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1，億童蓓樂活動區閱讀區的活動意義有哪些
2，有關幼兒園一日活動的組織設計含一日活動安排各領域集體教育活動
3，引導幼兒討論圖書區應遵守哪些規則
4，結合綱要大班閱讀區的目標
5，幼兒園大班生成活動方案
6，如何培養幼兒養成良好的閱讀習慣

1，億童蓓樂活動區閱讀區的活動意義有哪些

閱讀區是專門為幼兒設置的以圖書為主要欣賞對象的欣賞性活動區域。它為幼兒提供良好的閱讀環境和豐富的閱讀材料，滿足幼兒個性化的閱讀需求，是開展幼兒早期閱讀活動的重要平臺。億童蓓樂活動區閱讀區為幼兒提供適合其閱讀的圖畫書，通過欣賞性的閱讀活動和趣味性的閱讀延伸活動，創設濃郁的閱讀氛圍，保持幼兒對圖畫書的興趣，讓幼兒在自發閱讀中養成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。億童蓓樂活動區閱讀區為園所提供了一整套幼兒園閱讀區活動開展的方案以及配套材料，主要包括：閱讀區使用手冊、圖畫書、游戲創編卡、活動預告海報、幼兒發展記錄表。

億童蓓樂活動區閱讀區的活動意義有哪些

2，有關幼兒園一日活動的組織設計含一日活動安排各領域集體教育活動

中班半日活動計劃一、生活活動：目標：1、幼兒積極主動與同伴交流，能夠謙讓與合作。　　　2、幼兒能夠主動二、區域活動：美工區目標：1、嘗試運用紙盒進行樓房的制作。　　　2、能夠將物品按標記放回原處。益智區目標：1、理解序數的意義，能對6以內事物進行排序。　　　2、嘗試有規律的進行排序。圖書區目標：1、幼兒能夠認真閱讀，一頁一頁翻看圖書。　　　2、幼兒有順序的收放圖書，知道愛惜圖書。美發屋目標：1、幼兒嘗試與表演區進行聯合游戲，有初步的合作意識。　　　2、能夠投入的進行角色游戲。三、教育活動：活動名稱：數學《小動物住房子》目標：幼兒具有一定的方位概念，知道上下。準備：樓房，各種動物。過程：1、活動引入　　　①　教師出示樓房，數一數第一單元有幾層？第二單元有幾層？② 請幼兒觀察，誰先住去了？（小貓和小狗）2、小動物住房子，注意聽小動物們都說什么了？①　小鹿說：“我住在小豬下面”請幼兒說一說應該貼在哪？②　小牛說：“我住在小狗下面”請幼兒來貼，以此類推，小　　　動物們都住在房子里。　四、戶外活動：集體游戲：《有趣的呼啦圈》目標：發展幼兒的身體協調及跳躍能力。分散游戲：跳繩。

有關幼兒園一日活動的組織設計含一日活動安排各領域集體教育活動

3，引導幼兒討論圖書區應遵守哪些規則

·幼兒園安全教案：《遵守交通規則》圖書區的投放和使用一、圖書區的教育功能與目標一塊小小的坐墊，一張舒適的木椅，一縷溫暖的陽光，構成安靜而溫馨的閱讀環境。圖書區是小朋友發現語言魅力、產生閱讀興趣的愜意之地。凡是重視幼兒語言發展與語言藝術的托幼園所，都要在日常活動中為幼兒安排看書、聽故事或...·圖書區巧布置圖書區巧布置從小培養幼兒對圖書的熱愛，可以有效激發幼兒的閱讀興趣，促進幼兒閱讀能力的發展。為了使圖書區與幼兒更好地互動，我們根據幼兒的興趣需要及早期閱讀教育的目標，對圖書區進行了巧妙的布置。一、圖書的分類為了培養幼兒良好的閱讀習慣，我們嘗試引導幼兒對...·淺談幼兒遵守規則行為習慣的培養淺談幼兒遵守規則行為習慣的培養俗話說沒有規矩，難成方圓，在幼兒園里的規矩、方圓就是指幼兒的良好行為習慣的培養。幼兒在家里他們是小皇帝、小公主，一家人圍著他們轉，你逗樂、我.....·圖書區材料的投放與使用圖書區材料的投放與使用一、圖書區的教育功能與目標一塊小小的坐墊，一張舒適的木椅，一縷溫暖的陽光，構成安靜而溫馨的閱讀環境。圖書區是小朋友發現語言魅力、產生閱讀興趣的愜意之地。

引導幼兒討論圖書區應遵守哪些規則

4，結合綱要大班閱讀區的目標

1、傾聽部分　　（1）無論在集體場合或個別交談均能認真、耐心地傾聽他人的京族。　　（2）能辨別普通話聲調、語調和語氣的不同變化。　　（3）能理解并執行復雜的多重指令。　　2、表述部分　　（1）堅持說普通話，發音準確、清楚，能主動、熱情、有禮貌地用正確的交流方式與人交談。　　（2）在不同的場合，會用恰當的音量、語速說話。　　（3）能連貫地講述事件以及對圖片和物品的認識。　　（4）能主動、大膽地使用適當的詞、句、語段來表達，樂于參加討論和辯論，敢于發表不同的意見。　　3、欣賞文學作品部分　　（1）理解幼兒文學作品的不同體裁及構成因素。　　（2）在教師的幫助下，分析作品中的特殊表現手法，體驗作品的思想感情脈絡。　　（3）有表情地表演故事、童話、詩歌和散文。能獨立創編或與同伴共同創編故事、詩歌和散文的完整內容或部分內容。　　4、早期閱讀部分　　（1）理解畫面內容，會對畫面的內容用恰當的擴句和縮句來合理表述。　　（2）會保護和修補圖書；會用繪畫自制圖書（可以讓幼兒繪制畫面，幼兒口述畫面內容，教師或成人代筆記錄畫面的文字說明）。　　（3）對學習與閱讀文字感興趣，積極學認常見的漢字。　　（4）初步認識漢字的間架結構和書寫風格，會正確筆順書寫自己的姓名以及常見的、簡單的獨體字。

先了解最近喜歡什么書？都喜歡什么內容方面的書，然后教師要先進行鋪墊，比如給小朋友講故事，講個開頭，講到精彩的地方不講了，請小朋友在區域活動的時候在閱讀區的那本書里去找答案，或者讓小朋友猜結尾，然后看看我們樹立的和我們的一樣不一樣；還可以類一張閱讀區的書單表格“我最喜歡的書”，讓孩子在旁邊寫上自己的名字，老師就知道誰喜歡什么書了，然后可以開個讀書會，大家互相講一講讀過的書，或者進行故事表演等等，相信孩子就會喜歡閱讀區了。閱讀去要有醒目的標志和規則，規則大班孩子可以自己制定，地點的選擇要相對在角落比較安靜的地方，有專門的書柜、分門別類的整理好，做好標記便于孩子自己尋找和整理，自己取放并整理。

5，幼兒園大班生成活動方案

去百度文庫，查看完整內容>內容來自用戶:貓性權　幼兒園大班生成活動方案：開心一刻活動一：社會：開心照片活動目標：1、知道笑有很多種，能用體態、表情、笑聲等方式表現各種笑。2、愿意與同伴分享自己的快樂經驗，獲得愉快的情緒體驗。活動準備：教師和幼兒自己收集開心的照片。活動過程：一、我們的笑。1、出示自己開心大笑的照片，說一說自己笑成什么樣，為什么那么開心。2、分組交流：向同伴介紹自己開心的照片，說一說自己笑成什么樣，為什么這么開心。3、學學你的笑。模仿同伴照片中開心的表情和樣子。4、不同的笑。把自己的照片與同伴的照片擺放在一起比一比，看看笑得有什么不同。二、誰在笑。1、出示各種人物不同笑態的圖片，說一說是誰在笑，是怎么笑的。2、學一學圖片中人或動物笑的表情和樣子。3、說一說,看看這些圖片后自己的感覺和心情。我的觀察：趙靜怡說：看了這么多笑的照片,心里也很高興,也想笑。4、拍個愛笑的你、做一個開心大笑的表情和動作,拍一張愛笑的你的集體照。我的反思：在活動結束后，我將我們一起收集的照片、圖片張貼在教室里，制作成“開心一刻”的專欄。讓幼兒愿意與同伴分享自己的快樂。我的反思：從生活中尋找學習內容“開心照片”。讓課堂回到生活，讓孩子回到生活，不管孩子的前期知識經驗如何？他們在這個過程中獲得的遠比在課堂中學到的要多得多。三、分享成果。三、幼兒作畫，教師指導。三、創設情境，隨音樂的旋律，表現葉子的飛舞：活動二二、43（32吸煙有害健康歡度中秋節節日主題活動（

幼兒園大班區域活動方案一、活動區創設背景本學期,我們主要研究兩個內容,一是探索大班年齡段幼兒區域活動環境創設中面臨的空間小的問題。二是揭示大班年齡段幼兒在主題背景下的區域活動環境創設中的材料的設計和投放。通過一個學期的實踐與研究,我們有實踐與研究,我們有一些心得體會。就本園空間小的實際情況,本學期本班研究重點首先放在"有哪些空間可以利用,如何充分利用好這些空間"上。實踐下來,我們有以下一些心得體會。 (一)充分利用好三維空間。幼兒園的區域環境創設,要充分利用好室內外的地面、墻面和空間,盡可能多地為幼兒提供知識或信息刺激的機會和條件,以便提高幼兒的無意識學習能力。 1、在室內外地面可各種圖形和格子、數字等。在區域活動時,孩子們可以和同伴一起協商,制定游戲規則,一起游戲。在游戲過程中,培養了幼兒的規則意識,促進了幼兒合作能力的發展。 2、空間布置主要是通過吊掛各種具有教育性和裝飾性的物品實現的我們在屋頂掛了幾根自制的吊飾,將孩子們和家長自制的月餅盒燈籠吊掛起來。這樣,不但裝飾了環境,培養了幼兒的自信心和成就感。 3、充分利用好墻面,讓墻飾成為孩子學習過程和結果的記錄。以往,墻飾多是老師的事情,墻飾的作用主要是為了裝飾美化教室,孩子很少參與墻面裝飾,他們與墻飾很少產生互動。本學期,我們布置墻飾時,主要以幼兒參與為主,充分調動幼兒積極性,讓他們畫老師、畫好朋友并進行裝飾。促進了主題的進展。我班的墻飾成了孩子學習過程和結果的記錄。 (二)充分利用好櫥柜、桌面及窗臺、窗戶,創設了一個有利于幼兒發展的區域活動環境。例如:角色區利用每個櫥柜放日用品、飲品做了標記。 (三)充分利用好室外空間。為了實現資源共享,在戶外活動時利用大操場、還有平整的地面供幼兒使用。二、活動區設置說明1、圖書區：園內發放及幼兒自帶的圖書，根據課程需要提供字卡、紙偶、識字玩具的材料。書架、書袋、小椅子、小桌子等設施。 2、建構區：四種以上的塑料拼插玩具，廢舊材料2至3種，每種數量有利于5至6名小朋友玩游戲{紙盒、紙筒、易拉罐等}。 3、美工區：園內發放的各種美術工具{筆、剪刀、泥板、毛筆、彩筆}等材料，根據課程需要收集的半成品、廢舊材料等。 4、益智區：幼兒游戲棋、五子棋、牌等，根據需要幼兒收集的各種雜糧、筷子、毛線等，老師自制的益智區材料《半成品》。 5、角色區：幼兒收集的各種廢舊物品紙箱、奶盒、礦泉水瓶子等，還有各種仿真的蔬菜和水果，各種文具類的用品。三、活動區名稱1、圖書區：開心書吧。 2、建構區：我是小小建筑師。 3、美工區：小巧手。 4、益智區：益智區。 5、角色區：月亮班超市。四、活動區目標圖書區： 1、閱讀時保持安靜，不大聲講話，不影響別人。 2、注意用眼衛生，眼睛與書保持一定距離，坐姿端正，看完書要及時整理，擺放整齊。 3、對文字感興趣，能在成人的啟發上認讀漢字，愿意學說普通話，初步養成愛惜圖書的好習慣，能初步看東圖畫書中的主要內容，并能夠表演。建構區： 1、構建比較復雜的，有大型主題組成的建筑。 2、能自行設計、自行構造。 3、和同伴一起構建，并解決過程中的問題。 4、樂意在原有的作品呈現的基礎上，圍繞主題繼續創作。美工區： 1、對動手制作活感興趣，愿意通過自己動手制作作品2、能夠正確使用剪刀、正確分辨各種線型，進行制作活動。 3、在制作活動中不怕困難，相互幫助，獲得成功的體驗。 4、養成良好的手工制作活動常規。益智區： 1、正確運用多種材料（七巧板、數字、圖形等），探索多樣化的玩法，發揮創造性，一物多用。 2、活動有目的，操作認真。 3、能有重點的講述自己的操作過程與結果，有探索欲望。 4、能自覺、有條理的收拾游戲材料。角色區： 1、積極參與角色游戲，對福州小吃游戲有濃厚的興趣。學會協商分配角色，積極主動地與同伴交往，友好合作，能解決游戲中出現的問題。 2、能正確反映角色的社會職責和角色之間的社會關系。在游戲中能遵守游戲規則、能在游戲中正確使用禮貌用語，歸類擺放和收拾游戲材料。 3、了解家鄉的飲食習俗，萌發愛家鄉的感情。五、材料投放說明圖書區： 1、活動室中的小桌子和小椅子；2、充分展現圖書封面的書架或書袋；3、定期更換圖書,維持讀書的興趣圖書的來源:可以由幼兒園一方提供擴展到家長捐贈,或幼兒可從家帶書到幼兒園,4、圖書的變化:如果有大量的圖書,應該一次只陳列一部分,然后定期更換,將全部書都擺在圖書區,會使幼兒眼花繚亂,無從選擇,一般每隔2-3個星期更換一次。 5、圖書的整理:圖書應以最吸引入的方式加以陳列,如果封面破損或撕掉,就要及時修補或者更換,一本破損的圖書不但不能引起幼兒的興趣,而且暗示幼兒書并不重要。（網絡轉載，非原創）

6，如何培養幼兒養成良好的閱讀習慣

閱讀不僅是一種學習手段，還是人們一項最為基本和重要的生存能力，因此研究發現，8歲之前是學習基本閱讀能力的關鍵期，因此，我國教育部2001年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要》在“語言”領域明確提出了：“喜歡聽故事，看圖書”的目標，并首次在“內容與要求”中指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。”那么只有把握了幼兒的年齡特點，才能選擇有效的教育方法，促進幼兒發展。中班幼兒完成任務的目的性、堅持性與自制力還很差，因此，就需要我們施以積極的教育影響，需要成人提供適當的支持和指導，創設一個寬松的互動的閱讀氛圍，這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情，培養幼兒閱讀策略和良好閱讀習慣的重要保證。一、對癥下藥，落實目標。在閱讀活動中我有重點地觀察幼兒在活動中的表現，發現有的幼兒在看書時，東翻一下，西翻一下；有的幼兒把書打開，忽地一下翻到中間，又忽地一下翻到前面；有的幼兒干脆坐在那里拿著一本書，大聲地和小朋友說笑；甚至有的幼兒站起來一會兒看看這個小朋友的書，一會兒看看那個小朋友的書，一副心不在焉的樣子。經過認真分析，我發現幼兒閱讀習慣差的原因有以下幾個：1、圖書區投放的圖書有些不適合幼兒的年齡特點，幼兒對圖書的興趣不濃。2、教師對圖書區提出的規則要求不夠明確。3、教師在指導時重視了操作區的指導，而忽視了“安靜區”圖書區的指導工作。找到了原因，我就積極改進，創造條件，對癥下藥，首先我在圖書室活動中選擇的圖書盡量是多樣化的，題材從兒童生活到科學知識，從環境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都盡量讓幼兒接觸，文體主要是以適合中班幼兒的兒歌、童謠、詩歌、故事等，圖書來源除了購買的以外，還有老師做的或與幼兒共同制作的圖書，例如：掛歷式圖書《月亮》、立體圖書等，這樣幼兒可以體驗到語言的多元風貌，其次，對圖書區的圖書進行了篩選，圖書區的圖書基本上是幼兒從家中帶來的，什么樣的都有，因此，我根據幼兒的年齡特點進行了篩選，選擇了一些適合中班幼兒的比較短小，易懂的故事、兒歌、童謠等，我還定期選擇一些圖書投放到圖書區中，讓幼兒接觸到各種類型的圖書，在此基礎上確定了本學期的閱讀圖書的目標：教幼兒掌握閱讀的方法，培養幼兒能有順序地堅持看完一本書，養成良好的閱讀習慣。二、措施得當，提高興趣。興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理顧問，它使人產生愉快的情緒體驗，在精神上得到一定的滿足。心理學研究表明：中班幼兒在興趣性較強的活動中能夠堅持完成任務，在興趣弱的活動中，堅持的時間較短。因此，引導和培養幼兒的閱讀興趣，就成為培養幼兒閱讀習慣的重要環節。1、根據幼兒閱讀能力與興趣的變化堅持定期更換新的圖書，在出現新書時，向全體幼兒做介紹，引起幼兒的興趣。并發動幼兒從家里帶一些圖書，互相交換，講書中的故事，這樣既可以增加幼兒的新鮮感，提高閱讀興趣，同時也可以使幼兒分享圖書帶來的快樂。2、老師以積極的態度對幼兒的閱讀行為表示關注、興趣和贊賞，注意每天幼兒看書的時間，幼兒是容易受暗示的，成人的關注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性，使他們養成經常“閱讀圖書”的習慣。3、參與幼兒的閱讀。為使幼兒喜歡圖書，活動區活動時，我時常和他們一起坐在圖書區中看書，親自參與他們的閱讀活動，并隨時給予指導。如：為幼兒講故事書，邊講邊想幼兒示范翻書的方法，鼓勵幼兒將喜歡的書講給同伴聽。4、在專門的圖書室活動中，在幼兒看書前，老師首先了解書中的內容，向幼兒提出一些有關書中的內容、情節的問題，是幼兒帶著問題去看書，這樣也可以增加幼兒看書的興趣。5、家園合作，創設“小書房”，建議家長帶幼兒去圖書館或書店閱讀購買一些幼兒讀物，這樣，日久天長，就能培養幼兒喜歡讀書的好習慣，滿足基本求知欲和好奇心。三、規則明確，自覺遵守。如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機，規則則是約束幼兒行為的外在要求。為使圖書區的活動安靜有序，我將圖書區設在光線好、安靜的地方，并建立了圖書區的規則。1、限制圖書區看書的人數。每次不得超過5位，以保證安靜閱讀。2、看書時要看完一本再拿一本，不與別人爭搶圖書。3、看書時不能大聲講話，以免影響他人。4、要求幼兒注意用眼衛生，眼睛與書保持一定的距離，坐姿要端正。以上規則要求幼兒在活動時自覺遵守，養成良好的閱讀習慣。例如一般在活動前，老師提出活動規則后，幼兒在選擇活動區時會自動調整人數，幼兒一般會以先來后到為準則，不用老師再來協調了，當然在活動中還離不開老師的提醒及幫助，通過這一學期的努力，幼兒基本能自覺遵守活動規則了。四、積極引導，發展其堅持性。我們都知道，幼兒的能力是非常有限的，還不能很好地約束和控制自己的行為，使自己的行為服從于一定的目的。而堅持與自制力的表現則是在較長時間內按照既定目的抑制妨礙達到目的地沖動去完成任務。因此為了培養幼兒的堅持性，教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的，提出一定的任務和要求，幫助幼兒排除外界環境中無關刺激的影響，引導幼兒將注意力集中在讀物上。所以，幼兒在圖書區活動時，除了要規定一些閱讀圖書的要求及規則外，教師還要指導，幫助和鼓勵，幫助幼兒學習閱讀圖書的基本策略，增長閱讀的能力，如：會看畫面，能從中發現人物表情、動作、背景將之聯系起來理解完整的故事情節，幼兒看懂了，就有了繼續看下去的興趣，特別是閱讀困難的幼兒老師更應提供支持性幫助，這樣才會使幼兒增強控制自己行為的能力。例如：在閱讀活動中，我發現有的幼兒看得很認真，我就及時地表揚鼓勵他們，使他們知道什么是對的，什么是錯的。一次，我發現孫乃琪小朋友在看一本書，把一頁只看遺言就翻過去，一本書一會兒就翻完了，馬上又拿另一本書，并以同樣的速度看完了第二本，然后又去拿第三本。于是我走過去，拿起他剛剛翻完的兩本書，請他給我講講書中的故事，結果他什么也講不出來。于是，我首先給他示范翻書的方法，然后從第一頁開始，一頁一頁地給他將圖書中的故事情節，他聽得津津有味，而后，我又拿起他剛看過的第二本書，請他學著我的樣子一頁一頁地講給我聽，我還請另外兩個小朋友做他的聽眾，他講得更興致勃勃了，在此基礎上又鼓勵他，除了講圖書畫面的情節外，還可以續編故事。后來，我發現在圖書區中，他經常把自己看過的書講給其他小朋友聽，看書的習慣明顯好起來。班上有個小朋友叫王鴻昊，堅持性很差，他看書時，常常手里的圖書剛看了一半，就又去搶別人手里的，在規定了圖書區規則后，他就一本書兩頁三頁地翻，不一會兒就能翻好幾本書，為了培養他的堅持性，先請他帶著任務去看書。如：請他看一本書，然后給我講個故事。每當他講完一個故事，無論講得是否完整，我都鼓勵他說：“今天一定看得很認真，否則你的故事不會講得這么有進步。”或者提一點建議：“你今天講得真好，就是大灰狼看到小紅帽時你看得不夠仔細，你看大灰狼躲在那里的樣子，它心里一定有什么壞主意！明天再給我講講好嗎？”就這樣，他看書一天比一天認真了，他很愿意通過看書與老師做更多的交流，得到老師更多的贊許和肯定，在不知不覺中，他看書時的堅持性增強了。總之，良好的閱讀習慣的形成離不開老師與幼兒的共同努力。我班幼兒在閱讀方面已有了很大進步，基本上能認認真真地看完一本書，還能看著書上的畫面根據自己的理解來講解內容，并懂得了看書時不要影響別人，知道做任何一件事要有始有終，堅持到底，初步形成了良好的閱讀習慣。但這對于我們來說也只是剛剛一個起步，還需要不斷地去學習，向著更高的目標去努力。

閱讀不僅是一種學習手段,還是人們一項最為基本和重要的生存能力,因此研究發現,8歲之前是學習基本閱讀能力的關鍵期,因此,我國教育部2001年頒布實施的《幼兒園教育指導綱要》在“語言”領域明確提出了：“喜歡聽故事,看圖書”的目標,并首次在“內容與要求”中指出“利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣.”那么只有把握了幼兒的年齡特點,才能選擇有效的教育方法,促進幼兒發展.中班幼兒完成任務的目的性、堅持性與自制力還很差,因此,就需要我們施以積極的教育影響,需要成人提供適當的支持和指導,創設一個寬松的互動的閱讀氛圍,這是保持幼兒閱讀的興趣和熱情,培養幼兒閱讀策略和良好閱讀習慣的重要保證.\x0d一、對癥下藥,落實目標.\x0d在閱讀活動中我有重點地觀察幼兒在活動中的表現,發現有的幼兒在看書時,東翻一下,西翻一下；有的幼兒把書打開,忽地一下翻到中間,又忽地一下翻到前面；有的幼兒干脆坐在那里拿著一本書,大聲地和小朋友說笑；甚至有的幼兒站起來一會兒看看這個小朋友的書,一會兒看看那個小朋友的書,一副心不在焉的樣子.經過認真分析,我發現幼兒閱讀習慣差的原因有以下幾個：\x0d1、圖書區投放的圖書有些不適合幼兒的年齡特點,幼兒對圖書的興趣不濃.\x0d2、教師對圖書區提出的規則要求不夠明確.\x0d3、教師在指導時重視了操作區的指導,而忽視了“安靜區”圖書區的指導工作.\x0d找到了原因,我就積極改進,創造條件,對癥下藥,首先我在圖書室活動中選擇的圖書盡量是多樣化的,題材從兒童生活到科學知識,從環境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都盡量讓幼兒接觸,文體主要是以適合中班幼兒的兒歌、童謠、詩歌、故事等,圖書來源除了購買的以外,還有老師做的或與幼兒共同制作的圖書,例如：掛歷式圖書《月亮》、立體圖書等,這樣幼兒可以體驗到語言的多元風貌,其次,對圖書區的圖書進行了篩選,圖書區的圖書基本上是幼兒從家中帶來的,什么樣的都有,因此,我根據幼兒的年齡特點進行了篩選,選擇了一些適合中班幼兒的比較短小,易懂的故事、兒歌、童謠等,我還定期選擇一些圖書投放到圖書區中,讓幼兒接觸到各種類型的圖書,在此基礎上確定了本學期的閱讀圖書的目標：教幼兒掌握閱讀的方法,培養幼兒能有順序地堅持看完一本書,養成良好的閱讀習慣.\x0d二、措施得當,提高興趣.\x0d興趣是積極探究某種事物或進行某種活動的心理顧問,它使人產生愉快的情緒體驗,在精神上得到一定的滿足.心理學研究表明：中班幼兒在興趣性較強的活動中能夠堅持完成任務,在興趣弱的活動中,堅持的時間較短.因此,引導和培養幼兒的閱讀興趣,就成為培養幼兒閱讀習慣的重要環節.\x0d1、根據幼兒閱讀能力與興趣的變化堅持定期更換新的圖書,在出現新書時,向全體幼兒做介紹,引起幼兒的興趣.并發動幼兒從家里帶一些圖書,互相交換,講書中的故事,這樣既可以增加幼兒的新鮮感,提高閱讀興趣,同時也可以使幼兒分享圖書帶來的快樂.\x0d2、老師以積極的態度對幼兒的閱讀行為表示關注、興趣和贊賞,注意每天幼兒看書的時間,幼兒是容易受暗示的,成人的關注有利于幼兒對閱讀保持持久的興趣和進一步閱讀的積極性,使他們養成經常“閱讀圖書”的習慣.\x0d3、參與幼兒的閱讀.為使幼兒喜歡圖書,活動區活動時,我時常和他們一起坐在圖書區中看書,親自參與他們的閱讀活動,并隨時給予指導.如：為幼兒講故事書,邊講邊想幼兒示范翻書的方法,鼓勵幼兒將喜歡的書講給同伴聽.\x0d4、在專門的圖書室活動中,在幼兒看書前,老師首先了解書中的內容,向幼兒提出一些有關書中的內容、情節的問題,是幼兒帶著問題去看書,這樣也可以增加幼兒看書的興趣.\x0d5、家園合作,創設“小書房”,建議家長帶幼兒去圖書館或書店閱讀購買一些幼兒讀物,這樣,日久天長,就能培養幼兒喜歡讀書的好習慣,滿足基本求知欲和好奇心.\x0d三、規則明確,自覺遵守.\x0d如果說興趣是引起幼兒行為的內部動機,規則則是約束幼兒行為的外在要求.為使圖書區的活動安靜有序,我將圖書區設在光線好、安靜的地方,并建立了圖書區的規則.\x0d1、限制圖書區看書的人數.每次不得超過5位,以保證安靜閱讀.\x0d2、看書時要看完一本再拿一本,不與別人爭搶圖書.\x0d3、看書時不能大聲講話,以免影響他人.\x0d4、要求幼兒注意用眼衛生,眼睛與書保持一定的距離,坐姿要端正.\x0d以上規則要求幼兒在活動時自覺遵守,養成良好的閱讀習慣.例如一般在活動前,老師提出活動規則后,幼兒在選擇活動區時會自動調整人數,幼兒一般會以先來后到為準則,不用老師再來協調了,當然在活動中還離不開老師的提醒及幫助,通過這一學期的努力,幼兒基本能自覺遵守活動規則了.\x0d四、積極引導,發展其堅持性.\x0d我們都知道,幼兒的能力是非常有限的,還不能很好地約束和控制自己的行為,使自己的行為服從于一定的目的.而堅持與自制力的表現則是在較長時間內按照既定目的抑制妨礙達到目的地沖動去完成任務.因此為了培養幼兒的堅持性,教師的作用就在于為幼兒提出明確的閱讀目的,提出一定的任務和要求,幫助幼兒排除外界環境中無關刺激的影響,引導幼兒將注意力集中在讀物上.所以,幼兒在圖書區活動時,除了要規定一些閱讀圖書的要求及規則外,教師還要指導,幫助和鼓勵,幫助幼兒學習閱讀圖書的基本策略,增長閱讀的能力,如：會看畫面,能從中發現人物表情、動作、背景將之聯系起來理解完整的故事情節,幼兒看懂了,就有了繼續看下去的興趣,特別是閱讀困難的幼兒老師更應提供支持性幫助,這樣才會使幼兒增強控制自己行為的能力.例如：在閱讀活動中,我發現有的幼兒看得很認真,我就及時地表揚鼓勵他們,使他們知道什么是對的,什么是錯的.一次,我發現孫乃琪小朋友在看一本書,把一頁只看遺言就翻過去,一本書一會兒就翻完了,馬上又拿另一本書,并以同樣的速度看完了第二本,然后又去拿第三本.于是我走過去,拿起他剛剛翻完的兩本書,請他給我講講書中的故事,結果他什么也講不出來.于是,我首先給他示范翻書的方法,然后從第一頁開始,一頁一頁地給他將圖書中的故事情節,他聽得津津有味,而后,我又拿起他剛看過的第二本書,請他學著我的樣子一頁一頁地講給我聽,我還請另外兩個小朋友做他的聽眾,他講得更興致勃勃了,在此基礎上又鼓勵他,除了講圖書畫面的情節外,還可以續編故事.后來,我發現在圖書區中,他經常把自己看過的書講給其他小朋友聽,看書的習慣明顯好起來.\x0d班上有個小朋友叫王鴻昊,堅持性很差,他看書時,常常手里的圖書剛看了一半,就又去搶別人手里的,在規定了圖書區規則后,他就一本書兩頁三頁地翻,不一會兒就能翻好幾本書,為了培養他的堅持性,先請他帶著任務去看書.如：請他看一本書,然后給我講個故事.每當他講完一個故事,無論講得是否完整,我都鼓勵他說：“今天一定看得很認真,否則你的故事不會講得這么有進步.”或者提一點建議：“你今天講得真好,就是大灰狼看到小紅帽時你看得不夠仔細,你看大灰狼躲在那里的樣子,它心里一定有什么壞主意!明天再給我講講好嗎?”就這樣,他看書一天比一天認真了,他很愿意通過看書與老師做更多的交流,得到老師更多的贊許和肯定,在不知不覺中,他看書時的堅持性增強了.\x0d總之,良好的閱讀習慣的形成離不開老師與幼兒的共同努力.我班幼兒在閱讀方面已有了很大進步,基本上能認認真真地看完一本書,還能看著書上的畫面根據自己的理解來講解內容,并懂得了看書時不要影響別人,知道做任何一件事要有始有終,堅持到底,初步形成了良好的閱讀習慣.但這對于我們來說也只是剛剛一個起步,還需要不斷地去學習,向著更高的目標去努力.