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1，黃浦區教育局的領導分工
2，目前國內有哪些中學歷史特級教師
3，高中研究性學習要怎么做

1，黃浦區教育局的領導分工

王偉鳴，男，1959年6月25日出生，漢族，籍貫浙江，1982年2月參加工作，大學本科學歷。歷任黃浦區業余大學副校長，黃浦區教育局副局長兼任區教師進修學院院長，黃浦區教育局局長。現任黃浦區教育局局長，全面負責行政工作，分管行政辦公室、計財、審計，聯系退管會、老干部工作。曹跟林，男，1959年10月出生，漢族，籍貫江蘇，1982年7月參加工作，大學本科學歷，中學高級教師。歷任黃浦區第一業余中學副校長，黃浦區教育局成職教科科長，上海市旅游職校副校長、黨支部書記，上海市第六中學校長，上海市格致初級中學校長，黃浦區教育局副局長兼任上海市商貿旅游學校校長等職務。現任黃浦區教育局副局長，分管高中、初中、教師進修學院、招生、勞技、信息化、教育國際化工作。楊燕，女，1965年1月出生，漢族，籍貫浙江，1986年7月參加工作，大學本科學歷。歷任上海市敬業中學教研組長，南市區教育局局長助理，南市區教育局副局長，黃浦區教育局副局長等職務。現任黃浦區教育局副局長，分管小學、幼兒園、特殊教育、語言文字工作。江偉鳴，女，1966年1月出生，漢族，籍貫江蘇，1987年7月參加工作，黨校研究生學歷，中學高級教師。歷任盧灣區少年宮教師、副主任、主任，盧灣區教育局局長助理，盧灣區教育工會主席（副處級）、黨工委委員，盧灣區教育局副局長、黨工委委員等職務。現任黃浦區教育局副局長，分管終身教育、職業教育、德育、社區成人教育、青保、體衛科藝工作。顏文生，男，1957年7月出生，漢族，籍貫江蘇，1975年3月參加工作，專科學歷。歷任崇明紅星農場工程連職工、打浦房管所管理員、盧灣區住宅發展局計劃科科員、盧灣區住宅發展局計劃科副科長、盧灣區住宅發展局工程科科長、盧灣區房屋土地管理局工程科科長、盧灣區教育局副局長、黨工委委員等職務。現任黃浦區教育局副局長，分管基建、國資、設備、后勤工作。黃永寶，男，1959年3月出生，漢族，籍貫上海，1977年5月參加工作，大學本科物理學學士，中學高級教師。歷任上海市浦西中學教師、教導副主任，上海市第十六中學校長助理，南市區教育局人事科副科長、科長，黃浦區教育局人事科科長。現任黃浦區教育局局長助理，分管人事、人才中心、校園安全、信訪工作。

黃浦區教育局的領導分工

2，目前國內有哪些中學歷史特級教師

李惠軍：晉元高級中學，上海市中學歷史特級教師。戴軍：黃岡中學，2001年10月，被評為湖北省中學歷史特級教師。傅元根：三亞市教育局教研室，中學歷史特級教師。李曉風：人民大學附屬中學，歷史特級教師。王富友：東城區教研中心歷史教研員，北京市歷史特級教師。彭太軍：郴州市一中，2005年被評為湖南省中學歷史特級教師。李明贊：北京四中，中學歷史特級教師。揚子坤：北京師大附中，北京市中學歷史特級教師。陳偉國：徐州市教育局教研室，江蘇省中學歷史特級教師。白幼蒂：北京市歷史特級教師。齊健：山東省中學歷史特級教師。李德藻：重慶市巫山高級中學，四川省中學歷史特級教師。陳慶軍：山東省現代實驗中學，歷史特級教師。齊渝華：西城區教研中心歷史教研員，北京市歷史特級教師。孔繁剛：華師大二附中，歷史特級教師。曹家驁：楊浦高級中學，歷史特級教師。周靖：華東師大二附中,上海市歷史特級教師。何凡：浙江大學附中，中學歷史特級教師。陸安：青島市普通教育教研室，歷史特級教師。鄢洪林：武漢外國語學校，湖北省中學歷史特級教師。羅洪欽：廣東中山紀念中學，湖南省特級教師。周明學：九江一中，江西省中學歷史特級教師。王雄：江蘇揚州中學，江蘇省中學歷史特級教師。殷俊：海安縣教育局教育局教研室，江蘇省中學歷史特級教師。楊潤平：河北省中學歷史特級教師。吳士雄：河北辛集中學，歷史特級教師。張道林：北京五中，歷史特級教師。全仁經：廣東省順德一中，中學歷史特級教師。蔡定基：廣州市第六中學，中學歷史特級教師。戈萬章：東海中學，江蘇省中學歷史特級教師。高寧：杭州第四中學，中學歷史特級教師。汪瀛：湖南省株洲市第四中學，歷史特級教師。姚嵐：北京市歷史特級教師。萬維其：江西師大附中，江西省中學歷史特級教師。蔡長春：海安高級中學，江蘇省歷史特級教師。毛經文：2002年評為湖南省中學歷史特級教師。劉元軍，北京十一中學，中學歷史特級教師。李秉國：北京十二中學，北京市中學歷史特級教師。唐秀全：海南師范學院附屬中學中學歷史特級教師。孟廣恒：北京市教科院基教研中心特級教師。崔新萍：四川省中學歷史特級教師。李永順：云南師大附中，中學歷史特級教師。陳光裕：天津市咸水沽一中，天津市中學歷史特級教師。焦功成：湖南省瀏陽市第一中學,中學歷史特級教師。謝松成：湖南中學歷史特級教師。朱世光：杭州師范學院附屬三墩高級中學，歷史特級教師。戴加平：嘉興教研室，浙江省中學歷史特級教師。時宗本：北京市165中學，歷史特級教師。謝巧珠：廣州市第二十五中學，1989年被評為廣東省中學歷史特級教師。葉正書：廣東省教育廳教學教材研究室，中學歷史特級教師。袁長義：廣州市第47中學，中學歷史特級教師。周忠旺：廣州市培英中學，中學歷史特級教師。朱光明：中學歷史特級教師。鳳光宇：中學歷史特級教師。陳庚發：茶陵縣一中，湖南省中學歷史特級教師。劉力平：武岡一中，湖南省中學歷史特級教師。秦大忠：臨澧縣一中，湖南省中學歷史特級教師。唐騎龍：永州一中，湖南省中學歷史特級教師。雷建軍：湖南省明德中學，歷史特級教師。徐彪：重慶求精中學，中學歷史特級教師。楊淑芬：云南師大附中，歷史特級教師。黃小平：福建省福州格致中學，歷史特級教師。郭曉鶯：北京四中，歷史特級教師。吳高泮：義烏中學，浙江省中學歷史特級教師。戚青平：杭州市學軍中學，中學歷史特級教師。張迪：山東省實驗英才中學，歷史特級教師。李芳：青島一中，山東省歷史特級教師。朱建國：杭州外國語學校，中學歷史特級教師。趙燦東：昆明市第一中學，歷史特級教師。吳國模：武漢市第十二中學，歷史特級教師。朱紹坤：南京中華中學，歷史特級教師。朱世光：杭師院附屬高級中學歷史特級教師。錢君端：上海市敬業中學,中學歷史特級教師。于松令：哈爾濱市第三中學，歷史特級教師。沈毅：寧波市慈湖中學，浙江省中學歷史特級教師。卞永海：海河中學，歷史特級教師。陳湘龍：寧波萬里國際學校，歷史特級教師。楊德瑞：耀華中學，2005年榮獲上海市歷史特級教師。樊漢彬：上海師范大學第二附屬中學（金山區），上海市特級教師。嚴林祥：上海市周浦高級中學（南匯區），上海市歷史特級教師。王占民：天津市一中，歷史特級教師。趙義華：南開中學，歷史特級教師。林壽樺：福建師大附中，中學歷史特級教師。陶德明：杭州市勇進中學，浙江省中學歷史特級教師。馬學松：南京市江浦高級中學，江蘇省歷史特級教師。葛玉崗：安徽師范大學附屬中學，安徽省歷史特級教師。丁丙炎、包啟昌、劉宗華、杜繼江、沈湘泉、張如德、陳毓秀、龔奇柱：中學歷史特級教師。譚瑞娟：欽州市第一中學，廣西歷史特級教師。曾傳斌：南寧市新民中學，中學歷史特級教師。覃恒洋：廣西省柳州市第一中學，中學歷史特級教師。楊任鎖：山西中學歷史特級教師。陳隆濤：北京匯文中學，中學歷史特級教師。李文英：成都七中育才學校（東區），中學歷史特級教師。尤克光：無錫三中歷史特級教師。曾朝剛：遵義中山中學，歷史特級教師。劉竹清：湖南省中學歷史特級教師。李治和：襄樊五中，中學歷史特級教師。徐國富：武漢外校，中學歷史特級教師。朱政華：河南省新鄉一中，歷史特級教師。蘇必良：灌云縣教育局教研室工作，1994年評為省中學歷史特級教師。李亮：重慶市育才中學，中學歷史特級教師。郭燮南：四川省簡陽中學，四川省中學歷史特級教師。王開元：四川省七中，歷史特級教師。陳湘龍：寧波萬里國際學校，中學歷史特級教師。馬紹剛：天津五中，歷史特級教師。丁孔明：武漢六中，歷史特級教師。林壽樺：福建師大附中，中學歷史特級教師。周秀茹：五十五中學歷史特級教師。劉竹清：湖南江南中學，歷史特級教師。宋玉林：天津市大港一中，歷史特級教師。邵朝恒：太原師范學院附中，中學歷史特級教師。顏家珍：清華附中，歷史特級教師。秦煥紳：襄樊四中，歷史特級教師。梁志雪：遼寧省實驗中學，歷史特級教師。楊書田：河北師大附中，歷史特級教師。楊冬蓮：河南省實驗中學，河南省歷史特級教師。湯秀文：哈爾濱三中，歷史特級教師。蘇其鴻：寧波中學，歷史特級教師。詹國強：饒平二中，廣東省中學歷史特級教師。葛玉崗：安徽師大附中，安徽省中學特級教師。蔣孝天：南京師范大學附屬中學江寧分校，江蘇省歷史特級教師。何凡：浙江大學附中，中學歷史特級教師。高寧：杭州第四中學，中學歷史特級教師。朱世光：杭州師范學院附屬三墩高級中學，歷史特級教師。戴加平：嘉興教研室，浙江省中學歷史特級教師。吳高泮：義烏中學，浙江省中學歷史特級教師。戚青平：杭州市學軍中學，中學歷史特級教師。朱建國：杭州外國語學校，中學歷史特級教師。沈毅：寧波市慈湖中學，浙江省中學歷史特級教師。陶德明：杭州市勇進中學，浙江省中學歷史特級教師。蘇其鴻：寧波中學，歷史特級教師。李明海：宜昌市教研中心教研員。全國有很多歷史特級教師，這只是我查到的一小部分

目前國內有哪些中學歷史特級教師

3，高中研究性學習要怎么做

1998年以來，上海市敬業中學展開了信息素養教育活動，相應進行了課程建設和教學改革，其中，研究性學習是展開信息素養教育教學改革的重要措施之一。本文介紹敬業中學研究性學習的經驗和特色。一、研究性學習是展開信息素養教育的主要教學形式之一研究性學習是信息素養教育非常好的載體。它以學生做課題為主線，將信息收集、信息處理、信息表達等各種信息手段融為一體，從而有效地培養了學生的信息素養。首先，豐富了信息的來源，從課堂內到課堂外、校外的整個社會中，使學生開闊了視野，拓展了思路，將學生置于廣闊的信息海洋，讓他們逐步學會自由馳騁。其次，讓學生接觸到各種信息渠道。通過課堂的調查、實驗和研究，學生的信息渠道從教科書、課堂的單一渠道變為多途徑的多樣化的信息渠道。其三，在課題研究過程中，學生逐步學會了信息的選擇、甄別、處理和表達，從而提升了其信息素養。學生要很好地完成一個課題，先要圍繞研究課題收集信息，然后選擇、整理信息，再進行加工和編碼，最后處理信息。在這一過程中，學生必須運用科學的調查方法（問卷調查、實地考察）和實驗方法。學生在通過各種方式得出自己的結論后，還要撰寫報告，運用較好的語言和符號恰如其分地表達自己的意見、觀點和結論。例如，文字符號表達方式、圖文并茂的表達方式、計算機多功能演示表達等。二、上海市敬業中學學生研究性學習的規劃敬業中學對學生開展研究性學習有一個總體規劃：高一上學期，開設信息素養導論課，高一下學期進行課題研究方法初步指導，學生以小組為單位嘗試進行課題研究的實踐。高二在各學科范圍中進行研究性學習，學習繼續以小組為單位，在學科領域內選擇一項研究課題，要求學生在研究方法。研究深度。研究成果的表達上都較前有所進步。高三要求學生能獨立完成研究課題。高二是其中關鍵的一年。 1998年以來，敬業中學就利用研究性學習對學生進行信息素養教育，在高一學生中展開了研究性學習。高一上學期，為學生開設模塊型信息導論課，激發學生信息意識，豐富學生信息來源；進行多次專題報告。輔導活動，教會學生收集信息和處理信息的一些方法，幫助學生觀察生活。高一下學期，讓學生在自然的基礎上組成研究小組，然后確定課題，著手開展研究。高一年級每周五下午的時間專門用于課題研究，為學生完成課題創造一定條件，并且教師給予一定的指導。通過大家的努力，學生做出了88個課題。學校對這些課題進行了評獎和交流，有13個課題獲獎，有5個課題在教師和學生大會上作了交流。在課題交流大會上，還請一些校外的有關部門負責人和專家對學生的課題作了點評，有的還寫了書面點評意見。在高一年級的研究性學習的基礎上，高二年級仍然堅持在學科課程中指導學生進行研究性學習，以提升學生的信息素養水平。在學科課程中，指導學生從事研究性學習，必然要求其進行比較完整的收集信息、甄別信息、處理信息的過程，這是實現培養學生信息素養的核心目標一一信息處理能力的重要途徑。因而，也是我校完成市級課題“在高中進行信息素養培養的實踐和研究”第二階段既定任務的重要環節。在高二年級的課程中，不設置獨立的研究課程，而是在基礎的學科中開展研究性學習，是一種實驗。我們認為，有利于充分調動全體教師的積極性；有利于解決學生從事研究性學習的教材載體的問題；這種實驗有利于充分利用現有課時，解決學生負擔過重的問題；有利于提高學生研究課題的質量；更有利于克服學生在基礎性課程學習和研究性課程中學習方式相悖的問題。這項實驗進行得好，具有重要的價值。展開研究性學習的原則：（1）全員參與——強調學生全體參加研究性學習。班主任承擔組織工作；所有任課教師在自己所任課程中，有責任進行研究性學習的輔導，在課余，有義務受聘擔任學生課題研究的導師。（2）承認差距——承認學生的能力有一定的差距，甚至具有明顯的差距。讓學生以課題組的形式開展活動，分工合作，互幫互學，共同進步，進一步縮小學生個體之間的能力差異，為該年級絕大多數學生進入高三后都能獨立完成一項研究課題打下基礎。（3）注重過程——高中學生開展研究性學習的目的是培養能力，轉變學習方式。因此，在學習過程中，注意要求學生做好資料收集和研究體會記錄。在課題研究評價時，不偏重于研究成果的價值，而是注重學生在研究中的態度和實踐的體驗。（4）鼓勵創新——對學生的研究性學習，教師應該有所啟發。指導，但是只作參謀，不作指揮。鼓勵學生順著自己的思路開展學習。特別要鼓勵學生在立題思路共驗手段、研究結果等方面有所突破和創新。在學科課程中，指導學生進行研究性學習，是從根本上改變傳統的接受式學習的一項重大舉措，使學生在學習中激發創新意識，培養創新能力。三、以課題研究為核心的研究性學習的個案分析研究性學習對教師提出了新的要求，尤其是課題指導方面的能力，這就要求教師不斷進行知識更新，首先自己要成為研究型的教師。具體說，研究性學習對教師的要求包括：擬定十個左右與本學科有關的課題，供學生參考。并結合其中二至三個課題，就研究目的、研究方法、研究過程、成果形式作一次比較詳盡的示范性輔導。學生在班主任指導下，自由結合，組成課題小組，自主選擇課題，聘請導師（聘請的對象以任課老師為主，也可聘請家長、社會各界專業人員等），初擬課題計劃。導師指導課題計劃，并寫出推薦意見，年級課題領導小組批準立題。在學生進行課題研究的過程中，導師進行一次中期檢查。年級統一安排兩次班會，在班主任指導下，各班進行課題組小結，各課題導師完成課題評語，推薦優秀課題，班主任進行班內各課題橫向平衡，打分，推薦獎勵學分獲得者。年級課題領導小組完成復審。下面分別介紹敬業中學研究性學習的兩則案例。 1．“化學學科研究型課題怎么優”分析化學學科課程中滲透信息素養教育。其中，研究性學習是一個重要的抓手，但是“化學學科研究型課題怎么做”？教師有必晏對學生進行知識講座，使學生了解化學學科研究型課題的選擇、課題研究的一般過程，培養學生信息搜集、處理的能力，提高其信息素養，同時培養學生化學知識與生活實踐聯系的能力，培養學生科學的探索精神。教學流程包括：（1）創設情境，引入課題；（2）教師講解；（3）學生討論（課題選擇原則）；（4）電腦展示；（5）教師點評；（6）學生討論（各課題的優越性）；（7）學生討論（研究過程）；（8）電腦展示；（9）教師點評；（10）電腦展示（案例）。課題研究的一般過程：（1）選擇課題，基本原則包括：①盡量選擇身邊的問題作課題。②選擇課題要考慮實際條件；③選擇課題要盡量專一，并力求簡單易行；④選擇課題要小一些，但研究必須有深度。（2）確定研究方案和實踐，基本環節包括①確定研究方法；②確定研究方案③實施課題研究。（3）表達課題成果一一撰寫研究報告。（4）科學討論和修改。 2．高二“高等動物的激素調節”研究性學習通過教學，使學生知道激素的調節功能，人體內主要激素及其調節功能；理解激素的概念；拓展關于激素與激素調節的知識面；培養學生進行研究性學習的能力，提高學生對信息進行收集、處理的能力。教學主要采用學生研究活動、實驗演示和課堂討論等方法，來充分調動學生的自主學習的積極性。教學過程大致包括以下六個階段：（1）教師介紹“體育運動與興奮劑”相關知識，引入下一階段的學習。（2）學生研究活動一：作“對興奮劑的初步研究”報告。（2）教師引出“激素及激素調節”的概念。（4）學生研究活動二：腎上腺素對小白鼠的生理影響的實驗。（5）學生研究活動三：對糖尿病的調查研究。（6）教師指導學生完成“激素調節功能表”。【小結】敬業中學的研究性學習以培養信息素養為目標，以課題研究為主線。經過兩年多的實踐與探索，取得了一定的成績。總的來說，研究性學習改變了應試教育的教學形態，大大豐富了學生的學習環境，充分利用了校內外各自的教育資源環僅培養了學生的信息素養，而且培養了學生的課題研究能力。它與課堂教學的結合，有利于高中全面推進素質教育，培養學生的綜合素質。

高中研究性學習要怎么做