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1，想要學習寫作

如果你這樣問的話，你所說的學習習作是說學習寫作的手法，研讀大家的名作，自能總結，但是寫作很重要的還是手感和素材積淀、知識素養、文化底蘊，還是要多看、多寫、多思考。祝你成功

你想寫哪方面的?

想要學習寫作

2，靈寶真經在哪打

靈寶真經獲得方式：1、功勛堂9級聲望者可在功勛堂物質兌換官處憑功勛印記20枚兌換獲得；2、可擺攤收購獲得。靈寶真經為心法書籍，靈寶大師所著道法真經，研讀靈寶真經，略有心得，從中融會火遁心法，引爆葫蘆造成傷害，并使自己向后移動20步。學習效果筋骨+1，裝備需求：控火。使用后獲得學習效果（任何職業均可學習），在心法界面中升級和裝備所學心法，裝備心法有職業限制。

靈寶真經在哪打

3，所在園在哪些方面滲透了指南的精神

會議要求全部干部職工以108屆3中全會精神為行動指南，將全會精神滲透到每項具體工作中，努力推動園區發展再上會議圍繞108屆3中全會精神，要求園區上下要牢牢圍繞市委

你已在實行的和《指南》精神相1致的做法有哪些? 我覺得《指南》非常關注對每一個兒童個體心理的掌控，這方面我需要加強。呂老師：是不是有范畫其實不是美術活動的關鍵所在，

我們正是遵守《上海市學前教育課程指南》精神在這4大版塊（生活、學習、游戲、結合本園特點和所在區域文化發展教育內涵是提高幼兒教育質量，貫徹落實學前教育課程研究方面獲得了較為成熟的經驗

是幼兒園嗎

所在園在哪些方面滲透了指南的精神

4，上海市學前教育課程指南的感想

二期課改如同清新自然的風吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠、廣闊的天空。二期課改確立了以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。同時，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰，提出了更高的要求。　　為了能更好地更新自己的教育理念，我認真學習了《上海市學前教育指導綱要解讀》。雖然領悟地不夠深刻，但還是感想頗深。通過仔細閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導實踐工作,充分體現出對幼兒權利的尊重,對每個幼兒個性、能力、學習特點的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內在需要,就必須從幼兒的興趣出發,讓幼兒自由地、愉快地展現自己。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對幼兒的內在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。　　隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉變的同時又給我們的孩子帶來了他們的角色轉變。首先教師應成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。例如：有一次早鍛煉時，幾個孩子跑到了水池邊看起了金魚來，并招呼自己的同伴一起過來看。一個，兩個，一會兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家里也養了好多金魚，還向我建議：“我們教室里也養金魚，好嗎？”“好啊?！庇谑俏揖驼偌蠹乙黄鹩懻擆B金魚需要什么東西、怎么養等問題，孩子們的需要在教師的及時調整過程中得到了滿足。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。其次教師還要成為幼兒的促進者、支持者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。　　同時，幼兒的生成與教師的回應也成了新時期教育的新主題?！墩n程指南》中指出：教師“預設”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動中,應加強“預設”與“生成”的相互滲透有機結合。在我們以往的教育活動中，更多的是教師預設的活動。對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學習，我認識到：教師“預設”和幼兒“生成”對幼兒的發展具有同等的價值，它們都共同指向教育目標在幼兒園的一日活動中，“預設”和“生成”可以說是無時不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻。只有這樣，才能真正體現《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發現孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。例如本學期初開展的《我是中國人》主題活動，新學期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的…看孩子們興致勃勃地談論著新年的話題，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節？外國人過春節嗎？中國還有哪些節日？根據孩子們活動的熱點所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術設計等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發展。課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進行新的思考，在解讀、實施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時代變革的步伐。