上海市構(gòu)音障礙課程價格實惠，在上海學(xué)習(xí)SSAT課程的花費大么

來源：整理時間：2023-09-08 20:06:39 編輯：上海生活手機版

1，在上海學(xué)習(xí)SSAT課程的花費大么

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2，功能性構(gòu)音障礙兒童為何需要早期全面干預(yù)

人類說話時，需要大腦和構(gòu)音器官的健康與互相協(xié)作才能正常發(fā)聲。如果和發(fā)音有關(guān)的任何一項功能出現(xiàn)異常，則有很大的可能導(dǎo)致吐字不清、發(fā)音不準，甚至完全失語。這種現(xiàn)象的發(fā)生不僅和生理疾病相關(guān)，近幾十年的無數(shù)案例證明在嬰幼兒時期，孩子的發(fā)音問題會因為環(huán)境和教育問題頻繁出現(xiàn)。在生理條件健康的情況下出現(xiàn)的發(fā)音問題就是功能性構(gòu)音障礙，也就是我們經(jīng)常說的大舌頭。語言失常對人們的生活產(chǎn)生了重要影響，對兒童的影響更甚，嚴重降低了他們的社會生存能力。這種社會適應(yīng)性缺失的根源乃是語言能力的不足，以及繼發(fā)性的心理和性格的變化，藉此引發(fā)可能長達數(shù)年的全方位的落后于人。在月初，成都中心的矯正師向我們介紹了一個案例：小男孩叫多多，今年快4歲了，去年9月份的時候進入幼兒園。但在去年年底時，媽媽發(fā)現(xiàn)孩子對幼兒園的抗拒變得非常嚴重，被問及原因時孩子也說不出個所以然。后來爸爸媽媽一齊找到班主任，老師說孩子在班級里受到了嘲笑。多多的發(fā)音問題時常被同學(xué)當作笑料提及，并且孩子有被孤立的傾向。雖然在老師的引導(dǎo)下，其他孩子對多多的態(tài)度好了一些，但此前留下的陰影依然讓寶寶對與同齡人交往產(chǎn)生阻礙。也許有人會問：大舌頭就那么嚴重嗎？其實，大舌頭本身的問題是比較容易矯正的，可一旦孩子染上了問題，社會和他人因為孩子的發(fā)音異常會對其產(chǎn)生負面和消極的反饋。這種負面的評價會讓孩子越來越?jīng)]有自信，只能采取消極行為將自己保護起來。即使一個人孤獨地玩耍非常無趣，但也比被他人白眼相待要好得多。所以，心理異變一定要成為我們在面對功能性構(gòu)音障礙兒童時與發(fā)音矯正并駕齊驅(qū)的重點。孩子并不是人們認為的那樣啥都不懂，相反地，他們要比成年人更加敏感。功能性構(gòu)音障礙的發(fā)生率在10%左右，其中有一半以上的問題會在學(xué)齡前隨著年齡增長和語言體系的形成自動消失，剩下的一小半就是頗為嚴重的需要人為干預(yù)了。孩子如果能在學(xué)齡前，準確地說是5歲前接受正規(guī)的語言矯正訓(xùn)練，他們的錯誤語音有望在小學(xué)入學(xué)前得到完全或接近完全地解決。最低的治愈率也有73%，最高的則是100% 。令家長放心的是絕大多數(shù)大舌頭兒童的生理條件是健康的，不存在構(gòu)音器官疾病、智力低下、感統(tǒng)失調(diào)、行為異常等問題的。可是，功能性構(gòu)音障礙矯正的成功與否還和許多方面息息相關(guān)。兒童本身語言障礙的嚴重程度、語言矯正課程是否科學(xué)、家庭訓(xùn)練是否順利等都是功能性構(gòu)音障礙矯正效果的影響因素。所以，如果孩子在一定時期內(nèi)接受較為密集的系統(tǒng)訓(xùn)練，功能性構(gòu)音障礙是比較容易矯正的，但也要注意其他方面的影響。普通話的推廣是否能降低罹患大舌頭的風險？普通話是一種現(xiàn)代標準漢語，主要是為了消除方言隔閡，有利于社會交際。我國地大物博，每個區(qū)域都有發(fā)音習(xí)慣各異的方言，人們之間形成了很多以語言為基礎(chǔ)的風俗習(xí)慣，只在特定的地域中流行，也就是所謂的“區(qū)域文化島”。普通話的推廣有效地消弭了發(fā)音和表達上的差異，讓很多只能理解本地方言的人也能和遠隔幾千里外的同胞交流無憂。但是，這并不意味著一些錯誤發(fā)音習(xí)慣可以就此消失。方言的形成可以經(jīng)歷數(shù)千年，早就被印在了人們的腦海中，正是“鄉(xiāng)音難改”。但是，很多方言中的發(fā)音習(xí)慣并不能算是構(gòu)音障礙，而是屬于特定地域內(nèi)普遍承認和流行的表達方式。即使孩子在單一方言語境中生活成長，也并不意味著就一定會導(dǎo)致構(gòu)音障礙。家人們都用普通話交流，也不能保證孩子的發(fā)音習(xí)慣就一定是健康的。語言障礙中所說的發(fā)音問題是音節(jié)的扭曲、省略和替代，說慣方言的健康兒童在合理的教育下是能掌握基本的普通話發(fā)音的，而功能性構(gòu)音障礙孩子則不會在日常生活中自主改善發(fā)音錯誤。因此，推廣普通話的意義是消除方言隔閡，而不是消除發(fā)音錯誤。雖然在一定層面上能產(chǎn)生降低大舌頭風險的作用，但想要預(yù)防功能性構(gòu)音障礙，還是要大人在環(huán)境和教育上多下工夫。

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3，上海哪家機構(gòu)的教育水平高超培訓(xùn)ccie比較專業(yè)而且價格相比其他

可以去北京小凡實驗室看看，他們遠程培訓(xùn)價格很優(yōu)惠，實體培訓(xùn)也有。我參加的遠程培訓(xùn)，省去了路程上的時間和費用。

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4，2歲孩子生長發(fā)育測評認知和語言發(fā)育緩慢上什么早教機構(gòu)好

首先，我要說，最好的早教是在家里，不建議去早教班，早教班最主要的還是教大人如何教孩子，如果爸爸媽媽能去多學(xué)習(xí)一些育兒知識，給孩子最好的陪伴，孩子的認知能力和語言能力一定會發(fā)展得不錯的。 2歲孩子的認知能力一般測試2歲孩子的認知能力，大體有下列幾個問題：上面這些問題都是認知能力，這些問題是很普通的問題，只要家長教孩子，孩子肯定就會做，如果家長沒有教孩子，孩子自然就不會回答。這樣的認知也沒有必要去早教班學(xué)習(xí)，都是來源于生活的。 2歲孩子的語言能力一般測試2歲孩子的語言能力，大體有下列幾個問題：同樣的，這些問題也是爸爸媽媽陪伴孩子的過程中應(yīng)該教會孩子的，如果不經(jīng)常跟孩子交流，不教給他一些語言，他自然也不會說這些話。建議 2歲的孩子可塑性很強，當時測評認知和語言發(fā)育緩慢，不代表孩子就是真的慢。爸爸媽媽不要過于焦慮，這些問題也不要一味地依賴外部早教機構(gòu)，最應(yīng)該做出改變的是自己。多給孩子讀一下繪本，多帶孩子認識周圍的事物，多和孩子進行語言交流，遇到什么教什么，孩子會進步飛快的，相信自己吧！不知道提問的朋友是如何測評出2歲孩子認知和語言發(fā)育緩慢呢？是去醫(yī)院測評的還是通過一些網(wǎng)上的答題測評的呢？我會固定在一個育兒 app上每隔一段一時間，就彤寶最近的表現(xiàn)做一下測評，看看我需要在哪方面引導(dǎo)幫助她。從一系列的測評來看，彤寶各方面的發(fā)育并不都是一直平均向上走的，也有發(fā)育緩慢的情況。如果孩子只是一時的發(fā)育緩慢，家長也不要太著急。至于早教機構(gòu)哪個好，我沒有給孩子上過，不好推薦，建議你盡量找一個離家近的，省去來回奔波的辛苦。這么小的寶寶，最好的教育者是家長，最佳的教育環(huán)境是家，即使去早教機構(gòu)，大部分也是要家長配合的。2歲寶寶認知發(fā)展特點是什么？家長該如何引導(dǎo)呢？ 2歲以后寶寶的認知特點是會把看到的、想到的和要說的聯(lián)系起來。從之前靠觸摸、啃咬來認識事物，發(fā)展到主要用眼睛開觀察事物，想象力開始豐富起來。具體的表現(xiàn)如：可以認識圓形；可以認識兩三種顏色；可以把書中看到的和實際中的東西聯(lián)系起來；拼插好一個積木，他會告訴家長說這是什么；能簡單分清楚大小、多少、高矮…… 一、選擇合適的繪本我發(fā)現(xiàn)好的繪本真的可以教會孩子認識很多東西。從簡單的事物認知，到顏色、形狀認知，包括空間概念如上下前后等都可以形象的畫出來。二、日常生活中潛移默化的教一些認知知識比如我在給彤寶穿鞋子的時候會問她：“寶寶，你穿粉色的還是白色的呢？” 比如走臺階的時候，走一個臺階，就數(shù)一個數(shù)字，幫助寶寶初步理解數(shù)字的含義。比如在路上碰到灑水車，可以就告訴寶寶，這是灑水車，給馬路洗澡的。比如晚上的時候看到月亮，就跟寶寶說這是月亮，天黑了它就出來了。三、尊重孩子的想象力，并給以鼓勵這個時候孩子萌發(fā)了想象力，一定要保護而不是否定。就像今天彤寶拼插了一個積木，然后高興的舉起來給我看，說是電話，我就和她玩了一會打電話的游戲。四、角色扮演的游戲通過各種角色扮演，孩子可以認識生活中的常識，了解這些事件的流程走向。對他生活能力有好處。比如超市買東西的游戲，孩子就會知道，超市里賣什么，東西結(jié)賬前不能打開，結(jié)賬要排隊…… 2歲寶寶語言發(fā)展特點是什么？家長該如何引導(dǎo)呢？ 2歲孩子的語言能力會快速發(fā)展，“簡單句”開始逐漸代替“電報語”，并且還會在玩玩具時自言自語。（所謂的“電報語”就是句子只由名詞、動詞和少量數(shù)詞組成）比如彤寶之前經(jīng)常說這樣的話：“媽媽，喝水”；“寶寶，滑滑梯”；“狗狗叫”；“爸爸上班”。現(xiàn)在她會這樣表達：“媽媽，寶寶要喝水”；“媽媽看，寶寶在滑滑梯呢”；“小狗在叫呢”；“爸爸去上班了”。另外，2歲的寶寶可以背簡單的兒歌、詩歌或唱幾句簡單的歌了。一、家長在引導(dǎo)孩子說話時，不要太注重學(xué)習(xí)效果，不要總是矯正寶寶的表達，說的時候盡量慢一點。說慢一點，孩子可以更好的消化并模仿。總是糾正寶寶的發(fā)音，只會適得其反，讓孩子沒有信心再學(xué)下去。再說，目前這個階段的寶寶，有些音發(fā)不準是很正常的。二、生活中，你看到寶寶在看什么，就告訴他相關(guān)的信息。比如說發(fā)現(xiàn)寶寶在盯著電腦看，就告訴寶寶說“這是電腦，媽媽寫文章用的”。這種單的介紹，可以有效的提高寶寶的語言能力。三、家長要鼓勵孩子多說。比如你明明知道寶寶想要什么東西，不要直接拿給他，而鼓勵讓他自己說出來，在寶寶表達出來以后，你要及時的給他鼓勵和夸獎。四、利用寶寶愛模仿的特點，多給他讀繪本，反復(fù)讀。這么大的孩子，喜歡反復(fù)看相同的繪本，我發(fā)現(xiàn)給彤寶反復(fù)讀過后，她就可以自己拿著書，簡單的復(fù)述一遍。五、大人說話的語言要盡量說的準確，可以比之前說的更詳盡一些。比如，以前說“這是蜂蜜”，現(xiàn)在你就可以這樣說“這是甜甜的蜂蜜”。比如，以前說“滴滴過來啦”，現(xiàn)在你可以這樣說“滴滴從那邊過來了”。六、經(jīng)常給孩子念一些朗朗上口都兒歌、古詩，聽一些節(jié)奏明快的兒童歌曲目前我還沒有做到讓彤寶安靜地坐下來跟我學(xué)，只能她玩兒她的，我念我的，反復(fù)n次后，她就會念了。總之，孩子偶爾的發(fā)育緩慢，不要太著急，孩子只是在等一個爆發(fā)期而已。家長要積極引導(dǎo)，每個孩子都是聰明的，只是發(fā)育規(guī)律有差異而已。最后我想提醒一些家長，如果寶寶真的和同齡人表現(xiàn)相差很大，最好去找專業(yè)的醫(yī)生評估一下。我是彤寶媽媽，分享育兒經(jīng)驗，講述親子故事，歡迎您的關(guān)注。你好樓主，我的孩子今年剛好3歲，是個小男生，一直由我一個人帶，9個月的時候就會喊爸爸媽媽，可是其他話是2歲半才開口說的。期間為了讓他開口說話，我嘗試過很多方法。首先就是和您想的一樣，報早教班。在孩子一歲3個月的時候，我給他報了一家早教班，想法很簡單，早教中心孩子多，熱鬧，語言環(huán)境也很豐富，就想依托早教能給他帶來改變。事情上我錯了，早教對我兒子的語言發(fā)育沒多大效果。雖然他很喜歡去上課，和老師互動很不錯，可是老師教他說話他就說不說。就這樣持續(xù)到了兩歲，還是沒有任何進步。我就帶他去醫(yī)院檢查舌頭，結(jié)果也很正常。醫(yī)生給的建議就是每天多陪他說話，尤其是媽媽。于是，我每天就不停的和他說話。而且還買了很多繪本，堅持每天早晚給他講繪本。剛開始幾天他根本沒興趣，不搭理我，但是我還是堅持給他讀。讀了幾天他就能偶爾湊過來聽一兩分鐘，慢慢的能堅持聽半小時。就這樣過了兩三個月，他會自己主動把繪本拿過來讓我給他讀，而且能跟著蹦一個單字:馬，貓，狗徹底需要爆發(fā)是在2歲5月的時候。那時候我8歲的侄子放暑假。我為了讓孩子有玩伴多開口說話，就把侄子接過來住。有個大孩子24小時陪著，不到一個星期，我家孩子就從說單字到能說兩個字。一個月時間說話就能成句了，變化很大。不知道孩子是在什么地方測評的被判斷為認知和語言發(fā)育緩慢，如果需要有針對的糾正，建議家長帶孩子去正規(guī)醫(yī)院做全面的檢查！一下這些內(nèi)容可以幫助你了解孩子認知和語言發(fā)育規(guī)律，找到自己孩子發(fā)育緩慢的原因，從而有利于孩子在醫(yī)院或者專業(yè)機構(gòu)接受針對性的訓(xùn)練！正常孩子的語言發(fā)育順序 0-3個月啼哭，輕輕發(fā)聲，“咿呀”發(fā)聲 3-6個月使用兩個不同的元音，能模仿發(fā)出單音“媽”、“爸”，對自己的名字呼之有反應(yīng) 6-9個月模仿講話，與母親有意識地“對話” 9-12個月準確地運用“媽媽”、“爸爸”兩詞，模仿新的聲音 12-18個月20-30個簡單字，理解陌生人50%以上的語言 18-24個月能說二字詞語，50個以上的單詞，理解陌生人75% 以上的語言 24-36個月能說簡單的句子，理解陌生人全部的語言要知道語言發(fā)育遲緩的初篩條件調(diào)查顯示： 24個月自發(fā)表達的詞匯量少于50個，30個月男孩結(jié)構(gòu)表達量少于5個、女孩結(jié)構(gòu)表達量少于8個，則疑診語言發(fā)育遲緩。在進行初篩有疑似需要發(fā)育遲緩現(xiàn)象，則需要到正規(guī)醫(yī)院進行進一步全面篩查，以確定原因和選擇治療方案。造成語言發(fā)育遲緩的原因主要有哪些？生理因素 01聽力障礙孩子因聽力問題影響需要發(fā)展，即聽不見所以說不出。 02精神發(fā)育遲滯由大腦控制理解、言語表達、語言獲得等方面的神經(jīng)元發(fā)育落后或遲緩，造成孩子語言發(fā)育水平低。 03構(gòu)音障礙因為腦性癱瘓等造成運動性構(gòu)音障礙，或者腭裂，等器質(zhì)性構(gòu)音障礙，造成與言語有關(guān)的肌肉麻痹、收縮力減弱、運動不協(xié)調(diào)等，講話時呼吸、共鳴、發(fā)音和韻律方面不同于正常，引起語言發(fā)育遲緩。環(huán)境因素 01家庭環(huán)境因素缺乏語言模仿環(huán)境家長忙于工作，在家與孩子交流的機會少，或者家長說話速度偏快、偏長、偏于復(fù)雜，不利于孩子語言模仿。 02抑制孩子語言表達欲望家長對孩子說話的要求高，一旦孩子出現(xiàn)錯誤，父母總是急于糾正他的發(fā)音，催促其趕緊改正，造成孩子語言表達的挫敗感。 03抑制孩子語言表達動機家長喜歡包辦孩子的一切，常常在孩子發(fā)出需求信號之前就已經(jīng)滿足了孩子的需求，或者習(xí)慣替孩子表達需要，抑制了孩子學(xué)說話的動機。綜上所述， 1-3歲是孩子語言發(fā)育的關(guān)鍵時期，如果此階段發(fā)現(xiàn)孩子說話晚，家長需要重視起來，到專業(yè)醫(yī)院對孩子的語言發(fā)育做出正確評價。通常在早期進行有效干預(yù)，通常可以達到70%的恢復(fù)效果。越早干預(yù)，效果越好！家長切不可“貴人語遲”的僥幸心理而一味等待，錯過語言干預(yù)的關(guān)鍵期，釀成遺憾。兩歲孩子認知和語言發(fā)育緩慢，這個需要去的不是早教機構(gòu)，而是去感統(tǒng)訓(xùn)練機構(gòu)，因為五感七覺這都屬于感覺統(tǒng)合問題。但是送到感統(tǒng)機構(gòu)不是目的哦！家長一定要配合老師，在家里做功課。比如說放慢家人說話的速度，讓孩子聽清楚才能去模仿。現(xiàn)在WOHO教育推出臺灣金牌托育師課程，不僅適合老師也適合家長去學(xué)習(xí)，里面精細講座，統(tǒng)合感統(tǒng)、腦科學(xué)等等教育理念，0-3歲，培養(yǎng)孩子受用一生的好習(xí)慣

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