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1，健康教育課有人選的嗎怎么上的

回復 5# 課件發我吧~我選的，就去了一次 378480154@qq.com

偶有去年的課件，貌似每年的課件都是一樣的，因為我用的就是我室友前年的課件……

去超市能買個講義帶著去考試就行了。。。

很水的······只要去考試就行

兩年前選的時候組團考的試

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2，心理健康課程有哪些內容

心理健康教育課程，或者稱為心理輔導活動課程，正是近十幾年來，我國學校心理工作者在實踐中創造出來的一種發展性心理輔導模式。它從學生終身發展的需要出發，以活動、游戲為中介，通過學生參與、體驗和感悟，認識自己，開發自己的潛能，挖掘內心積極向上的一面，從而提升個體的幸福指數。學校心理健康教育的基本任務是提高每個學生的心理素質，促進其心理健康和人格健全。心理輔導活動課程不是傳統意義上的學科課程，而是幫助學生認識自我內心世界的特殊課程，它具有與其他學科課程全然不同的內涵、意義和特點。擴展資料心理活動課程的最終目標是培養學生健全的人格，具有良好的社會適應性和良好的心理品質。心理輔導課程的內容可以根據學生心理年齡特點事先設定，也可以根據學生的需求及心理發展中隨機產生的問題制定。心理輔導活動課程是以經驗為載體，學習方式是個體的自覺接納。它沒有強制性的接受要求，更沒有系統傳授心理學知識的要求。課程主要是在教師的設計和指導下，讓學生在活動中去體驗、感受，從而發現自己和發現別人，認識自己和認識別人，學會學習、學會生活、學會交往，這是一種真正能體現以學生為中心的學習方式。參考資料來源：上海市徐匯區東二小學-心理健康教育課程介紹

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3，心理健康教育課如何呵護生命

個人覺得要讓一個人珍惜生命，先要讓他知道為什么？讓他對自己生命價值有所理解，從夢想，渴望，責任方面讓其形成一種意識：生命是美好的，活著能做很多有意義的事，能得到自己渴望的東西，每個生命有著不可推卸的責任。很抱歉我只能從思路上給點建議，具體方案就要按具體情況而定了。

心理健康工作是一個全新的事物，針對目前較重的心理壓力，上海惠誠咨詢有限公司（上海心理熱線）推出了全面的心理整體解決方案。其中涉及心理測量、壓力宣泄、身心放松、心理反饋和心理迷宮等訓練方案。對青少年多獨生子女和單親家庭及社會壓力造成的自制力差、壓力承受能力低、容易自我迷失等多種問題有較大的幫助，體驗式的心理訓練能使其重新感悟生命的意義和價值，有利于學生世界觀、價值觀、人生觀的重塑和完善。建議您多到網站上看看，如果有相關問題可以打網站上電話找綜合三部的高老師具體咨詢下。

開心快樂再看看別人怎么說的。

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4，上海市學校心理健康教育的回顧與展望大一心理健康論文1500

　　回顧與總結　　　　上海學校心理健康教育的發展，已經有十多年的歷史。　　十多年來，上海學校心理健康教育的發展曾經歷過“宣傳普及”、“建立試點”、“擴大研究”、“全面實施”等階段。概括起來分析，上海學校心理健康教育的發展主要有三個特點：　　1．上海學校心理健康教育的發展是從點到面，由淺入深，把實踐經驗提煉為理論，然后指導實踐的過程。早在1985年，上海就有個別中學嘗試開展心理輔導，到九十年代中期，心理健康教育已在閘北、虹口、楊浦等七個區發展成為區域性推進的工作項目。現在，整個上海已有三分之一的中小學開始建立心理咨詢(輔導)室，開展心理健康教育活動，而且基本做到人員、場地和活動時間三落實。在此發展過程中，抓好典型、總結經驗，推動面上實踐也是一個重要特點。　　2．上海學校心理健康教育注重借助群眾團體及社會各方面的力量進行發展。上海市中小學心理輔導協會和上海市高校心理咨詢研究會這兩個團體，先后在全市建立40所實驗校，并且借助于國內外的學術力量，在開展上海學校心理健康教育的研究、推廣、培訓、編寫教材與活動手冊等方面，做了大量工作，對上海中小學開展心理健康教育起了很大的推動作用。上海教育系統的各級領導也對這兩個協會的工作給予了很大的支持。上海市教委德育處緊緊抓住心理健康教育最關鍵的師資培訓工作，依靠兩個協會，多次邀請國內外專家組織一系列培訓班、報告會、研討會和專題講座活動，以使心理健康教育的基本理論與技能在比較短的時間內，在上海的教育系統得到普及。另外，上海的婦聯、社區組織、衛生醫務界和新聞出版界等部門也越來越關注社會的心理衛生和學校的心理健康教育，積極配合教育系統，采取多種形式，支持并開展面向青少年學生的心理健康教育活動。　　3．上海教育系統的各級領導重視心理健康教育，并把心理健康教育作為一門新興學科來加以學習和把握。不少領導自己閱讀專業書籍，參加專題培訓班，以盡快掌握學校心理健康教育的相關理論與技能。除此之外，他們還認真學習中共中央、國務院以及教育部的有關文件和會議精神，能夠從提高民族素質，推進教育整體改革與發展，加強和改善學校思政工作和德育工作的高度來認識學校心理健康教育的意義，從而加強了對這項工作的領導和管理。上海三分之一的區縣教育局都曾就心理健康教育工作發過文件，做出了部署。黃浦區教育局最近撥款50萬，裝備區心理健康教育中心。　　　　下一步工作打算　　　　1．加強領導，努力把上海的心理健康教育發展規劃變為行動計劃。　　根據部領導的意見，我們將組織上海教育系統各級領導認真學習，進一步認識心理健康教育的意義，并將幫助與督促各區縣教育局召開好心理健康教育的專題工作會議，制定好本單位的發展規劃，以落實上海市的整體規劃。　　《上海學校心理健康教育三年規劃》要求上海各區縣教育局1999年有20％的學校，2000年增加到35％的學校，2001年增加到60％的學校，要達到開展心理健康教育的具體要求。學校開展心理健康教育的工作內容，已被列入普教系統教育督導的評估指標之中。　　上海市教委明確提出學校開展心理健康教育的三條工作途徑。　　第一條途徑是心理健康教育要全面滲透在整個學校教育過程中，這是開展學校心理健康教育的主要途徑。心理健康教育尤其要與學校德育和學生管理工作緊密結合。　　第二條途徑是開設心理健康教育活動課。我們根據上海以及國內已有的經驗，在參考了多個國家心理衛生教育的內容之后，制定了普教《心理健康教育大綱》。《大綱》要求學校充分運用德育課和德育活動的時間，采取選修課或開講座的方式來保證教育要求。第三條途徑是設立心理咨詢中心或心理輔導室，開展心理咨詢與輔導活動。　　　　2．認真抓好師資建設。　　目前上海在從事學校心理健康教育的專兼職教師中，僅有11．3％是師范院校心理系、教育系專業畢業的，另外有72％的教師僅受過市或區縣級的短期培訓，而且這些教師也大致分布在50％左右的學校里。有些學校，尤其在郊縣，幾乎還是空白。所以要在上海全面開展心理健康教育，進行師資培訓是迫在眉睫的工作。　　上海市教委于1999學年起，由師資處負責開始實施學校心理輔導專職教師上崗培訓工作，培訓時間為一年。培訓結束經考核達到要求，由上海市教委頒發“資格證書”，并確立心理輔導教師專項職稱評聘系列。為提高專職心理輔導教師的業務素養，上海市教委還廣開渠道，加強境內外的學術交流。　　抓師資培訓，還包含著要抓好另一個層面的工作，即抓好全體教師的普及培訓，幫助教師了解心理健康教育的意義、理論與方法，注意在各自的工作中自覺體現與滲透心理健康教育，并且注意保持自身的心理健康。上海市教委已作出部署，在所有教師的業務進修學時內，要排入開展心理健康教育的相關內容。　　此外，上海市教委還組織了學校心理健康教育講師團，集中專家的力量，除了直接為學生做輔導之外，還可以給教師和家長做一些專題講座與培訓。　　　　3．編寫好中小學心理健康自助手冊。　　開設心理健康教育活動課是開展心理健康教育的一條重要渠道。但是這個課不是傳統的知識課，主要目的不是要學生記住心理健康的知識與道理，而是要學生在活動的過程中，自身去感悟到一些道理，去解決一些具體的心理問題，提高心理素質，形成良好的心理品質。應該看到，這對授課者的要求是相當高的。所以，上海市教委決定組建班子，在廣泛借鑒國內外類似讀物的基礎上，著手編寫上海市小學生、初中生和高中生三本“手冊”，同時編寫教材和教師參考用書，并精心制作好每一教學內容的示范錄像，于2000年秋季開始使用，以保證全市全面鋪開的心理健康教育活動課的質量。　　　　4．加強對心理健康教育的檢查評估工作。　　上海市教委頒發文件，確定心理健康教育工作評估的內容主要有七個方面：①機構和隊伍建設；②在學校教育工作中全面滲透心理健康教育；③開設活動課；④日常心理咨詢與輔導；⑤心理輔導室的建設與獎金投入；⑥科研工作；⑦實際效果。這些評估內容要列入上海市中小學教育總體評估指標體系。自1999年起，上海市教育委員會每三年舉行一次上海學校心理健康教育先進個人和單位經驗總結與表彰活動，以推進學校心理健康教育的全面發展。

5，學校教育主要是以傳授系統間接經驗為主是對還是錯

而是取決于后天的教育與訓練，教育對心理素質的養成和提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，并取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施： 1、充分發揮學校心理咨詢作用。學校心理咨詢是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理咨詢被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理咨詢機構。心理咨詢可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，開發身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理咨詢機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。 2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，采用“心理健康問卷”從中篩選出有心理癥狀的學生，主動約請他們到心理咨詢中心進一步通過面談分析診斷，每年約有15％的新生被約請面談，根據面談分析，區別不同的問題類型與程度，采取不同的應對措施，防患于未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。 3、把心理素質教育滲透在各科教學之中。通過各科教學進行心里素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，教師在傳授知識過程中，要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，并深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，轉化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，從而提高學生的綜合素質。 4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助于學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決于學生自我教育的主動性和積極性，取決于學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。 5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成群體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利于使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助于培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特征。因此，學校要重視校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助于學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。四、積極探索大學生心里健康教育的有效途徑和最佳方法：高校心理健康教育工作不是某個時期的特殊任務,它是素質教育的有機組成部分,教育部在《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中明確指出:大學生心理健康教育工作要重在建設,立足教育。心理健康教育要以課堂教學,課外教育指導為主要渠道和基本環節,形成課內與課外,教育與指導、咨詢與自助緊密結合的心理健康教育工作的網絡和體系。為了使工作落到實處,真正做到有針對性、實效性和主動性,在具體工作中應做好以下幾個方面的問題：第一，開設心理健康教育課。把心理健康教育課程納入教學課程體系之中，把心理健康教育課程列入課程計劃之中，根據心理健康發展的目標體系，編寫教材和學習指導書，使心理健康教育具有一定的可操作性，普及必要的心理學、心理衛生學知識，提高大學生對心理素質教育的認識；激發他們積極參與心理訓練活動的積極性；使他們對自身的情況有一個明確的認識；針對不同階段大學生存在的心理問題進行預防教育。使他們學會自我調節，活動內容和形式應該體現科學性、適用性、可操作性和趣味性,提高心理健康教育的吸引力和教育能力。第二、優化教育環境，開展各種活動。除了開設心理健康教育課程外,還要利用廣播、校園網、院報、校刊、板報等多種媒體廣泛宣傳普及心理健康知識;不定期舉行學生熱點問題討論,如新生入學時的角色適應,中年級的學習問題、交友問題、應屆生的擇業問題,聘請有關專家舉辦講座,讓學生及時了解新知識、新動態,舉辦心理健康活動周,開展多種形式的活動,尤其是團體訓練,如：意志訓練、適應訓練、角色互換等,在活動中強化參與意識。第三，倡導主體自我教育，樹立其主體意識，并體現其主體參與，其教育目的才得以實現。因此，大學生心理健康教育也必須積極倡導主體自我教育，在課堂教學中，教師注意

正確學校教學應該以間接經驗為主。學生認識具有間接性，學生認識的客體是教材，教材是對客觀世界的間接反映，即學生學習的內容是已知的間接經驗。學生是通過認識教材來最終達到認識客觀世界的目的。學校教學要以間接經驗為主，但也要輔之以直接經驗，把二者有機地結合起來。