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1，語文閱讀理解解題技巧有哪些

語文閱讀理解解題是先要通讀全文，掌握大意；其次瀏覽考項，細讀答題；最后復讀全文，驗證答案。做語文閱讀理解題目，其實得高分并不難，只要認真去讀，仔細去體會作者的態度和立場觀點，就能把握好一篇文章的中心思想，答題時盡量以文章中出現的句子作答，不要偏離主題。語文閱讀分為很多類型的題目，每種題目都有自己的答題方式，所以在找到答案以后，還需要自己組織語言去回答，不能直接寫幾個詞語在上面，要回答的言之有理，要嚴謹。如果題目問某個字的作用，那么在第一段就要寫統領下文，在最后一段就要寫總結全文;如果問主旨，就要回答通過一個什么故事要表達一個什么主題，揭示什么道理;如果是點評某句話的手法，就要把這句話的修辭手法說出來，然后仔細分析一下，有什么好處，都要能自圓其說。語文閱讀理解解題技巧：1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每次認真讀完一段，要及時概括段意。2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。要做到認真讀題目中的每個字。3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。仔細去體會作者的態度和立場觀點，就能把握好一篇文章的中心思想，答題時盡量以文章中出現的句子作答，不要偏離主題。

語文閱讀理解解題技巧有哪些

2，語文閱讀題的解題方法和技巧有哪些

閱讀理解的解題技巧是先要通讀全文，掌握大意；其次瀏覽考項，細讀答題；最后復讀全文，驗證答案。閱讀理解的解題方法是字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離文。閱讀理解主要是為了檢測學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力，在語文考試中有非常大的比例。學好閱讀理解是一個重要的部分，需要多做多讀，在讀的過程中學會歸納、分析、總結、反思。日常可以利用課余時間，多看課外書籍，遇到好的文章就精讀，并用文字記錄一些好的句子或片段。還可以多做一些閱讀理解的練習，注意語言要精練，具有吸引力。語文閱讀理解解題技巧：1、通讀全文，掌握大意。在解答閱讀理解時，先要快速的瀏覽一下整篇文章，重視標題（中心）、開頭段（觀點）、結尾段（結論）及各段落的首句（主題句），理清脈絡，了解基本梗概，不要把時間花在生詞難句上。每次認真讀完一段，要及時概括段意。2、瀏覽考項，細讀答題。在掌握文章的大意之后，可瀏覽一下短文后面的題目，然后帶著這些問題仔細的閱讀第二遍，以做到有目的的閱讀。要做到認真讀題目中的每個字。3、復讀全文，驗證答案。答題完畢時，同學們應對照答案將整篇文章從頭到尾再看一遍，以確保答案的正確，同時答案要求，準確，簡潔，全面。要準確的概括出段意，首先要讀懂段落每句話的意思，還要弄清楚段內各句的相互關系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所謂的中心句（中心句的位置多數在段首或段末，個別也有在段中的）。如果沒有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己總結概括。仔細去體會作者的態度和立場觀點，就能把握好一篇文章的中心思想，答題時盡量以文章中出現的句子作答，不要偏離主題。語文閱讀理解解題方法：1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。至于某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

語文閱讀題的解題方法和技巧有哪些

3，閱讀理解有什么解題技巧

很高興回答你的問題，以下是我個人見解，希望可以幫到你：現代文閱讀現代文閱讀解題原則是：“以文解題”；看分值答題(如果多分值最好標出1、2,怕丟分不妨n+1,但有字數限制的概括題除外)；盡量用原句,不能用原句的,答題線索一定在附近；審題要細,別看錯,別遺漏. （一）、記敘文閱讀一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前后找答案或找解答的依據. (1)能理解詞語的表面意義,以及深層含義和言外之意,并能理解其表達的效果； (2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出后代入原文,看是否通順合理.二、文章概括：內容概括（一句話概括故事情節）：人物和事件（A、誰干什么B什么怎么樣）主題概括：“本文通過某人做某事反映了什么意義（人物性格、作者感情、人生哲理）.” 主旨句的作用：結構上貫穿全文,內容上點明中心. 三、記敘線索及作用? 線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感. 作用：貫穿全文,把文中的人物和事件有機地連在一起,使文章條理清楚、層次清晰. 五、記敘順序及作用? （1）順敘（按事情發展先后順序）作用：敘事有頭尾,條理清晰,脈絡清楚、印象深刻. （2）倒敘:造成了……的懸念,使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性. （3）插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富,使中心更突出. 記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛. 六、文章段落語句的主要作用有：（必須從內容、結構兩個方面來進行做答） 1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文（引出下文）、承上啟下（過渡）、照應前文（開頭）首尾呼應. 2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心,深化主題、畫龍點睛某句話在文中的作用： 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說）,埋下伏筆（記敘文、小說）,設置懸念（小說）,為下文作輔墊；總領下文； 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文； 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說） 3、寫法上：氣氛渲染、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為后文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情于景、托物言志等. 象征、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人. 環境描寫的作用：交代時間地點,揭示時代背景；渲染氣氛、烘托人物心情,展示人物的性格、推動情節的發展等等. 在回答時必須結合當時當地的時代背景,指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實.以《孔乙己》為例,開篇關于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環境描寫,它揭示了當時社會等級森嚴,反映了人與人之間的冷酷勢利,為主人公的出場做了鋪墊. 環境描寫的作用.可以從以下六種情況判斷：是否烘托了人物的心情,是否渲染了氣氛,是否設置了背景,是否烘托了人物形象,是否深化了主題,是否推動情節的發展. 七、評價感悟類評價：“是不是”、“同意不同意”、“好不好”?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法. 啟示從原文引出；評價表明態度及理由.特別注意是否讓舉例或結合實際,把題目中所要求的全部答出. 感想啟迪類答題方法： 1.抓住文段的中心,理解文段的含義,聯系中心作答 2.聯系自己或社會實際情況,引發感悟 3.遣詞造句,講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比比喻排比等修辭；運用成語. 4.偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍. 詞句品味類答題方法：詞語品味答題方法： A.了解詞性感情色彩,揣摩詞語所表達的喜怒哀樂. B.分析修辭,體會詞語的形象含蓄句子品味答題方法： A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理,可以從它帶給你的啟迪去體會. B.看句式結構（句式不同,表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩,不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心,能制造懸念；反問句能加強語氣；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入,顯得氣勢磅礴； C.從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂,具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能使事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣,諷刺意味強烈. ★答題方式：我認為……美在……它表現了…… 八、懂得常用的描寫人物的方法,并理解其作用. 方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面（間接）描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯托人物心情等.⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩作用是：揭示人物性格,展現人物的內心世界和精神風貌非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特征更加鮮明突出. ★答題方式：本段運用了… …的描寫手法, 塑造了(如果是側面描寫用襯托)……形象,表現了……性格,體現了……精神品質等. 九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等十、人稱作用：第一人稱：增強了文章的真實性和感染力. 第二人稱：便于作者與文中的人物或讀者感情交流,顯得特別親切、感人. 十一、指示代詞指代對象的判斷類考試類型及答題方法：（適用于其他文體） 1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……； 2、一般是往前找； 3、找到之后,將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀,看是否適當通順. 十二、賞析表達技巧抒情：引起讀者的共鳴,深化中心,畫龍點睛. 說明：明白事情的來龍去脈描寫：身臨其境,栩栩如生記敘文中的議論：點明中心,升華主題記敘：要結合具體語言環境來分析（例：《最后一課》中小弗郎士上學路上看到“鋸木廠后邊草地上,普魯士兵正在操練”一句交代了時代背景.） ★答題方式：本段采用了… …的表達方式,表達了作者的… …感情,起到使讀者……的作用. 描寫方式有動靜結合、虛實結合；抒情方式有直接抒情（直抒胸臆）和間接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融、融情入景、一切景語皆情語等）（二）、議論文閱讀一、確定中心論點的主要方法是： ①標題要區分論題和論點②開篇點題 ③篇末點題（“所以、總之、歸根結底、一句話”）④概括論據證明的觀點 . 方法： 1、論點出現的形式和位置：論點應該是明確的判斷,是作者看法的完整陳述,在形式上應該是較完整的句子.位置：①標題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中,需要概括 2、當碰到文中沒有現成的表達論點的句子時,盡管有一定難度,但也有方法可循：需要在準確理解全文內容的基礎上,抽取文章核心,依據論題和論據,參考作者要解決的問題,準確判斷和提煉作者的觀點,然后用自己的話加以概括. 3、要注意的是,有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句,需要加以比較,找出最簡潔、最明確的句子. 二、論據知識的考查有以下幾種類型： ①剖析論據.論據替換、論據能否證明類似論點并說明理由,引用這一論據作用等. ②補充論據.原則:必須真實;要典型;要能證明論點方法：一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子,是名人的還是其他的. A、可舉名人事例,有更大的說服力,并能展示出自己的知識面,但一定要寫準確人物、事件,切忌張冠李戴. B、也可舉凡人事例,可以編造,但要注意具有真實感,切忌過于夸大,讓人一看就知道是胡編亂造的. ★答題方式：人物＋事例＋簡短評價 ③概括論據的內容（規定字數）.格式:人物(事物)+主體特征(發生發展結果) ④調換論據的順序、刪除等（往往不能調換,論據的前后肯定有相照應的詞語和句子） ⑤根據論據概括段落的觀點、內容. 三、重點考察文章或段落的論證的方法及其作用? 舉例論證、通過……事例,有力地證明了……（觀點）,使論述更真實可信,更有說服力,有力的論證論點道理論證(引證法)：引用……名言來證明……（觀點）,使說理更充分、更深刻,更具有權威性,有力的論證論點比喻論證：用……來比喻 ……,把……這一深奧的道理,說得講得通俗易懂,語言生動形象,容易被人接受.有力的論證論點對比論證:把……和……放在一切比較對照,正確錯誤分明,是非曲直明確,顯得論證嚴密,說服力強,給人印象深刻.有力的論證論點注意：答論證方法的作用時,先從內容上考慮,再從論證角度考慮,有力的論證論點一句必不可少.找論證方法時,按比喻論證,對比論證,舉例論證,道理論證的順序就可以萬無一失. ★答題方式：這一段（一句）運用了…. 論證方法,論證了……（論點）,顯得……（好處）四、議論文的論證方式：一般有立論、駁論兩種.反駁方法有三個：①駁論點②駁論證③駁論據五、議論文的段落作用：結構加內容開頭作用：①提出論題或論述的內容,為下文的論述做鋪墊②提出論點. 結尾作用有：①總結全文,得出或深化論點②發出號召,提出希望、展望. 六、議論文語言的最基本特點：準確、嚴密. 常見考點：修飾、限制、強調等詞語的嚴密性、準確性的理解；重要語句含義的理解七、開放性試題：寫讀后的認識和感受. 八、引用小詩、故事的作用:增強趣味性,作為論據來證明論點,若是在開頭,還有引出論題(論點)的作用. （三）、說明文閱讀一、明確說明對象及主要內容：事物（說明對象）或事理（現象的起因、性質、解決措施等）二、怎樣抓住說明文的特征呢? 從說明事物的內容入手,從中理解、概括說明對象的特征；抓住中心句及關鍵詞. 三、理清說明順序.①時間順序②空間順序③邏輯順序（A、總—分；B、總—分—總； C、分—總）四、說明文開頭作用有：①引出說明對象②引出說明的內容③提出說明的問題. 結尾作用有：①總結全文②提出一些希望、展望、預測等. 五、掌握說明方法.使用了哪些說明方法?有什么作用? 模式：方法+效果+特征 “運用了……的說明方法,……說明了（說明對象）的……（特點）.” 1分類別:把……分別加以說明,顯得條理清楚 2引用：引用……,突出了……既增強了說服力,也增強了趣味性 3打比方：生動形象說明了…… 增強了文章的趣味性. 4作詮釋：對……進一步解釋說明,讓讀者對……有進一步的認識. 5舉例子：具體說明……的特點,從而使說明更具體,更有說服力. 6下定義：準確而簡明地揭示了……的本質特點,使說明更加嚴密. 7作比較:把……和……相互比較, 突出強調了……的特點. 8列數字: 用具體的數據……加以說明,使說明更準確更有說服力. 9.列圖表:具體說明了……特點, 使說明更簡明更直觀. 10.摹狀貌:具體生動形象地說明了……顯得生動活潑. 六、感悟說明語言. 修飾性、限制性詞語（如：基本上、大約、比較、一般、極個別、、大多數、更、也許、常常、在當時、絕大部分、主要、幾乎……）能否刪除或替換,為什么? 語言準確類答題方法： 1．“××”詞好在哪里? ★答題方式：用了“××”詞,生動地（準確地）說明了……事物的……特征,能夠激發讀者的興趣（符合實際情況,具有科學性）. 2.文中加點的詞語能否刪去:這樣的題目分四步: A:判斷,一般是不能刪 B:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態.性質.范圍等方面加以限制. C.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區別,一定要結合具體的句子進行分析,意思變為“…“,與實際不符,不符合原意等 D結尾一定要有這樣的句子：這體現了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性. ★答題模式：不能刪.因為“××”詞表示……,刪掉后句子的意思就變成了…,這與事實不符.體現了說明文語言的嚴密性、準確性與科學性. 僅供參考,希望能幫到你.望采納，十分感謝。

（一）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——讀材料所謂“讀材料”，就是要閱讀試卷上的文字材料，粗讀全文內容，把握文章主題。了解材料的基本大意，理清材料的層次和段落。在瀏覽全文，了解全文的概貌之后，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字，不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找。閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。有的采用一個句子，有的采用一段文章或整篇文章。內容廣泛，題材各異。以題目的難易程度分析，人們常常把它們分為表層理解和深層理解。所謂表層理解就是對文中的客觀事實的感知和記憶；所謂深層理解是根據文中的客觀事實，在認真思考后進行邏輯推理、總結或概括，得出結論。通常閱讀試卷上的文字材料，第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。答題時切忌文章都沒完整的閱讀過試卷上的文字材料，就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。一般來講，文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務的，都歸向文章的主旨。平時要學會為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想。它在要求概括段落大意一類的閱讀理解的解題中，往往是行之有效的一個辦法。有的學生要用"順讀法"，就是先讀短文后讀題目，然后再讀短文尋找正確答案。有的學生采用"倒讀法"，就是先讀題目（四個選項不讀）后讀短文，最后尋找答案。我比較贊成"倒讀法"，因為這種閱讀方法是帶著問題閱讀，目的明確，容易集中，能及時抓住文中與解題關系密切的信息，從而節省了閱讀時間。“倒讀法"對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，要從短文的整體內容出發，進行概括和總結，分析所提供選項，作出準確的判斷。因此，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上幾點的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及 “排除法”等方式來進行判斷解答了。（二）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——找原話所謂“找原話”，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落，要求學生在閱讀文字材料時有重點地圈下來，然后再來重點理解與分析。當然找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。在通讀全文的基礎上，將要回答的問題放到閱讀試卷上的文字材料中來，再去瀏覽所要回答的試題，經過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。對短文進行理解，然后分析句子結構，確定該詞的詞性和在句子中的成分。同時利用句子提供的信息，這樣我們可以從文章中或文字材料中直接的提取有效信息。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如果它沒有明確要求用文中的原話來作答，我們也可以“從文章中直接提取信息”來回答問題。如若它指定必需要使用學生自己的話來回答的話，我們也可以讓學生將文中的原話加以翻譯，再換言之。力求挖掘原句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過縝密的思考，尋求完美的答案。（三）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——看要求所謂“看要求”，就是要求學生再審視語文閱讀理解所要求回答的問題要求，關鍵的關鍵字、詞或句子也要讓學生用筆圈下來，作為扣題作答的要點，也是學生回答問題的可能的得分點。要做到細讀文章的內容，機智從容答題。第二遍讀文章要求考生帶著問題細讀全文。在進行語文閱讀理解訓練時一般要做到如下幾點：一要認準關鍵詞句，把握其基本意義，認清它們在句子中的具體含義，根據上下文琢磨它們的升華意義，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，即是對回答閱讀材料要求所的提問題的文字和內容。二要排除生詞的障礙，遇到生詞要通過上下文，大膽地對閱讀文字材料中的個別詞義、語義和句義進行推測、推理和推斷，還可以通過構詞常識大膽猜測。三是原文中有明顯的準確答案，要善于利用閱讀文字材料中的“原文”材料，果斷作答。對于一般不影響句子或全文理解的生詞，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生詞時，不要著急，也不要輕易放棄，我們可以采取根據上下文來猜詞或根據構詞法來猜詞等方法來猜出這個詞的大致意思。解題時不要邊看閱讀理解的問題邊從閱讀理解的文中查找答案，因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解閱讀理解的文章。首先應瀏覽閱讀理解的全文，了解閱讀理解全文的概貌。看完后，應記住閱讀理解文章的要點，閱讀理解重要的結論以及閱讀理解中的一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。同時我們一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，先易后難是閱讀理解的考試時答題的一般方法。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的閱讀理解的題，要果斷舍棄，以免影響解別的較有把握的閱讀理解題。待全部閱讀理解題解完后，如有剩余時間再回來做放棄的閱讀理解題。（四）語文閱讀理解正確的解題方法和技巧——答問題所謂“答問題”，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下諸點：1、不可不答；不答則無分。學生只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。我們老師對學生進行語文閱讀理解訓練時，就必須向學生說明這一點，不可不答；不答則無分。2、不亂答；亂答也不得分。學生不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，我們稱之為亂答題，亂答本質上是與學生不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿線格，但并不是讓學生在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為學生亂答也不得分。3、言之有據，持之有理。所謂“言之有據”就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。我向學生說語文閱讀理解的答案也是人定的參考答案，我們的學生不要害怕，任何問題的回答都不可能與教師的參考答案一模一樣。語文閱讀理解得分的主動權在我們同學們手中，關鍵是在于你有沒有“言之有據”地來作答。所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道道來，或謂之“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情得分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，不得要領，往往會出力不討好。在答題之后，如果時間允許，要重讀全文內容，充滿信心地進行復查。所有答案全部做完后，攜帶閱讀理解的成果回歸原文，檢查答題有無疏漏，研究其內在聯系和邏輯關系，對照各題目推測判斷，確保無誤。總之，筆者在語文閱讀理解教學中發現，許多學生因為不懂得正確的解題方法和技巧的要領，往往失分較多，且大多失分非常可惜，甚至于是無謂的失分。針對這一現象，筆者于是選題確立為《語文閱讀理解題答題技巧初探》。筆者主張，教育科研的選題應該來源于課堂教學的實踐之中；同樣教育科研的成果也應該服務于課堂教學的實踐。 °筆者認為，我們在語文閱讀理解訓練中，我們語文教育工作者只有遵循正確的教育規律，交給學生正確的解題方法和技巧，才能讓學生學得輕松和放松，才能真正做到事半而功倍，收到語文閱讀教學的良好效果

閱讀理解有什么解題技巧

4，語文閱讀寫作手法答題技巧

說明方法目錄·（1）舉例子·（2）做引用·（3）作比較·（4）列數字·（5）分類別·（6）打比方·（7）摹狀貌·（8）下定義·（9）作詮釋·（10）畫圖表常見的說明方法常見的說明方法有舉例子、分類別、列數據、作比較、畫圖表、下定義、作詮釋、打比方、摹狀貌、引資料等10種。寫說明文要根據說明對象的特點及寫作目的，選用最佳方法。下面分別加以說明。（1）舉例子舉出實際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例法。運用舉事例的說明方法說明事物或事理，一要注意例子的代表性，二要注意例子的適量性。（2）做引用為了使說明的內容更充實具體，可以引資料說明。引資料的范圍很廣，可以是經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等。（3）作比較說明某些抽象的或者是人們比較陌生的事物，可以用具體的或者大家已經熟悉的事物和它比較，使讀者通過比較得到具體而鮮明的印象。事物的特征也往往在比較中顯現出來。在作比較的時候，可以是同類相比，也可以是異類相比，可以對事物進行“橫比”，也可以對事物進行“縱比”。（4）列數字為了使所要說明的事物具體化，還可以采用列數據的方法，以便讀者理解。需要注意的是，引用的數字，一定要準確無誤，不準確的數字絕對不能用，即使是估計的數字，也要有可靠的根據，并力求近似。（5）分類別將被說明的對象，按照一定的標準劃分成不同的類別，一類一類地加以說明，這種說明方法，叫分類別。分類別是將復雜的事物說清楚的重要方法。（6）打比方利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。說明文中的打比方的說明方法，同修辭格上的比喻是一致的。不同的是，比喻修辭有明喻、暗喻、和借喻，而說明多用明喻和暗喻，借喻則不宜使用。（7）摹狀貌為了使被說明對象更形象、具體，可以進行狀貌摹寫，這種說明方法叫摹狀貌。（8）下定義用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明叫下定義。下定義能準確揭示事物的本質，是科技說明文常用的方法。下定義的時候，可以根據說明的目的需要，從不同的角度考慮。有的著重說明特性，如關于“人”的定義；有的著重說明作用，如關于“肥料”的定義；有的既說明特性又說明作用，如關于“統籌方法”和“應用科學”的定義。（9）作詮釋從一個側面，就事物的某一個特點做些解釋，這種方法叫詮釋法。定義法和詮釋法常采用“某某是什么”的語言形式。形式相同，如何區分呢？一般來說，“是”字兩邊的話能夠互換，就是定義；如果不能互換，就是詮釋。例如，“人是能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物”這句話，改成“能制造工具并使用工具進行勞動的高級動物是人”，意思不變。“雪是在云中形成的一種固態降水物”這句話，如果改為“云中形成的固態降水物是雪”就不成。由此可以辨別，前一句是定義說明，后一句是詮釋說明。（10）畫圖表為了把復雜的事物說清楚，還可以采用圖表法，來彌補單用文字表達的缺欠，對有些事物解說更直接、更具體。一篇說明文單用一種說明方法很少，往往綜合運用多種說明方法。采用什么說明方法，一方面服從內容的需要，另一方面作者有選擇的自由。是采用一種說明方法，還是采用多種說明方法，是采用這種說明方法，還是那種說明方法，可以靈活，不是一成不變的。

第一部分(必做題)：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）考綱陳述：1、理解：(1)理解文中重要概念的含義； (2)理解文中重要句子的含意 2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息； (2)分析文意結構，把握文章思路。 (3)歸納內容要點，概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的觀點態度。【一】：依據文體特征讀懂文章（1）根據文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”: 背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。（根據文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。最后在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。【二】：選擇題的解答明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。 (2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤, 特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。二以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關注： a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等四混淆模態：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等五正話反說：即肯定和否定顛倒。六順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。七顛倒因果： “因”與“果”錯位；或 “條件”與“結果”錯位。八強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。九無中生有：即原文無此信息。十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。另外,別讓以下幾點成為答題盲區: （1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記住：題干中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇; （4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。【三】：簡答題(07年新增題型)的解答整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點; 閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。重點與難點: 重難點一: 分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法技巧1：辯明文體，選準角度. 議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句（包括文中反復出現的文句）技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律: 議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。重難點二: 歸納內容要點，概括中心意思歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。 1. 分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點： ■要有文體特征意識: 論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息; 說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。 ■要有切層分層意識: 研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系. 同一關系取其一; 相屬關系取其”屬”; 相并關系取其”和”; 主次關系(偏正關系)取其”主” 。 ■要有全文整體意識: 分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有: (1) 采用摘句法: 抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮； (2) 采用合并法: 在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來; (3) 采用提煉法: 對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容； 2. 分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手： (1) 尋找中心句(段),概括中心意思: 有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。 (2) 合并各段內容, 概括中心意思: 尋找各段中心句, 合并各段主要內容來提煉概括。 (3) 采用整體把握法,概括中心意思: 有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。重難點三: 分析概括作者在文中的觀點態度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是： ① 統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子； ② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度； ③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀高分口訣：讀懂文章審準題眼規范作答 0.現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識 (一)答題基本知識: 1.閱讀: 注意整體閱讀,注意抓三個方面 :一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題) 2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用: 暗示答題區域; 暗示答題思路; 暗示答題方法; 暗示答案本省。審題時注意: ◆是否選準題眼（答題重點）； ◆是否選全要點（要答幾個方面）； ◆是否選準角度（以誰為陳述主體）； ◆ 是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）組織語言時，注意“問”與“答”要照應好. 如問： “為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？” 則： (1)題眼（答題重點）是：短暫而愉快； (2)要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點； (3)設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者” ；(4)句式應為：兩個句子，且構成并列關系。 3.答題: “規范作答”不能忘記的三個原則： ⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉); ⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致) ; (3)分點分條作答(高考閱卷采點給分) 。 (二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想象, 象征，類比，虛實結合渲染烘托第三類：結構方式：前后照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘) ，材料安排（主次、詳略等），第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：第五類：描寫手法：描寫角度：正面描寫、側面描寫描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫. 描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠） (三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路題型1: 理解文中重要語句的含義和表現力 A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意； B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。 1文首句：⑴照應標題（開篇點題）； ⑵渲染氣氛（定下情感基調）； ⑶埋下伏筆 ⑷設置懸念； ⑸為下文（中心）作輔墊； ⑹總領下文； 2文中句：⑴ 前后照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊 3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；題型2: 整理文章思路并歸納文章的內容本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。 ▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。 ▲論述性文體的結構：并列式，對照式，層進式，總分式。 ▲說明性文體的順序: 空間順序,時間順序;邏輯順序.。題型3: 分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用: 1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。 2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然; 便于對話,交流情感。 3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。 4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。 5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。 6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。 7.反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。題型4: 分析作者的觀點態度，歸納主旨解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息題型5: 探究類(含評價)另附專題第一類:文學類文本的閱讀：考綱陳述: 閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。 1、分析綜合 C (1)分析作品結構，概括作品主題;(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法 2、鑒賞評價 D (1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力;(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力;(3)對作品所體現出的價值判斷和審美取向作出評價 3、探究 F (1)從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊;(2)探討作品所蘊涵的民族心理和人文精神 (3)對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀 (一)散文的閱讀: 1.明確概念作者運用生動活潑、形象具體的語言描摹社會生活中的人、事或自然景觀，深入挖掘其中的真諦、哲理，真摯表達對社會、人生、自然的感悟的一種文體。 2.文體特征 : 形散而神不散(形散：表達方式和寫作手法靈活多樣，不拘一格; 神不散：主題、意境集中) 3.閱讀要領散文具有“形散而神不散”特點，語言優美洗練，有詩情畫意般的意境。閱讀時可從以下四個方面入手： 1、理清脈絡、層次，正確理解散文的思想內容。抓住脈絡線索，就是抓住散文小段、小層的抒情性話語，把這些話語組織起來就是文章的主要思想內容，分析這些語句，大致就可分析出主題思想了。 2、領會和分析散文的表現手法。一般說來散文作品的表現手法豐富多樣，分析起來比較難，可以從這樣三個方面分析思考：一是用了哪些寫景抒情方法，是景中有情、情中有景、情景交融，還是寓情于景，托物言志。二是分析形散神不散的特點，弄清散的“形”和不散的“神”，通過聯想把握“形”與“神”的結合點。三是分析散文的立意、寓意或象征意，散文的深層含義都是通過“物”表現出來的，必須看清作者賦予了“物”什么特點，什么品質或者什么思想。 3、領會和分析散文的語言特點。散文的語言一般比較優美，許多句子含義比較豐富，把比較典型的詞語、句子放入到具體的段落中去思考，體會語言的妙處。 4、體會散文的意境，領會散文的主旨。在理解分析的基礎上，一定要進行聯想和拓展，一般的散文，總是描繪、創造一個美好的意境，通過“物”與“人”來表現這個意境，換句話說，就是散文表現的精神或品質特點。分三類:托物言志類,記敘抒懷類,議論明理類。文意=形式(結構和手法)+內容(材料)+主旨(志向,情懷和哲理) （二）小說的閱讀 1.明確概念 : 小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。 2.文體特征: 塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素。 3.閱讀要領： (1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特征；。肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好. 動作描寫: 展現人物的內心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫: 展現人物的內心活動,暗示人物的性格特征語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。 (2)理清小說中的故事情節在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。 (3)分析小說典型環境描寫小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。環境描寫具有以下作用: 作用一: 交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點; 作用二: 暗示及社會環境,揭示社會本質特征; 作用三: 揭示人物心境,表現人物性格; 作用四: 渲染氣氛, 烘托人物的情感和思想; 作用五: 推動故事情節發展 (3)把握、透析小說的主題小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時: 1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察; 2聯系小說典型環境描寫; 3結合作家寫作的時代背景和創作動機。 (4)了解小說的敘事手法 1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。 2.倒敘：造成懸念，引人入勝。 3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。 4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。 5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。第二類:實用類文本的閱讀：考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。 1、分析綜合 C （1）篩選并整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法 2、鑒賞評價 D (1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響 (3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷 3、探究 F (1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神 (3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解 (一) 新聞類文章的閱讀: 包括新聞,通訊(特寫,報告文學) 1.明確概念 : 新聞屬于紀實類作品。它是借助各種傳媒對新近發現的有價值的信息所作出的及時,客觀,準確,簡潔的報道,它是報刊,廣播,電視,網絡等媒體廣泛采用的一種文體。它具有真實性,時效性和受眾性的特點。內容一般包括6個要素:時間,地點,人物,以及事件的起因,經過和結果。新聞中所用到的材料有三類: 新聞事實,背景材料和作者的主觀評價。 2.文體分類 1.消息(狹義新聞):新聞報道中最簡練最短小的一種。其特點是真,短,快。一條消息一般由標題,導語,主體,背景和結語五部分構成,結構上一般為”倒金字塔”式標題: 消息的眼睛。傳達消息最主要的實踐事實等關注點。常有引題(背景烘托),正題(主要事實)和副題(補充) 導語: 消息的第一句(段),用簡潔鮮明的文字概括主要內容,揭示消息的主題思想。主體: 緊接導語之后,對導語進行全面具體的闡述,展開事實。背景: 烘托補充,或交代起因,或強調新聞的價值,或強調事件的重要。結語: 緊扣主題抒情議論,起到表現或深化主題的作用。 2. 通訊: 消息和通訊都屬于新聞體裁,都具有新聞性,強調所報道的人和事,要有新聞價值,必須真實,不能藝術虛構。它們的區別在于: (1)報道詳略不同: 消息概括,一般只注重報道事實本身;通訊具體, 往往從不同的角度側面進行全面挖掘。 (2)寫作手法不同: 消息注重講清事實本身,語言平實,文學性弱; 通訊的常用敘述,描寫,抒情,議論多種表達方式,文學性強。 (3)結構方式不同: 消息一般為”倒金字塔”式;通訊則可以為縱式,橫式等其它文學性結構樣式。 (4)時效性不同: 消息時效性強,時效性相對較弱時效性時效性通訊按內容分,包括人物通訊,事件通訊,工作通訊和風貌通訊。 (二) 傳記類文章的閱讀: 1.明確概念 : 傳記和新聞一樣都屬于紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經歷,精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。 2.文體特征傳記屬于應用文體,同時兼具真實性和文學性特點: 真實是傳記的最大特征,不允許虛構; 傳記又不同于一般的歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言樸實,人物刻畫多用用白描。 3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點: 1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別; 2. 抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復雜的思想情感和精神品質; 3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路; 4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。

掌握閱讀的一般規律，掌握其文章的主要內容是解題的基礎，現代文閱讀一般有以下要求。一、基礎篇1.縱觀全篇把握主旨一篇文章是一個有機的整體。讀一篇文章如果沒有著眼于全篇的目光，沒有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著眼于文章的整體，注意理清內部的相互關系，從宏觀上居高臨下地駕馭文章，領會文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫作時間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫作意圖，這樣解題就心中有數了。2.理清脈絡劃分層次高考現代文語段有時直接考查考生對文章層次脈絡的把握，有時不直接從這方面去設題，但是無論解答什么問題之前，有了對文章這一“竹”的內在依據的了解，解答也就勢如破竹了。3.檢索范圍準確摘取良好的閱讀素質不僅體現在對文章的整體把握上，還體現在對局部的確認。閱讀時，先看題目涉及到文中哪些段落或區域，確定對應的語句，再仔細分析這一段里每一句話的意思，理清段落之間的關系，了解行文思路。閱讀題一般是從選文里有可能被學生忽略且又不一定真懂的地方抽出來編成各種形式的問題，用來考查學生的理解能力。因此，答案要從選文里找，只要認真揣摩上下文意，準確抓住關鍵語句，大多數題目的答案在原文中是能夠“摳”出來的。4.綜合分析全面考察有些閱讀題要求學生用自己的話把答案意思說出來，且往往有字數限制。這種題對學生語言表達能力的要求比較高，題目難度也大。解答此類試題，要吃透答案的內容要點，吃準表述的范圍、角度和方式，用規范的語言表達。5.認清手法明確作用現代文閱讀，命題者常常從文章的表現手法和修辭手法方面出題對考生進行考查。因此，掌握常用的表現手法和修辭手法，明確它們的修辭作用，對理解和鑒賞文章很有幫助。近幾年高考現代文閱讀大致考查了如下幾種修辭手法：1.比喻：比喻要貼切，必須有相似點。本體與喻體的相似點越明顯，越突出，比喻就越貼切。2.比擬：包括擬人和擬物兩類。擬人是把物當人來描寫，賦予物以人的情感、意志、動作等；擬物是把人當物來描寫，或把此物當彼物來描寫。運用比擬，可使人或物色彩鮮明，描寫生動，蘊含豐富。3、夸張：包括對事物作合情合理的夸大或縮小。魯迅《藥》中寫道：“……眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。”后一句使用了“縮小”的夸張。夸張要合情合理，其作用是烘托氣氛，增強聯想，給人啟示，增強表達效果。4.對偶：俗稱“對對子”，詩歌中叫“對仗”。對偶有寬對、嚴對之別。一般來說，上下兩句應字數相等、詞性相對、結構相同、意義相關；可以是短語，也可以是句子。有正對、反對、流水對等類型。用對偶，句子整齊，表意凝練，抒情酣暢。5.排比排比的主要作用在于：能表達強烈奔放的感情，增強語言的氣勢，突出意思的重心。用排比說理，可以把論點闡明得嚴密、透徹，用排比抒情可以把感情抒發得淋漓盡致，用排比敘事可以把事情敘述得井然有序，用排比寫人可以把人物刻畫得細致深刻。6.設問：無疑而問，在自問自答中引人注意，啟人思考。7.反問：也是無疑而問，但答案就在問句中，即用肯定的形式表示否定的意思，用否定的形式表示肯定的意思。有強化語氣、強化情感的作用。8.象征象征是文藝創作的一種表現手法，用具體的事物表現某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現與之相似的或相近的概念、思想和感情二、技巧篇掌握一定的技巧有助于快速解題，一般有以下幾種。（一）由言及境的開掘這個“言”也就是命題者選中的句子，要理解這個句子，當然離不開句子本身，而文學作品的語言往往有著多義性、含蓄性、情感化的特點，這就需要由句子本身這個“點”連及語境這個“面”，在整體把握的基礎上去挖掘領會這個句子所要表達的深刻含義和豐富感情。（二）由事及義的聯想這個“事”就是與語句理解相關的種種事實，要理解文義就需要這樣的事實。而文章本身又常常沒有提供這樣的事實，所以，要么在文章之外提供若干參考的材料，要么就要讀者自己去查書、去問人，或在自己的知識積累中去提取有關的背景材料。從命題情況看，也有這樣兩種情形，一是命題者在文章之外另提供一些相關的材料或注解；一是命題者不給你參考材料，不加注解，而這一般是命題者以為考生應該具備這方面的知識，所以就不再給出，要求我們自己去理解，這實際上是利用文外信息，去達到理解語句的目的。因此，不管哪一種都需要我們去聯想儲備的背景知識，去關注提供給你的有關之“事”，從而讀解出文句的豐富信息。（三）由景及情的揣摩我們知道散文在情物關系的處理上，常常是托物抒情、融情于景、移物就情，就是將物擬人化，賦予物以人的精神、品格、性情、風貌或通過有聲有色的景物描寫，把情完全融合在寫景的的文字中；或把物拉過來，賦予人的情感。根據這一特點高考題目就常從景入手要求領會作者的感情這一角度命題。（四）由情及旨地體味一篇散文它的情感始終貫穿全文，作者常常在字里行間流溢出他的或喜、或憂、或悲、或思的情感，通過這情感傾向的宣泄表達出文章的主旨。在答題過程中通過對散文情感的體味把握文章的主旨也就不容人忽視，在高考中這種題目也屢有出現。因此，需得學會在閱讀過程中由體味作者的情感進而準確理解把握文章的主旨。（五）由法及文的分析從歷年高考散文閱讀看，對作品方法技巧在文中運用的考查從沒放松過，這實際上是考查文章表達手法、表達技巧分析鑒賞的能力，因此可以通過對文章方法技巧的分析去體味文章的意境，領會文章的主旨。這種題型一般分為兩種類型，一種是從表達手法、表達技巧所在句的內含的理解角度入手考查。對這種題型只要把握住這些手段的基本效果，從字面意思的理解入手，聯系上下語句和全文的情感主調，自然能較容易的得出較為準確的答案。另外，光華鼎力有專門針對高考語文閱讀這塊的輔導班，我覺得不錯，你可以去看看，希望對你有所幫助。