朱靜老師上海市延安初級(jí)中學(xué)，朱雯朱靜瘋狂心跳是哪1期

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1，朱雯朱靜瘋狂心跳是哪1期

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朱雯朱靜瘋狂心跳是哪1期

2，朱靜的介紹

朱靜，材料科學(xué)與工程系教授，中國(guó)科學(xué)院院士，材料科學(xué)家。1938年10月生于上海市，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)物理系，后在冶金部鋼鐵研究總院從事科研工作。上海交通大學(xué)、山東大學(xué)兼職教授。另有同名人士，下面分別詳細(xì)介紹。

朱靜的介紹

3，世界上有沒有人比萬(wàn)杰更愛朱靜

沒有

是的

沒有

暫時(shí)沒有

世界上有沒有人比萬(wàn)杰更愛朱靜

4，朱靜的教授

朱靜，(19381010- ）出生于上海市，材料學(xué)院教授，材料科學(xué)家，中國(guó)科學(xué)院院士，發(fā)展中國(guó)家科學(xué)院院士。1962年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)物理系。1962.9-1996.3 在鋼鐵研究總院任職。1980.10-1982.9 在美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)固體研究中心任Faculty Research Associate，1984.9-1985.4 在美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)天文和物理系任Faculty Assoc. Professor。曾任清華大學(xué)材料科學(xué)與工程研究院院長(zhǎng)（1997.3-2007.1）。朱靜是我國(guó)分析電子顯微學(xué)研究領(lǐng)域的開拓者與學(xué)術(shù)帶頭人之一。長(zhǎng)期從事材料結(jié)構(gòu)、缺陷、界面的實(shí)驗(yàn)觀察和控制及其和性能關(guān)系研究，應(yīng)用現(xiàn)代顯微分析技術(shù)在研制新材料和材料科學(xué)基礎(chǔ)與應(yīng)用基礎(chǔ)研究中做出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。她系統(tǒng)地研究了超高強(qiáng)度馬氏體時(shí)效鋼的合金化原理、強(qiáng)韌化本質(zhì)，據(jù)此確定了合金化及熱處理制度，在我國(guó)鈾分離機(jī)用鋼中實(shí)施成功。她在國(guó)際上用相干電子波微衍射的實(shí)驗(yàn)及原理，發(fā)現(xiàn)和確定了有序結(jié)構(gòu)單個(gè)疇界及單個(gè)原子面缺陷的性質(zhì)，發(fā)表的原始論文被作為該領(lǐng)域開拓性文獻(xiàn)引用。近十多年朱靜在中國(guó)本土首先開展了亞埃尺度的材料表征的技術(shù)和應(yīng)用研究，透射電子的占位分辨定量磁結(jié)構(gòu)測(cè)定方法研究；從事鐵電氧化物材料、高速列車車軸、納米力學(xué)、納米能源等研究。被邀請(qǐng)?jiān)趪?guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議上作大會(huì)報(bào)告和邀請(qǐng)報(bào)告三十余次。獲國(guó)家及部委獎(jiǎng)九項(xiàng)，何梁何利獎(jiǎng)一項(xiàng)。發(fā)表學(xué)術(shù)論文300余篇，主編或參與撰寫專著五本。三名研究生獲全國(guó)百篇優(yōu)秀博士學(xué)位論文獎(jiǎng)。

5，朱靜你一定要幸福的藏頭詩(shī)

朱樓紫殿三四重，靜得天和興自濃。你牽橋頭探儂意，一尊清酒兩人同。定知仙骨變黃芽，要且功夫在筆端。幸陪鸞輦出鴻都，福庭人靜少攀援。朱鷺入鳴笳，靜分巖響答。你若不嫌棄，一名杜鵑花。定久衣塵積，要結(jié)東山期。幸忝君子顧，福善豈神欺。

6，什么是最有效的教學(xué)讀后感

近期我閱讀了《什么是最有效的教學(xué)》一書，書中提到了一個(gè)很重要的詞，“問課”，教學(xué)問課其實(shí)就是教師自己的反思，也就是教師以自己的教學(xué)過程為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過程中所做出的行為及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程。宋朱熹曾說過: “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)、大疑則大進(jìn)。”教學(xué)亦然，課貴有問，問則思、思則得、得則行。　　怎樣的“問課”才是最好的呢？朱靜老師寫到“問課要問學(xué)生的課堂感受”，周安民老師寫到“問課，讓自己成為最受歡迎的老師”是啊，“人非草木，孰能無(wú)情？”要想課堂達(dá)到好的效果，教師必須多問問學(xué)生對(duì)課堂的感受。看到這里，我想到了自己，我非常欣賞朱靜老師說的“面帶微笑進(jìn)課堂”和“課堂上學(xué)生慎用批評(píng)”的觀點(diǎn)。說實(shí)話，剛參加工作時(shí)，以前每節(jié)課的開始時(shí)，我喜歡面帶微笑去上課，希望和學(xué)生保持那種親切感，但上課過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課堂紀(jì)律不好控制，震懾力不夠，于是我開始了所謂的“震懾力不夠”的改變，總結(jié)了一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)那樣的效果也不見的有多好。隨著教齡的增長(zhǎng)，我知道了教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，不是憑簡(jiǎn)單的一個(gè)微笑或一個(gè)嚴(yán)肅的表情就可以做好的。　　課堂教學(xué)的有效性是我們一直在追求的目標(biāo)，實(shí)施新課程，教師就要轉(zhuǎn)變角色，樹立服務(wù)意識(shí)，努力發(fā)揮促進(jìn)者、指導(dǎo)者、合作者的角色作用，收到最佳的課堂效果，優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。教師進(jìn)行問課，就是要拓寬反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)的渠道，就是要努力實(shí)施“功夫在課外”的教育思想，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，表明主動(dòng)合作的意愿，力爭(zhēng)在“有效”上再有新的突破！

在暑假里帶著幾分迫切求知的心理拜讀了《有效教學(xué)最需要什么》這本書，從教十幾年的我，與書中樸實(shí)的文字、真實(shí)的案例一次次產(chǎn)生共鳴。在閱讀的過程中，我體會(huì)到了課堂教學(xué)的魅力，體會(huì)到有效教學(xué)是多面因素的綜合體，體會(huì)到利用假期“充電”的意義。此書從有效教學(xué)要注意的問題到具體的案例及分析以及實(shí)施的原則和策略，詳實(shí)地為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在有效教學(xué)最關(guān)注的問題、關(guān)注的細(xì)節(jié)、最關(guān)鍵的步驟、最重要的因素以及最核心的取向等方面給出了有益的建議，使我受益匪淺，以下是我的讀書收獲。有效教學(xué)最需要什么？需要精心了解學(xué)生的學(xué)情。學(xué)情是學(xué)生自身一切因素的總和，是課堂的主體，只有了解學(xué)生我們才能因材施教。所以在教學(xué)過程中要在落實(shí)學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位上下功夫，在培養(yǎng)學(xué)生合作與探究學(xué)習(xí)上下功夫，在充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性上下功夫，在防止學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)流于形式、切實(shí)提高課堂效益上下功夫。有效教學(xué)也需要教師有自己的心理準(zhǔn)備，教師要通過自我調(diào)節(jié)的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)去補(bǔ)償，防止這些不良的心理因素對(duì)其他心理特征和機(jī)能狀態(tài)發(fā)生抑制作用，借此獲得良好的教學(xué)效果。為此我們必須要有飽滿、高昴、振奮的精神，穩(wěn)定、踏實(shí)、集中的情緒，必須對(duì)教材、在課前、在課上付出的情感投入，只有這樣教學(xué)才有了充分的準(zhǔn)備。在有效教學(xué)呼聲日益強(qiáng)烈的今天，我們的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)該在熱衷于教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的浮華中冷靜下來(lái)，把注意力先放在有效教學(xué)內(nèi)容的確定上來(lái)。對(duì)能培養(yǎng)學(xué)生能力的內(nèi)容，我們要千方百計(jì)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的深化練習(xí)及拓展知識(shí)，以教學(xué)內(nèi)容為工具提高學(xué)生的能力。教學(xué)內(nèi)容也要分清主次，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)要求，在意義的內(nèi)容上多下功夫。同時(shí)教學(xué)方法的選擇更是致關(guān)重要的。因?yàn)樗?a href="/tag/597897.html" target="_blank" class="infotextkey">如何根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，完成教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之間起著一種中介、連結(jié)的作用。從書中的教學(xué)案例上看，教師越是從多方面、多角度去論證一整套教學(xué)方法的選擇，越有益于“在為有關(guān)課題規(guī)定的同樣的時(shí)間內(nèi)達(dá)到更好、更鞏固的教學(xué)和教育效果”，這就是教學(xué)的“金科玉律”。夸美紐斯在《大教學(xué)論》中說：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，因?yàn)槿耸且磺猩镏凶顝?fù)雜和最神秘的”，因此有效教學(xué)更需要精細(xì)教學(xué)過程，我們對(duì)教學(xué)持有一種精心態(tài)度，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)事事精細(xì)的實(shí)干和對(duì)教學(xué)整體追求精品的理念，我們不能疏忽任何一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要深思熟慮要成為我們的習(xí)慣，這樣才會(huì)使教學(xué)的有效性最大化。有效教學(xué)需要精心地設(shè)計(jì)和選擇作業(yè)，它是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，檢驗(yàn)和提高課堂教學(xué)效果的重要手段，也是課堂教學(xué)打破時(shí)空限制，得以延續(xù)的拓展的主要途徑。通過完成一定數(shù)量的作業(yè)，能使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也有利于我們了解教學(xué)情況，及時(shí)反思改進(jìn)。一份好的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅有助于教學(xué)效果的深化，而且可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)智力、拓展知識(shí)面、點(diǎn)燃創(chuàng)造思維的火花、培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，它是師生教學(xué)互長(zhǎng)的“催化劑”。我們還要重視作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，它是教師和學(xué)生之間無(wú)聲的“對(duì)話”，通過這種“對(duì)話”不僅教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，同時(shí)也有利于學(xué)生從作業(yè)評(píng)價(jià)中了解自己對(duì)所學(xué)生內(nèi)容掌握的程度。課堂評(píng)價(jià)往往是我們最易忽視的因素，而它在新課程以來(lái)的教學(xué)中占有舉足輕重的地位，課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該是活動(dòng)化的、生活化的，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)的活動(dòng)化和生活化。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的導(dǎo)航系統(tǒng)，是課堂教學(xué)的指向標(biāo)。若教師掌握了這個(gè)杠桿，就可以很快地進(jìn)入課程改的角色，更好地完善課堂教學(xué)，更穩(wěn)妥地完成課程改革。通過學(xué)習(xí)我終于認(rèn)識(shí)到我們要完成的教學(xué)目標(biāo)來(lái)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，我們必須以課標(biāo)這把“尺”設(shè)計(jì)檢測(cè)題目衡量我們的教學(xué)效果，如果我們不在乎學(xué)生的學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，我們就無(wú)法測(cè)量教學(xué)是否有效、更不能設(shè)計(jì)好后面的教學(xué)，我們?cè)谝惠嗇喌慕虒W(xué)中將會(huì)是一成不變的原地踏步，永遠(yuǎn)沒有進(jìn)步。如果我們能重視學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，我們能最清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，能真正地認(rèn)識(shí)自己教學(xué)的得失，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及效果進(jìn)行測(cè)量與評(píng)定，并能比較分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的程度。于是評(píng)價(jià)要貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，科學(xué)的評(píng)價(jià)也就成為實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要保障，它能改進(jìn)教學(xué)工作，能促進(jìn)教師不斷地提高教育教學(xué)水平。平日的教學(xué)中我們還容易忽視教學(xué)的反思過程，只有不斷進(jìn)行教學(xué)反思，自身的觀察能力、思維能力、文字陳述能力和交往能力將得到不斷的培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師的進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志也將得到解決增強(qiáng)。反思是一種探究意識(shí)，一種質(zhì)疑精神，一種“打破砂鍋問到底”式的求真、求實(shí)的勇氣和追求。沒有反思就沒有教師的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步。在今后的教學(xué)中，我力爭(zhēng)用此書的理念武裝自己，所學(xué)、所思、所想應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，爭(zhēng)取做出自己的一些特色，走向更大的進(jìn)步。