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本文目錄一覽

1，現在的高中課改是怎么回事
2，高中新課改我們學生應該怎樣做
3，高中課改到底改些什么啊
4，高中課改更新有什么好處和弊端
5，高中已課改地區有哪些
6，高中數學課改和非課改有什么區別
7，高中課改
8，新課改的具體內容是什么
9，高中課改更新有什么好處和弊端
10，高中課改是什么意思要具體的我是北京的
11，高中如何課改
12，高中課改的要求

1，現在的高中課改是怎么回事

就是內容有了些變化增加了選修課你學文選修理的課程

施行早八晚五政策早八點上學晚5點放學 - - 不過我們學校是早七晚六。。剩下那些自習的是晚9、。。。。

現在的高中課改是怎么回事

2，高中新課改我們學生應該怎樣做

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高中新課改我們學生應該怎樣做

3，高中課改到底改些什么啊

高中課改的一大亮點就是引入學分制管理，據介紹，除了考試成績之外，包括學生的過程性評價都將進入學分的管理中去。鐘主任說，大體上可能會維持在“四六開”左右，也就是過程性評價占40%，考試成績占60%，鐘老師說，包括實驗、階段性總結、作業、完成情況等等都會計算學分，甚至連學生提出的問題好壞、學生提問的主動性等都將計入學分，以此作為綜合素質評價的組成部分

高中課改到底改些什么啊

4，高中課改更新有什么好處和弊端

這個問題我來回答最合適因為我們正在實行高中課改好處：放手讓學生去學，給了他們一定的自主性，另外，分組討論的形式也更利于一種良好的學習氛圍的形成。搞學習小組，然后把學生按優中差平均分配在每個組，便于調動每個學生的學習熱情。加強團隊合作意識。弊端：課堂秩序較差，使那些原本想好好學的同學學不到東西，又使那些趁機搗亂的同學有了機會。總之，我的感覺是：弊端較多。也許是才開始吧，慢慢的這些缺點會慢慢消除。畢竟新課改是大勢所趨。同時也適應現在社會的發展，最終的課堂教學都會是這個方向。所以，盡管好處不多，但也要堅持！

5，高中已課改地區有哪些

全國15省市區高中課改安徽高中課改北京高中課改福建高中課改廣東高中課改海南高中課改黑龍江高中課改湖南高中課改吉林高中課改江蘇高中課改遼寧高中課改寧夏高中課改山東高中課改陜西高中課改天津高中課改浙江高中課改 5

高中新課程實驗于2004年啟動，海南、廣東、山東、寧夏為首批實驗區。2005年，江蘇成為實驗區2006年，實驗范圍擴大到福建、遼寧、浙江、安徽、天津2007年：北京、陜西、湖南、黑龍江、吉林2008年河南山西新疆湖北

6，高中數學課改和非課改有什么區別

課改就是課程改革，，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程，總的來說就是學習過程變得主動性、獨立性、獨特性、體驗性與問題性。非課改就是被動性、依賴性、統一性、虛擬性、認同性傳統學習方式。區別：1、課改之后，在課程結構的改革中設置了綜合實踐活動課為必修課；非課改則一般沒有社會實踐課；2、課改注重學生的主動積極；非課改則是傳統的被動接受知識；3、課改加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能；非課改則課程內容繁、難、偏、舊和偏重書本知識。擴展資料：課程改革的主要內容：強調要在學習知識的過程中潛移默化地培養學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，培養學生具有社會責任感，努力為人民服務，引導學生樹立遠大理想。因為這種過程將深刻地影響學生思想道德的形成，影響他們人生的抉擇

7，高中課改

將首次出現像大學那樣的“學分制”、“選修課”，修滿了一定的分數，就可以畢業，還可以挑選自己喜歡的選修課上。學生每學年在每個學習領域都必須獲得一定的學分，3年中獲得116個必修學分，選修學分在28分以上，總學分達到144分以上方可畢業。 3年后高考命題以高中課改為依據。在新課程改革方案中，從學分的分配上清楚可見的是綜合實踐成了重要組成部分，并且綜合實踐活動是每個學生的必修課程，共23學分。其中，“研究性學習活動”科目3學年共計15學分，在八大學習領域中成為學分最多的科目。3年中，學生必須參加不少于10個工作日的社區服務并獲得相關證明，獲得2學分。與此相比，傳統意義上的語文、外語、數學3科主科的學分均為10分。我是江蘇南京的，有必修和選修，必修要全拿C以上（及格）才過關。選修更重要，如果拿不到兩個B，就考不了本科了，必修按分數算，選修按照百分比劃，前50%為B。如果六門都是A，就可以在高考里加10分！

8，新課改的具體內容是什么

課改是基礎教育第二輪課程改革的簡稱。他把學生當成課程建設的主體，并以學生為中心建立自主、合作、探究的學習模式。課改具體內容就是從應用教材，教育模式，教育理念到考核模式所發生的有目的、有標準、有成果的新嘗試，新變化。課改的性質是教育發展中的一個必然階段。課改的實質就是喚起老師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。從根本上說：課程改革的動因是我們面臨的社會環境已經變了：在知識經濟時代、信息社會當中，知識以人們無法想象的速度在增加和更新，我們若不想被淘汰，就必須不斷學習、終身學習。這就是說，具備學習的愿望、興趣和方法，比記住一些知識更為重要。真正對學生負責的教育，應當是能夠促進他們全面、自主、有個性地發展。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養方式，肯定不能適應社會發展的需求。另一方面，由于高中教育已經基本普及，高中教育的功能也隨之發生了變化：從只面向少數人的精英主義教育，轉變為面向全體學生的大眾教育。高中教育的目的和任務不再是只為大學輸送合格新生。當高中畢業生可能繼續升學，也可能直接走向社會時，高中教育就應當轉變為培養學生的“人生規劃”能力、職業意識和創業精神，這些正是新課改所十分強調的。此外，這次新課改借鑒了先進國家的課改經驗，是對世界課程改革潮流的自覺順應，這一點在高中課改中尤為明顯。

9，高中課改更新有什么好處和弊端

教育專家們指出，在新課改下，一些條件優良的學校，在改革中努力實踐，其積累的點滴經驗，讓新課改閃現出可貴的光輝；也有一些學校在觀望中起步，在試探中摸索，他們對新課改還存在種種迷惑和不適應。在高考仍為高中教育最終評價方式的情況下，他們努力尋找著新課改和高考之間的最佳平衡點，新課改的發展過程也使示范高中將面臨新的洗牌，表現欠缺的可能將被摘掉示范高中的牌子。

10，高中課改是什么意思要具體的我是北京的

■關于課程教學內容緊跟時代步伐問：高中新課程是不是會把一些大學課程的內容引入高中，高中學生能否接受這些內容？答：新課程在內容的選擇和編制上有“三性”：基礎性、時代性、選擇性。可見高中課程的主要內容仍然是以學科基礎知識、基本技能為主體。但是，高中的教學內容不能總停留在19世紀、20世紀的水平上，必須根據時代要求，增加一些新的教學內容。這些課程設計，并不是“大學課程拿到高中學習”這種話語能表達清楚的。必須看到，新的高中課程在力求讓全體高中生奠定能夠緊跟社會進步步伐的基礎上，也考慮到學生學習能力的差異，根據學生在不同學科認識深度上的不同，為學生提供可根據自己能力和興趣進行的選擇性學習。■關于分科是否文理分科由學校定問：新課程選課劃定了四大方向，為什么要如此設計？以前的文科班、理科班還存在嗎？答：劃分四大方向是為了指導學生按照不同的學習目標，選擇相應課程完成規定的學分。在新課程之前，高中生的學習方向也是與這四大選課方向相一致的，即文科、理科、藝術或體育和直接就業。唯一不同的是，現在全部用學分來管理課程的修習情況。無論選擇哪種方向，都應達到畢業學分的要求。新課程啟動之后，文理分不分班主要由學校來決定，可能分多種情況。一種是學校為了穩妥，必修完了之后還是分專業，文科班同學安排在一起、理科班安排在一起；也可能是學校從高一開學就建立行政班，同一個行政班的學生到高二之后按照不同的選修模塊到不同教室里學習，課完了之后還是回到行政班來。各種管理形式都可能存在。按照新課程規定，學生高一就要確定自己的選課方向，但從目前來看還不可能完全達到。■關于課程課程分為八大領域問：高中開設了哪些新課程？如何設置？答：高中課程分為8個領域，必修學分為116分。其中，技術、藝術與綜合實踐活動是新設置的學習領域。高中新課程八大領域學習領域科目必修學分語言與文學語文 10外語 10數學數學 10人文與社會思想政治 8歷史 6地理 6科學物理 6化學 6生物 6技術技術（含信息技術和通用技術） 8藝術藝術或音樂、美術 6體育與健康體育與健康 11綜合實踐活動研究性學習活動 15社區服務 2社會實踐 6新設置課程詳表學習領域科目模塊（舉例）說明技術技術信息必修模塊：信息技術基礎選修模塊：算法與程序設計、多媒體技術應用、網絡技術應用、數據管理技術、人工智能初步等5個模塊通用技術必修模塊：技術與設計1技術與設計 2兩個模塊選修模塊：電子控制技術、簡易機器人制作、現代農業技術、家政與生活技術、汽車駕駛與保養、建筑及其設計、服裝及其設計等7個模塊藝術藝術共四個系列16個模塊：系列1（藝術與生活）：生活中的音樂、身邊的設計、身體表達的藝術、戲劇創編入門系列2（藝術與情感）：音樂的情感表現、視覺語言表達、舞蹈即興表演、戲劇表演基礎系列3（藝術與文化）：民族民間音樂、圖形的奧秘、舞蹈與服飾、中外戲劇欣賞系列4（藝術與科學）：音樂與科學、材料與造型藝術、樂舞與身心健康、影視特技音樂共6個模塊：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演美術共5個系列，在美術鑒賞、繪畫·雕塑、設計·工藝、書法·篆刻、現代媒體藝術等系列中開設若干模塊供選擇■關于選課選課依據學生特點問：新課程強調選擇性，學校如何開設選修課？家長應該怎樣幫助學生選課？答：新課程開設的選修課有兩大類：一類是根據社會對人才多樣化的需求，為滿足學生不同的潛能與發展需要，在共同必修的基礎上，各科課程標準分類別、分層次設置若干選修模塊，供學生選擇。另一類是學校根據當地社會、經濟、科技、文化發展需要和學生的興趣，開設若干選修模塊，供學生選擇。這兩類選修課程的開設體現了高中課程在國家、地方和學校三方面的兼顧和整合，也滿足了不同學生個性特點和多樣化發展的需要，是共同基礎中的個性發展。所以，家長首先應幫助學生正確認識自己，了解自己的興趣、愛好和潛能，盡早樹立對自己人生負責的態度；其次，應該與學生一起研究《選課指導手冊》，與學校的選課指導教師或班主任溝通，幫助孩子制定合理的選課計劃；最后，家長應尊重孩子的選擇。■關于實踐課程實踐課學分應達23個問：在144個畢業學分中，有對綜合實踐活動課程的必修學分要求。這對學生有什么意義？家長應如何認識？答：綜合實踐活動是高中學生課程八大學習領域的一個重要組成部分，也是一個全新的課程領域。它是由國家規定、地方指導、學校開發的獨特的必修課程，目的是要讓高中學生在學習中始終保持持續探究的興趣，獲得參與研究、實踐和服務的學習體驗。發展發現問題與解決問題的能力，掌握基本的實踐與服務技能，學會分享、尊重與合作，養成實事求是的科學態度，增強服務意識與奉獻精神，具有關注社會的責任心與使命感。家長首先需要理解綜合實踐活動的上述目標，對其包括的研究性學習活動（15學分）、社區服務（2學分）與社會實踐（6學分）三方面內容有所了解。新高中課程方案規定，學生每年必須參與綜合實踐活動，三年累計必修學分必須達到23個，占最低必修學分的20%、最低畢業學分的16%。因此，家長應該積極支持、敦促學生參加學校組織或要求的綜合實踐活動。其次，家長應該幫助孩子理解參加綜合實踐活動的意義。以研究性學習活動為例，它的學習形式一般來說是由學生組成小組，在教師的指導下自己選擇來自現實生活、有實際意義并適合學生研究的課題，然后親身經歷制定計劃、收集資料、總結整理、交流評價等一系列真實的研究過程，持續的時間可以是一學期甚至更長時間，主要是依據研究課題實行個性化操作。■關于借讀來京借讀應慎重考慮差異問：我的孩子是外地生源，如果在北京借讀是否會影響學生回原籍參加高考？家長在這方面應該怎樣考慮才有利于孩子？答：與現在一樣，北京現在的高考是自主命題，與其他省市在教學方面會存在一些差異，加之全國高中課程改革的進度不同，教材版本不同，家長和學生應慎重考慮。■關于學分學分不可能提前修滿問：新課程規定，學生要修滿144個學分方可畢業，如果某個模塊沒有通過，是否可以參加補考或重修？如果修滿學分可否提前畢業參加高考？答：可能要在畢業會考方案最后確定后，才能回答此問題。但根據教育部目前的實驗課程設置方案，不會出現提前修滿學分的問題。會考方案預計在新學年開始前就會公布。　■關于教材學生不必每種教材都讀問：新課程將使用多種教材，這會不會加重學生的課業負擔？答：教學采用一綱多本的方式。學校只用教材去實施教學，而評價學生和教育質量是面向課程標準的、脫離某一個版本教材的，所以教材版本的差異在高中課改后不是關鍵問題。按教育部要求，每種教材的使用范圍不能超過60%，在北京大約是50%。學生不用每種教材都學，只要按照老師的教學，使用所選擇的那種就行，千萬不必一一讀到，增添沒必要的負擔。但老師在備課時，可以多參考幾種教材，有利于拓寬視野。

11，高中如何課改

實施課改后，高中課程將由學習領域、科目、模塊3個層次構成，設置語言與文學、數學、體育與健康、人文與社會、科學、技術、藝術和綜合實踐等8個領域。每個領域由若干個科目組成，每個科目又分若干個模塊。課程分為必修和選修兩部分，通常情況下，學生3年內應獲得116個必修學分（包括研究性學習活動15學分，社區服務2學分，社會實踐6學分）和28個選修學分。學生至少獲得144個學分方可畢業。　　各普通高中要按課程方案的要求開齊必修課程。針對普通高中、省級標準化高中、省級示范高中，《方案》對選修課的開設提出了三類不同要求。　　普通高中必須達到的要求有：能夠開設各學科課程標準所要求的全部必修課和40％的選修Ⅰ模塊，能滿足學生3年中獲得116個必修學分和在選修Ⅰ中獲得22個學分；學校開設的地方課程和學校課程能滿足學生在選修Ⅱ中獲得6個學分；學校建立并全面實施學業成績與成長記錄相結合的學生綜合評價制度等。　　省級標準化高中需要達到的要求有：能夠開設各學科課程標準所要求的全部必修課和60％的選修Ⅰ模塊；能夠開好本省地方課程和若干門類校本課程；學校具有學生跨班級選課學習的條件；學生3年中獲得的選修學分高于28個學分（其中在選修Ⅰ中獲得的學分高于22個學分，在選修Ⅱ中獲得的學分高于6個學分）等。　　省級示范高中需要達到的要求：能夠開設各學科課程標準所要求的全部必修課和選修課；能夠基本按照學生選課要求開設高質量的選修課程，并形成學校的特色課程或優勢研究性學習項目；學校具有學生跨班級選課學習的條件，并能允許部分優秀學生跨年級選課；學生3年中獲得的選修學分高于36個學分（其中在選修Ⅰ中獲得的學分高于28個學分，在選修Ⅱ中獲得的學分高于8個學分）等。

關于高考的配套改革問題，主管部門透露出來的信息是：考試模式不會有太大變化，考試內容將有變化。高中階段是老師和家長“神經最緊張”的階段，神經之所以“緊張”主要不就是“高考”給鬧的嗎？你現在將高中的課程改了，而且該得還很“素質”，那么如果高考仍然“按部就班”不動，“應試”的形式一點沒變，而只做一些“應試內容”的小調整，可以想見，這樣的高中課改要么根本改不動，要么即使形式上改了但實質上一點“素質”不起來，最終的結局必然是流于形式走過場，沒有多大意義。因此，高中課改要真正有效，就必須在高考改革的配套上有“實質”改變，否則還是不折騰為好。另外，要實質性地在高考改革上跟進，必須事先在總體部署、時間安排、階段性策略等方面做好計劃，萬不可疏忽大意、摸索試錯，輸在莫名其妙的操作細節上。

12，高中課改的要求

【設置變化】從固定科目到設置必修和選修課程課程設置發生了轉變。以往的語文、數學、外語等，所有學生學習的都是統一而固定的科目，新高中課程由必修和選修兩部分組成，研究性學習活動成為學生的必修課程。研究性學習活動是：以學生的自主性、探索性學習為基礎：從學生生活中選擇感興趣的真實問題；主要以個人或小組合作的方式進行；通過親身實踐獲取直接經驗。有助于養成科學精神和科學態度；有助于掌握基本科學方法；有助于提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。開展研究性學習活動包括確定課題、制訂計劃、搜集資料、總結整理、交流評價五個階段。最后學生可以通過研究論文、模型作品、主題演講、小品表演、辯論賽等多種方式發表自己的研究成果，教師要引導學生把成果的分享過程看作學生發現自我、欣賞他人的過程，而不是帶有功利目的的表演。在成果分享時，教師要組織學生通過研討、寫作等方式反思自己的研究歷程，綜合評價學生的研究活動。【實施方式】從老師講啥學啥到學生選啥學啥課程實施發生了變化。以往教學大綱關注的是教師的教學，缺乏對課程實施，特別是對學生學習過程的關注。新課程實施致力于學生個性成長。學校要提供課程設置說明和選課指導手冊，并在選課前及時提供給學生，鼓勵學生在感興趣、有潛能的方面選修更多的模塊，使學生實現有個性的發展。新課程方案還要求學校應加強課程資源建設，充分挖掘并有效利用校內現有課程資源，保障高中課程更有個性。高中新課程方案，在保證所有學生都達到高中成就水平的前提下，通過課程的設計為學生的個性發展及個性化的學習過程提供盡可能大的空間。它承認學生的個性差異，并把個性差異作為一種寶貴的智力資源，不求所有學生在發展形式上的統一，而求學生內在品質的提高和豐富，為每個學生潛能的開發和人生追求，提供盡量多的可能途徑。課堂教學的最終結果，不在于教師"教"得如何，而在于學生"學"得如何。過去，我們的課堂常常被教師所主宰，導致學生失去親身探究實踐的機會，因而無助于學生整體素質的發展。所以，課堂教學的著眼點，應該是讓學生積極主動地參與到教學活動中來，形成"多維互動"的教學氛圍，從而使學生的潛能得到相應的發揮。【評價變化】從唯成績論到記錄學生成長過程課程評價方面發生了變化。新課程方案要求實行學生學業成績與成長記錄相結合的綜合評價方式，給予學生更大的生存空間。學校應根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、交流、測驗、實際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學生建立綜合、動態的成長記錄手冊，全面反映學生的成長歷程。在新課程中，綜合實踐課程的分值超過了語文、數學等原來我們所謂的主課。綜合實踐活動課程包括：研究性學習活動（15學分）、社區服務（2學分）、社會實踐活動（6學分）。新課程將建立評價學生全面發展的指標體系。打破唯成績論。高中新課程評價不能僅關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，為學生的個性化發展提供依據和支持。所以，高中新課程評價在學生發展方面的指標體系包括學生的學科學習目標、一般性發展目標和個性化發展目標。重視課程評價方式方法的靈活性、開放性和多元化。不僅僅將紙筆考試作為收集學生發展證據的手段，更要關注過程性評價，及時發現學生發展中的需要，幫助學生認識自我、建立自信，激發其內在發展的動力，從而促進學生在原有水平上獲得發展，實現個體價值。考試只是學生學業成績評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結合起來，全面描述學生發展的狀況。改變紙筆測驗是考試的唯一手段，應根據考試的目的、性質、對象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強對學生能力和素質的考查；改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進行分類的做法，應對考試結果作出分析、說明和建議，形成激勵性的改進意見和建議，促進學生發展，減輕學生壓力。