在學(xué)校的最后一天，在學(xué)校最后一天要做什么

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-02-04 19:05:39 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，在學(xué)校最后一天要做什么
2，在學(xué)校的最后一天
3，初中周末作業(yè)一篇英語(yǔ)作文在學(xué)校的最后一天 60字就夠了謝謝
4，復(fù)述課文在學(xué)校的最后一天
5，在學(xué)校的最后一天全文批注跪求啊在線等只有這個(gè)晚上了感激

1，在學(xué)校最后一天要做什么

收拾東西準(zhǔn)備回家

和同學(xué)、老師們說(shuō)最后一句話，最好要簽名留作紀(jì)念。

在學(xué)校最后一天要做什么

2，在學(xué)校的最后一天

在那青春的校園中有著數(shù)不盡的動(dòng)人故事彌漫著師生之間濃濃的愛(ài)。課文是回憶性（敘事）散文，以（時(shí)間）為順序組織全文，把（順序）和（插敘）巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。

歷數(shù)學(xué)生們的進(jìn)步（1~8）還東西說(shuō)秘密（9~22）師生離別話感慨（24~30）孩子愛(ài)老師、調(diào)皮以上是分段思想：講述了一位教師和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天的感人情景。

在學(xué)校的最后一天

3，初中周末作業(yè)一篇英語(yǔ)作文在學(xué)校的最后一天 60字就夠了謝謝

In the school the last days in slowly passed, this day, I early have to get out of bed and breakfast came to the classroom, that students are all very happy, because the afternoon began for winter vacation. Although this morning boring, but, the afternoon is scattered to learn, can happy. I miss this time

初中周末作業(yè)一篇英語(yǔ)作文在學(xué)校的最后一天 60字就夠了謝謝

4，復(fù)述課文在學(xué)校的最后一天

《最后一課》是都德最為人稱(chēng)道的短篇小說(shuō)之一。小說(shuō)歌頌了一位普通的鄉(xiāng)村教師無(wú)比深摯的愛(ài)國(guó)之情。小說(shuō)以一個(gè)孩子的風(fēng)聞作為敘事視角。作家借小弗朗茨的所見(jiàn)所感將鄉(xiāng)村教師麥爾先生的精神世界極為真切地傳達(dá)出來(lái)。小說(shuō)在藝術(shù)上的精妙之處在于非常成功地將兩種情感脈絡(luò)完美地結(jié)合在一起并使之相互觸發(fā)、相得益彰。從小弗朗茨的角度來(lái)說(shuō)，他的情感是對(duì)上學(xué)、對(duì)學(xué)校、對(duì)老師的一種全新的體驗(yàn)以及對(duì)即將逝去的東西的無(wú)比留戀。在這篇不長(zhǎng)的小說(shuō)中，上述兩種情感被天衣無(wú)縫地融合在一起。小弗朗茨的后悔和留戀之情使韓麥爾先生的愛(ài)國(guó)之情愈發(fā)真切感人，而韓麥爾恩愛(ài)國(guó)而傷痛的情緒又同時(shí)激發(fā)起小弗茨更加強(qiáng)烈的后悔與留戀之情。作家正是借著兩個(gè)人物不同的情感表現(xiàn)而將自己強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以及對(duì)因戰(zhàn)爭(zhēng)失敗而被迫論為異邦人的阿爾薩斯省人民的悲慘境遇的深切同情，非常成功地呈現(xiàn)在讀者面前。小說(shuō)巨大藝術(shù)感染力正來(lái)自這種對(duì)情感的出色描寫(xiě)。 25

5，在學(xué)校的最后一天全文批注跪求啊在線等只有這個(gè)晚上了感激

　　這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的最后一天分別時(shí)的感人情景，表達(dá)了師生之間深深的愛(ài)和戀戀不舍之情。　　分段　　按照時(shí)間順序　　打鈴前　　（1~23）　　打鈴后　　（24~29）　　回家　　（30）　　課文重點(diǎn)　　關(guān)于馬蒂尼里　　1、“馬蒂尼里及格了。當(dāng)他看見(jiàn)自己的分?jǐn)?shù)時(shí)，還真以為看錯(cuò)了呢。”（馬蒂尼里及格了，自己都覺(jué)得很意外，看來(lái)他經(jīng)常不及格，是個(gè)學(xué)習(xí)不好的孩子。）　　2、“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來(lái)，其他的孩子跟在后面，把我團(tuán)團(tuán)圍住。”（馬蒂尼里非常不舍得老師走，他很難過(guò)，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫(xiě)感受到）　　3、“老師，”馬蒂尼里抽噎著說(shuō)，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。” （體會(huì)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，勇于承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。在離別之際告訴老師也表達(dá)了對(duì)老師的喜愛(ài)）　　4、“馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”（這句話看出馬蒂尼里很激動(dòng)，很喜歡老師，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)他動(dòng)作的詞語(yǔ)：跳、擁抱、吻，感受這個(gè)孩子的心情。）　　5、“還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。”（這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀(jì)念。同時(shí)也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。）　　關(guān)于其它學(xué)生　　可以從具體的語(yǔ)句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：成績(jī)都不太好，勉強(qiáng)及格　　1、“克利帕也及格了──那個(gè)13歲的高個(gè)子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時(shí)老打瞌睡。到明年進(jìn)了中學(xué)，他照樣會(huì)在課堂上睡著的。”　　2、唯一沒(méi)有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過(guò)，他的速度實(shí)在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。　　3、但今天早上奇奧蒂尼很快活，因?yàn)樗案窳恕?個(gè)月來(lái)第一次，他爸爸不會(huì)揪他的耳朵了。　　調(diào)皮搗蛋　　1、我拉開(kāi)抽屜，把今年沒(méi)收來(lái)的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍?zhuān)拱投嗄岬膸讉€(gè)筆帽，馬尼利的陀螺，還有達(dá)尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認(rèn)為挺值錢(qián)的呢。　　2、斯巴多尼說(shuō)：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。　　3、馬蒂尼里抽噎著說(shuō)，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”　　依依不舍　　“我”的學(xué)生是一群淳樸，雖然調(diào)皮搗蛋，但是喜歡老師的孩子。　　1、奇奧蒂尼也是熱淚盈眶。“沒(méi)什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長(zhǎng)了個(gè)繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說(shuō)著，也擠過(guò)來(lái)。當(dāng)然，并沒(méi)有什么繭子，只不過(guò)是為了在走之前也想讓我拍拍他。　　他們都擠在我的教課桌周?chē)總€(gè)人為了擠到我身邊來(lái)，都有點(diǎn)什么東西要給我看；弄破皮的手指、一點(diǎn)燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。　　2、于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣?yán)嚷暎袷窃谙蛭腋鎰e。　　3、馬蒂尼里跳起來(lái)，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達(dá)尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。　　老師的話　　從老師的話中可以體會(huì)到老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)。　　1、好啦，孩子們，咱們?cè)谝黄鹨呀?jīng)兩年了，待一會(huì)兒下課鈴一響，咱們就該說(shuō)“再見(jiàn)”啦。　　2、孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書(shū)，要搬到另一個(gè)城市去，所以咱們?cè)僖膊荒芤?jiàn)面了。　　3、“中學(xué)的老師要嚴(yán)格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老師說(shuō)這些話時(shí)的不舍和對(duì)學(xué)生的囑托，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。　　4、“馬尼利，這是我沒(méi)收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達(dá)尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因?yàn)槲遥液鼙浮！薄　?、“再吹一次吧，斯巴多尼。”　　6、“那就吹吧，我們一起吹。”　　關(guān)于家長(zhǎng)　　1、斯巴多尼的奶奶一定會(huì)來(lái)。這位老太太一見(jiàn)我，總要說(shuō)：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見(jiàn)我總要吻我的手。　　2、奇奧蒂尼的父親也準(zhǔn)會(huì)來(lái)的。他是個(gè)壯實(shí)的小個(gè)子，老遠(yuǎn)就跟我打招呼。　　老師的感受　　從這些語(yǔ)句體會(huì)老師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的那份愛(ài)與不舍。　　1、再見(jiàn)吧，學(xué)校。很久以后我再回來(lái)時(shí)，會(huì)遇到陌生的老師。那時(shí)候，我能找個(gè)什么借口才能回到那間老教室，才能拉開(kāi)那個(gè)馬蒂尼里放過(guò)蜥蜴的抽屜呢？　　2、不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達(dá)尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點(diǎn)東西，因?yàn)橹挥兴艜?huì)把我的上衣鈕扣扯去的。　　3、等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。　　編輯本段　　特點(diǎn)　　在那青春的校園中有著數(shù)不盡的動(dòng)人故事彌漫著師生之間濃濃的愛(ài)。課文是回憶性敘事散文，以時(shí)間為順序組織全文，把順序和插敘巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。　　編輯本段　　情感　　這篇文章表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)：語(yǔ)言描寫(xiě)“中學(xué)的老師要嚴(yán)格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個(gè)好學(xué)生。我一定不會(huì)忘記你們的！我對(duì)你們說(shuō)的都是心里話，記住我的話吧！”“吹得不錯(cuò)呀，斯巴多尼！”體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、囑咐。動(dòng)作描寫(xiě)“揉了揉他的頭發(fā)”，體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的濃厚感情。　　最后一段其實(shí)含蓄地點(diǎn)明了作者的情感，也可以看作文章的精彩點(diǎn)題之筆。“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒，”是說(shuō)“我”極想留下一些什么學(xué)生的東西作為永久的紀(jì)念，所有沒(méi)收上來(lái)的東西都已經(jīng)還給了學(xué)生，只有這“唾沫印兒”是學(xué)生主動(dòng)給予的，“我”極為珍惜，不忍洗去，也就是含蓄地表達(dá)了老師對(duì)學(xué)生的不舍，對(duì)學(xué)生的愛(ài)。　　學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)：“噙著淚水”、“團(tuán)團(tuán)圍住”、“熱淚盈眶”、“擠”、“抽噎”等等。“擁抱”、“吻”、“抓”、“拉”、“塞”，動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了同學(xué)們對(duì)老師的依依不舍之情。