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1，如何以學生為中心
2，如何理解學生中心論與教師中心論兩種觀點
3，為什么要以學生為中心
4，一個課堂以學生為中心那么要老師干嘛這種說法對嗎
5，以學生為中心和以學生為主體有什么區別
6，如何通過以學生為中心的教學法來促進學生對知識的掌握
7，怎樣做到以學生為中心

1，如何以學生為中心

以學生的立場來思考，用學生能接受的方法教導，別霸王硬上弓。

如何以學生為中心

2，如何理解學生中心論與教師中心論兩種觀點

側重點不同學生中心論以學生為主在特定情況下老師要主導學生

過分強調“學生中心論”和“教師中心論”都是片面的、錯誤的，學生和教師是相輔相成的關系，不能以哪一個為中心，要用唯物辯證的觀點去分析看待。

如何理解學生中心論與教師中心論兩種觀點

3，為什么要以學生為中心

遠程教育是一種函授式的學習方式，老師只在網上進行教學，所學課程也是學生自己學習，老師和學校無法進行監督，所以遠程教育必須要以學生為主。

很簡單，就是學生的智商低，很容易騙錢。遠程教育已經落后了，人大的遠程教育做得那么好，但學歷為何還是受歧視呢？望您想想、、、、

為什么要以學生為中心

4，一個課堂以學生為中心那么要老師干嘛這種說法對嗎

老師起引導作用，否則整個課堂就亂了。以學生為中心，意思是推翻傳統的教學模式，傳統的教學模式中，基本都是老師在講，學生聽，學生很少發炎或者互動。以學生為中心，意思是圍繞學生的實際情況制定課堂計劃，讓所有學生都參與到課堂中來，讓學生敢于表達自己的觀點和想法。而不再是讓老師從頭講到位。這個時候，老師起到的作用就是引導，一方面引導學生積極發言，另一方面引導課堂往正確的方向走，否則會學生容易偏離主題。

向學校投訴、這個老師沒有一點師德、根本不配做老師、不要說不理解學生、還帶保安來搗亂課堂、簡直是侮辱老師這個事業

不對，學生是課堂的中心啊

5，以學生為中心和以學生為主體有什么區別

兩者側重點不同，指向不同。1、側重點不同。前者強調與中心的距離感，后者強調“學生”本身同時兼顧學生以外的其他成分。2、指向不同。“中心”指與四周距離相等的位置，常用來指在某一方面占重要地位的城市、地區或人，也指具有某一特定主導功能的大型建筑物(群)。“主體”指事物的主要部分。擴展資料：“以學生為中心”的教學模式，來自國外“student-centered”的教育理念。最初是由美國教育家John Dewey，瑞士教育家Jean Piaget等人提出的，可以說是西方教育的核心理念，培養出了很多不怕質疑權威、勇于創新的人才。在美國，每一個課堂都是以學生為中心的課堂。在這種模式下，學生們是每一堂課的主角，學生掌握學習的主動權，而老師只是輔助孩子們成為最好的自己。學生不是批量生產的標準化商品，他們每一個都是不一樣的花朵。學生擁有主動權的課堂，更容易培養對自己的學習負責的孩子，這些孩子也更容易成為終生學習者。不過這種教育方法，往往學習進度會比較慢，因為老師不能直接給出答案，而是要讓孩子們去小組討論、做研究、不斷試錯。“以學生為中心”和像高考這樣的標準化考試是相互矛盾的概念，同時做的話，老師和孩子都會很痛苦。

前者強調學生中心論，后者兼顧學生以外得其他成分

6，如何通過以學生為中心的教學法來促進學生對知識的掌握

以學生為中心就是指在課堂教學中，以學生自身素質的提高為目的，重視人、尊重人，發揮學生的主體地位，給學生以發現、探索、創造的空間，充分挖掘他們的潛能；通過“自主、探究、合作”學習，培養具有創新精神及創新能力的學生，使教育能夠更加關注學生個體能力的充分、自由、自主、個性化的全面發展。①此理論是由美國心理學家卡爾?蘭塞姆?羅杰斯（Carl Ransom Rogers）創立的，他認為：教育的目標在于促進學生的發展，使他們成為能夠適應變化，知道如何學習的“自由人（能使人敢于涉獵未知的、不確定的的領域，自己做抉擇的勇氣）”，此理論在職業教育領域得到廣泛認同和應用。

應在初中的基礎上，進一步提高學生的語文素養高中語文教學，為終身發展打好基礎。在教學過程中，要進一步培養學生熱愛祖國語言文字，培養社會主義思想道德和愛國主義精神、熱愛中華優秀文化的感情，重視培養發現、探究，引導學生關心當代文化生活，尊重多樣文化，提高文化品位，滿足不同學生的學習需求，發展健康個性，掌握語文學習的基本方法、寫作能力和口語交際能力，培養語感、發展思維、解決問題的能力，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力，養成自學語文的習慣，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀淺易文言文的能力；要使學生繼續加強積累，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力

7，怎樣做到以學生為中心

站在學生的角度去想問題，用他們能接受的方式去交流不要一味的灌輸你的想法，要聽聽他們的意見

不當學生的時候就可以做到以學生為中心``````````

新課程標準要求教師要進行以學生為主體的課堂教學。在這樣的課堂教學中，教師要給每一個學生創造表現自己的活動環境，讓學生積極主動地參與課堂活動，并及時運用所學知識開展課內實踐。結合自己的教學經驗，淺談一些心得。怎樣做到以學生為中心呢？一、根據學生的實際情況，幫助學生設定合理的學習目標。1、針對語言學習優秀的學生，目標可以定為：對英語知識的綜合掌握，即聽（能正確理解教師的課堂用語和知識范圍內的由英語國家人士朗讀的英語對話和文章）；說（用所學知識準確地表達觀點、用準確的用語進行對話）；讀（朗讀發音準確、語音語調正確、在適當位置斷句，同時正確理解文章內容）；寫（用所學的詞匯、詞組、句型和語法規則來表述觀點和對話）。 　　2、針對語言能力次強，但學習積極性高的同學，所定目標可以略為下調：　　對英語知識的基本掌握，即聽（能理解教師的常用課堂用語和基本理解知識范圍內的由英語國家人士朗讀的英語對話和文章）；說（用所學知識進行基本表達、進行一般內容的對話）；讀（朗讀所學范圍內的讀物，發音較準確、語音語調比較正確、在適當位置斷句，能理解文章主要內容）；寫（用所學的詞匯、詞組、句型和語法規則比較正確地基本表達簡單對話和觀點）。 　　3、針對語言學習領悟力較弱，學習不得要領、記憶力和學習基礎較差，或學習積極性不高的學生，給他們定的目標宜低一點，以免因挫折感而降低他們的學習信心和動力，使他們對英語學習產生畏懼感甚至厭惡感，所以目標為：對英語知識的初步掌握，即聽（能基本理解教師的課堂用語，和基本理解由英語國家人士朗讀的日常英語對話內容）；說（用最基本的所學知識進行表達主題及內容）；讀（朗讀最基本的讀物，發音、語音語調能令人理解，理解文章基本內容）；寫（用最常用的詞匯、詞組、句型和基本語法規則表達簡單情節和簡單對話）。二、用適當的教學技巧與方法來激勵并且調動學生學習的興趣。在教學生掌握現在進行時的過程中，為了加深學生對現在進行時的認識，我采用歌曲與游戲來達到這一目的。如，先教學生唱"London Bridge" 這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學生用手彎成弧形當做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到"My fair lady"時，橋倒下來，抓住其中一個學生。合唱時，倫敦橋把他來回搖擺。合唱結束后，游戲繼續進行，直到所有孩子都抓住為止。由"London Bridge is falling down "來引出現在進行時，不僅達到了授新的目的，而且也增強學習的趣味性。以學生為中心的課堂教學，把學生作為主體，時刻創造條件，讓學生自我思考決策，自己提出并解決問題，自由地創設情境，表現自己。在教學中，我盡力做到如下幾點：1.讓學生自讀教材；2.讓學生提出問；3.讓學生創設情境；4.讓學生組織活動課；5.讓學生選擇設計作業； 6.讓學生督促檢查總之，在課堂教學中，教師應深刻領會新課標要求，轉變教學觀念，把思維空間留給學生，把活動的權利交給學生，培養學生主體意識，為學生終身學習和發展奠定基礎。

努力作學生為榜樣