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1，誰知道上海市西林中學噠
2，花開不敗的作者職燁姐姐當年是上海哪個高中畢業的
3，上海市的老師不顧學生家長的強烈反對留級強制讓中學初二學生留級
4，給材料作文一位65歲的老人想從北京市步行到上海市參觀世博園她覺

1，誰知道上海市西林中學噠

上海市朱涇鎮噠~ 是2005年創建的~

誰知道上海市西林中學噠

2，花開不敗的作者職燁姐姐當年是上海哪個高中畢業的

職燁－－2001年7月畢業于上海市市北中學，進入上海復旦大學中文系。

花開不敗的作者職燁姐姐當年是上海哪個高中畢業的

3，上海市的老師不顧學生家長的強烈反對留級強制讓中學初二學生留級

學生升級和留級不是由某個老師或者家長說了算的，他具有相應的標準。根據《上海市中小學學籍管理辦法》，對于初二學生留級的標準是：1、學年總評不及格學科達5門及以上者；2、學年總評不及格學科在4門及以下的，經補考后，語文、數學、外語學科中有2門不及格；或語文、數學、外語中有1門不及格，其他學科有2門不及格；或不及格學科達4門的。

因為現在師德敗壞，老師都去賺外快了，上課時不講課，要聽的去他的補習班。

上海市的老師不顧學生家長的強烈反對留級強制讓中學初二學生留級

4，給材料作文一位65歲的老人想從北京市步行到上海市參觀世博園她覺

參考例文為了心中的目標題記：樹林美麗深邃幽靜，但我有承諾尚待實現，行百里方可沉睡。——弗羅斯特當我在讀《我的名字叫紅》的時候，曾在紙上寫下：它的文中仿佛是一張阿拉伯風格的毛毯，上面綴滿繁復細小而精致的花紋。于是，那一刻，我定下了目標：像他一樣，做一個用文字編織的作家。這真是一個讓人開心而又無奈的過程。常常在深夜，我在燈下看一本又一本的名著，認真思索著這些詞句的內涵，若是心中涌出了什么想法，便立刻將它記下。常常抱著一本書，我又哭又笑，希望的是讀懂他們的心，汲取他們文字的力量，長時間的閱讀使我的眼鏡不堪重負，但我想我是開心的。在讀過書之后，我會試著用筆記下我的感受，那種感覺仿佛是一個懷著忐忑心情的手法拙劣的雕塑初學者，面對著一塊石頭，想雕出自己心愛的模樣但又羞于讓人們見到，甚至連拿起雕刻刀都仿佛祭祀般鄭重。我終是克服了心中的忐忑，我開始大膽地拿起筆來寫身邊的事物。天上的云朵，傍晚的夕陽，高大的梧桐樹，不起眼的野花，盛夏的暴雨，嬰兒的淚與笑，停在窗前或草地間的鳥都被我細心記錄下來。它們第一次被我的文字見證，它們在我的文檔中占據了位置。但使我困惑的事來自學校的作文。我幾乎不使用華麗的詞藻，我只是在作文中坦白地無所顧忌地記錄著我的感受，而分數常使我難過。當那些詞雅句麗詞藻華美的文章被用作范文當眾誦讀的時候，我忽然發現我不知道好文章是什么。我試著翻看我讀的書，它們并不是由詞藻堆砌而來的，作家們用字準確、冷酷、細膩，這些詞句不一定優美，但足以表達思想。于是，我豁然開朗。忽然想起那個畫《向日葵》的荷蘭畫家，他總是在他的畫中固執地保持著一份粗糙。現在，我依然懷著自由的心情用筆記錄著感受和想法，心中依舊懷著對成為編織文字的人的期待。我常常駐足去欣賞我所能見到的一切。然后，便收起我視為珍寶的一切，朝著目標，繼續風塵仆仆。試題分析：本題屬于材料作文，選了一個老人步行參觀世博園的故事，有鮮活的時代氣息。只要考生細讀材料，其主旨也很好把握，“一步一步地走路是不需要什么勇氣的，關鍵是你目標要明確，要清楚到哪兒去！”材料最后老人這句話已經點明了中心。可如果斷章取義，把材料的中心定為戰勝困難、持之以恒等就偏題了。人生要有大目標，每一階段應該有階段目標，甚至做某件具體的事也應該有小目標，我們每天都應該朝著自己的目標努力。此題貼合考生的生活實際，對考生的教育意義也很明顯。擅長敘事的不妨以小見大，寫與“目標”有關的生活實例，力求寫出真情。擅長議論的不妨旁征博引，縱論確定目標的重要性。