上海市低年級(jí)主題教學(xué)，上海幼兒園或者小學(xué)低年級(jí)教弟子規(guī)了編入教材了有沒

來源：整理時(shí)間：2022-12-26 08:44:34 編輯：上海生活手機(jī)版

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1，上海幼兒園或者小學(xué)低年級(jí)教弟子規(guī)了編入教材了有沒
2，上海市減負(fù)舉措有哪些
3，教研主題低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究方案怎么寫
4，如何在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中滲透跨越式教育理念
5，求新課標(biāo)上海版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃與教案搜
6，低年級(jí)怎樣進(jìn)行作文教學(xué)
7，如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)主題教學(xué)

1，上海幼兒園或者小學(xué)低年級(jí)教弟子規(guī)了編入教材了有沒

現(xiàn)在有的幼兒園小班都已經(jīng)開始學(xué)習(xí)弟子規(guī)了，我是一名幼教，我?guī)У男“喱F(xiàn)在學(xué)習(xí)的就是弟子規(guī)，而且是重點(diǎn)課程，已經(jīng)編入教材，不過應(yīng)該是幼兒園教材。

上海幼兒園或者小學(xué)低年級(jí)教弟子規(guī)了編入教材了有沒

2，上海市減負(fù)舉措有哪些

小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，這一直是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了緩解這一問題，上海市教委多年來不斷推出改革舉措：　　第一，為落實(shí)“健康第一”的指導(dǎo)思想，增加小學(xué)生的睡眠時(shí)間，2007學(xué)年起調(diào)整全市中小學(xué)作息時(shí)間，小學(xué)8:15以后安排集體教育教學(xué)活動(dòng)；　　第二，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生入學(xué)后的種種不適應(yīng)問題，2007學(xué)年起，全市小學(xué)一年級(jí)入學(xué)初設(shè)置2－4周的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期，以加強(qiáng)小學(xué)與幼兒園課程的銜接，便于學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活，同時(shí)調(diào)整小學(xué)一、二年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)的教學(xué)課時(shí)、內(nèi)容與要求；　　第三，2010年起，探索義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)體系研究，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)和負(fù)擔(dān)問題，引導(dǎo)教師提高教學(xué)質(zhì)量、關(guān)注師生關(guān)系等；　　第四，2011學(xué)年起，進(jìn)一步在全市小學(xué)試行“快樂活動(dòng)日”，通過創(chuàng)新課程實(shí)施模式，整合拓展型、探究型課程的部分內(nèi)容，每周集中半天時(shí)間，以學(xué)生活動(dòng)為主要形式完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。活動(dòng)內(nèi)容主要包括班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、體育活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐、專題教育等限定拓展活動(dòng)以及自主拓展探究、興趣活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、參觀考察等學(xué)校自行設(shè)計(jì)的實(shí)踐活動(dòng)。

我知道，我阿姨（你們學(xué)校的老師哇）告訴我的。說是因?yàn)槲覀兂Ｖ菔薪衲晏鴺堑膶W(xué)生太多了，所以減負(fù)！大概有跳了6、7個(gè)吧。。溧陽(yáng)2個(gè)、常州市區(qū)2個(gè)......如果算上江蘇省的，那就更多了哇..教育部也是怕了，哎..

上海市減負(fù)舉措有哪些

3，教研主題低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究方案怎么寫

低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”教研專題設(shè)計(jì)方案惠農(nóng)區(qū)回民學(xué)校：寇志霞選題原因首先本教研專題的研究要使教師認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)好的保證，同時(shí)也應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。其次教師通過理論學(xué)習(xí)、課例研究及圍繞專題進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的教研能力，教學(xué)水平，幫助低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)方案一、指導(dǎo)思想本專題研究繼續(xù)以新課程改革理念為指導(dǎo)，突出教研工作的先導(dǎo)性，實(shí)效性，強(qiáng)化教研活動(dòng)的針對(duì)性，提升教師自我反思的意識(shí)和能力，改進(jìn)自身的教學(xué)行為，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量。二、活動(dòng)目的教師方面1、提升教師素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。2、能夠形成一套培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法。學(xué)生方面1、養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。2、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。三、研究?jī)?nèi)容教師如何運(yùn)用一定的教學(xué)策略培養(yǎng)低年級(jí)（第一學(xué)段）學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是在教學(xué)中如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)評(píng)價(jià)的的運(yùn)用，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織等等，目的就是如何幫助低年級(jí)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課上逐步養(yǎng)成聽、說、看、想、做、寫等方面良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、具體安排（一）活動(dòng)時(shí)間：每周周二下午教研活動(dòng)日（二）地點(diǎn)：多媒體教室（三）活動(dòng)方案思路：本教研活動(dòng)以課例研究為載體，在課例中有針對(duì)性開展該專題的研究，通過對(duì)三位做課教師的教學(xué)剖析和探討，找到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略和方法，提高教師的課堂教學(xué)有效性1、活動(dòng)形式：課例主題研討2、人員安排主持人：教研組長(zhǎng)主講人：一、二、三年級(jí)數(shù)學(xué)教師共三位參與人：數(shù)學(xué)組成員總結(jié)人：教研員記錄人：教研組長(zhǎng)3、活動(dòng)程序：學(xué)（理論學(xué)習(xí)）——研（構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)）——講（課堂實(shí)踐）——評(píng)（反思、評(píng)議）——改（課堂再實(shí)踐）。分為三個(gè)階段：學(xué)習(xí)研討、上課實(shí)踐、反思改進(jìn)、再實(shí)踐提高。活動(dòng)安排第一階段：學(xué)習(xí)、研討1、理論學(xué)習(xí)2、構(gòu)思教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行集體備課。第二階段：學(xué)習(xí)、實(shí)踐1、觀看低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)典型課例。2、進(jìn)行低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，上研討課。3、課后反思，評(píng)議。第三階段：再實(shí)踐、再提高經(jīng)過實(shí)踐反思，修改教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行再一次的上課實(shí)踐反思過程，提高教師的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。這一階段可以多次循環(huán)，在不斷實(shí)踐反思改進(jìn)中提高。五、預(yù)期的教研效果 1、每位數(shù)學(xué)教師在幫助學(xué)生在聽、說、看、做、寫等方面形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有一些個(gè)人的策略及方法。2、教師在使用教材、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方面會(huì)做的更有效。3、幫助學(xué)生形成了一些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慣。

教研主題低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究方案怎么寫

4，如何在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中滲透跨越式教育理念

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，在我國(guó)已有不少年頭了，實(shí)踐證明，在教育實(shí)踐中充分應(yīng)用信息技術(shù)，能有力地促進(jìn)教育思想、教育內(nèi)容和教育體系的改革，推動(dòng)教學(xué)方法的更新，并將更有力地推動(dòng)教育手段的科學(xué)化、現(xiàn)代化。我們學(xué)校在北師大的專家指導(dǎo)下，三年前就進(jìn)入了跨越式教學(xué)試驗(yàn)。我們作為語(yǔ)文跨越式試驗(yàn)教師，在兩年多教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)低年級(jí)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文跨越式發(fā)展進(jìn)行了探究、積累。一、更新觀念，注重自主建構(gòu)語(yǔ)文新課標(biāo)指出，“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。”作為新時(shí)期的教師，沒有先進(jìn)的教育理念，教學(xué)終將是走回傳統(tǒng)的模式，我們必須更新觀念，從教育思想、基礎(chǔ)知識(shí)上、基本技能不斷培訓(xùn)提升。如何推進(jìn)教育信息化和提高教育質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的跨越式發(fā)展試驗(yàn)給我們提供了一個(gè)教研的契機(jī)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，識(shí)字、閱讀、作文要做到三位一體。前20分鐘，完成課程目標(biāo)時(shí)要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在各種形式的讀中理解、讀中感悟，體驗(yàn)情感。后20分鐘以自主學(xué)習(xí)為主，擴(kuò)展閱讀和寫話都與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，讓學(xué)生知識(shí)得以鞏固、遷移、拓展，最后內(nèi)化為自己的東西。二、利用資源，落實(shí)自主學(xué)習(xí)跨越式資源是豐富的，不但包含了體裁不同、形式各樣的題材，而且與課文的主題、教學(xué)目標(biāo)有關(guān)，深具實(shí)效性和科學(xué)性。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅使學(xué)生掌握的知識(shí)面大大增加，而且使學(xué)生各種能力得到綜合性發(fā)展，為積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開辟了一片天空。跨越式教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尊重調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主權(quán)，充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想。 “識(shí)字通”資源，以學(xué)生自主識(shí)字為主，對(duì)生字有擇重性的學(xué)習(xí)，比泛泛而學(xué)的效果明顯。教師檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，可根據(jù)生字的不同特點(diǎn)進(jìn)行抽查。如有的字音易讀錯(cuò)，讓孩子拼讀；有的字義難解，可組詞、造句，放到語(yǔ)言環(huán)境中理解；有的方便記憶，可出字謎、編兒歌和順口溜等。 “資料城”，以學(xué)生自主選擇閱讀為主，再讓學(xué)生討論交流，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，又培養(yǎng)了學(xué)生合作能力。在閱讀中學(xué)生能輕松大量地識(shí)字，知道字在語(yǔ)境中的意思和用法，加深了對(duì)課文的理解、鞏固和深化，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用效果明顯。 “寫話”是學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容充分感悟之后、自主選擇材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行。教師可以給一定的標(biāo)題，促使學(xué)生深層次加工老師的提問；也可以學(xué)生用自己感興趣的題目，讓學(xué)生自由地寫作，激發(fā)了孩子們寫作的熱情和靈感。三、交流提升，實(shí)現(xiàn)讀寫跨越《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”這一新型的學(xué)習(xí)方式，在利用跨越式資源自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們還要注重合作探究，讓孩子們?cè)诮涣髦刑嵘Z(yǔ)文的能力，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的跨越。

5，求新課標(biāo)上海版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)計(jì)劃與教案搜

四年級(jí)下冊(cè)《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教學(xué)計(jì)劃一、基本情況分析四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在知識(shí)、技能等方面都有了一定的基礎(chǔ)與進(jìn)步，他們對(duì)于課上的要求都能認(rèn)真的完成，小組實(shí)驗(yàn)、研究、調(diào)查及制作等都能較好的配合。課堂上他們動(dòng)手動(dòng)腦都很積極，一些常規(guī)已經(jīng)基本養(yǎng)成并且紀(jì)律也相對(duì)穩(wěn)定，這些為新課程的學(xué)習(xí)會(huì)有一定的促進(jìn)作用，為繼續(xù)學(xué)習(xí)進(jìn)行研究打下了一定基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好,本學(xué)期的短線活動(dòng)內(nèi)容是心靈驛站、親近自然、健康快車、社會(huì)頻道、制作天地。長(zhǎng)線活動(dòng)是普通話. 二、指導(dǎo)思想和目標(biāo) 以《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐素質(zhì)，開發(fā)人的潛能，使學(xué)生得到全面的、和諧的、充分的發(fā)展為宗旨，以實(shí)踐為核心，以活動(dòng)為載體，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”、“設(shè)計(jì)”、“制作”、“想象”、“反思”、“體驗(yàn)”等一系列活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，進(jìn)而學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。總之，通過各種途徑和有效的實(shí)踐方法，使學(xué)生真正得到綜合素質(zhì)的提高，使新課程健康、快步的發(fā)展。三、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo) 總目標(biāo)：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自然社會(huì)和自我之內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律等“五自”能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。具體目標(biāo)： 1、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的積極態(tài)度和參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的興趣。 2、知識(shí)目標(biāo)：了解信息技術(shù)、勞動(dòng)技術(shù)、社區(qū)服務(wù)、探究活動(dòng)等一些基本常識(shí)。 3、能力目標(biāo)：使學(xué)生具有基本的生活自理能力、交往協(xié)作能力、觀察分析能力、動(dòng)手實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。四、教學(xué)措施 1、學(xué)習(xí)理論，明確目標(biāo) 組織教師學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論叢書《綜合行學(xué)習(xí)的理論和實(shí)踐》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。繼續(xù)保持每周的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)，對(duì)實(shí)施過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論，尋找解決問題的辦法，不斷完善綜合實(shí)踐活動(dòng)，逐步形成比較完整規(guī)范的校本課程。 2、創(chuàng)設(shè)情境，產(chǎn)生課題在教學(xué)中，每位教師要根據(jù)學(xué)生感興趣的話題，創(chuàng)設(shè)問題的情境，播下問題的“種子”，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生研究的欲望。激發(fā)學(xué)生對(duì)自己生活中的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)和思考，制訂活動(dòng)方案，自主探索，自主研究從而解決問題。教師對(duì)課中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要認(rèn)真鉆研，做到心中有數(shù)。 3．開發(fā)資源，實(shí)踐體會(huì) 一是開發(fā)學(xué)校資源，如開放圖書室、閱覽室；重視信息技術(shù)教育，教會(huì)學(xué)生圍繞主題在網(wǎng)上搜尋資料。二是開發(fā)社區(qū)資源，定期組織學(xué)生到企業(yè)、村居進(jìn)行采訪、調(diào)查，聘請(qǐng)社會(huì)各界人士和家長(zhǎng)擔(dān)任校外輔導(dǎo)員，定期指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 4．積極反饋，實(shí)施評(píng)價(jià) 這學(xué)期我們要繼續(xù)作好材料袋的收集整理，尤其是在“評(píng)價(jià)”這一塊，使綜合實(shí)踐活動(dòng)贏得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持。評(píng)價(jià)從四個(gè)方面進(jìn)行：自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)或社會(huì)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)為學(xué)生與教師提供一種“自我反思”的“參照”，讓學(xué)生和教師根據(jù)這種反思性評(píng)價(jià)“標(biāo)準(zhǔn)”自主描述，來達(dá)到評(píng)價(jià)的目的。五、具體內(nèi)容六、教學(xué)進(jìn)度（見學(xué)區(qū)進(jìn)度表）

6，低年級(jí)怎樣進(jìn)行作文教學(xué)

: 作文是學(xué)生觀察事物,分析事物并運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)事物的統(tǒng)一體,是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。作文教學(xué)的成功不是一朝一夕完成的。能讓學(xué)生寫出一手好文章,表達(dá)自己的所見.

小學(xué)生作文如何下手？這是長(zhǎng)期以來廣大語(yǔ)文教師既關(guān)心又困惑的問題。為提高學(xué)生的作文水平，大部分教師都會(huì)這樣做：首先，學(xué)習(xí)審題立意；其次，怎樣選取料；第三，怎樣組織材料等。這樣教學(xué)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說即使絞盡腦汁仍然覺得寫不出什么？我認(rèn)為，三年級(jí)是一個(gè)承上啟下的過渡階段，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教材的寫作要求，讓學(xué)生通過多種形式的半獨(dú)立性寫作實(shí)踐，引導(dǎo)其摸索作文的一般規(guī)律，解除學(xué)生對(duì)作文的神秘感，從而引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生作文起步。一、通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生作文無話可寫的根本原因是不會(huì)觀察生活，缺乏寫作材料。因而利用多種媒介，提供寫作素材，指導(dǎo)培養(yǎng)觀察能力，是提高寫作能力的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教材中的看圖學(xué)文、看圖說話、看圖作文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，都起著重要作用。如：在講《翠鳥》一文時(shí)，首先指導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的外形特點(diǎn)，通過描寫翠鳥的爪子、眼睛、嘴的特點(diǎn)突出翠鳥的外形。接著指導(dǎo)學(xué)生抓住顏色特點(diǎn)觀察翠鳥的頭、背、腹部羽毛。最后再對(duì)照插圖學(xué)習(xí)本課的具體寫法。這樣，通過引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，圖文結(jié)合，使學(xué)生印象深刻。學(xué)了本課后，可以引導(dǎo)并指導(dǎo)學(xué)生寫一個(gè)小動(dòng)物，要求他們學(xué)習(xí)《翠鳥》一文的寫作方法，按一定順序?qū)懬宄?二、模仿寫作模仿寫作是三年級(jí)作文訓(xùn)練的明顯特點(diǎn)，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進(jìn)。比如，講了《三味書屋》一課后，指導(dǎo)學(xué)生按照方位順序?qū)懸黄段覀兊慕淌摇罚寣W(xué)生模仿第二段的寫作方法，觀察教室的正中墻→兩邊墻→后墻→地面等，然后再動(dòng)筆寫下來。學(xué)生通過多次模仿寫作訓(xùn)練，加深了對(duì)狀物的寫作方法的掌握，不再感到無從下筆，同時(shí)也為高年級(jí)的作文打下了良好的基礎(chǔ)。三、通過課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力新課標(biāo)指出：對(duì)小學(xué)生來說，課內(nèi)與課外，以課內(nèi)為主，必須加強(qiáng)課堂教學(xué)，切實(shí)上好每一堂課，同時(shí)還必須重視課外學(xué)習(xí)。因此，除了憑借教材中的插圖和色彩鮮明的教學(xué)掛圖培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，開拓學(xué)生的寫作思路，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容。比如，組織學(xué)生參觀糜灘黃河吊橋，指導(dǎo)學(xué)生按從下到上、由遠(yuǎn)及近的順序觀察，然后再讓學(xué)生按一定順序?qū)懴聛聿⒄归_豐富的想象。如：有的同學(xué)由一根根鋼絲繩聯(lián)想到檢閱的隊(duì)伍，由雄偉的吊橋聯(lián)想到騰飛的巨龍。通過這樣多次訓(xùn)練，就能使學(xué)生逐步做到言之有序、言之有物。四、多種形式并用，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣1、集體作文首先確定一個(gè)主題，然后圍繞這個(gè)主題有順序地提出若干問題，讓學(xué)生發(fā)言，接著將學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容篩選后逐一寫在黑板上，學(xué)生邊讀邊看，完整地了解作文的全過程，其目的是讓學(xué)生確立言之有序的寫作思想。2、填空作文教師可根據(jù)需要寫出范文，并留有適當(dāng)部分，要求學(xué)生填空作文，達(dá)到使其言之有物的目的。填空的部分，可根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計(jì)。如：我選擇了學(xué)生很熟悉的小花貓寫了一篇范文：我家養(yǎng)了一只（）的小花貓。我每天放學(xué)回家，總是要逗小花貓玩！那只小花貓（），像一團(tuán)（）一樣。一對(duì)尖尖的耳朵（）著，（）的眼睛，像兩顆亮晶晶的（）。它吃食時(shí)，那嘴巴（）的，真有趣。冬天，我抱起它，放在懷里，暖烘烘的，像捧個(gè)（）一樣。身子毛茸茸的，一蹦一跳猶如（）地上跳躍滾動(dòng)，真是可愛極了！作文入門，如孩子學(xué)走路，起步困難，貴在引導(dǎo)，不能心急，循序漸進(jìn)，會(huì)留下人生的串串腳印。

7，如何在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)主題教學(xué)

一、在言語(yǔ)實(shí)踐中提升學(xué)生的語(yǔ)用能力語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是言語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)踐，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)也就是在聽說讀寫的過程中培育學(xué)生的語(yǔ)用能力。1、錯(cuò)讀的資源：讀書中的語(yǔ)用對(duì)于學(xué)生的出錯(cuò)，教師要善于歸因，分析其潛在的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不足與錯(cuò)誤，讓學(xué)習(xí)主體得到體面的言語(yǔ)實(shí)踐機(jī)遇，幫助其建構(gòu)合理的圖式。（幫助學(xué)生糾錯(cuò)的過程就像是一個(gè)重新建構(gòu)的過程。學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，說明在認(rèn)知上出現(xiàn)問題，無法自行建構(gòu)，教師此時(shí)不能簡(jiǎn)單粗暴的糾錯(cuò)，而是要善于在言語(yǔ)實(shí)踐中幫助學(xué)生自己建構(gòu)。）2、傾聽的忽視：交流中的語(yǔ)用傾聽是尊重學(xué)生的體現(xiàn)，是了解學(xué)生的重要途徑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的傾聽更是理解的一種方式，是對(duì)話的一種態(tài)度，更是一種語(yǔ)文能力。教師傾聽學(xué)生發(fā)言，悉心引導(dǎo)每一次思維的轉(zhuǎn)換，耐心等待每一回思想的升華，把課堂的空間盡量打開，讓學(xué)生盡情地舒展自己、釋放自己、提升自己。模糊的詰問：表達(dá)中的語(yǔ)用質(zhì)疑性思維，是創(chuàng)造性思維的發(fā)端。在課堂師生、文本的多方語(yǔ)言交匯過程中，在開放和真誠(chéng)的傾聽和傾吐循環(huán)互動(dòng)中，必然會(huì)激發(fā)意義的生成、思想的升華、智慧的迸發(fā)。人文的分離：寫作中的語(yǔ)用一旦學(xué)生的書面“傾吐”不是尊重自己內(nèi)心的深切感受，而是為了適應(yīng)既定讀者（例如語(yǔ)文教師）之要求，那么這種“傾吐”就會(huì)走味，或者是“吐”而未“傾”也。此乃當(dāng)前習(xí)作教學(xué)之弊。傾吐的過程應(yīng)該成為表現(xiàn)自我的過程，寫作與自我之間應(yīng)該完全同步。二、抓住“語(yǔ)言”這個(gè)牛鼻子1、思考著讀思考著讀的核心是學(xué)生在任務(wù)引領(lǐng)下的自學(xué)、先學(xué)，讓學(xué)生更多的直接接觸語(yǔ)文材料，在充分的語(yǔ)文實(shí)踐中領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。閱讀教學(xué)可以從具體語(yǔ)言文字運(yùn)用現(xiàn)象入手，通過對(duì)課文語(yǔ)言的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊(yùn)；也可以從整體閱讀的感悟出發(fā)，到語(yǔ)言文字中找出依據(jù)。2、比較著學(xué)要真正把語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)落實(shí)到實(shí)處，必須完成語(yǔ)文課堂的轉(zhuǎn)型，既關(guān)注寫什么，又關(guān)注怎么寫，既教言語(yǔ)內(nèi)容，又教言語(yǔ)形式，讓教學(xué)過程得意、得言、得思。比較著學(xué)，不失為一種選擇。3、拓展著寫寫是語(yǔ)言的一種編碼能力。讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)表達(dá)，課堂就有了學(xué)生自主語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)空，避免了在內(nèi)容繁復(fù)分析上的消耗。三、“泉”眼無聲，“趣”味盎然寫景類文章獨(dú)立閱讀的方法：先讀出景是怎樣的探究作者是如何寫景的追問作者的情意是如何表達(dá)的讀寫結(jié)合閱讀過程：感知語(yǔ)言——理解語(yǔ)言——表達(dá)和運(yùn)用語(yǔ)言四、讓詞語(yǔ)在交際中活起來1、結(jié)合課文情境，第一次點(diǎn)擊詞語(yǔ)2、結(jié)合練筆語(yǔ)境，第二次點(diǎn)擊詞語(yǔ)以文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)為目標(biāo)，把重點(diǎn)詞語(yǔ)、短語(yǔ)復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來練筆，讓這些詞語(yǔ)成為積極語(yǔ)匯。五、語(yǔ)用，從正確理解詞句的本義起步教師的提問，要涉及語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，要有關(guān)聯(lián)性和層次性，不要個(gè)個(gè)孤立，更不要沒有思維的質(zhì)量。教師要善于發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)言現(xiàn)象，然后根據(jù)這些語(yǔ)言現(xiàn)象來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生來發(fā)現(xiàn)文本中的語(yǔ)言秘密。語(yǔ)用的意義有兩層：首先是正確的理解詞句的本義，其次是在運(yùn)用過程中體悟作者的言外之意。前者是基礎(chǔ)，后者是升華。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，得從正確理解詞句的本義起步。六、讓“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”教學(xué)“實(shí)”起來一詞一世界。詞語(yǔ)教學(xué)是平時(shí)教學(xué)中最基本、最活躍的元素，是散落在單元中的珍珠。1、分一分，看誰(shuí)分得最正確2、比一比，看誰(shuí)積累得最多3、找一找，看誰(shuí)找得最正確4、填一填，看誰(shuí)填得最恰當(dāng)5、說一說，看誰(shuí)說得最形象6、寫一寫，看誰(shuí)寫得最連貫1、畫面相輔，讓“日積月累”鮮活起來2、拍客尋美，讓“日積月累”生活起來3、照片注釋，讓“日積月累”活用起來教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)載體，同一篇課文，面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容截然不同。哪怕文本中同一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，不同年級(jí)的教學(xué)定位也是不同的。找準(zhǔn)不同年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的起點(diǎn)研制閱讀教學(xué)內(nèi)容，舉要?jiǎng)h蕪，才能讓不同年段學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到應(yīng)有的發(fā)展。看似尋常最奇崛，閱讀教學(xué)要提升學(xué)生閱讀欣賞的眼力，教師須慧眼識(shí)珠，看到學(xué)生看不到的語(yǔ)言風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在疏忽處駐足欣賞，平中見奇，體味語(yǔ)言魅力，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，提升閱讀能力。管建剛《滴水穿石的啟示》：第二自然段擺出觀點(diǎn)，是“起”；第三自然段順著觀點(diǎn)，舉出正面例子，是“承”；第四自然段舉出反面例子，是“轉(zhuǎn)”；最后總結(jié)，是“合”。如此梳理點(diǎn)撥，學(xué)生了解議論文的基本式樣，也開始關(guān)注揣摩篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

導(dǎo)課要新穎學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的欲望，參與教學(xué)的程度及學(xué)習(xí)的效果，都與教師的導(dǎo)課有很大關(guān)系。經(jīng)過課間十分鐘重新回到課堂上的學(xué)生還處于一種比較興奮的狀態(tài)，教師用一種什么樣的導(dǎo)課方式抓住學(xué)生的心，把他們真正引入新課的學(xué)習(xí)之中至關(guān)重要。