上海市敬業(yè)中學(xué)徐好，黃浦區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)分工

來源：整理時(shí)間：2022-12-20 03:55:08 編輯：上海生活手機(jī)版

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1，黃浦區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)分工
2，目前國內(nèi)有哪些中學(xué)歷史特級教師
3，高中研究性學(xué)習(xí)要怎么做

1，黃浦區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)分工

王偉鳴，男，1959年6月25日出生，漢族，籍貫浙江，1982年2月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷。歷任黃浦區(qū)業(yè)余大學(xué)副校長，黃浦區(qū)教育局副局長兼任區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院院長，黃浦區(qū)教育局局長。現(xiàn)任黃浦區(qū)教育局局長，全面負(fù)責(zé)行政工作，分管行政辦公室、計(jì)財(cái)、審計(jì)，聯(lián)系退管會、老干部工作。曹跟林，男，1959年10月出生，漢族，籍貫江蘇，1982年7月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷，中學(xué)高級教師。歷任黃浦區(qū)第一業(yè)余中學(xué)副校長，黃浦區(qū)教育局成職教科科長，上海市旅游職校副校長、黨支部書記，上海市第六中學(xué)校長，上海市格致初級中學(xué)校長，黃浦區(qū)教育局副局長兼任上海市商貿(mào)旅游學(xué)校校長等職務(wù)。現(xiàn)任黃浦區(qū)教育局副局長，分管高中、初中、教師進(jìn)修學(xué)院、招生、勞技、信息化、教育國際化工作。楊燕，女，1965年1月出生，漢族，籍貫浙江，1986年7月參加工作，大學(xué)本科學(xué)歷。歷任上海市敬業(yè)中學(xué)教研組長，南市區(qū)教育局局長助理，南市區(qū)教育局副局長，黃浦區(qū)教育局副局長等職務(wù)。現(xiàn)任黃浦區(qū)教育局副局長，分管小學(xué)、幼兒園、特殊教育、語言文字工作。江偉鳴，女，1966年1月出生，漢族，籍貫江蘇，1987年7月參加工作，黨校研究生學(xué)歷，中學(xué)高級教師。歷任盧灣區(qū)少年宮教師、副主任、主任，盧灣區(qū)教育局局長助理，盧灣區(qū)教育工會主席（副處級）、黨工委委員，盧灣區(qū)教育局副局長、黨工委委員等職務(wù)。現(xiàn)任黃浦區(qū)教育局副局長，分管終身教育、職業(yè)教育、德育、社區(qū)成人教育、青保、體衛(wèi)科藝工作。顏文生，男，1957年7月出生，漢族，籍貫江蘇，1975年3月參加工作，專科學(xué)歷。歷任崇明紅星農(nóng)場工程連職工、打浦房管所管理員、盧灣區(qū)住宅發(fā)展局計(jì)劃科科員、盧灣區(qū)住宅發(fā)展局計(jì)劃科副科長、盧灣區(qū)住宅發(fā)展局工程科科長、盧灣區(qū)房屋土地管理局工程科科長、盧灣區(qū)教育局副局長、黨工委委員等職務(wù)。現(xiàn)任黃浦區(qū)教育局副局長，分管基建、國資、設(shè)備、后勤工作。黃永寶，男，1959年3月出生，漢族，籍貫上海，1977年5月參加工作，大學(xué)本科物理學(xué)學(xué)士，中學(xué)高級教師。歷任上海市浦西中學(xué)教師、教導(dǎo)副主任，上海市第十六中學(xué)校長助理，南市區(qū)教育局人事科副科長、科長，黃浦區(qū)教育局人事科科長。現(xiàn)任黃浦區(qū)教育局局長助理，分管人事、人才中心、校園安全、信訪工作。

黃浦區(qū)教育局的領(lǐng)導(dǎo)分工

2，目前國內(nèi)有哪些中學(xué)歷史特級教師

李惠軍：晉元高級中學(xué)，上海市中學(xué)歷史特級教師。戴軍：黃岡中學(xué)，2001年10月，被評為湖北省中學(xué)歷史特級教師。傅元根：三亞市教育局教研室，中學(xué)歷史特級教師。李曉風(fēng)：人民大學(xué)附屬中學(xué)，歷史特級教師。王富友：東城區(qū)教研中心歷史教研員，北京市歷史特級教師。彭太軍：郴州市一中，2005年被評為湖南省中學(xué)歷史特級教師。李明贊：北京四中，中學(xué)歷史特級教師。揚(yáng)子坤：北京師大附中，北京市中學(xué)歷史特級教師。陳偉國：徐州市教育局教研室，江蘇省中學(xué)歷史特級教師。白幼蒂：北京市歷史特級教師。齊健：山東省中學(xué)歷史特級教師。李德藻：重慶市巫山高級中學(xué)，四川省中學(xué)歷史特級教師。陳慶軍：山東省現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)中學(xué)，歷史特級教師。齊渝華：西城區(qū)教研中心歷史教研員，北京市歷史特級教師。孔繁剛：華師大二附中，歷史特級教師。曹家驁：楊浦高級中學(xué)，歷史特級教師。周靖：華東師大二附中,上海市歷史特級教師。何凡：浙江大學(xué)附中，中學(xué)歷史特級教師。陸安：青島市普通教育教研室，歷史特級教師。鄢洪林：武漢外國語學(xué)校，湖北省中學(xué)歷史特級教師。羅洪欽：廣東中山紀(jì)念中學(xué)，湖南省特級教師。周明學(xué)：九江一中，江西省中學(xué)歷史特級教師。王雄：江蘇揚(yáng)州中學(xué)，江蘇省中學(xué)歷史特級教師。殷俊：海安縣教育局教育局教研室，江蘇省中學(xué)歷史特級教師。楊潤平：河北省中學(xué)歷史特級教師。吳士雄：河北辛集中學(xué)，歷史特級教師。張道林：北京五中，歷史特級教師。全仁經(jīng)：廣東省順德一中，中學(xué)歷史特級教師。蔡定基：廣州市第六中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。戈萬章：東海中學(xué)，江蘇省中學(xué)歷史特級教師。高寧：杭州第四中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。汪瀛：湖南省株洲市第四中學(xué)，歷史特級教師。姚嵐：北京市歷史特級教師。萬維其：江西師大附中，江西省中學(xué)歷史特級教師。蔡長春：海安高級中學(xué)，江蘇省歷史特級教師。毛經(jīng)文：2002年評為湖南省中學(xué)歷史特級教師。劉元軍，北京十一中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。李秉國：北京十二中學(xué)，北京市中學(xué)歷史特級教師。唐秀全：海南師范學(xué)院附屬中學(xué) 中學(xué)歷史特級教師。孟廣恒：北京市教科院基教研中心特級教師。崔新萍：四川省中學(xué)歷史特級教師。李永順：云南師大附中，中學(xué)歷史特級教師。陳光裕：天津市咸水沽一中，天津市中學(xué)歷史特級教師。焦功成：湖南省瀏陽市第一中學(xué),中學(xué)歷史特級教師。謝松成：湖南中學(xué)歷史特級教師。朱世光：杭州師范學(xué)院附屬三墩高級中學(xué)，歷史特級教師。戴加平：嘉興教研室，浙江省中學(xué)歷史特級教師。時(shí)宗本：北京市165中學(xué)，歷史特級教師。謝巧珠：廣州市第二十五中學(xué)，1989年被評為廣東省中學(xué)歷史特級教師。葉正書：廣東省教育廳教學(xué)教材研究室，中學(xué)歷史特級教師。袁長義：廣州市第47中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。周忠旺：廣州市培英中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。朱光明：中學(xué)歷史特級教師。鳳光宇：中學(xué)歷史特級教師。陳庚發(fā)：茶陵縣一中，湖南省中學(xué)歷史特級教師。劉力平：武岡一中，湖南省中學(xué)歷史特級教師。秦大忠：臨澧縣一中，湖南省中學(xué)歷史特級教師。唐騎龍：永州一中，湖南省中學(xué)歷史特級教師。雷建軍：湖南省明德中學(xué)，歷史特級教師。徐彪：重慶求精中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。楊淑芬：云南師大附中，歷史特級教師。黃小平：福建省福州格致中學(xué)，歷史特級教師。郭曉鶯：北京四中，歷史特級教師。吳高泮：義烏中學(xué)，浙江省中學(xué)歷史特級教師。戚青平：杭州市學(xué)軍中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。張迪：山東省實(shí)驗(yàn)英才中學(xué)，歷史特級教師。李芳：青島一中，山東省歷史特級教師。朱建國：杭州外國語學(xué)校，中學(xué)歷史特級教師。趙燦東：昆明市第一中學(xué)，歷史特級教師。吳國模：武漢市第十二中學(xué)，歷史特級教師。朱紹坤：南京中華中學(xué)，歷史特級教師。朱世光：杭師院附屬高級中學(xué)歷史特級教師。錢君端：上海市敬業(yè)中學(xué),中學(xué)歷史特級教師。于松令：哈爾濱市第三中學(xué)，歷史特級教師。沈毅：寧波市慈湖中學(xué)，浙江省中學(xué)歷史特級教師。卞永海：海河中學(xué)，歷史特級教師。陳湘龍：寧波萬里國際學(xué)校，歷史特級教師。楊德瑞：耀華中學(xué)，2005年榮獲上海市歷史特級教師。樊漢彬：上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)（金山區(qū)），上海市特級教師。嚴(yán)林祥：上海市周浦高級中學(xué) （南匯區(qū)），上海市歷史特級教師。王占民：天津市一中，歷史特級教師。趙義華：南開中學(xué)，歷史特級教師。林壽樺：福建師大附中，中學(xué)歷史特級教師。陶德明：杭州市勇進(jìn)中學(xué)，浙江省中學(xué)歷史特級教師。馬學(xué)松：南京市江浦高級中學(xué)，江蘇省歷史特級教師。葛玉崗：安徽師范大學(xué)附屬中學(xué)，安徽省歷史特級教師。丁丙炎、包啟昌、劉宗華、杜繼江、沈湘泉、張如德、陳毓秀、龔奇柱：中學(xué)歷史特級教師。譚瑞娟：欽州市第一中學(xué)，廣西歷史特級教師。曾傳斌：南寧市新民中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。覃恒洋：廣西省柳州市第一中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。楊任鎖：山西中學(xué)歷史特級教師。陳隆濤：北京匯文中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。李文英：成都七中育才學(xué)校（東區(qū)），中學(xué)歷史特級教師。尤克光：無錫三中歷史特級教師。曾朝剛：遵義中山中學(xué)，歷史特級教師。劉竹清：湖南省中學(xué)歷史特級教師。李治和：襄樊五中，中學(xué)歷史特級教師。徐國富：武漢外校，中學(xué)歷史特級教師。朱政華：河南省新鄉(xiāng)一中，歷史特級教師。蘇必良：灌云縣教育局教研室工作，1994年評為省中學(xué)歷史特級教師。李亮：重慶市育才中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。郭燮南：四川省簡陽中學(xué)，四川省中學(xué)歷史特級教師。王開元：四川省七中，歷史特級教師。陳湘龍：寧波萬里國際學(xué)校，中學(xué)歷史特級教師。馬紹剛：天津五中，歷史特級教師。丁孔明：武漢六中，歷史特級教師。林壽樺：福建師大附中，中學(xué)歷史特級教師。周秀茹：五十五中學(xué)歷史特級教師。劉竹清：湖南江南中學(xué)，歷史特級教師。宋玉林：天津市大港一中，歷史特級教師。邵朝恒：太原師范學(xué)院附中，中學(xué)歷史特級教師。顏家珍：清華附中，歷史特級教師。秦?zé)潱合宸闹校瑲v史特級教師。梁志雪：遼寧省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，歷史特級教師。楊書田：河北師大附中，歷史特級教師。楊冬蓮：河南省實(shí)驗(yàn)中學(xué)，河南省歷史特級教師。湯秀文：哈爾濱三中，歷史特級教師。蘇其鴻：寧波中學(xué)，歷史特級教師。詹國強(qiáng)：饒平二中，廣東省中學(xué)歷史特級教師。葛玉崗：安徽師大附中，安徽省中學(xué)特級教師。蔣孝天：南京師范大學(xué)附屬中學(xué)江寧分校，江蘇省歷史特級教師。何凡：浙江大學(xué)附中，中學(xué)歷史特級教師。高寧：杭州第四中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。朱世光：杭州師范學(xué)院附屬三墩高級中學(xué)，歷史特級教師。戴加平：嘉興教研室，浙江省中學(xué)歷史特級教師。吳高泮：義烏中學(xué)，浙江省中學(xué)歷史特級教師。戚青平：杭州市學(xué)軍中學(xué)，中學(xué)歷史特級教師。朱建國：杭州外國語學(xué)校，中學(xué)歷史特級教師。沈毅：寧波市慈湖中學(xué)，浙江省中學(xué)歷史特級教師。陶德明：杭州市勇進(jìn)中學(xué)，浙江省中學(xué)歷史特級教師。蘇其鴻：寧波中學(xué)，歷史特級教師。李明海：宜昌市教研中心教研員。全國有很多歷史特級教師，這只是我查到的一小部分

目前國內(nèi)有哪些中學(xué)歷史特級教師

3，高中研究性學(xué)習(xí)要怎么做

1998年以來，上海市敬業(yè)中學(xué)展開了信息素養(yǎng)教育活動(dòng)，相應(yīng)進(jìn)行了課程建設(shè)和教學(xué)改革，其中，研究性學(xué)習(xí)是展開信息素養(yǎng)教育教學(xué)改革的重要措施之一。本文介紹敬業(yè)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和特色。一、研究性學(xué)習(xí)是展開信息素養(yǎng)教育的主要教學(xué)形式之一研究性學(xué)習(xí)是信息素養(yǎng)教育非常好的載體。它以學(xué)生做課題為主線，將信息收集、信息處理、信息表達(dá)等各種信息手段融為一體，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)。首先，豐富了信息的來源，從課堂內(nèi)到課堂外、校外的整個(gè)社會中，使學(xué)生開闊了視野，拓展了思路，將學(xué)生置于廣闊的信息海洋，讓他們逐步學(xué)會自由馳騁。其次，讓學(xué)生接觸到各種信息渠道。通過課堂的調(diào)查、實(shí)驗(yàn)和研究，學(xué)生的信息渠道從教科書、課堂的單一渠道變?yōu)槎嗤緩降亩鄻踊男畔⑶馈Ｆ淙谡n題研究過程中，學(xué)生逐步學(xué)會了信息的選擇、甄別、處理和表達(dá)，從而提升了其信息素養(yǎng)。學(xué)生要很好地完成一個(gè)課題，先要圍繞研究課題收集信息，然后選擇、整理信息，再進(jìn)行加工和編碼，最后處理信息。在這一過程中，學(xué)生必須運(yùn)用科學(xué)的調(diào)查方法（問卷調(diào)查、實(shí)地考察）和實(shí)驗(yàn)方法。學(xué)生在通過各種方式得出自己的結(jié)論后，還要撰寫報(bào)告，運(yùn)用較好的語言和符號恰如其分地表達(dá)自己的意見、觀點(diǎn)和結(jié)論。例如，文字符號表達(dá)方式、圖文并茂的表達(dá)方式、計(jì)算機(jī)多功能演示表達(dá)等。二、上海市敬業(yè)中學(xué)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的規(guī)劃敬業(yè)中學(xué)對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)有一個(gè)總體規(guī)劃：高一上學(xué)期，開設(shè)信息素養(yǎng)導(dǎo)論課，高一下學(xué)期進(jìn)行課題研究方法初步指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位嘗試進(jìn)行課題研究的實(shí)踐。高二在各學(xué)科范圍中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)繼續(xù)以小組為單位，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選擇一項(xiàng)研究課題，要求學(xué)生在研究方法。研究深度。研究成果的表達(dá)上都較前有所進(jìn)步。高三要求學(xué)生能獨(dú)立完成研究課題。高二是其中關(guān)鍵的一年。 1998年以來，敬業(yè)中學(xué)就利用研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，在高一學(xué)生中展開了研究性學(xué)習(xí)。高一上學(xué)期，為學(xué)生開設(shè)模塊型信息導(dǎo)論課，激發(fā)學(xué)生信息意識，豐富學(xué)生信息來源；進(jìn)行多次專題報(bào)告。輔導(dǎo)活動(dòng)，教會學(xué)生收集信息和處理信息的一些方法，幫助學(xué)生觀察生活。高一下學(xué)期，讓學(xué)生在自然的基礎(chǔ)上組成研究小組，然后確定課題，著手開展研究。高一年級每周五下午的時(shí)間專門用于課題研究，為學(xué)生完成課題創(chuàng)造一定條件，并且教師給予一定的指導(dǎo)。通過大家的努力，學(xué)生做出了88個(gè)課題。學(xué)校對這些課題進(jìn)行了評獎(jiǎng)和交流，有13個(gè)課題獲獎(jiǎng)，有5個(gè)課題在教師和學(xué)生大會上作了交流。在課題交流大會上，還請一些校外的有關(guān)部門負(fù)責(zé)人和專家對學(xué)生的課題作了點(diǎn)評，有的還寫了書面點(diǎn)評意見。在高一年級的研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，高二年級仍然堅(jiān)持在學(xué)科課程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)水平。在學(xué)科課程中，指導(dǎo)學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)，必然要求其進(jìn)行比較完整的收集信息、甄別信息、處理信息的過程，這是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的核心目標(biāo)一一信息處理能力的重要途徑。因而，也是我校完成市級課題“在高中進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐和研究”第二階段既定任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。在高二年級的課程中，不設(shè)置獨(dú)立的研究課程，而是在基礎(chǔ)的學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)，是一種實(shí)驗(yàn)。我們認(rèn)為，有利于充分調(diào)動(dòng)全體教師的積極性；有利于解決學(xué)生從事研究性學(xué)習(xí)的教材載體的問題；這種實(shí)驗(yàn)有利于充分利用現(xiàn)有課時(shí)，解決學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的問題；有利于提高學(xué)生研究課題的質(zhì)量；更有利于克服學(xué)生在基礎(chǔ)性課程學(xué)習(xí)和研究性課程中學(xué)習(xí)方式相悖的問題。這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行得好，具有重要的價(jià)值。展開研究性學(xué)習(xí)的原則：（1）全員參與——強(qiáng)調(diào)學(xué)生全體參加研究性學(xué)習(xí)。班主任承擔(dān)組織工作；所有任課教師在自己所任課程中，有責(zé)任進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，在課余，有義務(wù)受聘擔(dān)任學(xué)生課題研究的導(dǎo)師。（2）承認(rèn)差距——承認(rèn)學(xué)生的能力有一定的差距，甚至具有明顯的差距。讓學(xué)生以課題組的形式開展活動(dòng)，分工合作，互幫互學(xué)，共同進(jìn)步，進(jìn)一步縮小學(xué)生個(gè)體之間的能力差異，為該年級絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高三后都能獨(dú)立完成一項(xiàng)研究課題打下基礎(chǔ)。（3）注重過程——高中學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。因此，在學(xué)習(xí)過程中，注意要求學(xué)生做好資料收集和研究體會記錄。在課題研究評價(jià)時(shí)，不偏重于研究成果的價(jià)值，而是注重學(xué)生在研究中的態(tài)度和實(shí)踐的體驗(yàn)。（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新——對學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該有所啟發(fā)。指導(dǎo)，但是只作參謀，不作指揮。鼓勵(lì)學(xué)生順著自己的思路開展學(xué)習(xí)。特別要鼓勵(lì)學(xué)生在立題思路共驗(yàn)手段、研究結(jié)果等方面有所突破和創(chuàng)新。在學(xué)科課程中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，是從根本上改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重大舉措，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。三、以課題研究為核心的研究性學(xué)習(xí)的個(gè)案分析研究性學(xué)習(xí)對教師提出了新的要求，尤其是課題指導(dǎo)方面的能力，這就要求教師不斷進(jìn)行知識更新，首先自己要成為研究型的教師。具體說，研究性學(xué)習(xí)對教師的要求包括：擬定十個(gè)左右與本學(xué)科有關(guān)的課題，供學(xué)生參考。并結(jié)合其中二至三個(gè)課題，就研究目的、研究方法、研究過程、成果形式作一次比較詳盡的示范性輔導(dǎo)。學(xué)生在班主任指導(dǎo)下，自由結(jié)合，組成課題小組，自主選擇課題，聘請導(dǎo)師（聘請的對象以任課老師為主，也可聘請家長、社會各界專業(yè)人員等），初擬課題計(jì)劃。導(dǎo)師指導(dǎo)課題計(jì)劃，并寫出推薦意見，年級課題領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)立題。在學(xué)生進(jìn)行課題研究的過程中，導(dǎo)師進(jìn)行一次中期檢查。年級統(tǒng)一安排兩次班會，在班主任指導(dǎo)下，各班進(jìn)行課題組小結(jié)，各課題導(dǎo)師完成課題評語，推薦優(yōu)秀課題，班主任進(jìn)行班內(nèi)各課題橫向平衡，打分，推薦獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分獲得者。年級課題領(lǐng)導(dǎo)小組完成復(fù)審。下面分別介紹敬業(yè)中學(xué)研究性學(xué)習(xí)的兩則案例。 1．“化學(xué)學(xué)科研究型課題怎么優(yōu)”分析化學(xué)學(xué)科課程中滲透信息素養(yǎng)教育。其中，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的抓手，但是“化學(xué)學(xué)科研究型課題怎么做”？教師有必晏對學(xué)生進(jìn)行知識講座，使學(xué)生了解化學(xué)學(xué)科研究型課題的選擇、課題研究的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生信息搜集、處理的能力，提高其信息素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識與生活實(shí)踐聯(lián)系的能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的探索精神。教學(xué)流程包括：（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題；（2）教師講解；（3）學(xué)生討論（課題選擇原則）；（4）電腦展示；（5）教師點(diǎn)評；（6）學(xué)生討論（各課題的優(yōu)越性）；（7）學(xué)生討論（研究過程）；（8）電腦展示；（9）教師點(diǎn)評；（10）電腦展示（案例）。課題研究的一般過程：（1）選擇課題，基本原則包括：①盡量選擇身邊的問題作課題。②選擇課題要考慮實(shí)際條件；③選擇課題要盡量專一，并力求簡單易行；④選擇課題要小一些，但研究必須有深度。（2）確定研究方案和實(shí)踐，基本環(huán)節(jié)包括①確定研究方法；②確定研究方案③實(shí)施課題研究。（3）表達(dá)課題成果一一撰寫研究報(bào)告。（4）科學(xué)討論和修改。 2．高二“高等動(dòng)物的激素調(diào)節(jié)”研究性學(xué)習(xí) 通過教學(xué)，使學(xué)生知道激素的調(diào)節(jié)功能，人體內(nèi)主要激素及其調(diào)節(jié)功能；理解激素的概念；拓展關(guān)于激素與激素調(diào)節(jié)的知識面；培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對信息進(jìn)行收集、處理的能力。教學(xué)主要采用學(xué)生研究活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)演示和課堂討論等方法，來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)過程大致包括以下六個(gè)階段：（1）教師介紹“體育運(yùn)動(dòng)與興奮劑”相關(guān)知識，引入下一階段的學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生研究活動(dòng)一：作“對興奮劑的初步研究”報(bào)告。（2）教師引出“激素及激素調(diào)節(jié)”的概念。（4）學(xué)生研究活動(dòng)二：腎上腺素對小白鼠的生理影響的實(shí)驗(yàn)。（5）學(xué)生研究活動(dòng)三：對糖尿病的調(diào)查研究。（6）教師指導(dǎo)學(xué)生完成“激素調(diào)節(jié)功能表”。【小結(jié)】敬業(yè)中學(xué)的研究性學(xué)習(xí)以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo)，以課題研究為主線。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與探索，取得了一定的成績。總的來說，研究性學(xué)習(xí)改變了應(yīng)試教育的教學(xué)形態(tài)，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用了校內(nèi)外各自的教育資源環(huán)僅培養(yǎng)了學(xué)生的信息素養(yǎng)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的課題研究能力。它與課堂教學(xué)的結(jié)合，有利于高中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

高中研究性學(xué)習(xí)要怎么做