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1，上海市第23屆作文競賽的頒獎單位是

上海市教委教研室

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2，求上海國立音專的歷史簡介越詳細越好獎勵分數50

國立音專學堂唱樂到底也只是普及運動，可以認作是中國現代音樂的發端，真正起步還要從專業音樂院開始。中國傳統概念里,國民音樂是個不存在的名字，古來音樂分為兩種,一是文人自娛，作為修身養性的手段。如果音樂用以牟利，便是伶人，屬于傳統中的賤行。上海雖然得風氣之先，但在1927年時，囿于傳統觀念，國立音樂學院招生異常困難，扛出蔡元培先生作虎皮，才招來學生二十余名。便是在如此窘境下，上海國立音樂學院依舊嚴苛教學，培養出了眾多菁英，前十年畢業生一共五十四名，其中有李獻敏、裘復生、喻宜萱、丁善德、戴粹倫、勞景賢、胡靜翔、陳又新、劉雪庵、胡然、洪達琦、黃廷貴、張雋偉、李慧芳、張昊、譚小麟等，都是可入中國音樂史的大家。150名肄業生中，也不乏賀綠汀、江定仙、陳田鶴、冼星海、張曙、呂驥、蔣風之、洪潘等棟梁。能有這樣的成果，最大的功臣無疑是蕭友梅先生。上海國立音樂院首任院長是蔡元培先生，最早提出創立音樂學院，則是蕭友梅先生。蕭先生是學院工作的實際主持者，當學院成立后，蕭友梅先生任教授兼教務主任。蕭先生是中國最重要的音樂教育家，中國現代音樂教育的奠基人。生于廣東香山，即為現在的廣東中山人。1901年赴日本東京音樂學校留學、求學東京帝國大學。1912年再赴德國，進入入萊比錫音樂學院學習作曲理論，1916年以論文《十七世紀以前中國管弦樂隊的歷史研究》獲博士學位。1928年蔡元培先生辭去院長職務，蕭友梅先生隨即被扶正，但到了次年，政府修正大學組織法，學院降級為國立音樂專科學校。雖然被降級，但國立音專的水準并未降低，蕭友梅為招攬人才，可謂苦心積慮，不但國內音樂家多被網羅麾下，副課也請得一流學者任教。當時國文課的教師，有易韋齋、龍榆生等人，筆者讀過龍榆生先生的唐宋詞格律，是位學識一流的大家。1929年世界著名鋼琴家、俄羅斯的查哈羅夫旅居上海，蕭友梅先生聞訊后多次登門，并將月薪提至400元，延請查哈羅夫任教，查哈羅夫直至1942年病逝，都一直停居在上海，讓中國鋼琴教學水平提高了很多，其影響延續至今，鋼琴系依舊是上海音樂學院的教學強項。1930年留美著名音樂家黃自回國，即被聘為教務主任，蕭黃聯手，國立音專由此進入盛世。經過前幾年的慘淡經營，國內音樂教育的環境終于有了變化，音樂系在各大學中開始設立，其時北平有燕京大學，中央教育大學，國立北平大學女子文理學院設立了音樂系，杭州有國立藝術專科學校，私立學校跟隨風尚，也開辦音樂專科，如京華美術專科學校，私立廣州音樂院等。在眾多音樂專科中，上海國立音樂院無疑個中翹楚。蕭友梅辦學采用國際通行的專業音樂教育標準，逐步推行學分制。該校師資也是中外結合，除前文提到的查哈羅夫，在國立音專從教的外籍音樂家，還有富華、佘甫磋夫、蘇石林、阿薩科夫、拉查雷夫等人。對于留學歸來的音樂家，他更是加以重用。黃自先生擔任教務主任，擔任了幾乎所有的作曲理論課程，對學校的發展大有建樹。黃自是上海川沙人，1924年赴美留學，在歐伯林大學攻心理學，后轉入耶魯大學音樂學院，獲音樂學士學位，在美期間創作的管弦樂曲《懷舊》，是國人創作的第一首交響樂作品，同時也是國外交響樂隊演出的首部中國交響作品。回國后任教上海滬江大學，1930年被聘為國立音專理任教務主任兼作曲教授。黃自存世作品不多，但涉及到的體裁廣泛，很多都開中國之先河，前文提到的官弦樂曲《懷舊》是中國人創作最早的交響樂，《長恨歌》是中國最早的清歌劇，抗戰開始后他創作了最早的抗日歌曲《抗敵歌》、《旗正飄飄》，為電影《都市風光》譜寫的片頭曲，也是器樂曲與中國電影的第一次親密接觸。當時上海國立音樂院還有一大批從留學回來的音樂菁英，有周淑安、吳伯超、應尚能、李惟寧、蕭淑嫻、陳洪、趙梅伯等人。在音樂師專任職教師中，還有位傳奇人物，筆名為青主，原名廖尚果，早年是辛亥革命參與者，后赴德國學習法律，旁修鋼琴與作曲理論，大革命時期被國民政府通緝，在蕭友梅掩護下藏身上海。青主在上海期間任國立音專校刊編輯，后為季刊《樂藝》的主編，寫了大量音樂評論，并將此期間所創作的聲樂作品匯編為《音樂》和《清歌集》兩本書，其中翻自蘇東坡的“大江動去”，取材李之儀的“君住長江頭”，至今還常被演唱。青主的美學理論，涉及到藝術哲學與音樂藝術，是早期音樂美學系統研究的論者，受康德，叔本華，李斯特，以及“表現派”理論家赫爾曼.培爾等主觀唯心哲學的影響。 1935年國民政府取消了對青主的通緝，于是他抽身遠離，此后再不涉足音樂，但他所遺留下音樂觀，被后來中國音樂家作為“藝術至上”“為藝術而藝術”的依據。到了國立音樂院時期，學堂樂歌時以留日學生為主的局面，變更成歐美海歸為主導，這說明音樂啟蒙已經完成，開始向專業縱深發展。蕭友梅在教學中精選了中外經典優秀音樂作品作為教材，逐步建立我國音樂教育教材體系。當時的一些音樂舉動，如編寫出版“國立音樂專科學校叢書”，不定期舉行音樂會，成立“教育音樂播音委員會”，定期在上海中西電臺廣播音樂，并在《新夜報》上開辟“音樂專刊”，這是我國最早的專題音樂廣播和報紙音樂專欄。都為上海乃至全國的現代音樂奠定了基石。上海還是中國歌劇與舞劇的發祥地，黎錦輝的《麻雀與小孩》是最早的歌舞劇，此后邱望湘的《天鵝》、陳田鶴的《皇帝的新衣》、張曙的《王昭君》、聶耳的《揚子江風暴》、陳歌辛的《西施》、張昊的《上海之歌》、錢仁康的《大地之歌》、阿夫夏洛穆夫的《孟姜女》等，以及阿夫夏洛穆夫的舞劇《琴心波光》、《古剎驚夢》等相繼出現，促成了我國歌劇與舞劇的產生。

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3，上海科技管理干部學院是上海市教委批準的嘛

是的呀,是上海市教委批準的而且還是國家教育部備案的公辦學校。

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4，看校長嚴一平在上師大附中怎樣持續發展教育

上海師范大學附屬中學就是這樣一匹不羈的騏驥，在校長嚴一平的帶領下，秉持“傳承半世紀精華，再鑄新時代輝煌”的信念，在教育征程中一馬當先。上海師范大學附屬中學校長嚴一平上海師范大學附屬中學校長嚴一平（左）和原校長張正之（右）合影走進綠草如茵、花香四溢的上海師范大學附屬中學校區，處處透出濃濃的書香氣息。創建于1958年，作為上海市教委與上海師范大學雙重領導的市首批實驗性、示范性的高級中學，上師大附中依托上海師大，整合各類教育資源，師資力量雄厚，貫徹“發展教育——讓每一個師生都得到充分和諧的發展”的辦學思想，最大限度地創造了讓每一個師生都能得到充分和諧發展的時間和空間，培養“自主發展、充分發展、全面發展的高中生”，為世界各國的大學輸送了一批批優秀學子。 “發展教育”是上師大附中51年積淀的教育特色。在發展的地方尋求再發展，怎樣“發”，如何“展”？這曾經是擺在校長嚴一平面前的一道坎。改變一個落后的地方容易，改變一個先進的地方難，采取什么措施既銜接好地域位置的轉變，又延續好教育的可持續發展呢？嚴一平校長用事實做出了“解答”。 ■就地取材，就地消化；源于教師，用于教育嚴一平在做好教學工作的同時，還擔任了上海師范大學生命與環境科學學院的兼職教授，承擔著教育部、市級等科研項目，從事德育教育、生物教學論等方面的研究工作。擔任第九任校長以后，他的工作重心轉向教學管理，他深知，教學管理涵蓋著對教師、學生，乃至行政人員、后勤管理人員等統一的籌劃。怎么籌怎么劃？嚴一平深有體會：“難度是整個宏觀的控制。怎么控？怎么制？關鍵靠把握。” 關于學生的管理，嚴一平說：“我曾經管理過幾年高三畢業生，除了最重要的，我一般不去多管，也不會太嚴厲，我主張給學生以信心。比起日常細節，我更關注的是學生學習的節奏與狀態。節奏上有快有慢，有松有緊，但只要張弛有度，松緊適度，又能保持正常的身體與心理狀態，我相信學生無論是學習還是考試，都能充分發揮自身的能力。此外，我非常重視年級組長的作用。年級組長每天與教師們在一起奮戰，最了解高三教學的實際情況，他們的調度與安排也可能最能解決實際問題，應該予以信任”。嚴一平還非常重視科研在學校工作中的作用。“科研引領，課題落實”，一直是學校的一項目標。他認為，通過課題，將學校的主要工作與重要工作做一番梳理，能夠抓住主要矛盾，避免工作的盲目與混亂，不僅提高了工作的針對性與預見性，也提高了工作的科學性與效率，便于及時總結工作中的經驗與教訓并加以提升，使之成為未來工作的指南。同時，科研引領的方式也便于集中群眾的智慧，學校把有關的教師吸納到課題研究中，激發了群眾參與管理的積極性與創造性。對于教師的使用，嚴一平又有獨樹一幟的方法：“用人不疑，疑人不用。看準人后，就放手讓他去拓展思維。我布置工作從來不很具體，聽明白了，你就自己去做計劃；沒聽明白，你可以再來問我。”這種重結果又關注過程的治學辦校方式，使學校把握住了教育新方向，樹起了“現代課堂呼喚有個性的教師”的新路標。經歷了風風雨雨51年的努力，上師大附中作為上海教育界的老牌市重點高中，成為莘莘學子的求學圣地，不乏其獨道之處：一﹑因材施教，彰顯魅力。教師作為個人范例，對于學生的心靈，是任何東西都不可能替代的最溫暖的陽光。嚴一平一直強調：“學校教育的根本任務是促進學生的全面發展和具備終身發展的能力，設法為每一個學生的成長創造寬松和諧的環境，尊重與理解學生是不可缺少的因素。”在上師大附中的老師們看來，學校的智慧，不僅在于追求特色發展，更在于為每一個年輕的頭腦創造屬于自己的舞臺，因材施教。為學生們的表現和發展提供充分的條件和正確引導，使學生用腦讀，用心想，磨煉出思辨能力。二﹑課改紛呈，寓教于樂。作為一所具有創新與探索傳統的學校，改革開放以來，上師大附中就一直致力于各項教育改革，探索特色化教學之路。自上世紀90年代末，學校陸續提出“以學生發展為本，激活課堂，積極推進素質教育”的教改新思路，在《創建實驗性示范性學校規劃》中提出了“讓每一個學生都得到充分和諧的發展”的辦學思想。學校打破課程體系的大鍋飯，在課程上給學生更多自主選擇的時間和空間。嚴一平最為推崇的課程并不是傳統的“語數外”或“理化生”這些高考必考科目，他獨具慧眼地相中了一門“偏科”——景觀文化課。用嚴一平的話說，就是要讓學生在景觀中沉思，在文化中沉思，在跨越學科、跨越空間、跨越文化的知識碰撞中獲得思想的啟迪。三﹑發展教育，民主課堂。近年來，學校一直秉承原校長張正之的“發展教育”思想，堅持走教育的可持續發展之路。“發展教育”關注的核心是學生的發展，它立足于人的自我建構與自我發展的教育理念，主張把“空間和時間”交給學生，不僅給學生提供實踐與發展的舞臺，更要把發展的主動權、選擇權還給學生，讓學生成為發展的真正主體。在上師大附中，我們看到：基礎課堂上，老師旁征博引，帶領學生走進課本外的世界；拓展課上，大家互為師生，迸發出思想的火花。四﹑校際交流，百家爭鳴。近年來，上師大附中陸續承辦了高橋實驗中學、龍華中學等學校。在嚴一平看來，名校托管弱校并不是“克隆”，而是要根據學生實際水平，關注學生的需要，對癥下藥，為托管學校找到發展亮點，真正做到資源共享，實現雙贏。此外，上師大附中還與法、美、英、澳、日、韓等國的多所學校或學術機構建立了廣泛的交流與合作關系，每年都會選派部分優秀學生赴上述國家進行短期留學。廣泛的國際交流拓展了師生的文化視野，提高了師生的文化實踐，也鍛煉了師生的交流能力，真正做到國際化、信息化、特色化。 ■被動接受，主動挑戰；張揚個性，凸顯特色上師大附中有位老師曾說過：改變課程的單一化和封閉性，才能使師生在頭腦風暴中充分釋放活力，展現魅力，張揚個性。嚴一平認為：“教師的個性是千姿百態的，而學生的個性更是繁花似錦。教師的個性表現不僅可以引導學生進入良好的學習狀態，而且可以充分展示人的豐富性和多樣性，這對于培養學生的社會態度與創新能力大有益處。只有具備了獨立的批判精神和鮮明個性的教師，才能培養出有個性的學生。”“個性”，是上師大附中提出的新改革。嚴一平坦言，對“個性”的呼喚，即是對創造的呼喚，對卓越的呼喚，更是對未來的呼喚。一﹑個性教師，根植于“新”。葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”在信息化高速發達的今天，教師壟斷知識的地位已被打破，教師不再是唯一的信息源，課堂、書本、教師的界限逐漸模糊，教師如何“個性化”，是學生們所期盼的。教師作為一名創新者，要想法打破常規，能夠匠心獨具，別出心裁，每一個環節都有新的改變，真正做到教學的過程也是激發學生學習興趣的過程，讓教學充滿快樂，讓教育蘊含生命。二﹑個性學校，包容有“度”。上師大附中在呼喚有個性的教師的同時，其學校本身也要為教師提供張揚“個性”的空間。在嚴一平看來，作為教師，要努力讓自己“深”一點，“真”一點，“新”一點；作為校長，要下放權力，為師生的教學互動提供更廣闊的活動空間。只有兩兩互進，才能搭建出多元化學習的途徑和平臺，培養出更多有“個性”的學生。三﹑個性課堂，獨特多“元”。上師大附中在課程建設中，一直堅持人本化的課程價值導向，課程安排不僅關注學生智能發展的需要，也關注其人格發展的需要；不僅關注教師的課程建設智慧，也關注學生生活經驗在課程中的意義；不僅關注知識的系統性、結構性，也關注學生的學習興趣、愛好與需要等主觀因素。語文，既可以開展類似大學文科教學中的專題式研究，也可花一學期時間，細細品鑒《論語》、《紅樓夢》等經典著作的深層意義；英語，從歌舞劇欣賞到英語電影對白，語言不僅是工具，更成為一座帶領學生走向世界的橋梁；而數學，沒有題海戰，只有數學方法的介紹，幫助同學們理清解題思路。通過切身參與這些精彩紛呈的課程，學生們拓展了眼界，積累了經驗，在聆聽與感悟、觀賞與體驗、交流與互動中，學會了對美好生活的用心把握。 ■園林校區，舒心釋懷；放眼未來，教心不已2007年下半年，嚴一平在上任的第一天就和浦東新區政府簽訂了《師大附中整體搬遷協議》，該校將在2010年舉校遷至浦東三林世博園區，在郊區翻天覆地的新變化中再添教育事業的輝煌一筆。對上師大附中而言，如今最迫在眉睫的當屬全校搬遷至浦東三林世博園區之事。屆時，上師大附中將從徐匯區桂林路整體遷移到浦東。與此同時，這所市重點中學整個硬件條件將上一個新臺階。對于新校區的基本規劃，嚴一平認為，就學校建筑風格而言，校園整體建筑色彩不宜沉悶，要符合學生朝氣蓬勃的青春特質。此外，建筑風格更趨園林化，盡量讓學生置身在小橋流水間讀書，身心可以得到很好的釋放。近年來，隨著對上海市委、市政府在上海教育工作會議上提出的“義務教育實施均衡化發展”目標的落實，名校辦進“世博家園”已不是夢想。“一所實驗性示范性中學，有責任幫更多的學校提升教學理念，讓更多的孩子接受優質教育。”上師大附中原校長張正之如是說。可以說，上師大附中入駐浦東，對促進城郊教育平衡所產生的正面效益將是無可限量的。就是在這種互利雙贏中，上師大附中將走出更多富有個性的教師，培養出更多富有活力的學子，開創教育新紀元。

5，上海政法學院的廣播電視學卓越培養計劃試點班怎么回事

廣播電視學為卓越試點班。2014年，上海市教委批準我校為“上海卓越新聞傳播人才培養基地”。為貫徹和市教委“卓越新聞傳播人才教育培養計劃”，我校從2015年開始探索培養對接社會需求的應用型卓越新聞傳播人才。

卓越法律人才培養試點班

6，上海高校試點插班生的情況

上海5高校試點插班生招生優秀生可重選專業 -------------------------------------------------------------------------------- 【打印本稿】　【進入論壇】　【推薦朋友】　【關閉窗口】 2007年05月05日 06:51 上海市教委日前傳出信息：復旦大學、華東師范大學、華東理工大學、上海大學、上海戲劇學院5所高校2007年秋季將面向上海普通高校部分專業進行插班生招生試點。此次5校招生的插班生總人數為257人，占上海市本科高校一年級學生總數的2%左右，招收對象為2006年—2007年度上海市普通本科院校在校一年級優秀學生(含2006年春季入學的本科生)，且符合上海市試點普通高校招收插班生條件的學生。上海市教委有關負責人表示：由于目前高考填報志愿存在一定的盲目性，一些優秀學生入學第一年下來，感覺對所報考專業不感興趣，插班生招生試點一定程度上給予優秀學生重新選擇專業和學校的機會，有利于大學生盡早進行職業規劃，做到人盡其才。此次插班生試點招生的報名條件、專業、名額、考核辦法、錄取方法等均由試點高校依法自主確定，方案經上海市教委審核同意后，統一向社會公布。插班新生一旦被錄取，將按錄取學校的學籍管理辦法進行管理，未被錄取的考生，留在原學籍所在高校繼續學習。