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1，幼兒園科學游戲活動有哪些
2，如何上好幼兒園的科學活動有沒有大師幫忙系統的回答一下
3，幼兒園大班科學活動教案人們怎樣傳遞消息
4，幼兒園小班科學領域的項目有哪些

1，幼兒園科學游戲活動有哪些

1. 折紙游戲2. 空氣，吹氣球3. 磁鐵4. 美麗的走馬燈 5. 聲音，回聲等等很多幼兒園科學游戲活動

幼兒園科學游戲活動有哪些

2，如何上好幼兒園的科學活動有沒有大師幫忙系統的回答一下

幼兒園要開展和組織科學類的活動，主要要考慮這幾個因素：1，安全性。所開展的活動的過程及周圍環境要絕對安全。2，適應性。幼兒智力發育正處于啟蒙期，不能舉辦超過他們理解和認知水平的科學活動。3，參與性。主要是讓小朋友都能參與其中，不能僅僅蜻蜓點水，由幾個孩子代表一下完事；如果家長參與其中更好。4、興趣性。這些活動最好是小孩感興趣的活動，使他們在玩中學到一些科學知識。這些活動有：1，參觀動物園（最好課堂就給孩子講講動物知識，使他們有一個大體的印象），了解動物學知識；2，參觀植物園，是小朋友從小了解植物方面的知識。3，參觀科技館，游客機關工作人員講述和掩飾一些科學實驗過程，提高孩子對科學的興趣。

如何上好幼兒園的科學活動有沒有大師幫忙系統的回答一下

3，幼兒園大班科學活動教案人們怎樣傳遞消息

活動目標：1、了解信息傳遞的不同方法及發展過程。　　2、能夠采用查閱資料、互相交談等方法了解人們如何傳遞信息。　　3、感受信息傳遞給生活帶來的便捷。　　活動準備：調查表幼兒畫冊圖片　　活動過程一、討論交流：　　我知道的信息傳遞的方式二、配圖講述人們信息傳遞的故事，簡單了解人們信息傳遞的發展史。　　三、暢想未來信息傳遞的方式　　教師行為教師開始可以創設一個信息傳遞的情境，例如：今天在幼兒園受到了老師的表揚，得了一朵小紅花，如何將這個好消息告訴給你們的爸爸媽媽？告訴給你們的朋友？告訴給遠方的親人呢？　　過渡語：剛剛我們想了很多辦法把好消息告訴給別人，這樣就是在傳遞消息，除了這些傳遞信息的辦法，你還知道哪些傳遞的方法？可以結合調查表說一說師語：中國人都是很聰明的，在很久很久以前，人們就想到了很多方法去傳遞信息。　　例如：古代的人們傳遞信息主要用飛鴿，烽火，快馬，暗號，手語，書信，旗幟等方法。　　現代的人們有郵政、電報、電話、電視、電腦網絡等方法傳遞信息。　　師語：現在我們有這么多信息傳遞的方法，大膽想象一下以后還會出現什么樣的信息傳遞的方法呢？等你們長大后會怎樣去傳遞信息呢？（這一環節可讓幼兒畫出自己對未來信息傳遞方式的設想，可將孩子的設想布置在主題墻或區域中）　　幼兒預設行為幼兒根據創設的情境積極思考討論信息傳遞的方法幼兒結合調查表大膽講述幼兒看幼兒畫冊的圖片，感受信息傳遞方式的多樣化及其變遷幼兒發揮想象，大膽暢想未來的信息傳遞方式　　設計意圖這一環節創設一個情境，讓孩子們在情境中討論交流信息傳遞的方式，并結合調查表說一說自己知道的信息傳遞的方式這一環節通過圖片，在講講說說中感受信息傳遞方式的變遷這一環節讓孩子們暢想未來，激發他們發明創造的愿望　　反思與重建：對于人們如何傳遞信息，孩子們還是有一點經驗的，例如打電話、寄信、發短信等等，但是對于以前人們的傳遞信息的方式還是比較陌生的，通過前期的調查表，孩子們和爸爸媽媽一起，查閱了很多資料，了解了信息傳遞方式的變遷。但是我發現孩子們的想象力不夠豐富，以后還是要鼓勵孩子多想。

幼兒園大班科學活動教案人們怎樣傳遞消息

4，幼兒園小班科學領域的項目有哪些

簡單介紹一下吧應用到小班的有水，空氣，生物和工具四個主題因為這些主題中更多的是通過現象去認知到了中班，大班就可以做一些其他的主題活動了比如磁，電，設計，機械，光等等主題，組裝電路啊，利用磁的特性做一些小活動啊，設計一些模型啊等等以上說的是愛迪生幼兒科學發現室的例子大致是觸類旁通的

活動目標1．體驗運水的樂趣，在運水的過程中感知水的特性。2．嘗試使用工具運水，在探究中知道哪些東西能運水，哪些東西不能運水。3．能大膽用語言表述自己的發現，樂于嘗試和思考。活動準備玩水池一個，玩水工具若干，單反數碼相機，背景音樂《水族館》。活動過程一、情境創設——組織幼兒玩水，讓他們體驗玩水的樂趣，感知水的特性師：小朋友，你們看，今天老師給大家帶來了什么?(揭去遮蓋物，出現玩水池。)師：你們想玩嗎?玩具寶寶可喜歡你們啦!也想和你們一起玩，不過它有個小小的要求，玩的時候不要把衣服和地板弄濕，好嗎?卷起袖子，我們一起來玩吧!(根據小班孩子的年齡特征，用游戲的口吻把學習要求交待清楚，以培養孩子良好的學習習慣；快樂、自由的玩耍能夠讓孩子有機會學到更多語言，獲得更多經驗。)師：休息時間到了，請小朋友把玩具寶寶放回水池，找個小椅子坐下來，拿塊毛巾，擦干小手，再把毛巾放回到原來的地方。(教師動作示范，用無聲的語言幫助小班孩子掌握學習常規。)師：哪個寶寶給大家介紹一下，剛才你玩了什么?怎么玩的?發現了什么?(引導孩子用語言大膽交流表達，學習說完整的話，豐富詞匯。)教師總結：小朋友都發現水會從有洞洞的地方流下來，水是會流動的。二、動手操作——提出問題，引導孩子尋找運水工具并嘗試運用，探究哪些東西能運水，哪些東西不能運水1．引導孩子猜測，了解孩子現有水平。師：還想玩嗎?水池里的水太少了，如果多一些肯定會更好玩。你有什么好辦法能夠讓水池里的水變得多一些?師：我們可以把盆里的水運過來，水池里的水就會變多。怎么運呢?你有什么好辦法?(小班孩子思維形象具體，喜歡模仿和跟風，因此直接動手實驗是最好的選擇。)2．引導孩子選擇運水工具并嘗試運用，鼓勵孩子大膽嘗試。師：噢，我們可以請玩具寶寶來幫忙。小朋友，你們看，老師給大家準備了好多玩具，請你們去找一找，試一試，把盆里的水運到水池里。(讓孩子與材料充分互動，感受、積累相關的經驗，孩子使用材料時會產生內在學習動機．享受并體驗探究的快樂；教師觀察引導，提醒幼兒發現問題．并不斷嘗試；教師用數碼相機記錄孩子探究學習的過程，拍攝典型的情景供講評；背景音樂能夠很好地激發幼兒的思維。)三、體驗交流——結合照片講評，引導孩子大膽表述發現，并將工具分類。提升總結經驗師(播放照片)提問：這是誰呀?你在用什么東西運水?它叫什么名字?請你把它找出來試給大家看看。(幫助孩子回憶，再現即時情景，展示和分享經驗。)師：它能運水嗎?請你大聲地告訴小朋友。(學習說完整的話，“××能運水”或“××不能運水，水從洞洞里流走了”。)師：這是能夠(或不能夠)運水的東西的家，請你把它送回家。(學習按標記分類．)師：原來不是所有的東西都能夠運水，有的行有的不行。剩下的玩具都想回家了，我們幫忙把它們送回家，好嗎?送的時候可要開動小腦筋噢，千萬不要送錯了。如果你不知道它應該放哪里，請你想一想、試一試，然后再把它送回家。師：它們都找到家了嗎?你有什么發現嗎?(幫助孩子梳理、提升、歸納經驗)師：在小朋友的幫助下，它們都找到了自己的家，謝謝你們。它們回家了，我們也該回家了，到家里再找找看，哪些東西能運水，哪些東西不能運水。活動延伸1．引導孩子在生活中繼續尋找能運水的工具，并探究變更的方法，使部分不能運水的工具能運水。2．如果孩子們意猶未盡，提出了繼續玩的要求。可組織孩子學習選擇合適的工具進行長距離運水。例如讓孩子將水運往室外，使孩子的學習經驗得以運用并在原有的基礎上發展和提高。設計意圖與反思本案例來源于我園小班主題活動“水搬家”，內容選擇源于幼兒的生活經驗，符合幼兒的興趣愛好。小班幼兒的學習特點決定了“玩”是本次活動的關鍵，整個活動過程既是“玩”的過程，也是“探究”的過程，又是相互“學習”的過程。因此，我通過“情境創設——動手操作——體驗交流——生活拓展”四大環節讓孩子在探究中學習，樂學、愛學，真正成為學習的主人，活動的每一個環節都集中體現“解放、游戲、體驗、輕結果”四大特點。“解放”是探究式啟蒙教學的基本準則，就是實現真正意義上的自主學習與自主發展。本活動根據孩子的學習特點設置情境，最大限度地調動孩子學習的主動性、積極性和創造性，解放了孩子的大腦，讓孩子樂想；提供了多樣性、層次性、開放性的材料，讓孩子與材料充分互動，解放了孩子的雙手，讓孩子樂做；提供了體驗交流的機會，鼓勵孩子用語言來表達自己的發現，互動分享，解放了孩子的嘴巴，讓孩子樂說：生活拓展引領孩子去感知生活中更多有趣的現象，解放孩子的空間與時間，讓孩子樂學。“游戲”是探究式啟蒙教學的基本途徑，其本質就是在“玩中學”。孩子的世界是游戲的世界，孩子的生活是游戲的生活，孩子的學習是游戲的學習。本活動通過設置游戲情境，讓孩子在游戲狀態中輕松、主動地建構知識，在情境中學習、在探究中發現、在交流中表達、在游戲中想象，孩子在獲得、運用知識技能的同時，其情感、道德、創造、審美等得到全面的發展。“體驗”是探究式啟蒙教學的基本內容，強調身體力行，從親身的感受中去學習及領悟。所以在教學的各個環節中，我十分重視各種探究對象的選擇和情景的創設，以此引發孩子積極的體驗心理，在獨立和合作的各類體驗情景中，以周圍世界和生活實際為參照對象，自由地表達、質疑、討論，乃至天馬行空般地聯想。與此同時，活動非常強調設計的探究對象和探究情景都非常契合幼兒的生活實際，促使孩子的生活方式和生活態度能夠有新的發展。“輕結果”是探究式啟蒙教學的基本要求，就是整個教學中不看重孩子最后做出來的結果是什么樣，而是看他們在整個參與過程中的表現，包括觀察、思考、想象、記錄、實驗、討論……我鼓勵孩子動手操作，嘗試自己的想法。用自己的發現支持自己的觀點，但不追求唯一標準的答案，這個過程就是“價值”，就是“結果”。此外，本次活動打破了科學活動中“記錄”的固有模式，將數碼照相用于小班科學活動中的記錄環節，嘗試用現代化手段記錄孩子最真實的做法和想法，幫助孩子再現即時情景，總結提升經驗，解決了小班科學活動難記錄的問題。