幼兒園主題審議的步驟3審判1,就像音樂的交響發(fā)展一樣，是建立在形象對比、造型動(dòng)機(jī)主題sex展開、漲跌力度‘波線’、各種舞蹈線索和表現(xiàn)手段‘復(fù)調(diào)’的結(jié)合上,2.主題展開的過程遵循了兒童的整個(gè)感知,around展開Discussion主題以主題為軸心，圍繞教主題和展開這樣說。

around展開Discussion主題以主題為軸心，圍繞教主題和展開這樣說。

幼兒園主題審議的步驟3審判1。主題活動(dòng)和實(shí)地教學(xué)不是放在一起的，而是一體的。n活動(dòng)被整合。每一步都有孩子的經(jīng)歷。如此多的活動(dòng)使孩子們能夠構(gòu)建他們的經(jīng)歷。2.主題展開的過程遵循了兒童的整個(gè)感知。探索性主題:感知-探索-表達(dá)-遷移與應(yīng)用。社會(huì)性主題:感知-體驗(yàn)-表達(dá)-實(shí)踐。每個(gè)點(diǎn)用多少時(shí)間，要看孩子的表現(xiàn)和整體情況。3.兒童的學(xué)習(xí)過程輸入-輸出。概念形成-概念同化。項(xiàng)目是孩子發(fā)起的，但項(xiàng)目的評判是老師的。這個(gè)項(xiàng)目能給孩子帶來什么價(jià)值？兒童的概念就是從具體的事物，很多具體的事物來建構(gòu)兒童的概念，讓兒童在大量具體的形象中建構(gòu)兒童的概念。這就是為什么我們要去感受，去體驗(yàn)，去探索。通過區(qū)域活動(dòng)可以積累的一些經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)概念的形成，一次集體活動(dòng)是不夠的。可以用游戲和區(qū)域來做。場的平衡是有道理的。任何學(xué)習(xí)都是通過經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化創(chuàng)造知識的過程。——美國社會(huì)科學(xué)家:大衛(wèi)

Vanslov注意到，首次從理論上論證了“舞蹈交響曲”概念的洛普霍夫認(rèn)為“舞蹈交響曲的決定性特征是‘舞蹈主題-1/原理’”。但萬斯洛夫認(rèn)為這個(gè)概念有點(diǎn)寬泛，他強(qiáng)調(diào):“交響舞蹈就像交響樂一樣，是建立在感情的詩意一般表達(dá)和來源于生活并包含帶有一定思想的情感體驗(yàn)的獨(dú)特戲劇結(jié)構(gòu)之上的，就像音樂的交響發(fā)展一樣，是建立在形象對比、造型動(dòng)機(jī)主題 sex 展開、漲跌力度‘波線’、各種舞蹈線索和表現(xiàn)手段‘復(fù)調(diào)’的結(jié)合上。正如在交響音樂中一樣，最深刻地反映思想和形象的生活可以通過交響舞蹈來實(shí)現(xiàn)。