上海市新高考背景下的教學策略，新高考背景下對學生的閱讀有哪些要求或指導方法

來源：整理時間：2023-08-20 08:35:51 編輯：上海生活手機版

1，新高考背景下對學生的閱讀有哪些要求或指導方法

當然是閱讀量增大，現在的社會信息量太大太復雜，培養你的理解能力和分析能力。方法：多讀書，堅持自己的看法，現在的社會需要不同的見解

雖然我很聰明，但這么說真的難到我了

新高考背景下對學生的閱讀有哪些要求或指導方法

2，如何提高新高考背景下教師的專業

新的高考改革方案對于高中教師提出了新的要求，高中教師要深入了解高考改革方案的具體內容，按照改革要求安排教學工作。高中教師要注意提高自身的專業水平，由于高考改革后文理不再分科，在教學安排上要順應高考改革方向，為考生選科做好參謀。

其實不管是新舊高考，對老師的要求都沒有變化。主要是新高考中使教學體制內的缺陷更加明顯。

如何提高新高考背景下教師的專業

3，在新高考背景下怎樣培養學生的地理學素養

地理分二類：自然地理，人文地理。自然地理包括天體系統，氣候類型，水循環，板塊運動等。你說，你自然地理不懂？是那個部分比較迷惑？是關于地球，太陽，月球運動問題？時間計算，太陽高度角，方向…這些題目得多做練習。通常大題是取某個地方，從自然跟人文地理這兩方面出題。把握答題技巧，以不變應萬變。總結題目的總類跟答題技巧會取得事半功倍的感覺。

地理學科是一門綜合性的學科，是中學各個學科中惟一以探索人類可持續發展為目的的學科，在解決當代人口、資源、環境、發展等問題上具有重要作用。面對新一輪的課程標準的全面實施，《高中地理課程標準》將“培養未來公民必備的地理素養”作為核心理念，無疑會對學生的觀察能力、思維能力、創新能力等地理素養方面的提高起到巨大的作用，同時使學生具備較強的社會觀察力和競爭力，能夠迅速適應當前瞬息萬變的社會。面對新課程改革，如何改變以往傳統的地理教學模式，精心地設計新穎而有效的教學方法以促使學生能夠真正地成為學習的主人，讓他們積極主動地探究課本及課外知識發展自己的地理綜合素養能力，成為當前和今后地理教學的重點和趨勢。通過多年的地理教學實踐，作者認為主要通過以下三個方面的策略方式來培養學生的綜合素養能力。一、改變傳統的地理教學觀念，樹立現代地理教學新理念傳統的閱讀教學其實存在著很多弊端。比如在傳統的中學地理教學中，主要是通過“填鴨式”或“滿堂灌”的教學方式，靠學生的機械記憶能力來記住所學知識，然后通過閉卷考試來考察學生的學習結果。課堂教學方面在課堂上主要以教師講授為主，在一定程度上存在著“以教師為中心和以課本為中心”的情況，卻忽視了學生創新精神和實踐能力的培養。這種單一、被動的學習方式往往使學生對學習生活感到枯燥、乏味，而且負擔較重。現代中學地理教育的核心是素質教育，中學地理教學中素質教育的內涵實際上是注重對學生地理能力的培養，使學生的知識、能力協調融合，開發潛能，發揮特長。正如體現素質教育理念的新課程所倡導的地理教學方式那樣，在這種教學方式中教師不是單向的將現成的地理知識、地理原理與地理規律的結論傳輸給學生，而是在教給學生地理知識的同時，將注意力更多的集中在指導學生分析問題和解決問題上，更注重強調過程性學習，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師則成為這些學習方式得以實現的合作者、引導者和促進者。

在新高考背景下怎樣培養學生的地理學素養

4，如何應對新高考背景下的教育教學

如何實施引導學生自主合作探究的研究性教學方式？1、教學過程要深入淺出設計（堅持理論聯系實際）和淺入深出實施（體現實際聯系理論）研究性專題教學，即備課中根據課標和大綱的教學要求，掃描社會生活實際、選擇材料載體和創設問題情境，課堂上從學生能夠理解的角度切入，引導學生主動參與，與之共同分析教學情境和理解課標大綱觀點；2、指導學生熟悉研究性學習的基本精神和一般流程，酌情編制模擬樣題；3、在全面梳理社會熱點和實際問題的基礎上，教師以“舉三反一”模式確定引領學生全方位多角度分析思考有關專題的思路，并注意指導學生注意優化了解相應規律、掌握相應規則應變能力。　　2 因為新高考方案投檔錄取是以語，數，外三門統考科目的成績排序，所以學生成績名次將會重新洗牌，英語120分，相對于語文、數學。好像地位降低一些，但過去五門功課，英語比重占了20%，現在占到27，51%，比例在上升　　從新課改教學目標角度來看，英語教學應該更加開放，因而，部分英語老師提出，應該創新教學形式和課程設置，應該多為學生設置英語學習的情境氛圍。另外與數學老師一樣，部分老師也認為，英語教學時間也應該增加。我們學校明年有1000人參加高考，按五科總分排名和三科總分排名相比，有95%的學生成績會發生變化，其中選考物理化學的分數變化幅度最大。為此我們要做好這些學生的思想工作，幫助他們樹立信心。　　3 高考盡管是分省命題。但要處理好本省考試大綱與教育部統考試大綱的關系，還要處理好最后附加題考試內容與新大綱中的“選考內容”的關系　　新課程標準還有一大特色，就是高度突出德育教育，大綱要求：著力引導學生高度關注社會、關注生活。根據新課改精神，課程不等于教材，教材更不等于教學內容。因此，近年高考的許多試題都注意選擇情景材料并設計問題，引導學生重視運用知識和經驗去應對生活實際問題，由此考查學生的實際認知能力。顯然，能力立意的導向在新高考方案實施后將繼續被強化，并應成為教育工作者的基本共識。為此，學科教學的課堂設計需要克服傳統教學“教師、教室、教材為中心”的弊端，堅持由學生應該認識又能夠理解的社會問題、科技信息或其他具體生活實際入手，通過學生會感興趣，其閱歷經驗和知識準備又足以接受的問題引導，平等地與學生共同探究。這就需要我們在注意研究教材、課標的同時，在廣闊的社會生活背景下研究與教學的理論內容相關的時代熱點、科技信息和學生生活實際，研究學生理解接受相關理論的知識準備、閱歷經驗，以及學生認知心理特征，由此實現教學內容和教學過程的“生活化、綜合化和信息化”。

課堂教學要遵循高考改革的節奏，按照高考改革的教學要求組織教學工作。在抓住重點學科的基礎上，對于參加學業水平考試的科目同樣重視，不能放松。