（1）、小動物們說干就干，不多久就蓋出了一座新房子（出示有五間房子的平房）。請幼兒幫某個小動物搬進(jìn)第一座房子。小兔為什么要住在這里？（此處要鞏固的經(jīng)驗是：從左往右數(shù)房間，依次是：第一間，第二間------以鞏固幼兒在橫的方面的序數(shù)經(jīng)驗）（2）、小兔覺得新房子雖然很寬敞，可并不能看到遠(yuǎn)處的風(fēng)景，于是小動物們商量了一，又蓋起了第二座房子，看，第二座房子蓋起來了，好高呀！（出示高五層，每層只有一個房間的高樓）：請幼兒幫某個小動物們搬進(jìn)第二座房子。小豬為什么住這里？——原來數(shù)高樓是從下往上數(shù)，第一層，第二層------（此處要鞏固的經(jīng)驗是：從下往上來數(shù)樓層，依次是：第一層，第二層-----以鞏固幼兒在縱的方面序數(shù)的經(jīng)驗）3、幼兒討論——小豬覺得這棟樓房的雖然很高，可是每一層就一家，找好朋友一起玩還要上上下下，真不方便。于是小動物們又商量要蓋第三座房子（1）、你們猜小動物們蓋的第三座房子會是怎樣的？（引導(dǎo)幼兒說出每層有兩個或三個房間）（2）、哇！果然和你們說的一樣，小動物們這次蓋的樓房每層都有兩個房間。（出示高三層，每層有兩個房間的樓房）小猴子看到這樣的樓房真想立刻住進(jìn)去，誰來幫小猴搬新房？（請能力一般和能力較強的幼兒分別上來幫忙）——教師小結(jié)：原來門牌號碼的第一個數(shù)字表示第幾層，第三個數(shù)字表示第幾間。

7，幼兒教學(xué)反思怎么寫

反思就從兩方面寫，整個活動的優(yōu)點是什么，不足之處在哪里，以后可以做怎樣的調(diào)整。

教學(xué)反思是一種通過提高教師的自我察覺水平來推動教師專業(yè)成長，改善教師教學(xué)行為，促進(jìn)教師能力發(fā)展，提升教師專業(yè)素養(yǎng)的有力手段和有效途徑。教師的成長等于經(jīng)驗加反思。對于什么是反思，可謂仁者見仁，智者見智。西方哲學(xué)通常把反思看作精神的自我活動與內(nèi)省的方法。洛克認(rèn)為經(jīng)驗按其來源可分為感覺與反思（又譯反?。?，前者即外部經(jīng)驗，后者即內(nèi)部經(jīng)驗；反思是心靈以自己的活動作為對象而反觀自照，是人們的思維活動和心理活動。也有人把反思定義為行為主體立足于自我之外批判地考察自己的行為和情境的能力。筆者認(rèn)為反思是個體在分析自我經(jīng)驗、監(jiān)控和評價自我行為的基礎(chǔ)上，依據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)對自己的經(jīng)驗和行為所進(jìn)行的批判性的思考。為激發(fā)教師的研究意識，培養(yǎng)教師的反思能力，在教研活動中，我們倡導(dǎo)幼兒教師寫教學(xué)反思，要求課后小反思——一每周大反思——一主題總反思。針對幼兒園教學(xué)活動的有效組織形成一條反思鏈，由淺入深，螺旋上升，在反思過程中加強課程研究，提高教學(xué)技藝。在實踐中，有的教師得益非淺，而有的教師無所適從。翻開教師的反思筆記，存在著空、浮、雜等現(xiàn)象，有些教師把教學(xué)反思看成是任務(wù)型、應(yīng)付性的工作，如上了科學(xué)活動《沉浮》，教師反思記錄：幼兒對探究活動有興趣，能大膽嘗試，觀察物體的沉浮現(xiàn)象，就是時間拖長了點；上了語言《桃樹下的小白兔》，教師反思：小朋友對故事感興趣，想象豐富，就是沒有注意面向全體……諸如此類，反思浮于表面，也有點八股味道。教師的教學(xué)反思需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。實話實說——寫得、失一節(jié)課下來，教學(xué)的狀況教師在不同程度上是心知肚明的，教學(xué)效果抑或超乎所想，抑或不盡人意。組織教學(xué)活動可因教師一個有趣的開頭而使課堂氣氛空前活躍；可因教師的一個眼神、一個手勢而令故事情趣大增；可因一種新的教法而獲得意想不到的效果；或者因為講得多坐得多而使幼兒索然無味；也會因為一個環(huán)節(jié)的疏忽而開了小叉走了彎路。再者，“因”與“果”是相互作用的，不管得失成敗，教師皆應(yīng)實話實說，將其記錄在案，以期在往后的工作中考慮更周到，操作更自如，不走彎路，少走彎路。如幼兒提出的問題，教師一時難以回答，教師課后應(yīng)記錄下來，日后查找資料，再補充解答。反思案例：科學(xué)活動———拆裝圓珠筆在本次活動中，我沒有注意幼兒已有的經(jīng)驗差異，所以，一些幼兒很容易就能完成整個過程，顯得無所事事。我應(yīng)該事先準(zhǔn)備一些更復(fù)雜的筆，一旦出現(xiàn)以上情況，就可以給這些幼兒創(chuàng)設(shè)進(jìn)一步探索的空間。另外，請個別幼兒為大家演示的時候，雖然使用了實物投影儀，但是效果還是不理想，幼兒依然看不清楚一些細(xì)小的、關(guān)鍵的步驟。可以改用小組學(xué)習(xí)的方式，讓每組會裝的幼兒在組內(nèi)演示，這樣不僅解決了問題，加強了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)，同時，也能夠給這些幼兒帶來自信。還有，在把筆拆開后，要引導(dǎo)幼兒加深對各個零件的認(rèn)識，特別了解圓珠筆里彈簧的作用。二、時反饋———寫師與生教學(xué)過程是師生對話、互動的過程。教師的情緒，教師的舉手投足，教師對幼兒、對教材的理解以及對教法、學(xué)法、教具的運用直接作用于幼兒，影響課堂氣氛和活動質(zhì)量。相反，幼兒的注意情況、參與程度、疲勞狀態(tài)、個性特征和經(jīng)驗差異等也反作用于教師。此二者同時存在，相互作用，彼此牽連，影響著教學(xué)的效果。因此，組織活動結(jié)束后教師應(yīng)及時反饋，對師生雙向的表現(xiàn)與活動的質(zhì)量作辨證的分析，以幫助教師在日后備課、上課時能對“師”與“生”的情況作更全面的把握。如公開課效果不好，教師往往會說“這些孩子沒配合好”，其實這里面還需要教師反思自己：是否了解孩子以及他對于相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的經(jīng)驗和最近發(fā)展區(qū)；活動中是一相情愿還是能顧及幼兒獨特的想法與感受；教師的提問語言是否能夠讓幼兒明了教師的要求和意思，等等。教師要學(xué)會從自己身上找原因、求對策。反思案例：主題活動——春天在哪里在開展主題活動“春天在哪里”的初次談話中，我發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解，經(jīng)驗較豐富，涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景，但是當(dāng)問到什么是芽？什么是冬眠？孩子們則難以回答。因此，如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的水平幫助幼兒豐富經(jīng)驗，如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢？“春天在哪里”這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多，如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗的獲得和積累，而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式?；趯Ρ景嘤變旱姆治龊退伎?，我想是否大膽一些，用分組的形式來滿足不同幼兒需要幾個線索同時展開，不僅能加快探究進(jìn)程，而且能相互補充，讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗。思來想去，我決定作這樣的一次嘗試。三、綜合分析——寫教與學(xué)學(xué)反思應(yīng)該是說課的外延，它與說課互補，形成一個完整的“說課——備課——上課——寫教學(xué)反思”的基本程序。一節(jié)課過去了，教師要從教與學(xué)兩個方面來綜合分析。如幼兒的興趣和接受程度如何，教法應(yīng)用如何，兒童的主動性有沒有得到發(fā)揮，提問的效度怎樣環(huán)境和材料的互動效果怎樣，幼兒的學(xué)習(xí)是否出現(xiàn)困難，幼兒學(xué)到了什么，有沒有達(dá)成預(yù)期的目標(biāo)，等等。一個主題延續(xù)了一段時間，做完后教師同樣要綜合分析通過這幾個活動，能不能完成主題總目標(biāo)預(yù)設(shè)的要求開展的具體活動哪些比較符合幼兒的興趣和經(jīng)驗，效果反應(yīng)好；哪些內(nèi)容幼兒缺乏興趣、遠(yuǎn)離生活經(jīng)驗，效果不夠理想；主題展開中哪些內(nèi)容是有機(jī)生成的；教師如何對幼兒進(jìn)行跟蹤觀察，激勵幼兒自主探索、多元表達(dá)的再者，也可進(jìn)一步反思，在主題背景下如何兼顧領(lǐng)域平衡等?？傊處煈?yīng)對實際的教學(xué)情況進(jìn)行比較分析，找出問題的關(guān)鍵，把影響教與學(xué)的因素根據(jù)出來，記錄在教學(xué)反思中，以不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。反思案例：美工活動——做拉花多年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我們，上一節(jié)好課不容易，一節(jié)課要面面俱到更不可能。一節(jié)課能有個特色，有個閃光點，能有一種值得借鑒的好做法，就得承認(rèn)其成功。常州市一所幼兒園有一位男教師，他上體育課用的道具材料特別簡單。他善于用簡單的材料創(chuàng)設(shè)富有情趣的游戲和學(xué)習(xí)情境，如用一根長繩圍成圓圈變成“池塘”，讓幼兒在池塘里學(xué)做小蝌蚪變青蛙的過程，再把長繩變成“河”，讓青蛙選擇寬窄不等的距離跳“過河”。有的教師特別注意活動中動態(tài)資源的生成和利用；有的教師對合作學(xué)習(xí)或小組活動有獨到的做法……在教學(xué)反思中就可以把這些閃光點扼要地記上，寫下該活動的特點，以便于日后有重點有選擇地采用教法，設(shè)計教學(xué)程序，做到一課一特色，課課有特色。久而久之，有利于形成一個教師個性化的教學(xué)特色。思案例：科學(xué)活動——桔子和柚子這次活動中我們充分調(diào)動幼兒的多種感官，通過摸一摸、看一看、聞一聞、嘗一嘗來比較發(fā)現(xiàn)桔子和柚子的不同之處，并要求幼兒作記錄。兒童的成長有自己的發(fā)展步調(diào)，有自己獨特的理解與思維方式，教師應(yīng)該站在兒童的角度去理解他們“情理之中，意料之外”的想法。如活動中楊凱和居婷波小朋友想到了分別用畫棉襖和裙子來表示柚子皮的厚和桔子皮的薄。而一向害羞的袁琦小朋友居然能帶頭要求讓他自己來做記錄，讓我感到非常驚喜。從孩子們在活動中的表現(xiàn)來看，幼兒的能力并不是我們想像中的那樣弱，是很有潛力可挖。這就要求我們教師要相信孩子“能行”，并給孩子更多的自由探索的時間與空間。四、捕捉靈感——寫遐想幼兒教師常有這樣的感覺：上課時原本沒有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要隨機(jī)生成，卻出現(xiàn)了意想不到的效果，給活動帶來勃勃生機(jī)。課堂上的一些開放性提問能打開幼兒想像的門窗，展現(xiàn)智慧的火花。一些童稚趣語、幽默問答、探究性的發(fā)現(xiàn)、競賽性的游戲、展示性的表現(xiàn)或隨機(jī)生成的問題能夠拓展幼兒思維的空間，幫助幼兒遷移經(jīng)驗，進(jìn)一步豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。如有一位教師在組織大班幼兒關(guān)于“聲音”主題的活動時，讓幼兒說出大自然和生活中經(jīng)常聽到的聲音及其作用，并區(qū)分哪些是好聽的，哪些是難聽的。當(dāng)有的幼兒說到裝修房子的聲音很難聽時，有的幼兒辯解說：“裝修時聲音很難聽，但住進(jìn)新房子就舒服了，我們有時聽到不好聽的聲音要忍一忍?！苯處熂皶r捕捉到這一動態(tài)生成性資源，把它寫在課后反思本上，隨后開展了“讓我們有個好心情”的健康教育活動，幫助幼兒調(diào)整消極情緒，培養(yǎng)積極情感，發(fā)揮了教學(xué)的教育性。有時，活動中節(jié)外生枝的小插曲也應(yīng)記下來，以吸取教訓(xùn)。反思案例：音樂活動———小樹葉新授歌曲《小樹葉》，歌曲中有一個難點：“明年春天我會回來，打扮樹媽媽?！比绾螏椭⒆永斫膺@句歌詞呢？小樹葉落下來化作了肥料，樹葉媽媽從中吸取了養(yǎng)料，明年春天又長出了新的葉子……這是一種多么抽象的知識，而幼兒的思維是具體形象的，那如何幫助孩子理解這句歌詞，使幼兒投入感情來演唱呢？我決定帶孩子玩一個科學(xué)實驗，將落葉埋在樹下，過一階段再去觀察腐爛的樹葉，以此幫助幼兒理解肥料、理解打扮樹媽媽這句歌詞。我相信，孩子在理解的基礎(chǔ)上再唱這首歌曲，一定會唱得深情并茂。五、深度反思——寫建議在教完一堂課、組織完一次活動后，教師要靜下心來，思考一下這堂課的得與失，學(xué)習(xí)材料的提供、活動環(huán)境的支持、組織的方式方法，教學(xué)重點的把握、難點的分析，是否有新的生長點或者遺留點等。然后，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)體會和幼兒反饋的信息寫反思案例：科學(xué)活動——吹泡泡在組織幼兒“做中學(xué)”《吹泡泡》活動中，教師提問：你剛才在玩吹泡泡游戲的時候發(fā)現(xiàn)了什么？幼兒一般比較關(guān)注泡泡的形狀大小和數(shù)量，這時教師特意提問幼兒：那你們是拿什么形狀的泡泡器吹的？發(fā)現(xiàn)泡泡是什么顏色的？于是孩子有了不同的看法。由于幼兒觀察的角度不同，所以看到的顏色也不同。另外有的幼兒在游戲中是慢慢的吹出泡泡，因而發(fā)現(xiàn)了由于氣流不足泡泡在液體表面張力的作用下未能愈合成一個封閉的球體，因此是橢圓的。在此活動中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)幼兒的質(zhì)疑精神，提出問題，進(jìn)行實驗驗證，并要鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法。此外，作為活動組織者和引導(dǎo)者的教師首先應(yīng)掌握科學(xué)正確的原理，以免在活動中對幼兒的表現(xiàn)作出片面甚至錯誤的評價，誤導(dǎo)幼兒。其次教師要創(chuàng)設(shè)寬松情境，這是讓孩子在活動中敢于提出問題，勇于發(fā)表意見的前提。同時，教師在活動中還應(yīng)關(guān)注幼兒在活動中的觀察，有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題，鼓勵并引導(dǎo)孩子積極思維，這是培養(yǎng)孩子質(zhì)疑能力的關(guān)鍵。