上海市青年教師教育教學(xué)研究課題立項名單，關(guān)于高校青年教師申請科研項目

來源：整理時間：2022-11-22 15:19:28 編輯：上海生活手機版

本文目錄一覽

1，關(guān)于高校青年教師申請科研項目
2，崔鵬的人物生涯
3，中小學(xué)教師如何制定教育科研課題研究方案四趙麗霞
4，上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)的教育理念
5，如何促進教師專業(yè)成長提升教師素質(zhì)和能力
6，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)科研
7，關(guān)于參與如何快速提高青年教師課堂管理能力課題
8，青年教師如何開展課題研究
9，如何解決制約教師科研素養(yǎng)提升的因素

1，關(guān)于高校青年教師申請科研項目

這個你一定要問自己科研處的老師。每個學(xué)校都有自己的科研長項。很多項目的評審關(guān)系都是需要平時科研處領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)日常聯(lián)系和接待的。所以，申請什么項目時容易中標(biāo)，你懂得。校級科研項目一般都是由本校科研處直接在校園網(wǎng)站上或書面材料發(fā)布信息。但也有僧多粥少的情況，直接發(fā)給學(xué)科或系主任，由他們推薦給學(xué)院。至于你們領(lǐng)導(dǎo)有沒有通知你，或者有沒有推薦你，就看你平時的能力和努力了。校級以上的科研項目，包括地方（市級、區(qū)級）項目和國家項目。這個都有統(tǒng)一的申報時間和要求的，一般在地方（市、區(qū)）政府教育、科研發(fā)展網(wǎng)站平臺上都可以直接看到。中標(biāo)率較低，最好有點積累了再申請，或者問下以前成功申請過的前輩們討教一下經(jīng)驗。

關(guān)于高校青年教師申請科研項目

2，崔鵬的人物生涯

1999年6月畢業(yè)于上海師范大學(xué)化學(xué)系化學(xué)教育專業(yè)，同年八月進入上海市第二初級中學(xué)工作，上海市第二初級中學(xué)化學(xué)教師，現(xiàn)任學(xué)校科技總指導(dǎo)、德育教導(dǎo)，華東師范大學(xué)教育管理專業(yè)教育碩士在讀。連年被評為校教學(xué)先進，多次開設(shè)市、區(qū)級公開課，還成功為英國教育代表團來訪上雙語課。教學(xué)課《水“吃”飽了還能再吃嗎？》在區(qū)“百課工程”中成功展示。近兩年有上海市白貓杯應(yīng)用化學(xué)競賽二等獎、徐匯區(qū)天原杯化學(xué)競賽一等獎。已完成區(qū)“二期課改教師研究專項課題”《初中化學(xué)教學(xué)中抓好小結(jié)環(huán)節(jié)、引導(dǎo)學(xué)生完善自主構(gòu)建的研究》，結(jié)題報告獲2007年市教育學(xué)會中學(xué)化學(xué)專業(yè)委員會論文評比二等獎。有多篇文章發(fā)表于《上海教育》、《現(xiàn)代教學(xué)》、《徐匯教育》、《中學(xué)生學(xué)習(xí)報》等。《基于廣義理解水平提升的初中化學(xué)教學(xué)優(yōu)化研究》已申報2006年度上海市青年教師教育教學(xué)研究課題。承擔(dān)著國家“十五”規(guī)劃課題《中小學(xué)生科學(xué)研究能力基礎(chǔ)性培養(yǎng)的實證性研究》的獨立子項目《在初中階段具有科學(xué)研究能力的學(xué)生的個案研究》，撰寫的研究報告獲上海市第六屆青少年科技節(jié)優(yōu)秀論文二等獎。所撰寫的《一個校本培訓(xùn)項目的實施與反思》發(fā)表于《徐匯教育》2005年4月刊，這個項目被推薦參與區(qū)優(yōu)秀校本培訓(xùn)項目評選。

崔鵬的人物生涯

3，中小學(xué)教師如何制定教育科研課題研究方案四趙麗霞

四、設(shè)計教育科研課題研究方案的基本要求（一）問題提出1.問題提出的任務(wù)“問題提出”部分，主要回答清楚為什么要提出這樣的一個課題來研究。因此，問題提出的基本任務(wù)：⑴ 發(fā)現(xiàn)需要解決的問題，即通過分析本地（校）的教育教學(xué)實際，明確地指出當(dāng)前存在的急需解決的問題。這是為什么要進行該項課題研究的現(xiàn)實需要。中小學(xué)教師課題研究要從具體的教育教學(xué)中的存在的“問題”入手，不能空穴來風(fēng)，憑空捏造的。（2）交代研究現(xiàn)狀，即總結(jié)前人已有的研究成果，發(fā)現(xiàn)其尚未解決的問題，從而論證自己研究的起點和新意。這是為什么要進行該項課題的研究背景。通過了解研究現(xiàn)狀，可以避免教師在此方面進行重復(fù)性，低水平的研究。如果“問題提出”部分能夠表述深刻、有針對性，就能吸引別人的注意，也是課題研究本身得以立項的重要原因之一。2.問題提出的思路一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述，指出現(xiàn)實當(dāng)中存在這個問題，需要去研究，去解決，本課題的研究有什么實際作用；然后，通過文獻查閱，了解本課題研究的現(xiàn)狀，存在的問題，本課題研究要解決的問題，及其理論創(chuàng)新之處，從而突出課題研究的理論和學(xué)術(shù)價值。3.問題提出的誤區(qū)當(dāng)前在“問題提出”部分的誤區(qū)：（1）在問題提出部分，沒有面臨的、亟待解決的“問題”；（2）在問題提出部分，沒有研究現(xiàn)狀的闡述，只有堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量等一般性的口號。（3）將“問題提出”籠統(tǒng)地簡化為“三個需要”，缺乏個性。如一些學(xué)校的課題實施方案中，在“問題提出”中，直接闡述開展此項課題研究“一是教育形勢發(fā)展的需要；二是學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要；三是學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的需要。”，從表面上看，這樣寫很有邏輯與條理，從教育形勢的發(fā)展，到學(xué)校的持續(xù)發(fā)展，最終落實到學(xué)生自身的發(fā)展上。粗看上去，似乎很有道理，但仔細加以審視，就覺得這樣籠統(tǒng)地從“教育形勢發(fā)展”“學(xué)校持續(xù)發(fā)展”“學(xué)生自身發(fā)展”行文，是欠妥當(dāng)?shù)摹Ｒ驗槿魏谓逃n題研究的提出，似乎都可以用這三個方面的內(nèi)容來回答。這樣的“問題的提出”，自然是籠統(tǒng)模糊、缺乏個性的，自然也就難以激發(fā)研究的興趣，當(dāng)然，也很難吸引課題評審專家的“眼球”，要想獲得比較高級別的研究項目立項就比較困難了。

中小學(xué)教師如何制定教育科研課題研究方案四趙麗霞

4，上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)的教育理念

“一切為了學(xué)生的健康發(fā)展”，不僅是學(xué)校的教育理念，而且是教育行動。學(xué)校從培養(yǎng)目標(biāo)著手，以學(xué)生發(fā)展為本，開展學(xué)校新健康教育，以上海市教育規(guī)劃課題“新視野下的學(xué)校健康教育實踐研究和理論探索”為框架,以聯(lián)合國教科文組織的健康促進學(xué)校的建設(shè)為指導(dǎo)，以國際適用的心理健康標(biāo)準(zhǔn)為目標(biāo)，開展小學(xué)生珍愛生命的早期教育，培養(yǎng)身體健康、心理健康、道德良好、社會適應(yīng)良好、珍愛生命的小學(xué)生。學(xué)校以“促進兒童健康成長”為宗旨，堅持“關(guān)愛全體學(xué)生，崇尚個性發(fā)展”的教育理念，以形成了“求真、求實、求新”的校風(fēng)和“嚴(yán)、、活、樂”的教風(fēng)，辦學(xué)特色顯著。學(xué)校先后組建成立的學(xué)生舞蹈團、排球隊、圍棋隊和銅管樂隊，發(fā)展了學(xué)生的個性，拓展了素質(zhì)教育的空間，并在各級各類比賽中取得了優(yōu)異的成績。毛蓓蕾，全國著名特級教師，13歲開始從教，解放后長期任教于上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)。毛蓓蕾老師在教學(xué)中倡導(dǎo) “以心育人”，是教師的典范。她是上海市第七屆和第八屆人大代表，先后獲上海市三八紅旗手、市模范班主任、全國三八紅旗手、全國優(yōu)秀班主任、全國教育系統(tǒng)勞動模范等稱號等。“愛孩子是教師的天職”，毛蓓蕾始終把這句話當(dāng)作自己的從教格言。她長期擔(dān)任班主任，在小學(xué)生德育、心理健康教育、少先隊工作等領(lǐng)域長期耕耘、探究。20世紀(jì)80年代，她率先開展小學(xué)思想品德學(xué)科教育，發(fā)表文章200多篇、著作多部。毛蓓蕾心系學(xué)生，熱愛學(xué)生，形成了將思想品德教育和心理輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)風(fēng)格，她擅長觀察、分析、研究，開展有針對性的教育。單是對班級學(xué)生情況分析的記錄就積累了幾十本，至今仍陳列在學(xué)校教學(xué)資料室。顧家璋，特級教師。她的一位學(xué)生，上海市虹口區(qū)第三小學(xué)學(xué)生翁欽露，已經(jīng)在華東師范大學(xué)讀書的時候，給她的老師顧家璋寫了一封信：《給老師的一封信》。翁欽露在信中，記下了顧老師曾經(jīng)給予自己的種種關(guān)愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。給老師寫信，對學(xué)生來說也不是陌生的事，但一個大學(xué)生用優(yōu)美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對她的小學(xué)老師真摯的感謝之情，并不多見。顧家璋的魅力可見一斑。王莉韻，特級教師，上海市小學(xué)思想品德課優(yōu)秀教師，上海市首屆市級青年骨干教師，虹口區(qū)品德與社會學(xué)科帶頭人，上海市普教系統(tǒng)名校長名師培養(yǎng)工程培養(yǎng)對象，上海市園丁獎、上海市“我喜愛的好老師”金獎獲得者。多年來，她堅持“以學(xué)生發(fā)展為本”的先進教育理念，把課堂作為活生生的實驗室，經(jīng)過潛心研究，反復(fù)實踐，構(gòu)建了具有自身特點的小學(xué)思品課“體驗式”教學(xué)模式。運用“體驗式”所上的思品課獲上海市中小學(xué)中青年教師教學(xué)評選活動一等獎、全國小學(xué)思想品德優(yōu)質(zhì)課獎。《小學(xué)思品課體驗式教學(xué)的實踐與探索》，獲上海市青年教師教育教學(xué)研究課題成果鑒定二等獎（一等獎空缺）。在此基礎(chǔ)上，又通過近三年的后續(xù)研究，該成果于2003年6月獲全國小學(xué)德育研究優(yōu)秀成果評選二等獎。王莉韻公開發(fā)表研究報告、科研論文、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)實例等30多篇，初步形成并積累了先進的教育教學(xué)科研成果，為教育改革做出積極貢獻。沈功玲，上海上萬名輔導(dǎo)員的優(yōu)秀代表。她是在黨組織培養(yǎng)下成長起來的少先隊工作者，是在廣大少年兒童工作者支持與幫助下成長起來的少先隊教育專家。沈功玲老師自1963年起從事教育工作，先后擔(dān)任上海市虹口區(qū)第三中心小學(xué)大隊輔導(dǎo)員、副校長，1982年起調(diào)任團市委少年部部長，上海市少先隊總輔導(dǎo)員。在四十多年的少先隊生涯中，沈功玲老師辛勤耕耘，默默奉獻，她“寄一個共產(chǎn)黨員的政治理想于少先隊，寄一個教育工作者的教育理想于少先隊，寄一個國家公民的社會理想于少先隊”，不斷追求少先隊事業(yè)的更高境界。她先后被評為上海市勞動模范、全國優(yōu)秀輔導(dǎo)員標(biāo)兵、全國新長征突擊手標(biāo)兵、全國優(yōu)秀少先隊工作干部、全國有突出貢獻兒童少年工作者，獲得上海市兒童少年工作“白玉蘭獎”，被團中央、全國少工委授予“少先隊工作突出貢獻獎”。她，不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌她的職業(yè)；她，不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠她的崗位；她，不是哲人，不能用深邃的思想描述她的價值。她只是一名教師——一名普普通通的小學(xué)語文教師，一名50個孩子的班主任。然而，她會在她那儲存了兒歌、故事、課文的腦海中采擷如花的漢語詞匯，構(gòu)筑她心中最美好的詩篇；她會用深深的思索，推演她心中最奧秘的哲理；她更傾注了凝重的感情，唱出她心中最優(yōu)美迷人的頌歌——永恒的師愛！她是誰？她就是全國模范教師、全國優(yōu)秀班主任、全國先進工作者、上海市園丁獎獲得者---李莉老師。張雪珍是上海乃至全國有知名度的教育研究人員，她的研究生涯卻是從三中心小學(xué)開始的。張雪珍老師曾擔(dān)任三中心小學(xué)副校長，后來調(diào)到上海市普通教育研究所。為了提高學(xué)校教育的整體效應(yīng)，特別注意研究師生相互交往中的情感交流。張雪珍老師在上海市普教系統(tǒng)“八五”重點科研項目《師生互愛關(guān)系研究》課題中大顯身手，在教育科研中發(fā)展自己、提升自己，成為了教育專家。

5，如何促進教師專業(yè)成長提升教師素質(zhì)和能力

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代。世紀(jì)之初，教育面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術(shù)，不是資源，而是教師的素質(zhì)。作為一個跨世紀(jì)的教育改革在基礎(chǔ)教育階段實施新課程改革，更熱情地呼喚高素質(zhì)的教師，所以在學(xué)校管理中，應(yīng)將師資隊伍建設(shè)作為一項重要的任務(wù)來抓。下面根據(jù)這次到上海市實驗學(xué)校附屬小學(xué)參觀學(xué)習(xí)及本校近幾年來的工作實踐，談一談我校在促進教師專業(yè)成長，提升教師素質(zhì)和能力中的體會和設(shè)想。一、以課堂教學(xué)為基點促進教師專業(yè)成長這些年來我校以課堂教學(xué)為基點，注重以校為本的研究，注重新課程理念與教師教學(xué)實際相結(jié)合，注重課堂教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重促進教師專業(yè)化成長，注重提升學(xué)生綜合素質(zhì)，努力探索新課程背景下課堂教學(xué)的實效性，有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。1、改革備課方式，加強集體備課管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。新課程實施以來，我校著手改革了教師備課方式，變單一的教師獨立備課為集體備課，變過去的程序化備課為課堂精彩設(shè)計。倡導(dǎo)教師圍繞某一兩個富有創(chuàng)意的閃亮點而設(shè)計，這樣教師就有時間和精力，深入鉆研，精心備好每一節(jié)課，對于老教師來說，這樣的備課方式還打破了過去以為備了一年的課就可以享受終身的想法，他們也必須像新手上路那樣，謙虛謹(jǐn)慎。對于新教師，則可以獲得親手解剖麻雀那樣的經(jīng)驗，從而獲得更快的進步。這樣的備課方式確實把教師從大量的、泛泛的備課勞動中解脫出來，專注于備課的本質(zhì)研究和實踐，以實現(xiàn)資源的共享。但是資源共享不等于拿來主義，每位教師拿到集體備課時設(shè)計的總教案，都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實際。把握自己班級的情況認(rèn)真修改，批判地吸收，有選擇地模仿，合理的取舍，注重課堂里生成的東西，讓課堂遠離預(yù)設(shè)和浮躁，讓課堂體現(xiàn)靈性和發(fā)展，讓課堂真正關(guān)注學(xué)生，發(fā)揚教師自己的思想和激情，而不是對事先設(shè)計的教學(xué)流程的復(fù)制和粘貼。2、課例引路，加強崗位練兵。在新課程背景下，有了新的教學(xué)理念的引領(lǐng)，我校相繼開展了教學(xué)大比武，師徒結(jié)對，課例引路等教學(xué)活動。獲得市、鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課的教師為師傅，有事業(yè)心、積極進取、年輕有為的教師為徒弟（也就是學(xué)校重點培養(yǎng)對象）。師傅要上示范課，徒弟要上研究課，一般教師上達標(biāo)課，每周都有公開課，掀起了以上好課、上有感情的課，上能動的課，上開放的課，上現(xiàn)代化的課為榮的高潮，體現(xiàn)了教師的發(fā)展需要有課例的引領(lǐng)，需要有教師間的互相學(xué)習(xí)和切磋、研究，學(xué)校還專門制定了備課專用紙，注重了教師的反思、交流與學(xué)習(xí)。3、教科研一體化，提煉課堂實效性。我們認(rèn)為，深化課改工作必須加強科學(xué)研究。我們有校級課題若干個。如語文科低年級的課題為《如何提高學(xué)生的說話能力》、中年級課題為《如何提高學(xué)生的寫作能力》、高年級的課題為《如何提高學(xué)生的閱讀分析能力》。數(shù)學(xué)科分為兩個課題分別是《如何提高學(xué)生的計算能力》及《如何提高學(xué)生分析解題能力》。各個課題都在穩(wěn)定有序地進行，各個課題的共同特點是把創(chuàng)新教育作為重點，課堂要營造創(chuàng)新氛圍，留有創(chuàng)新空間，開展創(chuàng)新活動。尤其是近年來，我們矢志不渝把培養(yǎng)一支師德高尚、奮發(fā)向上、開拓進取的教師隊伍為首要工作來抓，通過創(chuàng)設(shè)機制，展示平臺，涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀青年教師。二、案例分析導(dǎo)教師反思這次到上海市實驗學(xué)校附屬小學(xué)參觀學(xué)習(xí)讓我感受最深的是他們的教研活動的開展。特別是同題異構(gòu)課。這種在研中教、教中研的方式，這種來源于課堂、又回歸課堂的做法，簡潔迅速有效地幫助教師在反思中尋找自身課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處的同時，也認(rèn)識到教學(xué)中的問題與不足，了解自身的缺失，學(xué)會捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，明白教學(xué)研究的內(nèi)容來源于自身，源于對那些平時熟視無堵、習(xí)以為常、司空見慣的教育現(xiàn)象的思考，問題的解決也要以教室為陣地。因此我校今年也準(zhǔn)備進行，具體做法是讓幾位教師同上同題異構(gòu)課。具體流程為：同年級幾位教師就同一內(nèi)容或同一主題上研討課――教導(dǎo)處組織教師聽課評課，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，找出問題――教師深入課堂教學(xué)進行個案研究，解決問題――教師沙龍，經(jīng)驗交流中發(fā)現(xiàn)新問題。三、專業(yè)引領(lǐng)促骨干成長校本教研強調(diào)以校為本，以教師為主體，但它并不否認(rèn)向校外尋求支持，不否認(rèn)專家的指導(dǎo)作用，在師資培養(yǎng)方面確定了以點帶面的理念，為了創(chuàng)設(shè)條件讓肯鉆研勇于創(chuàng)新有潛力的教師盡快成長為教學(xué)骨干，學(xué)校準(zhǔn)備聘請教研員和專家對這些教師進行跟蹤指導(dǎo)，重點培養(yǎng)，為校本教研工作提供了最直接的專業(yè)支持，學(xué)校還盡可能地給他們提供對外交流的機會，如借助觀摩市直小學(xué)及嘉積一小的青年教師教學(xué)比武等活動。同時，給部分教師加壓擔(dān)子，讓他們每人帶好一個教研組，這種在專業(yè)引領(lǐng)下以點帶面的教師培訓(xùn)方式，使學(xué)校很快培養(yǎng)出了一批有自己的教學(xué)思想和獨特的教學(xué)風(fēng)格的教師。實踐證明，有了專業(yè)的引領(lǐng)，一線教師少走了許多彎路，且教學(xué)理論素養(yǎng)和教學(xué)研究水平都能得到較快的提升。四、加強教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我校以提高教師自身素質(zhì)為突破口，加強老師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求每位教師每天至少保證一小時的學(xué)習(xí)時間，促進教師專業(yè)化成長。同時教導(dǎo)處定時定點進行檢查。總之，通過開展多種形式的教研活動，教師的主體性得到了很大程度的發(fā)揮，解決問題能力和創(chuàng)新能力得到了極大的提高，有效地促進了教師的專業(yè)成長，提升教師素質(zhì)和能力。

6，上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)科研

學(xué)院有嘉定、青浦兩個校區(qū)，占地總面積22.4萬平方米。教學(xué)科研及輔助用房約6.0萬平方米，綠化面積約5.5萬平方米；現(xiàn)有紙質(zhì)圖書37萬多冊，數(shù)據(jù)庫數(shù)1024GB，為學(xué)生加強專業(yè)學(xué)習(xí)、豐富知識提供便利。學(xué)院建有包括市政府資助的“汽車運用技術(shù)實訓(xùn)基地”、“機電一體化與數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)基地”、“珠寶首飾工藝及鑒定實訓(xùn)基地”、“計算機應(yīng)用技術(shù)”等7 個具有良好設(shè)施和“仿真”職業(yè)氛圍的校內(nèi)實訓(xùn)基地和56個實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地、54余個穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地；教學(xué)科研儀器設(shè)備總值7225多萬元，教學(xué)用計算機1534臺，達到百名學(xué)生配備約35臺；多媒體教室和語音實驗室座位數(shù)4652個；達到百名學(xué)生配備約87個。系部設(shè)置如下表：校區(qū)系部專業(yè)嘉定校區(qū)機電工程系機電一體化技術(shù)、數(shù)控技術(shù) 珠寶系珠寶首飾工藝及鑒定、寶玉石鑒定與加工技術(shù) 汽車工程系汽車運用技術(shù)、汽車電子技術(shù)汽車電子技術(shù)（新能源汽車方向）汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、汽車定損與評估計算機信息系計算機應(yīng)用技術(shù)（移動互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用軟件開發(fā)）計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)（移動通訊）藝術(shù)設(shè)計系應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計（視覺傳達）應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計（室內(nèi)與展示設(shè)計）應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計（數(shù)碼藝術(shù)）應(yīng)用藝術(shù)設(shè)計（少兒藝術(shù)）青浦校區(qū)餐旅學(xué)院旅游管理（餐飲）、酒店管理旅游管理（餐飲方向）（滬臺合作）應(yīng)用外語系應(yīng)用英語（商務(wù)英語）、應(yīng)用英語（少兒英語）文秘專業(yè)、應(yīng)用日語商務(wù)與管理系物流管理、國際商務(wù)、電子商務(wù)、會計報關(guān)與國際貨運、會展策劃與管理　基礎(chǔ)部思想政治理論基礎(chǔ)教研體育教研大學(xué)外語教研繼續(xù)教育學(xué)院成人教育網(wǎng)絡(luò)教育外語培訓(xùn) 根據(jù)2015年學(xué)校官網(wǎng)的最新資料顯示，學(xué)校擁有7門市級精品課程，建設(shè)院級精品課程10門，合計17門精品課程。市級精品課程課程名立項年份課程負責(zé)人iOS圖形界面開發(fā)2014年錢宏汽車動力系統(tǒng)拆裝與維修2014年周云汽車市場營銷及實務(wù)2013年郭文軍基于Java的Web應(yīng)用開發(fā)2013年趙霞Linux基礎(chǔ)及應(yīng)用2011年王秀英液壓與氣動技術(shù)2010年閻慶華寶石學(xué)基礎(chǔ)Ⅱ2007年唐元駿校級精品課程課程名立項年份課程負責(zé)人手繪首飾設(shè)計2013年王繼青汽車構(gòu)造2008年周云計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)2008年王秀英汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修2013年夏月琴機電一體化應(yīng)用技術(shù)2013年安全珠寶市場營銷學(xué)2013年李居佳國際商務(wù)單證2013年華春革現(xiàn)代物流概論2013年貴婷汽車市場營銷及實務(wù)2013年陸耀良無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備維護2013年程熙熙學(xué)院具有完備的教學(xué)中心、實訓(xùn)中心、室內(nèi)外運動場和生活園區(qū)和規(guī)范的管理機制。現(xiàn)有全日制在校生5612名、教職工338人；擁有一批由資深的教授、副教授組成的專兼職師資隊伍，專任教師177人。其中，45歲以下占74%以上、碩士以上占56%以上、高級職稱占20%以上、中級職稱占34%以上、雙師素質(zhì)教師占專業(yè)課教師的57%；歷年來學(xué)院已為國家和社會培養(yǎng)近2萬名高技能人才。 2014年3月，上海市人大代表、全國優(yōu)秀志愿者、上海電視臺著名節(jié)目主持人柏萬青老師應(yīng)邀來我院作以“樹文明新形象，揚志愿者精神”為主題的報告。同日，柏萬青同志被我院聘為“德育名師”，會上周院長為其頒發(fā)了聘書；周院長和柏萬青還為我院“柏萬青德育工作室”成立揭牌。 2015年6月，經(jīng)上海市教委專家評審，我院聘請的意大利珠寶設(shè)計師Maurizo Palmiscinao（中文名：毛立秋帕爾米夏諾）先生獲得2015年上海市“海外名師”稱號。上海市“海外名師項目”旨在通過“地方高校內(nèi)涵建設(shè)”支持和資助本市市屬高校積極引進海外高層次教學(xué)和研究人員來上海任教和開展合作科研，使學(xué)校學(xué)生能夠得到海外名師的直接指導(dǎo)，促進學(xué)校提高人才培養(yǎng)和教學(xué)、科研水平，促進內(nèi)涵發(fā)展。“海外名師項目”所聘請的名師是在某一學(xué)科或者專業(yè)領(lǐng)域具有國際公認(rèn)、較高造詣的外籍專家學(xué)者。 2015年上半年，市教委委托上海市民辦高校教師專業(yè)發(fā)展中心舉辦了“第二屆民辦高校教師教學(xué)技能大賽”。本次大賽以推進民辦高校教學(xué)改革、展示教師的課堂教學(xué)技能、選拔與培育優(yōu)秀民辦高校教師為宗旨，著重關(guān)注民辦高校教師課堂教學(xué)能力與實訓(xùn)教學(xué)技能的提升，突出強調(diào)了“重實踐、重教學(xué)”的比賽原則。本市16所民辦高校的81名骨干教師和青年教師參加了比賽。經(jīng)校內(nèi)預(yù)選、初賽選拔、集體培訓(xùn)及最終復(fù)賽等多項環(huán)節(jié)，我院獲得優(yōu)秀組織獎，我院四名參賽教師全部獲獎：藝術(shù)設(shè)計系黃立程榮獲骨干組教師一等獎、汽車工程系張璐嘉榮獲青年組教師一等獎、機電系萬麗雯榮獲青年組教師三等獎、珠寶系毛媛炯榮獲青年組教師優(yōu)勝獎。 2015年9月24日，第二屆上海市民辦高校教師教學(xué)技能大賽頒獎典禮在上海杉達學(xué)院謝希德堂隆重舉行。周箴院長攜獲獎教師、教務(wù)處處長胡家秀、人事處副處長王蘭、新教師代表共計22人參加了大賽頒獎典禮，我院作為優(yōu)秀組織單位代表，周箴院長對民辦教育的發(fā)展，民辦教師的期望做出重要講話。本次大賽頒獎典禮上，我院獲獎教師代表張璐嘉就《汽車地盤構(gòu)造與維修》課程，進行了教學(xué)展示，得到了上海師范大學(xué)謝利民教授、華東師范大學(xué)徐國慶教授等專家的稱贊，在上海市教委領(lǐng)導(dǎo)及各大民辦高校面前，展現(xiàn)了上海工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院老師的教學(xué)水平。學(xué)院堅持“高等職業(yè)教育方向，以內(nèi)涵建設(shè)為主線，以重點特色專業(yè)建設(shè)為主導(dǎo)、以培養(yǎng)高端技能型人才為核心，堅持“穩(wěn)定數(shù)量、提高質(zhì)量、不求做大、但求做精”的辦學(xué)定位；以“建設(shè)成若干專業(yè)成為市級重點、若干專業(yè)特色鮮明的面向企業(yè)、面向社會、面向世界、面向未來的上海市示范性特色民辦高職院校”為目標(biāo)；堅持公益辦學(xué)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走“校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)學(xué)交融”的高職辦學(xué)之路，堅持育人為本、德育為先，以人才培養(yǎng)為中心，推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)方針；秉承“誠信辦校、質(zhì)量立校、人才興校、特色強校”的辦學(xué)理念。學(xué)院已經(jīng)形成“以工為主，文商兩翼““一體兩翼”的專業(yè)布局，全力打造珠寶首飾工藝及鑒定、汽車電子技術(shù)、機電一體化技術(shù)、計算機應(yīng)用技術(shù)、旅游管理等五個重點特色專業(yè)。　　近兩年來，為把學(xué)生培養(yǎng)成具有國際視野的“專業(yè)知識有特點、技術(shù)能力有特長、人文修養(yǎng)有品位、終身發(fā)展有潛力”的新型人才，學(xué)院積極推進國際交流合作，形成高職教育國際化的辦學(xué)特色。先后與英國、德國、加拿大、日本、新西蘭、新加坡、馬來西亞等國以及臺灣地區(qū)的十幾所院校簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，開展多項師生交流。已有47名教師和管理干部赴海外培訓(xùn)考察、32名學(xué)生到國外參加專升本、“三明治”培養(yǎng)等學(xué)習(xí)和實習(xí)；學(xué)院已獲得聘請海外教師的資格，并已聘請了海外名師來學(xué)院任教。　　近幾年來，學(xué)院按照“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的高職辦學(xué)要求，不斷深化校企合作，推進“理實一體、工學(xué)交替”的高職辦學(xué)模式。與上汽集團、央企大唐集團、上海大眾汽車公司、思科公司、上海海派玉雕協(xié)會、上海美術(shù)家協(xié)會、上海會展協(xié)會、北京國際會展中心等知名企業(yè)和行業(yè)加強校企合作，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)業(yè)與未來工作崗位的“無縫對接”；同時，學(xué)院充分利用地處上海市嘉定區(qū)的優(yōu)勢，加強與嘉定職教集團和嘉定區(qū)內(nèi)上百家企業(yè)合作，在提升學(xué)院為嘉定區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的同時，也為學(xué)生實習(xí)就業(yè)提供大量的機會，為國家和社會提供合格的高技能人才。　　在課程設(shè)置上，不僅注重理論課與實習(xí)實訓(xùn)課的交替，而且還加強了自然科學(xué)課程與人文課程的融合。學(xué)院開設(shè)了各類職業(yè)技能（資格證書）考證課程，供學(xué)生自由選修，不斷幫助學(xué)生提高實踐動手能力和擇業(yè)競爭能力。 2002年珠寶專業(yè)學(xué)生張允清獲香港南洋國際第四屆首飾設(shè)計大賽銀獎，是上海地區(qū)參賽作品中唯一獲獎?wù)撸粌H為學(xué)院而且為上海贏得榮譽。 2003年上海市灰領(lǐng)職業(yè)技能大賽中，學(xué)院學(xué)生獲得兩項特等獎（全市共九項），七項一至三等獎。2004年上海市職業(yè)技能大賽中，學(xué)院學(xué)生獲得全市團體總分第二名（高校第一名）和優(yōu)秀組織獎。2003-2006年在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽中 3 名學(xué)生獲上海賽區(qū)乙組一等獎， 9 名學(xué)生獲上海賽區(qū)乙組二等獎，12 名學(xué)生獲上海賽區(qū)乙組三等獎。2006年2月學(xué)院榮獲“上海市職業(yè)教育先進單位”稱號；11 名學(xué)生在全國計算機大賽中獲 “ 中國大陸區(qū)決賽百強獎 ” ，學(xué)院獲 “ 中國大陸區(qū)總決賽優(yōu)勝學(xué)校獎”（全國前 40 強）。此外還獲得了2006年上海市職業(yè)技能競賽優(yōu)秀組織獎。2011年6月，計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)T081級學(xué)生秦杰煒通過國際網(wǎng)絡(luò)認(rèn)證考試獲得CCIE證書。 2012年機電工程系張煜同學(xué)在全國計算機應(yīng)用水平大賽中獲得“二維CAD機械設(shè)計”項目二等獎。 2013年5月，我院會展策劃與管理專業(yè)學(xué)生獲由教育部旅游管理類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會、中國會展經(jīng)濟研究會、浙江省會展學(xué)會聯(lián)合舉辦的第四屆“北京國家會議中心杯”全國會展院校技能大賽二等獎殊榮。此次大賽吸引了全國三十余所本科和高職會展院校參加。學(xué)院教學(xué)成果豐碩，是上海民辦高校學(xué)生參加各項賽事獲獎最多的學(xué)校。 2005年上海職業(yè)技能大賽中獲團體銀獎；在高等教育教學(xué)成果獎評選中，學(xué)院《準(zhǔn)確定位、把握特點——新僑學(xué)院高職人才培養(yǎng)的改革創(chuàng)新》項目獲得上海市教學(xué)成果二等獎，是同類高職院校中取得的最高教育成果獎項之一。2006年學(xué)院 5 個代表隊參加競賽，有 4 個代表隊獲獎，獲獎率達 80 %。2007年學(xué)院組團參加全國數(shù)模競賽中，獲得全國二等獎1項；上海賽區(qū)一等獎1項，二等獎3項，三等獎2項，獲獎率達到100%，同時學(xué)院獲得了2007年高職高專院校唯一的優(yōu)秀組織獎。汽車工程系在2011、2012年上海市高職高專院校汽車類、機械類重點專業(yè)建設(shè)教學(xué)設(shè)計比賽、汽車營銷技能設(shè)計大賽及教師教學(xué)能力競賽、汽車維修技能大賽中獲得過個人、團體獎次10多項。學(xué)院教師先后獲得過上海市“精品課程”獎項、上海普通高校優(yōu)秀教材二等獎、國家教師科研專項基金“十一五”規(guī)劃重點課題項目二等獎等各類獎項。學(xué)院獲得市級以上組織獎、團體獎等各類獎項16項，其中；2006年3月29日榮獲“2006年上海市職業(yè)教育先進單位”；2006年10月榮獲“2003—2005年上海市安全文明校園”的獎牌；嘉定校區(qū)被嘉定區(qū)人民政府授予2005——2006年度文明單位；2010年學(xué)院的珠寶專業(yè)貴金屬首飾制作（國家職業(yè)資格四級）被市職業(yè)技能鑒定中心授予上海市職業(yè)技能鑒定單位。 2013年9月，第六屆中國玉（石）雕神工獎在上海展覽中心成功舉辦，我系多名學(xué)生參與志愿者工作，在工作中認(rèn)真負責(zé)，微笑服務(wù)的優(yōu)秀表現(xiàn)受到組委會的認(rèn)可，授予上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院“2013第六屆中國玉（石）雕神工獎優(yōu)秀志愿者團隊稱號”。 2013年，我院（上海新僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院）躋身全國民辦大學(xué)100強，位居第95位。近幾年來，學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率和簽約率年平均均達到98%以上。2013屆畢業(yè)生的就業(yè)率和簽約率分別為99.75%與99.12%，位于同類民辦院校的前列。學(xué)院重視就業(yè)指導(dǎo)工作，發(fā)揮學(xué)院優(yōu)勢，幫助學(xué)生理性規(guī)劃未來，把握就業(yè)機遇，為此，上海市教育主管部門曾專刊作過介紹。近幾年來我院對畢業(yè)生就業(yè)工作繼續(xù)加大力度，舉辦了多場大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競賽活動，在上海市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽中榮獲一等獎、在全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽中我院學(xué)生榮獲上海賽區(qū)第一名的優(yōu)異成績。 2015年11月20日下午13:00，由上海市教衛(wèi)工作黨委、上海市教委主辦，第四屆上海高校輔導(dǎo)員團隊拓展比賽，在同濟大學(xué)拉開帷幕。上海市教衛(wèi)工作黨委副書記、上海市教委副主任高德毅出席活動開幕式。我院黨委副書記、副院長朱莉莉的帶領(lǐng)下，院長助理、國際交流處處長張揚以及參賽高校的校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部長出席開幕式。來自上海市47所高校的近千名輔導(dǎo)員代表參加了這次活動，上海市教委德育處李興華處長主持活動開幕式。本次團隊拓展活動項目分為記分項目和對抗項目兩類，憑借著良好的默契和團隊協(xié)作能力，我院代表隊在“一鼓作氣”、“大腳板”、“旋風(fēng)跑”等環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮優(yōu)勢，取得了好成績。在最后“萬眾一心”拔河項目中，他們更是竭盡全力，經(jīng)過層層比賽，最終獲得拔河項目全市第一名的好成績。綜合各項得分，我院代表隊的總分名列全部47支隊伍中的第6名，最終榮獲二等獎以及最佳團隊獎，也是這項活動開辦以來我院取得的最好成績。

7，關(guān)于參與如何快速提高青年教師課堂管理能力課題

新手教師快速具備管理課堂的能力，不是一件能很輕松做到的事。課堂管理是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，調(diào)控人際關(guān)系，和諧教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一系列教學(xué)行為方式，管理好課堂是開展教學(xué)活動的基石；課堂教學(xué)的效果不僅取決于教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，而且還取決于一定的教學(xué)情境，也就是教學(xué)的環(huán)境；新教師必須不斷地學(xué)習(xí)和掌握，提高課堂教學(xué)管理的相關(guān)知識和技能，學(xué)會教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和塑造。根據(jù)我多年從教與管理班級的經(jīng)驗，我從四個方面簡要說明：其一、親，所謂“親其師，信其道”，就是說的這個道理。親近學(xué)生，并讓學(xué)生親近，是十分必要的。就是要去愛護親近學(xué)生，學(xué)生愿意親近的老師，一定能更好地了解學(xué)生，更加有的放矢地教導(dǎo)學(xué)生；不管多頑劣的孩子，只要你付出真誠地去了解他們的真心想法，弄清楚他們的真正喜好，把握住他們面臨的真實困惑，然后加以因地制宜地或者去夸贊、或者去安慰、或者去幫著出主意找到解決問題的辦法，學(xué)生一定會信任你、親近你、愛戴你；老師在傳授知識的同時，也要教會學(xué)生去做人，其實學(xué)生的內(nèi)心就需要這些，有些老師只管教學(xué)，對學(xué)生不聞不問，而導(dǎo)致學(xué)生有一種疏遠的感覺，而學(xué)生感到不親近的老師，課堂紀(jì)律較差，當(dāng)然學(xué)生也就不聽你的話了。其二、嚴(yán)，也就是嚴(yán)格，所謂“德高為范”，教師首先要做到嚴(yán)于律己，模范地做學(xué)生言行的榜樣。教師是人類靈魂的工程師，他不僅要教書，更要育人，以自己模范的品行來教育和影響學(xué)生，其人格品行一直作為一個重要的教育因素來潛移默化學(xué)生；教師要處處嚴(yán)于律己，要有言行一致的人格風(fēng)范，教師要求學(xué)生做到的，自己首先要能夠做到，以求真、至善、達美作為自己的行為準(zhǔn)則，事事為人師表，做學(xué)生的良師益友；教師對學(xué)生進行批評教育時，學(xué)生有時候會產(chǎn)生抵觸情緒.產(chǎn)生抵觸情緒的原因，有時固然是由于學(xué)生對自己的缺點和錯誤缺乏認(rèn)識，但更多的時候，卻是由于教師“只許州官放火不許百姓點燈”所致，學(xué)生自然不會信服。教師只有以身作則“德高為范”，才是通過言傳身教讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)會自律，這個時候再來嚴(yán)格要求學(xué)生，也就能讓學(xué)生心服口服了。其三、法，也就是管理學(xué)生要有切實可行、行之有效的辦法。課堂管理是一門藝術(shù)，達到爐火純青、駕輕就熟很難。提高課堂的有效性，是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生個體發(fā)展的主要渠道，更要根據(jù)社會的發(fā)展需要確定教學(xué)內(nèi)容。作為新手，做到前面兩點不算困難，有了前面兩點的奠定基礎(chǔ)，再結(jié)合常規(guī)教學(xué)管理中的成功經(jīng)驗，例如建立一個強有力的自治班委會，選好各組組長，發(fā)揮鯰魚效應(yīng)優(yōu)勢等等。但是管理好課堂是需要科學(xué)而有效的具體辦法的，新手教師要努力研究和創(chuàng)新課堂教育教學(xué)方法，例如講授法、談話法、演示法、練習(xí)法、集體和個體指導(dǎo)法、專題討論法、活動呈現(xiàn)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等等，能夠綜合地靈活運用這些教學(xué)法，并在此基礎(chǔ)上大膽推陳出新，形成一套行之有效的具有自己特色的教學(xué)方法，是一位新手教師走向成熟的標(biāo)志！其四、精，教師要給學(xué)生一堂精彩的課堂。為此教師要有充分的課前準(zhǔn)備。了解學(xué)生是準(zhǔn)備上課的前提：了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)生的生活常識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和個性特點。充分備課是上好課的基礎(chǔ)：認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好詳細教案；充滿自信，相信自己能上好課；合理進行教學(xué)設(shè)計，讓每一個學(xué)生都能覺得學(xué)有所獲，學(xué)生是課堂的主人，他們都有成為探究者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者的愿望，必須留給學(xué)生探究的時間和空間。課堂上做好隨時掌握學(xué)生的心理準(zhǔn)備：要求教師先練后評，先探究后點撥，讓學(xué)生有思考和感悟的機會，并獲得成功享有成就感。總之，在不斷學(xué)習(xí)先進管理理念、總結(jié)交流成熟成功管理方法、創(chuàng)新開拓獨具特色班級管理模式中，讓自己逐漸走向成熟，快速成為一個有較強駕馭課堂能力的合格班級管理者！

淺談如何提高青年教師的教學(xué)能力雖然青年教師朝氣蓬勃、年輕有活力，但由于剛涉教師崗位，教學(xué)經(jīng)驗明顯不足，教學(xué)能力明顯欠缺，只要我們稍加留心，不難發(fā)現(xiàn)青年教師在教學(xué)過程中能力上存在的問題。針對青年教師課堂教學(xué)能力的提高，從學(xué)校管理者角度來說，首先要創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)和培養(yǎng)教師愉悅情感。即要創(chuàng)一流的校容校貌，建立良好的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，了解每一位教師的家庭狀況、年齡特征、心理傾向，氣質(zhì)、性格特征、健康狀況、性格差異、興趣愛好、事業(yè)成敗、人際關(guān)系、工作能力，理想信念等，全方位考慮，全面安排工作。在工作中，隨時發(fā)現(xiàn)每一位教師的閃光點運用物質(zhì)的的精神的方式給予鼓勵。滿足他們的合理要求，使每一位教師始終處于一個最佳狀態(tài)——學(xué)校的主人。能受到組織的關(guān)心、培養(yǎng)、任用，從而產(chǎn)生強烈的事業(yè)責(zé)任感——這是我們引發(fā)培養(yǎng)良好心境的首要條件。從教育者自身的角度來說，還必須充分發(fā)揮自己的主觀能動性，有意識的掌握自己的心境，作心境的主人。注意課前愉悅情感的引發(fā)和培養(yǎng)，人的情境由外界條件引發(fā)，消極的刺激使人情感低落，煩悶，積極的刺激使人感到精神愉快。教師在課前培養(yǎng)良好的心境，消除不良心境，可以進行積極刺激。想一想組織對自己的關(guān)心，學(xué)生特別喜歡聽自己的課，做一做自己喜歡的事。總之，在課前幾分鐘，甚至在更長的時間內(nèi)，選擇能使自己愉悅的事情來做，來回憶進行有效的刺激，都會使你感到快樂。形成良好的心境，消除不良的心境，以利于課堂講授。每一個青年教師的成長過程都是不斷地總結(jié)經(jīng)驗和不停地自我反思的過程，都離不開對自我和他人的教學(xué)實踐活動的經(jīng)驗總結(jié)和成敗反思，如何能更好的提高一堂課的工作效率，我認(rèn)為針對青年教師課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)，循序漸進地做到以下幾點：1、認(rèn)為做好課前的準(zhǔn)備工作在課堂教學(xué)進行之前，教師首先做好課前的準(zhǔn)備工作，首要工作就是對課堂教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法等重要的教學(xué)因素進行詳細周密的計劃和安排，這種教學(xué)設(shè)計先于課堂教學(xué)而存在，其設(shè)計是否合理與質(zhì)量高低對課堂教學(xué)的效果來說是至關(guān)重要的，因此我們把課堂教學(xué)的設(shè)計能力作為教師課堂教學(xué)能力的一個組成部分。在此基礎(chǔ)上，青年教師還要做好以下幾步工作。首先第一步要寫好教案，設(shè)計合理的教學(xué)目標(biāo)，教師要在深刻把握總體教育教學(xué)目標(biāo)的前提下，制定出具體的課堂教學(xué)目標(biāo)及各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。另外這里面還要注意對教學(xué)對象的定位，是給什么樣的人講課，不同的授課對象要求不同的層次和深度，同時要合理地使用教材，寫教案時要備有多種教材，教案不是教材的翻版，每一個概念和方式要從多種教科書中選擇適合學(xué)生的教法，研究利用何種講法使學(xué)生更明白，理解得更透徹。其次，在寫教案的同時，每堂課之前還要做好上課的準(zhǔn)備，比如對第二天要講的內(nèi)容，要預(yù)先對內(nèi)容進行安排，列出提綱，對于青年教師來說，因為教學(xué)經(jīng)驗不夠?qū)е聦虒W(xué)的控制力不低。因此最好能夠在每次課前自己試講一下。再次，要重視輔導(dǎo)和答題工作，在上一門課前有條件的話最好能讓老教師先擔(dān)任一兩次輔導(dǎo)工作，這樣可以把本門課的內(nèi)容進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)同時可以吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗。2、課堂上應(yīng)該注意的一些事項真正的課堂教學(xué)能否按計劃實現(xiàn)達到較理想的教學(xué)效果，除與教學(xué)設(shè)計本身的精確程度有關(guān)，重點還要看課堂教學(xué)的操作或傳授能力和教師課堂教學(xué)的管理能力。其中，課堂教學(xué)的操作能力指教師在實際課堂教學(xué)中對教學(xué)設(shè)計的執(zhí)行與臨場發(fā)揮水平，包括語言能力、板書能力、教具使用能力、思維分析能力、注意力的分配與協(xié)調(diào)能力、教學(xué)的組織及應(yīng)變能力等。教師的課堂教育管理能力則是著重指教師對影響課堂秩序的學(xué)生方面的因素的管理能力。

8，青年教師如何開展課題研究

首先是要形成明確穩(wěn)定的科研方向。一個人的能力和精力都是非常有限的，不可能同時在很多研究領(lǐng)域開展科學(xué)研究。如果集中精力在某個研究領(lǐng)域的一個方向上矢志不渝的開展工作，經(jīng)過長期積累你就可能會成為這個方向的專家。確定自己的科研方向后，青年教師還要經(jīng)常關(guān)注該研究領(lǐng)域方向的國內(nèi)外前沿研究動態(tài)，找準(zhǔn)自己的研究切入點，積極申報各級各類科研項目。其次，要增強自信心，發(fā)揚堅持不懈的科研精神。自信心對于年輕教師尤為重要，很多年輕老師往往因為不自信而瞻前顧后，在科研上不敢提出自己的思路和想法，甚至不敢申報高級別的科研課題。2005年，我就是帶著這樣的擔(dān)心和顧慮申報了國家自然科學(xué)基金項目，結(jié)果讓我倍受鼓舞。3個通訊評委有2個同意立項資助。成績是鼓勵，困難是磨練。我們要認(rèn)識到項目申報不可能一蹴而就，必須有經(jīng)受打擊和承受失敗的心理素質(zhì)，要發(fā)揮勝不驕、敗不餒的精神，堅持不懈走自己的科研之路。第三，要多爭取學(xué)術(shù)交流和外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會。參加學(xué)術(shù)會議對科學(xué)研究和項目申報都是非常重要的，一是可以充實自己的專業(yè)知識、開拓科研視野，了解科研的前沿動態(tài)；二是可以增加和本專業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者接觸了解的機會。同時青年教師還要學(xué)會未雨綢繆，精心準(zhǔn)備項目申報書、不斷積累科研前期基礎(chǔ)。項目申報成功與否至關(guān)重要，關(guān)系到個人科研能否實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，項目申報書的撰寫一定要及早準(zhǔn)備，切忌匆匆了事。其核心是項目申報人的科研思想和科研思路，一個好的科研思想和一份好的申報書往往需要很長時間甚至幾年時間來錘煉和完善，項目申報書要做到科研立意新穎前沿、研究方法科學(xué)可行、科研思路清晰、形式上要做到精益求精、盡善盡美，最好還要請有經(jīng)驗的老師指點和提出修改建議。科研前期基礎(chǔ)也是決定項目申報成功的重要因素之一，年輕教師一定要注意平時的前期積累，最好給自己定一個年度計劃和指標(biāo)。最后，項目申報要緊扣項目申報指南，做到有的放矢。不同級別、不同類型的科研項目都有不同的申報要求，而且每年都會有相應(yīng)的申報指南。基金類項目主要側(cè)重于基礎(chǔ)理論研究，注重理論和研究方法的創(chuàng)新；科技計劃項目則側(cè)重于開發(fā)應(yīng)用研究，注重實踐生產(chǎn)與推廣應(yīng)用。項目申報要緊扣當(dāng)年申報指南，并盡可能貼近申報指南中重點資助的研究方向。同時申報項目前大家一定要仔細閱讀相關(guān)申報通知和管理辦法，避免出現(xiàn)不必要的低級錯誤。科研項目層次、論文水平、成果市場轉(zhuǎn)化前景、社會服務(wù)能力是決定一所高校學(xué)科建設(shè)水平的最重要，也是最關(guān)鍵的因素，沒有高級別的科研項目和高水平的論文成果，學(xué)科建設(shè)就失去了核心競爭力。學(xué)科建設(shè)水平是一所大學(xué)綜合實力的展現(xiàn)，高水平的大學(xué)必須要有高水平的學(xué)科，因此，學(xué)校必須高度重視核心因素科研工作，尤其要加強對年輕教師科研的扶持和引導(dǎo)力度。建議學(xué)校切實加大對科研工作的投入和考評機制，采取行之有效措施和方法爭取盡可能多的科研項目和進賬科研經(jīng)費，力爭在省級項目上有量的飛躍，在國家級項目上有質(zhì)的突破，譜寫我校科研工作的新篇章。

青年教師在申報課題時還存在著不能恰到好處地確定課題名稱，確立研究內(nèi)容時缺乏科學(xué)思考，構(gòu)建研究隊伍時明顯急功近利，論證材料表述也是應(yīng)付了事走過場，學(xué)術(shù)品質(zhì)不足、投機心理比較明顯等問題。在分析高校青年教師申報教研課題誤區(qū)基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，既有利于青年教師專業(yè)化成長，又可以促進高校科學(xué)管理與質(zhì)量建設(shè)。　　論文關(guān)鍵詞：高校；青年教師；教研課題；申報誤區(qū)　　　　教學(xué)研究是運用教育科學(xué)方法，有目的、有計劃、主動探索教學(xué)實踐過程中亟待解決的實際問題的一種科學(xué)認(rèn)識活動。一線教師進行教學(xué)研究，本質(zhì)上是在更高的水平層次上展開教育教學(xué)活動，從而使實際教學(xué)工作逐步向最優(yōu)化方向發(fā)展，同時也使課題組成員專業(yè)化程度獲得提高、學(xué)術(shù)素養(yǎng)得到提升。高校加強教研課題質(zhì)量管理，既是科學(xué)研究工作的一個重要方面，又是教學(xué)管理工作的一項重要內(nèi)容。重視高校教研課題申報質(zhì)量工作，對于提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。　　高校參與教學(xué)研究的隊伍人數(shù)，與其獲得立項課題的數(shù)量呈正相關(guān)。例如，江西省的高校教學(xué)研究每年基本保證省級教研課題600項，各高校校級教研項目根據(jù)其重視程度確定立項總數(shù)（少則10項、多則五六十項），每個項目按5個研究人員計，每年每批次約有近萬人（次）經(jīng)常進行教學(xué)研究工作。如果從個體的課題申報行為角度考察，則每年每批次參與其中的人數(shù)遠遠比這多得多：每所高職院校少則幾十近百人，一般普通本科高校三四百人，規(guī)模大的高校多達七八百人，可見其研究隊伍之龐大。　　但是，一個不爭的事實是：這支隊伍的中、初級職稱的年青教師占的比例相當(dāng)大，他們或者因為課題研究經(jīng)驗不足，在教研課題申報或立項研究過程中存在的問題也往往常見而普遍，因此，在一定程度上影響到教研課題研究質(zhì)量的學(xué)術(shù)水平層次的提升；或者因敬畏于課題研究“高不可攀”而視之為“禁區(qū)”，以至于無法著手或者不能有效地進行教研課題研究工作，雖然嘗試性地參與其中，但立項率很低。另一個事實是：針對這些問題，各層面管理者因為各種原因沒能夠從有效管理的角度進行全面梳理與研究，也就不可能針對問題提出規(guī)范的應(yīng)對策略來指導(dǎo)或服務(wù)于教學(xué)課題研究的實際工作。因此，廣大教師尤其是涉足課題研究領(lǐng)域不深、經(jīng)驗不足的青年教師在教研課題研究過程中“捉襟見肘”或者困難重重。　　（一）混淆不同性質(zhì)的課題研究　　初涉教學(xué)研究領(lǐng)域者，因為對其含義把握不準(zhǔn)確，很容易與教育科學(xué)研究相混淆，例如，有人將“中外農(nóng)村醫(yī)學(xué)教育比較研究”問題作為教研課題申報，其實這是一個典型的教育科學(xué)研究課題，結(jié)果可想而知。那么該如何區(qū)別這兩類課題？第一，看問題的指向是教育問題還是教學(xué)問題；第二，看解決的問題是認(rèn)識問題還是行動問題；第三，看最后的成果形式是論文、專著還是方案、應(yīng)對策略；第四，看成果去向主要是給別人閱讀，用來交流還是供自己應(yīng)用后可以推廣的。由此不難看出：前者是教育科學(xué)課題，后者是教學(xué)研究課題。　　由此可知：教育科學(xué)研究側(cè)重于基本理論研究或一般方法論研究，目的在于尋找教育理論和教育實踐中的一般規(guī)律、原則或方法論以指導(dǎo)實際工作，“實踐檢驗”不是其成果的必經(jīng)途徑；教學(xué)研究是教學(xué)的具體行動或?qū)ｍ椆ぷ餮芯浚槍虒W(xué)實踐現(xiàn)存問題提出的具體工作方案或策略以改善現(xiàn)狀，“實踐檢驗”是教學(xué)研究成果的必經(jīng)途徑，它更注重研究成果的實際應(yīng)用效果。明乎此，就不會“張冠李戴”。　　（二）課題表述不恰當(dāng)、提煉不簡約　　表述不恰當(dāng)主要有四種表現(xiàn)：一是錯把“文章標(biāo)題”當(dāng)做“課題標(biāo)題”。文章標(biāo)題與課題標(biāo)題的根本區(qū)別在于：思想內(nèi)容的容量上明顯是前者“小”而后者“大”，形式上的區(qū)別標(biāo)志是前者沒有標(biāo)志詞，后者有“研究”作為標(biāo)志詞。二是沒有理順?biāo)悸罚绊懕磉_效果。像《如何利用〈中國近現(xiàn)代史綱要〉課，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的人文精神》課題名稱，如果直接說成《〈中國近現(xiàn)代史綱要〉教學(xué)與當(dāng)代大學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究》則更恰當(dāng)，它所揭示的意義更使人一目了然。三是課題檔次明顯低下，缺乏分量。如校級教研《我校/院物理實驗室建設(shè)研究》與《xx大學(xué)物理實驗室建設(shè)研究》、省級教研《xx大學(xué)物理實驗室建設(shè)研究》與《xx省高校物理實驗室建設(shè)研究》的課題名稱：兩者就有明顯的級別檔次上差異。四是結(jié)構(gòu)糅雜或課題研究范圍超出規(guī)格。例如，《高校雙語匯雙語實踐現(xiàn)狀分析及中、加、法等國雙語教學(xué)之比較研究》的校級教研課題名稱，既屬于“一題多研”（有多個主題），又屬于課題研究范圍超出規(guī)格，即至少可以作為省（部）級課題進行研究。　　課題名稱要求簡明。請比較以下課題名稱其優(yōu)劣立現(xiàn)：《實驗科學(xué)創(chuàng)新，建設(shè)“綠色”實驗室》與《科學(xué)創(chuàng)新與“綠色”實驗室建設(shè)研究》；《改革計算機實驗教學(xué)體系，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力》與《計算機實驗教學(xué)體系的改革與實踐研究》。由此可以看出，課題名稱一般用陳述性的短語句式，這個短句原則上是主謂句或者偏正式短語結(jié)構(gòu)。其簡明性還表現(xiàn)在課題名稱的字?jǐn)?shù)原則上不超過20字符；當(dāng)然，特殊情況像《如何利用〈中國近現(xiàn)代史綱要〉課培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神》，其中“中國近現(xiàn)代史綱要”可以看成一個特殊的“整體結(jié)構(gòu)”。

9，如何解決制約教師科研素養(yǎng)提升的因素

1、教師科研素養(yǎng)是指教師在專業(yè)化發(fā)展過程中從事教育科研必備的素質(zhì)和修養(yǎng)。2、教師科研素養(yǎng)的現(xiàn)狀(一)科研意識不強，認(rèn)識水平滯后(二)問題切入膚淺，科研理論缺乏(三)科研方法缺失，規(guī)范意識缺乏二、制約教師科研素養(yǎng)提升的原因分析(一)個人知識結(jié)構(gòu)的不合理(二)科研目的的功利化(三)現(xiàn)有科研管理機制的不完善(四)科研氛圍的缺乏三、提升教師科研素養(yǎng)的策略與途徑(一)激發(fā)科研角色意識，構(gòu)建科研生態(tài)首先要從思想上使教師明確教育科研的真正價值，從而使其從內(nèi)心產(chǎn)生搞好教育科研的積極愿望。如果教師把教育科研看作一種生存態(tài)度、一種專業(yè)生活方式，并且這種態(tài)度和專業(yè)生活方式是集教育、研究、學(xué)習(xí)和反思于一體的，那么教師就會努力適應(yīng)這種專業(yè)生活方式，把研究和自己的教學(xué)實踐緊密聯(lián)系在一起，真正走進屬于自己的教育科研領(lǐng)域。其次，要形成一種科研生態(tài)。一是要加強教師的職業(yè)理想教育，培養(yǎng)教師熱愛教育的情感，把教學(xué)與科研有機結(jié)合起來。二是要樹立教育科研的典型，用身邊的、國內(nèi)外的典型事跡進行榜樣示范和專業(yè)引領(lǐng)，增強教師投身教育科研的動力。三要努力營造“以研促教、以教促研、教研結(jié)合”的良好氛圍，使教師樹立全新的研究意識。四要引導(dǎo)教師進行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，自主成長，把科研當(dāng)作一種責(zé)任和促進自身持續(xù)不斷發(fā)展的方式。(二)立足教師職業(yè)特點，營造提升教師科研素養(yǎng)的環(huán)境教師科研素養(yǎng)的提升更多的是與教師職業(yè)本身所處的工作環(huán)境有關(guān)，撇開教師的生存環(huán)境談教師科研素養(yǎng)的提升只會是一句空話。為此，學(xué)校首先要切實減輕教師的課業(yè)負擔(dān)，使教師有時間和精力加強專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)以及進行教育教學(xué)研究。其次，學(xué)校要盡可能地提供好的科研條件，在圖書資料的查閱、網(wǎng)絡(luò)資料的搜尋、調(diào)研活動的開展等方面提供方便。第三，學(xué)校要建立完善的教育科研管理、指導(dǎo)和服務(wù)體系，加強對教育科研動態(tài)、成果等方面的宣傳和日常管理，逐步使科研工作成為廣大教師的自覺要求。第四，學(xué)校要把教育科研作為提高教育質(zhì)量、促進學(xué)校發(fā)展的立足之本，切實制訂學(xué)校的科研及教師發(fā)展規(guī)劃，并為教師參與教育科研提供制度上的保證。最后，學(xué)校要積極創(chuàng)造條件為教師提供科研平臺和展示科研成果的機會，運用激勵機制，使教師在科研素養(yǎng)的提升過程中成就自己。(三)結(jié)合校情師情，突出校本研究載體教育科研的主陣地在學(xué)校，教育研究主體是教師。教師科研素養(yǎng)的培養(yǎng)要緊扣提高教育教學(xué)質(zhì)量這個根本，從目的、過程到結(jié)果都要服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。建立以校為本的教育研究制度，是當(dāng)前學(xué)校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務(wù)，也是深化教育科研改革新的突破口和重點。在校本研究中要結(jié)合教師科研素養(yǎng)的實際情況，對于已有一定科研經(jīng)驗的教師，可通過課題帶動，進一步豐富他們的科研知識，提高他們的科研能力。對于科研素養(yǎng)較低的教師，要從培養(yǎng)其科研意識、科研基本功人手。同時，要樹立榜樣，通過骨干科研力量來帶動、組織學(xué)校其他教師的教育科研活動，充分發(fā)揮骨干教師的“輻射”作用。(四)構(gòu)建學(xué)習(xí)研究型組織，形成積極向上的組織文化通過構(gòu)建學(xué)習(xí)研究型組織，教師群體內(nèi)不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法的交流與沖突能使教師擴大視野，開拓思路，從而促進研究能力的提高。具體講，一方面學(xué)校經(jīng)常組織教師開展各種形式的教學(xué)研討活動，有利于形成積極向上的科研文化；另一方面，研究團隊的建設(shè)以及研究方向的確定對于提高教師的科研素養(yǎng)和整體科研水平，以及促進教師的科研培訓(xùn)都有著積極意義。同時，還有必要通過建立一些“科研實驗學(xué)校”，加強學(xué)校與高等院校和科研機構(gòu)的聯(lián)系與合作，帶領(lǐng)教師走上理論與實踐相結(jié)合的教育科研之路。(五)深化教師繼續(xù)教育，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系教師科研素養(yǎng)的提升除了依賴個人的努力和學(xué)校的支持外，有效的繼續(xù)教育也是提升教師科研素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。首先，教師繼續(xù)教育的機構(gòu)應(yīng)通過邀請知名學(xué)者、專家進行學(xué)術(shù)報告、講座等形式來營造濃厚的教育科研氛圍，幫助教師了解和掌握學(xué)科發(fā)展的新動向，增強教育科研的興趣，激發(fā)教師的創(chuàng)造性；其次，繼續(xù)教育機構(gòu)在課程設(shè)置與要求方面應(yīng)在不斷強化基礎(chǔ)知識的同時，深化教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教學(xué)法等教育專業(yè)知識，并注重教育科研所必需的教育統(tǒng)計與測量、教育科研方法等專門知識的培訓(xùn)，使教師具備完整的教育科研知識結(jié)構(gòu)。

英盛觀察為您解答：教學(xué)科研是高校工作的重點，本文借助省級教學(xué)團隊平臺就如何提高教師教學(xué)科研能力，進一步提升高校教師課堂教學(xué)的整體水平進行了研究，對探索提升高校教師教育科研能力的策略、全面提升適合社會發(fā)展需要高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實意義。目前我國高校在一定程度上存在重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象，青年教師無瑕顧及教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)能力較差，教師隊伍教學(xué)科研能力整體不高，因此如何提高教師教學(xué)科研能力，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，是非常值得研究的問題。教學(xué)與科研并重導(dǎo)向型辦學(xué)體制代表了高校改革發(fā)展的一種趨勢[1]。決定高校教育質(zhì)量及學(xué)科發(fā)展與創(chuàng)新的關(guān)鍵是擁有一支綜合素質(zhì)高的教師隊伍。青年教師如何更新觀念，如何使自己迅速成為教學(xué)研究中間力量，如何培養(yǎng)出符合社會需要的實用性創(chuàng)新人才，迅速全面提高自己的教學(xué)科研能力，這是值得思考。科研一方面對提高教師全方位素質(zhì)和教學(xué)研究能力有著積極的作用，另一方面對教學(xué)質(zhì)量的提供也有重要的作用[2]。因此，青年教師教學(xué)研究能力、科學(xué)研究能力的提升，對保障國家整個科技事業(yè)創(chuàng)新以及高等學(xué)校教學(xué)研究、科學(xué)研究工作的持續(xù)健康發(fā)展意義重大[3]。本文從以下幾方面探究借助團隊平臺提升教師教學(xué)科研能力的有效策略，適應(yīng)時代教育教學(xué)發(fā)展，全面提高人才培育質(zhì)量。1.充分利用老教授人才資源，實行青年教師導(dǎo)師制，建立教學(xué)科研幫帶制度。要為每一位青年教師配備一名學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)科研能力突出的學(xué)者，實行青年教師導(dǎo)師制，指導(dǎo)青年教師如何搞好教學(xué)科研，如何申報項目，如何獲取第一手教學(xué)科研信息等，無論是從教學(xué)科研論文的選題和撰寫、課題的申報，還是課題研究過程中的一些細節(jié)都需要對青年教師進行全方位的指導(dǎo)。以老帶新是一種見效快、易操作的師資和科研培訓(xùn)方式。老教授在教學(xué)科研中發(fā)揮指路作用，促使他們快速成長;青年教師思考問題的新思路，也會帶給老教師一定啟發(fā)，這種交互影響，必將帶動團隊教師整體素質(zhì)的提高。2.教學(xué)與科研相結(jié)合，教學(xué)隊伍即是科研隊伍，注重教學(xué)科研團隊建設(shè)，多出高層次精品。為了緩解教學(xué)研究和科學(xué)研究難以并重這一矛盾，要有意識地樹立一種團隊攻關(guān)意識，盡快培養(yǎng)和組建具有較高學(xué)術(shù)水平和科研能力的教學(xué)科研研究團隊，為教師提供一個交流經(jīng)驗、反思教學(xué)和探討問題的平臺、營造相互取長補短科研氛圍，將教學(xué)和科研相結(jié)合，教學(xué)團隊也是科研團隊，使教學(xué)和科研并進，教師能夠把科研思路轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實，并將研究成果在課堂教學(xué)中有所體現(xiàn)，增加專業(yè)知識的先進性、新穎性、應(yīng)用性，是對課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富和補充。團隊中的每一位教師都從自我做起、相互協(xié)作，教學(xué)科研相結(jié)合既能保證教師高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)，又促進教師積極投身科研工作，使得教師的綜合素質(zhì)逐步得到提高，課堂教學(xué)質(zhì)量迅速提升。3.合理安排教學(xué)任務(wù)，從教學(xué)中尋找研究課題，將研究成果應(yīng)用于教學(xué)。從課堂教學(xué)中尋求教學(xué)科研課題，并將研究成果應(yīng)用于教學(xué)，這樣既能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教師的教學(xué)研究能力，還有利于優(yōu)化和提高教學(xué)團隊的素質(zhì)，為將來申請高層次教學(xué)科研項目奠定基礎(chǔ)。在結(jié)合教學(xué)尋求科研課題的主導(dǎo)思想下，團隊圍繞課程建設(shè)、課堂教學(xué)和教學(xué)改革等方面進行積極思考、認(rèn)真考證并申請立項，研究課題都來源于教學(xué)，所以完成起來目的性強，教師將教學(xué)中經(jīng)驗性的東西進一步梳理和深入研究，在實踐中不斷驗證和改進，最終將研究成果應(yīng)用于教學(xué)、回饋給學(xué)生。4.抓住學(xué)科建設(shè)，引導(dǎo)教師在學(xué)科建設(shè)中提升教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究水平。學(xué)科是大學(xué)的基本元素，教學(xué)和科學(xué)研究又是整個學(xué)科建設(shè)的兩大支柱，必須協(xié)調(diào)發(fā)展。以建設(shè)學(xué)科為中心，在教師中明確“教為基礎(chǔ)，研為發(fā)展”的思想。從學(xué)校持續(xù)健康發(fā)展的角度認(rèn)清學(xué)科建設(shè)的必要性。只有教師教學(xué)水平和科學(xué)研究能力兩大支柱的真正提高，學(xué)科才算得到真正發(fā)展。因此，發(fā)展學(xué)科建設(shè)在引導(dǎo)教師在教學(xué)、科研成長過程中具有非常重要的意義。青年教師要抓住學(xué)科建設(shè)機遇，充分利用自身的特長，強化自身綜合素質(zhì)建設(shè)，以實現(xiàn)教學(xué)、科研水平的真正提升。5.青年教師要注重自身教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。高校既是培養(yǎng)高素質(zhì)滿足社會需求人才的基地，也是知識創(chuàng)新、思維創(chuàng)新、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的場所。這就要求青年教師不僅要有創(chuàng)新視野，還要能夠及時捕捉最新的知識信息，并善于把他們?nèi)谶M自身的教學(xué)科研中，能夠獲得具有創(chuàng)新理念較高水平的教學(xué)科研成果。學(xué)校要為青年教師營造一個有利于教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升的良好環(huán)境，幫助青年教師建立創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新中謀求自身發(fā)展，提升教學(xué)研究和科學(xué)研究的創(chuàng)新能力。為此，必須號召青年教師創(chuàng)造性的進行學(xué)習(xí)，做研究型教師，成為善于學(xué)習(xí)、善于研究的具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新潛質(zhì)從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的創(chuàng)新人才，真正實現(xiàn)青年教師教學(xué)科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升，也就是最終實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力符合社會需要創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因為要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、能力的學(xué)生，首先要有具備創(chuàng)新意識和能力教師。6.完善獎勵機制，加大經(jīng)費投入，激發(fā)青年教師研究熱情。工作的環(huán)境與事業(yè)的成功是留住人心的關(guān)鍵。青年教師希望學(xué)校能夠提供給他們展示風(fēng)采、表現(xiàn)才能的機會和平臺，希望他們的工作表現(xiàn)、工作成績、個人價值得到肯定和尊重，希望學(xué)校加強對他們的培養(yǎng)。合理的激勵機制是激發(fā)青年教師教學(xué)研究和科學(xué)研究熱情與興趣的重要前提。通過舉辦青年教師理論教學(xué)大獎賽、實驗教學(xué)大獎賽、現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體大獎賽、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思大獎賽等，建立一個公平科學(xué)的獎勵機制，直接與薪酬、晉職、晉級、教學(xué)、科研資源分配上密切相關(guān)，達到肯定先進、否定后進、促進中間，最終實現(xiàn)調(diào)動全體教師教學(xué)研究、科學(xué)研究積極性的目的。7.堅持正確價值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，增強工作責(zé)任。大部分青年教師思想活躍、思維敏捷、易于接受新思想、新事物，積極向上，價值觀多元化，只有很少部分青年教師對本質(zhì)工作責(zé)任感淡薄，思想消極、沒有信念，個人利益至上，需要加強對他們的正確引導(dǎo)，傳遞正能量。幫助他們理解、認(rèn)識教師職業(yè)的真正內(nèi)涵，教師的行為規(guī)范，懂得教師的人生真正價值所在，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識自己，明白教學(xué)研究和科學(xué)研究對社會的價值，把完美工作當(dāng)作實現(xiàn)自身價值的有效途徑。堅持正確價值觀導(dǎo)向，倡導(dǎo)把優(yōu)異教學(xué)科研成果作為人生價值的體現(xiàn)，弘揚正氣、不圖回報、大功無私，弘揚中華傳統(tǒng)美德。　　8.青年教師應(yīng)自覺的不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。青年教師應(yīng)該樹立參與教學(xué)研究和科學(xué)研究活動的意識和覺悟，強化教學(xué)研究和科學(xué)研究的信心和勇氣，敢于面對一切挑戰(zhàn)，通過認(rèn)真、細心、堅持不懈的教學(xué)科研活動不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力，增強從事教學(xué)研究、科學(xué)研究的自覺性。通過自身挖潛，明確主攻方向，找到一條既適合自身發(fā)展又有益于社會需求的教學(xué)研究、科學(xué)研究道路。此外，青年教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)、交流，開闊眼界，增強捕捉信息完善學(xué)科結(jié)構(gòu)的能力、勤于思考發(fā)現(xiàn)問題的能力、勇于攻關(guān)解決學(xué)術(shù)難題的能力、開拓創(chuàng)新探尋全新解決方案的能力、成果轉(zhuǎn)化為有價值的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)資源的能力，即通過交流學(xué)習(xí)不斷完善和提升教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。9.對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性要有足夠的認(rèn)識。教學(xué)研究和科研研究對教師所從事的教學(xué)工作，毋庸置疑在明晰教學(xué)思路、科學(xué)設(shè)計課堂教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、明確教學(xué)重點、化解教學(xué)難點、拓寬專業(yè)知識、深化知識內(nèi)涵、實現(xiàn)教學(xué)反思、提高教師綜合素質(zhì)和整體教學(xué)科研學(xué)術(shù)水平等方面起到不可替代的支撐和保障作用。同時，教學(xué)研究和科學(xué)研究工作在引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展、充實學(xué)科內(nèi)容、完善學(xué)科結(jié)構(gòu)、健全學(xué)科體系、促進學(xué)科建設(shè)、培育應(yīng)用人才、增強創(chuàng)新競爭能力、完善自身知識更新能力等方面有著決定性的作用。因此，教師只有對教學(xué)研究及科學(xué)研究工作的重要性有了足夠的認(rèn)識，才能更加自覺地去思考教學(xué)研究和科學(xué)研究中存在的各類問題，并積極主動地尋求解決之法，教師自身的素養(yǎng)和能力自然得以大幅度提升。綜上所述，只有對教學(xué)研究和科學(xué)研究工作重要性有足夠的認(rèn)識，強化對有潛質(zhì)青年教師的教育培養(yǎng)力度，不斷創(chuàng)出良好的教學(xué)科研條件和氛圍，提高教師的教學(xué)科研能力和學(xué)術(shù)水平，及時把研究成果應(yīng)用到實際的教學(xué)實踐中，更新教學(xué)手段、創(chuàng)新教學(xué)方法、合理安排教學(xué)內(nèi)容，習(xí)慣性反思自己的教學(xué)科研，不再簡單的為教書而教書，為科研而科研，而是應(yīng)該將二者合理結(jié)合起來，真正做到“教學(xué)研究是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，科學(xué)研究是教學(xué)研究的保障”，教學(xué)研究、科學(xué)研究水平共同提高，最終才能實現(xiàn)教學(xué)研究與科學(xué)研究的良性互相滲透、互相補充，更好地促進教師教學(xué)科研能力的提升，進而帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，高效率地實現(xiàn)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。