幼兒觀察，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒的觀察力

來源：整理時(shí)間：2022-12-26 07:58:22 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒的觀察力

正幼兒一天天長大,對周圍陌生的事物感興趣,求知的欲望就一天一天地增強(qiáng)。要讓幼兒取得認(rèn)識自然和社會的直接經(jīng)驗(yàn),豐富幼兒的知識、開發(fā)幼兒的智力,觀察是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。因此,必須從小培養(yǎng)幼兒的觀察力。一、有計(jì)劃觀察與即興觀察相結(jié)合有計(jì)劃的觀察,往往不是一次兩次可以完成的,可以事先作好安排,做到心中有數(shù)。如春天來了,教師帶小朋友去看樹枝上的嫩葉,又去看小草的發(fā)芽。下雨時(shí),帶幼兒去看毛毛細(xì)雨。

談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒的觀察力

2，幼兒觀察力差有哪些表現(xiàn)

你好，觀察力是智力的一個(gè)重要組成部分，是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。根據(jù)觀察的有意性對學(xué)前兒童的觀察力發(fā)展提出了“四階段說”。第一階段（3歲）：不能接受所給予的觀察任務(wù)，不隨意性起主要作用；第二階段（4～5歲）：能接受任務(wù)，主動進(jìn)行觀察，但深刻性、堅(jiān)持性差；第三階段（5～6歲）：接受任務(wù)以后，開始能堅(jiān)持一段時(shí)間進(jìn)行觀察；第四階段（6歲）：接受任務(wù)以后能不斷分解目標(biāo)，能堅(jiān)持長時(shí)間反復(fù)觀察。如果達(dá)不到上述，多是觀察力差。

兒童觀察力的發(fā)展有哪些特點(diǎn) 1.缺乏穩(wěn)定性：幼兒一般很少會自覺地為某一目的而進(jìn)行觀察，常容易受到身邊事物的突出外部特征及當(dāng)時(shí)的個(gè)性情緒、興趣所支配，并且常會在過程中忘記觀察下去或頻繁更換觀察對象。建議：家長可以給孩子提出一些具體的觀察目標(biāo)，任務(wù)描述得越具體，孩子觀察的目的越明確，觀察的效果就越好。 2.持續(xù)時(shí)間短：一般來說，3歲左右的幼兒持續(xù)觀察圖片的時(shí)間大約只有5-6分鐘，隨著年齡的增長，時(shí)間會有所延長，6歲時(shí)大約能達(dá)到12分鐘。對于他們不感興趣的對象，觀察時(shí)間會更短，有時(shí)不到一兩分鐘。建議：家長盡可能選擇能引起他們足夠興趣的，或者在某一方面有顯著特點(diǎn)的觀察對象。 3.缺乏系統(tǒng)性和概括性：科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒在觀察圖形時(shí)，其眼球運(yùn)動的軌跡是雜亂的，4-5歲幼兒的眼動軌跡越來越符合圖形的輪廓，也就是說，幼兒在觀察物體時(shí)尚缺乏系統(tǒng)性；同時(shí)，幼兒觀察時(shí)往往也發(fā)現(xiàn)不了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，缺乏概括性。建議：家長可以教給孩子一些有效觀察的方法，引導(dǎo)孩子遵循一定的規(guī)律和線索，更有效地觀察事物。比如在尋找兩幅圖畫的不同點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子遵循一定的方位順序來觀察并做適當(dāng)標(biāo)記，而不要毫無順序地胡亂比較。

幼兒觀察力差有哪些表現(xiàn)

3，如何培養(yǎng)幼兒的觀察力

觀察是一種有目的、有計(jì)劃，比較持久的感知客觀事物的心理過程。幼兒觀察力的發(fā)展，對其獲取知識、認(rèn)識世界、發(fā)展智力及良好的心理品質(zhì)有著極其重要的作用。那么，怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察力呢？一、讓多種感覺器官參與認(rèn)識活動，培養(yǎng)觀察興趣。可以為幼兒選擇一些色彩鮮明和會活動的東西作為觀察對象。在引導(dǎo)幼兒觀察時(shí)，力求讓幼兒的多種感覺器官參與認(rèn)識活動。如觀察水果時(shí)，可以讓幼兒用眼睛看、用手摸、用口嘗，從而獲得各種水果的形狀、顏色和味道。也可以帶幼兒到大自然中去，認(rèn)識大千世界，親眼看看破土而出的各種各樣的禾苗與小草；親耳聽聽優(yōu)美動聽的蟬鳴鳥叫；親手摸摸飽滿飄香的麥粒谷穗；親口嘗嘗涼而爽口的雪花冰塊，從而認(rèn)識春夏秋冬四季。成人還可用自己的情感和語言來感染幼兒，使他產(chǎn)生喜歡看的愿望。當(dāng)幼兒產(chǎn)生興趣后，注意力就會集中。二、教幼兒有目的全面細(xì)致地觀察。幼兒觀察的條理性差，這就需要培養(yǎng)幼兒觀察的系統(tǒng)性。為此，要引導(dǎo)幼兒有目的的、全面而細(xì)致地觀察某一事物，就要遵循由近及遠(yuǎn)、由表及里、由局部到整體或由整體到局部，由明顯特征到隱蔽特征的觀察原則。如：觀察大公雞，可先引導(dǎo)幼兒觀看雞頭、雞身、雞腳，以后再進(jìn)一步觀察公雞和母雞有什么異同。邊看邊引導(dǎo)，還可提出一些問題讓幼兒回答。這樣幼兒的觀察力就會得到很大的提高。三、為幼兒提供良好的環(huán)境和觀察對象。要積極主動地為幼兒提供一些觀察條件，可在幼兒園增設(shè)自然角、種植園地、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、圖片展覽等，帶幼兒參觀商場、動物園、公園，還可以按季節(jié)組織幼兒郊游，參加一些畫展、花展等有趣的活動，讓幼兒在實(shí)踐活動中進(jìn)行觀察，提高觀察能力。總之，在日常生活中要為幼兒提供觀察的機(jī)會，選擇幼兒容易理解的事物，循序漸進(jìn)地啟發(fā)他們思考，使他們從小養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣，發(fā)展他們的觀察能力，有效地提高幼兒的智力。

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如何培養(yǎng)幼兒的觀察力

4，培養(yǎng)幼兒觀察力的方法有哪些

指導(dǎo)孩子掌握觀察的方法觀察方法是影響孩子觀察效果的重要因素。有的孩子觀察很認(rèn)真，看得很仔細(xì)，但是觀察效果并不理想，這與他沒掌握必要的方法有關(guān)。孩子觀察的目的性明顯提高了，且觀察的持續(xù)性延長，此時(shí)教給他正確的方法和技巧就更重要了，也顯得更加迫切。從外向里的觀察方法對一些物品可以采用從外向里的觀察方法，如蘋果、番茄等，讓孩子先看看它的外部結(jié)構(gòu)，再看里面都有什么。這種由里向外的方法使孩子的認(rèn)識更深入。從上到下或從左到右的觀察方法對于一些平面的東西或無法解剖的東西不可能再由外向里觀察了，這時(shí)可以采取由上到下或由左到右的方法。例如一幅畫、一些機(jī)械等。家長引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察上面有什么，依次還有什么，左邊有什么，依次還有什么。通過這樣的觀察，使孩子對事物的認(rèn)識更全面。從近到遠(yuǎn)的觀察方法對于那些層次性強(qiáng)的事物可以采用由近到遠(yuǎn)的觀察方法。讓孩子看看近處是什么，遠(yuǎn)處是什么，這樣觀察符合孩子認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律及視覺的特點(diǎn)。總之，事物千姿百態(tài)，家長應(yīng)教孩子各種觀察方法，使其能根據(jù)不同事物的特點(diǎn)選用適當(dāng)?shù)挠^察方法。另外，對那些復(fù)雜事物的觀察也可以采用幾種相結(jié)合的方法。經(jīng)過家長耐心的指導(dǎo)及孩子的不斷實(shí)踐，他的觀察技巧會得到提升。鼓勵(lì)孩子獨(dú)立地觀察孩子進(jìn)行觀察的特點(diǎn)之一是不夠獨(dú)立，容易受到他人的影響。因此，在觀察的過程中，成人要引導(dǎo)孩子進(jìn)行獨(dú)立的觀察，即讓他們學(xué)習(xí)靠自己去看、去尋求答案，而不是僅靠教師傳授、把答案告知他們。例如，成人想向孩子解說小雞是怎樣的，可以先向孩子這樣提問：“今天我?guī)Я艘恢恍‰u回來，你們留心看看，小雞的樣子是什么樣的？小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀是怎樣的？請你們把看到的都畫下來。”采用這個(gè)方法，既可向幼兒提出要觀察的目標(biāo)（即小雞的外形、毛色、嘴巴和腳的形狀），也可讓孩子有獨(dú)立觀察的機(jī)會。待孩子各自觀察后，成人可以再把資料綜合起來，向他們解說。相反，如果成人急于要孩子把觀察到的事物用語言描述出來，便會減少孩子獨(dú)立觀察的機(jī)會，例如讓孩子圍著觀看一只小雞，并向他們解說：“大家看，小雞的毛是黃澄澄的，嘴巴尖尖，腳沒有趾蹼……”這樣，孩子的觀察力便難以有所進(jìn)展，因?yàn)樗麄兾唇?jīng)自己獨(dú)立觀察而只是聽著成人的描述。父母對孩子觀察力的培養(yǎng)應(yīng)該不斷發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，觀察力是其它認(rèn)知能力的條件，必須奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

5，怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察力

怎樣培養(yǎng)幼兒的觀察力？　　答：培養(yǎng)幼兒的觀察力,首先要培養(yǎng)孩子的注意力。　　幼兒天然就有好奇心,作為家長,在培養(yǎng)孩子的觀察力時(shí),要切記保護(hù)孩子的好奇心,以及被其所吸引的事物的專注的能力。在幼兒被任何事物或物體吸引的時(shí)候,家長正應(yīng)該因勢利導(dǎo),引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察其被吸引物體或事物,無論孩子在觀察什么,切忌粗暴打斷,應(yīng)避免不做任何解釋引誘幼兒離開被吸引物;　　其次,在引導(dǎo)幼兒觀察事物時(shí),要幫助孩子了解觀察的目的,鼓勵(lì)孩子認(rèn)真觀察,不要輕易放棄,輕易離開被觀察物,特別是幼兒自主觀察能力低,更需要家長加以指導(dǎo),鼓勵(lì)孩子觀察的每一個(gè)新發(fā)現(xiàn),從而能夠堅(jiān)持下去,達(dá)到觀察的目的。　　第三,要鼓勵(lì)幼兒多角度，多方位觀察事物。比如觀察小動物,小兔子的特征,外形,如何喂養(yǎng),喜歡什么,為什么跑得快,怎么跑的等等,鼓勵(lì)孩子運(yùn)用各個(gè)身體部位和器官去了解和思索,用手摸一摸,用鼻子聞一聞,并把了解到得信息表達(dá)給家長,家長可以在這個(gè)時(shí)候去肯定,或引導(dǎo)孩子確定正確的信息　　第四,要引導(dǎo)幼兒把類似的事物對比,比較來進(jìn)行觀察,通過比照,獲取知識,然后加以印證,這樣來激發(fā)孩子的觀察興趣,培養(yǎng)孩子的求知欲。　　第五,隨著孩子的成長,要逐步培養(yǎng)孩子自主觀察的能力,并要求孩子能通過長期的觀察,持之以恒,達(dá)到積累更多的知識的目的。　　第六，幼兒的興趣也是與大人的興趣息息相關(guān)的，幼兒觀察到的信息反饋給家長，家長一定要采取積極態(tài)度，鼓勵(lì)孩子的每一步成長，并在孩子傳達(dá)的觀察到的信息時(shí)，要與孩子的興趣保持一致，并表現(xiàn)出很高興了解到這些信息，這將極大地鼓勵(lì)孩子的觀察興趣。

6，中班區(qū)域觀察記錄20篇

可以從觀察目的、觀察過程、情況分析、采取措施這幾個(gè)方面寫。觀察目的：通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標(biāo)記，了解幼兒是否能夠持久的進(jìn)行拼圖活動。觀察過程：（一）寶寶一進(jìn)區(qū)，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關(guān)聯(lián)的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應(yīng)該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。（二）小宇進(jìn)區(qū)后還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完后，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，于是他翻到卡片后面，看看標(biāo)記，很快找到了對應(yīng)的地方。當(dāng)收區(qū)音樂響起來的時(shí)候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不舍的方回了原處。情況分析：針對上周幼兒出現(xiàn)的情況：對于簡單的四拼、十拼的興趣已經(jīng)淡化，比較喜歡數(shù)量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅(jiān)持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現(xiàn)象表明教師在投放區(qū)域材料時(shí)對于幼兒的年齡特點(diǎn)和已有經(jīng)驗(yàn)水平了解還不透徹，目標(biāo)過高，導(dǎo)致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖并對已投放的拼圖增添標(biāo)記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發(fā)展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強(qiáng)的幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)完成一部分拼圖內(nèi)容后，又根據(jù)拼圖標(biāo)記拼擺了一半多，這說明兩種方法達(dá)到的效果都不錯(cuò)。采取措施：一、根據(jù)幼兒的興趣和能力，從兩方面入手添加區(qū)域材料：1、投放新的拼圖材料，分塊數(shù)量在20件左右，適合幼兒的年齡特點(diǎn)和能力水平。2、在大型數(shù)量的拼圖上作相應(yīng)的標(biāo)記符號，引導(dǎo)幼兒觀察，判斷，并根據(jù)中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標(biāo)記數(shù)量或圖形符號，使幼兒能夠采用接龍的方式進(jìn)行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發(fā)展。二、在區(qū)域活動時(shí)，可以有目的的對益智區(qū)玩拼圖的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助其學(xué)習(xí)觀察和分析兩拼圖之間聯(lián)系的方法，能根據(jù)事物之間的顏色，圖案等進(jìn)行判斷，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。

1. 沒有人懂量子力學(xué)。這不是我說的，是不止一個(gè)物理大牛說的，比如費(fèi)曼。2. 雖然沒有人“懂”，但一般合格的物理學(xué)家或化學(xué)家都會“用”量子力學(xué)，并且根據(jù)量子力學(xué)算出的東西到現(xiàn)在為止還沒有跟實(shí)驗(yàn)違背的。我們現(xiàn)在熟悉的各種科技產(chǎn)品，背后都有量子力學(xué)的道理。事實(shí)上，現(xiàn)實(shí)世界的一切，其背后都有量子力學(xué)的道理。有人甚至認(rèn)為我們的精神世界、我們的意識，本質(zhì)上都與量子力學(xué)有關(guān)，不過只是一家之言。3. 微觀世界的事情只能用幾率描述。4. 這些幾率的計(jì)算方式跟我們?nèi)粘Ｉ钪杏?jì)算幾率的方式不一樣。比如，一個(gè)房間有兩扇窗戶，打開左邊的窗戶或者打開右邊的窗戶都能讓屋子里面接收到光線（你可以把屋子里每個(gè)地方的亮度理解為光線到達(dá)的幾率），現(xiàn)在如果兩扇窗戶同時(shí)打開，生活常識告訴我們屋子會更亮，但根據(jù)量子力學(xué)，屋子里有些地方會更亮，有些地方會更暗。為什么平時(shí)我們看不到這樣的現(xiàn)象呢？因?yàn)榇白犹罅耍绻惆汛皯舻某叽鐪p小到微米量級，就能看到了。這便是所謂“雙縫干涉”。5. 計(jì)算這些幾率需要用到叫做“波函數(shù)”和“算符”的東西，這些東西只是數(shù)學(xué)對象，不存在直觀的現(xiàn)實(shí)對應(yīng)，也就是說，你不能指著某個(gè)東西說，這是個(gè)“波函數(shù)”或者這是個(gè)“算符”。6. 波函數(shù)是“函數(shù)”，也就是說，在空間的每個(gè)點(diǎn)，都對應(yīng)著一個(gè)數(shù)字。但其實(shí)不是“一個(gè)”數(shù)字，而是兩個(gè)，組成所謂的“復(fù)數(shù)”（也許你高中學(xué)過）。有時(shí)候空間每個(gè)點(diǎn)對應(yīng)兩個(gè)數(shù)字都不夠了，需要更多的數(shù)字，可以用來描述一個(gè)東西的自旋（可以理解為自轉(zhuǎn)的方向和快慢）。7. 粗略的講，空間每點(diǎn)的波函數(shù)的大小的平方——而不是波函數(shù)本身——代表了一個(gè)粒子出現(xiàn)在這個(gè)地方的幾率。當(dāng)兩個(gè)幾率疊加時(shí)，不是直接疊加，而是先讓它們的波函數(shù)疊加，然后再求波函數(shù)的大小的平方。也正是這個(gè)奇怪的操作規(guī)則導(dǎo)致了上面說的窗戶的例子。其實(shí)這里可以更具體一點(diǎn):比如假定兩個(gè)波函數(shù)是a和b，疊加起來是(a+b)，于是新的幾率是(這里為簡便計(jì)忽略求復(fù)數(shù)大小的正確規(guī)則)：(a+b)x(a+b)，這個(gè)東西等于(axa + bxb + 2xaxb)。2xaxb這部分叫做“干涉項(xiàng)”。這里axb不是簡單的乘法，你可以理解成a和b的“契合度”。在宏觀尺度干涉項(xiàng)很小，于是上面那個(gè)東西只剩下(axa + bxb)，相當(dāng)于兩個(gè)幾率的直接相加，符合我們的日常直覺。在微觀尺度，干涉項(xiàng)就不一定很小了，導(dǎo)致各種奇奇怪怪的東西。8. 算符對應(yīng)著各種物理量，比如速度、自轉(zhuǎn)等等。在數(shù)學(xué)上，算符是對函數(shù)的操作，可以把一個(gè)波函數(shù)變成另一個(gè)。對每個(gè)算符而言存在一些特殊的波函數(shù)，這些波函數(shù)在算符的操作下“不怎么變”；這樣的波函數(shù)叫做這個(gè)算符的“本征態(tài)”。如果一個(gè)系統(tǒng)的波函數(shù)是一個(gè)算符的本征態(tài)，則測量這個(gè)算符相應(yīng)的物理量的話，會得到確定值（稱為“本征值”），也就是，得到某個(gè)值的幾率是1，而得到其它值的幾率是0。一個(gè)算符的本征值的全體稱為這個(gè)算符的“譜”。本征態(tài)是罕見的態(tài)，就是說，只有很稀有的波函數(shù)能讓測量某個(gè)物理量取得確定值。一個(gè)物理量的本征態(tài)未必是另一個(gè)物理量的本征態(tài)，所以兩個(gè)物理量往往不能同時(shí)擁有確定值。一般情況下，一個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)是本征態(tài)的疊加。你可以說這個(gè)系統(tǒng)“同時(shí)”處于不同的狀態(tài)。薛定諤的貓既死又活，也就是這個(gè)意思。即便一個(gè)系統(tǒng)的狀態(tài)是某個(gè)物理量的本征態(tài)的疊加，當(dāng)測量這個(gè)物理量的時(shí)候，得到的值也只能在這個(gè)物理量的本征值里面取，取什么值各有幾率。這便是觀測值的“量子化”。9. 量子力學(xué)雖然跟經(jīng)典力學(xué)大大不同，可是，在實(shí)踐的意義上，量子力學(xué)卻不能獨(dú)立于經(jīng)典力學(xué)存在。比如，上面說的“算符”的形式往往要參考經(jīng)典力學(xué)才能得到。為什么強(qiáng)調(diào)“在實(shí)踐的意義上”？因?yàn)椤袄碚撋稀绷孔恿W(xué)是不需要以經(jīng)典力學(xué)作為基礎(chǔ)的，經(jīng)典力學(xué)和量子力學(xué)在“地位”上不存在先后關(guān)系。當(dāng)然了，經(jīng)典力學(xué)可以作為量子力學(xué)的宏觀近似。真正用量子力學(xué)算東西的時(shí)候，常常需要參考經(jīng)典力學(xué)對類似系統(tǒng)的處理方式。10. 量子力學(xué)本身不是“混沌而不確定的”，量子力學(xué)的計(jì)算規(guī)則是明晰的。所謂的混沌和不確定，一方面可能指的是由于量子力學(xué)不好理解導(dǎo)致的爭議，另一方面可能指的是關(guān)于微觀世界一切都是幾率這一點(diǎn)。11. 比方1：經(jīng)典力學(xué)里我們說“他一腳把球踢飛了”，在量子力學(xué)中我們說，“假設(shè)腳與球的作用方式是如此如此，假定球和腳的初始狀態(tài)是如此如此，腳和球發(fā)生相互作用后，兩者新的狀態(tài)會是如此如此，其中，球往前飛出的幾率是多少多少，球往后飛出的幾率是多少多少”，差不多就是這樣。比方2：想象人很少的街道，大家各走各的路，互不干涉，想怎么走都可以，這相當(dāng)于經(jīng)典力學(xué)的世界；然后想象擁擠的街道，人與人之間推推搡搡，邁步都困難，你要么站著不動，要么偶爾挪動一下，這大致相當(dāng)于量子的世界。

今天在進(jìn)行區(qū)角活動的時(shí)候，一些孩子選擇了益智區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼搭著自己手中的拼板（動畫片形象中的小動物），過了一會兒，喬寶寶就開始煩躁起來，他面對自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。這時(shí)候，只見張悅放下手中的材料走到喬寶寶旁邊，跟他說：“我們一起來拼吧。”喬寶寶欣慰的點(diǎn)點(diǎn)頭。很快，半個(gè)小時(shí)過去了。當(dāng)我再走到他們身邊一看時(shí)，只見喬寶寶一臉滿意和驕傲的樣子，滿臉幸福的告訴我說：“王老師，你看，我和張悅一起把這幅米奇圖拼完啦，我們棒不棒呀。”我趕忙回應(yīng)道：“寶貝，真棒！還能學(xué)會跟同伴合作完成啦，下次記住不要再發(fā)脾氣咯，耐心一點(diǎn)好嗎？老師相信你一定能行的。”就這樣，這個(gè)益智區(qū)——拼圖的區(qū)角頓時(shí)一陣歡呼聲和贊揚(yáng)聲。這就是我們班這群可愛的孩子呀。

活動目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)蛋殼小豬制作的方法。2、通過活動，培養(yǎng)幼兒良好的動手動腦的習(xí)慣，體驗(yàn)成功的喜悅。活動準(zhǔn)備：1、實(shí)物教具：蛋殼小豬、小豬手偶。2、蛋殼、彩筆、太空泥、彩紙、剪刀、膠水。活動過程：一、導(dǎo)入，...

7，幼兒觀察力的發(fā)展有哪些表現(xiàn)

觀察力的發(fā)展主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，觀察的目的性增強(qiáng)。隨著幼兒年齡的增長，幼兒觀察越來越有目的。不同年齡段的幼兒觀察目的性表現(xiàn)不同。如給幼兒觀察一張圖片，上面有幾個(gè)小朋友正在做游戲，地上有一只鞋子。老師要求幼兒找出丟了鞋子的小朋友，大部分小班幼兒在觀察圖片時(shí)胡亂地看圖片，說一些無關(guān)的圖片細(xì)節(jié)；中大班幼兒觀察的目的性增強(qiáng)，大部分能按照老師要求進(jìn)行觀察，能快速地找出丟了鞋子的小朋友的位置。觀察目的性的發(fā)展跟教師的引導(dǎo)和要求有關(guān)。假如讓一組幼兒隨意地看一幅動物的畫，不提什么觀察要求，而讓另一組幼兒有目的地看同一幅動物的畫，并要求他們看后將動物的形象畫出來。結(jié)果表明，后一組幼兒觀察的目的性和深入性超過前一組幼兒。第二，觀察的持續(xù)時(shí)間延長。幼兒觀察的持續(xù)時(shí)間受幼兒當(dāng)時(shí)的健康狀況、情緒等客觀因素的影響，也會受到刺激物性質(zhì)的影響，如動態(tài)的、顏色鮮艷的、新鮮的物體幼兒觀察時(shí)間更長。隨著年齡的增長，幼兒觀察持續(xù)時(shí)間也會延長，這跟幼兒的注意穩(wěn)定性發(fā)展有關(guān)。有研究表明，對于同一張圖片的觀察，小班幼兒觀察時(shí)間為6分8秒，中班為7分6秒，大班則能持續(xù)12分3秒。第三，觀察的細(xì)致性增加。幼兒初期的觀察細(xì)致性不夠，觀察比較籠統(tǒng)，隨著年齡增長，觀察越來越準(zhǔn)確。如小中班幼兒在認(rèn)識6和9、大和天、M和W時(shí)就容易出現(xiàn)混淆，到大班多次強(qiáng)化之后才能辨認(rèn)這些學(xué)習(xí)對象。第四，觀察的概括性提高。幼兒觀察物體時(shí)先知覺到的是物體的表面特征，幼兒容易觀察表面現(xiàn)象，比較膚淺，缺乏抽象概括思維能力的組織和指導(dǎo)，因而很難把觀察引向深人。如他看到大人給花澆水，看到花一天天長大，于是他也天天給花澆水，盼望花兒一天天長大。但是，由于澆水過多，花被淹死了。這就可以看出，幼兒只觀察到大人澆水，花兒長大這些孤立的現(xiàn)象，觀察過于膚淺。只有通過思維的指導(dǎo)，才能使上述觀察更深入。看清澆多少水，花就長得好；澆多少水，花就長不好。這里不僅需要看，還需要在思考的指導(dǎo)下深入地看。隨著年齡增長和經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒觀察向知覺物體的本質(zhì)特征發(fā)展，即能逐漸察覺到事物之間的聯(lián)系。如給幼兒觀察圖片，小班幼兒更多地只觀察圖片上有哪些人、物，顏色、形狀等表面易察覺的特征；中大班幼兒則能根據(jù)圖片中的人物狀態(tài)、色形等特征觀察出圖片中反映的事件情節(jié)，即能發(fā)現(xiàn)圖片中形象之間的關(guān)系。這與幼兒的思維能力發(fā)展有關(guān)聯(lián)。第五，觀察越來越有方法。幼兒觀察方法的形成和發(fā)展，需要教育者的引導(dǎo)和培養(yǎng)。首先，幼兒觀了察從最初邊看邊用手指點(diǎn)，伴隨著語言和動作，發(fā)展到后來可以借助內(nèi)部語言，靠思維活動來控制和調(diào)節(jié)自己的觀察，即從依靠語言和外部動作，向內(nèi)部內(nèi)心活動發(fā)展。其次，觀察越來越有序，幼兒觀察從最初的雜亂無章地東看看西看看，到后來能有規(guī)律的觀察，比如能從上到下，能先看中間的主要形象，再看次要形象，等等。那么，如何在具體活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力呢？首先，創(chuàng)造一個(gè)寬松的、自由的、輕松的環(huán)境氛圍，并創(chuàng)設(shè)條件鼓勵(lì)幼兒多看多說；其次，引導(dǎo)幼兒有目的地觀察，給幼兒提出明確的觀察目的和任務(wù)（觀察前）；再次，給幼兒以具體的觀察指導(dǎo)，教會幼兒觀察的方法。如可以用語言提醒幼兒在觀察事物時(shí)，應(yīng)做到注意力集中、認(rèn)真，應(yīng)通過提問引導(dǎo)幼兒先觀察什么，然后觀察什么（觀察過程中）。

兒童觀察力的發(fā)展有哪些特點(diǎn)1.缺乏穩(wěn)定性：幼兒一般很少會自覺地為某一目的而進(jìn)行觀察，常容易受到身邊事物的突出外部特征及當(dāng)時(shí)的個(gè)性情緒、興趣所支配，并且常會在過程中忘記觀察下去或頻繁更換觀察對象。建議：家長可以給孩子提出一些具體的觀察目標(biāo)，任務(wù)描述得越具體，孩子觀察的目的越明確，觀察的效果就越好。2.持續(xù)時(shí)間短：一般來說，3歲左右的幼兒持續(xù)觀察圖片的時(shí)間大約只有5-6分鐘，隨著年齡的增長，時(shí)間會有所延長，6歲時(shí)大約能達(dá)到12分鐘。對于他們不感興趣的對象，觀察時(shí)間會更短，有時(shí)不到一兩分鐘。建議：家長盡可能選擇能引起他們足夠興趣的，或者在某一方面有顯著特點(diǎn)的觀察對象。3.缺乏系統(tǒng)性和概括性：科學(xué)家通過研究發(fā)現(xiàn)，3歲幼兒在觀察圖形時(shí)，其眼球運(yùn)動的軌跡是雜亂的，4-5歲幼兒的眼動軌跡越來越符合圖形的輪廓，也就是說，幼兒在觀察物體時(shí)尚缺乏系統(tǒng)性；同時(shí)，幼兒觀察時(shí)往往也發(fā)現(xiàn)不了事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和本質(zhì)特征，缺乏概括性。建議：家長可以教給孩子一些有效觀察的方法，引導(dǎo)孩子遵循一定的規(guī)律和線索，更有效地觀察事物。比如在尋找兩幅圖畫的不同點(diǎn)時(shí)，可以引導(dǎo)孩子遵循一定的方位順序來觀察并做適當(dāng)標(biāo)記，而不要毫無順序地胡亂比較。

兒童觀察一只蝴蝶一個(gè)星期前，帶孩子們出去玩，在路邊看到有賣含羞草的，兩個(gè)孩子都很喜歡，趴在那里看了很久，索性買了三盆回來，家里留了兩盆，一盆送給侄女，培養(yǎng)一下孩子們的觀察力。觀察力對孩子智能的發(fā)展有重要的意義，前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說過：“我們是按三條線來研究學(xué)生的發(fā)展，這就是：觀察力、思維能力和實(shí)際操作能力。”縱觀歷史，很多偉大的發(fā)明都始于觀察力，伽利略通常觀察教堂里銅吊燈的搖曳，發(fā)現(xiàn)了擺的定律；瓦特通過觀察燒開的水頂動壺蓋的現(xiàn)象，發(fā)明了蒸汽機(jī)；明代醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍在幼年時(shí)熱愛觀察各種花卉、藥草的生長過程，寫出了世代流傳的《本草綱目》。觀察是有一定目的、有選擇、有組織的感覺和知覺，全面、正確、深入、細(xì)致地觀察事物的能力稱為觀察力，具備敏銳的觀察力對于一個(gè)人成才是非常重要的素質(zhì)之一，科學(xué)研究表明，人獲取的各種信息中，來自眼睛的信息占到了83%，而其中有相當(dāng)一部分是通過觀察獲得的。兩個(gè)孩子用放大鏡戶外在一天時(shí)間幼兒觀察力的特點(diǎn)對孩子來說，觀察是他們認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑，是進(jìn)行科學(xué)發(fā)明與創(chuàng)造的前提，尤其是在幼兒時(shí)期，此時(shí)是孩子智力發(fā)展非常迅速的時(shí)期，而觀察則是發(fā)展幼兒智力的主要途徑。大約從兩歲起，孩子就具備了初步的觀察力，隨著年齡的增長和知識的增加，觀察能力也會得到逐步的提高，不過，幼兒的觀察力與成人的觀察力是不同的，主要呈現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、觀察不夠細(xì)致幼兒觀察事物，常常會出現(xiàn)兩種極端：一是注意輪廓，忽視細(xì)節(jié)；二是注意某些細(xì)節(jié)，忽視整體輪廓。這與孩子的知識經(jīng)驗(yàn)欠缺有一定關(guān)系。比如，有些孩子在畫畫時(shí)，你會發(fā)現(xiàn)他會把紐扣畫得特別大，與衣服的大小完全不成比例。這或許是因?yàn)樗刻煸诿摯┮路r(shí)，都會接觸到紐扣，使得孩子對紐扣有了深刻的印象。這是孩子非常注意細(xì)節(jié)的一個(gè)表現(xiàn)。有時(shí)候孩子還會突出輪廓，忽視細(xì)節(jié)，比如多數(shù)幼兒在畫人物時(shí)，都會忽視脖子、耳朵這些小細(xì)節(jié)，而把腦袋、身子格外的突出，因?yàn)椴弊硬卦陬^和軀干之間，而耳朵常常會被頭發(fā)蓋住，這些都是不大容易注意到的細(xì)節(jié)。孩子畫筆下的父親二、觀察的持續(xù)性與穩(wěn)定性較差由于孩子的注意不穩(wěn)定，加上容易受周圍環(huán)境的干擾、影響，導(dǎo)致他們觀察的持續(xù)性與穩(wěn)定性比較差。研究表明，幼兒自由觀察圖畫的平均時(shí)間：3—4歲為7秒，4—5歲為8秒，6歲觀察的時(shí)間顯著增加，為12秒。三、觀察不夠深入，概括性差幼兒多是觀察事物的表面現(xiàn)象，比較膚淺，缺乏抽象概括思維能力的組織與指導(dǎo)，所以，不容易深入的觀察，概括性較差，不善于從觀察中找出規(guī)律。比如，孩子看到家長喂小貓小狗，那么，他也會學(xué)著父母的樣子去喂，但是他沒有仔細(xì)觀察什么樣的食物才是小貓小狗喜歡吃的，他用拿蘋果、香蕉來喂小貓小狗。兒童喂養(yǎng)狗上白色隔離四、觀察的目的性不強(qiáng)幼兒觀察事物全憑興趣，往往沒有計(jì)劃和目的，比如，你讓孩子觀察小蝸牛是怎樣爬行的，孩子可能一下子就被蝸牛殼吸引了，顧不上觀察蝸牛是怎樣爬行的了。五、觀察缺乏獨(dú)立性幼兒在觀察事物時(shí)，很容易受周圍人的暗示，缺乏觀察的獨(dú)立性。比如，幾個(gè)小朋友在觀察一朵花，只要有一個(gè)小朋友說了這朵花的特點(diǎn)，那么，其他小朋友就很難再繼續(xù)觀察下去，他們會跟著別人說話的予以復(fù)述。江蘇灌云：千名兒童畫秋天如何培養(yǎng)孩子的觀察力觀察力的培養(yǎng)要盡早進(jìn)行，當(dāng)孩子養(yǎng)成觀察事物的習(xí)慣之后，他們在看到某一事物時(shí)，就會不自主地去觀察，并在觀察中不斷激發(fā)自然觀察智能，那么，我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子的觀察力呢？首先，捕捉孩子的興趣，引導(dǎo)孩子觀察孩子天生就有強(qiáng)烈的好奇心，任何一件細(xì)小的事情都能激發(fā)起他的興趣，只是不少家長因?yàn)槊β担瑳]有注意到，更不可能積極引導(dǎo)孩子去觀察了。所以，我們平時(shí)應(yīng)該給孩子更多的關(guān)注，發(fā)現(xiàn)孩子對某件事物感興趣時(shí)，你要引導(dǎo)他去觀察。有一次，我?guī)鹤釉诠珗@玩，他被地上的一條小青蟲吸引了，蹲下來目不轉(zhuǎn)睛的看著小青蟲，小青蟲的身體一縮一伸地向前爬，憨憨地樣子逗得兒子哈哈大笑。我借此機(jī)會問他：“小青蟲有腳嗎？”“是不是所有的蟲子都有一樣的腳”“小青蟲是怎樣爬的？”在嫩草上爬行的蟲子那天我和兒子在公園玩了一下午，我們發(fā)現(xiàn)了很多很多可愛的小蟲子，兒子每發(fā)現(xiàn)一只蟲子，都會興奮地叫起來，然后我讓他給我講一講蟲子的特點(diǎn)，他的興致一直很高，一直到天黑，才戀戀不舍地離開。需要注意的是，引導(dǎo)孩子觀察一件事物時(shí)，不光要讓孩子用眼去看，還要調(diào)動他的多種感官，視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等，都可以參與進(jìn)來，這樣做有兩個(gè)好處：一是使大腦從多方面進(jìn)行分析綜合活動；二是使孩子的興奮中心能夠不斷地轉(zhuǎn)移，克服了孩子注意力穩(wěn)定性不強(qiáng)的問題。其次，選擇合適的觀察對象選擇一個(gè)孩子完全不感興趣，或者是超出孩子知識經(jīng)驗(yàn)范圍之外的觀察對象，孩子就會對所觀察的事物產(chǎn)生反感。家長在選擇觀察對象時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來選擇，幼兒多喜歡色彩鮮艷、新奇的事物，比如美麗的花草、漂亮的蝴蝶，可愛的小動物等等。另外，選擇色彩鮮艷、新奇的事物，不易讓孩子產(chǎn)生疲勞和厭倦心理。相關(guān)研究表明，人在觀察事物時(shí)，大腦皮層的相應(yīng)區(qū)域會產(chǎn)生優(yōu)勢興奮中心，對所觀察的事物給與最清晰的反映，而這種集中注意的觀察是很疲勞的。小女孩透過放大鏡看一個(gè)吹球?yàn)榱伺囵B(yǎng)孩子的觀察能力，你可以在家里種一些蔬菜、菌類植物，占地空間無需太大，并給它起一個(gè)好聽的名字，比如蔬菜園，讓孩子來擔(dān)任園長，負(fù)責(zé)幼兒園的管理，澆水施肥，并觀察記錄蔬菜的生長情況。我家大兒子上幼兒園時(shí)，我網(wǎng)購過好幾次蘑菇，蘑菇長大了，我就讓兒子自己動手去摘，然后炒菜食用，兒子非常喜歡這項(xiàng)活動。最后，教給孩子觀察的方法培養(yǎng)孩子的觀察興趣是第一步，接下來還要教給孩子正確的觀察方法。平時(shí)我們會發(fā)現(xiàn)孩子在接觸一些新事物時(shí)，總是東看看西瞧瞧，這摸一下，那摸一下，沒有正確的觀察方法，就很容易把觀察事物的重要特點(diǎn)漏掉，不僅達(dá)不到觀察的目的，還容易養(yǎng)成不良的觀察習(xí)慣。下面我給大家介紹幾種適合幼兒觀察的方法：第一種方法：順序法順序法指以一定順序來進(jìn)行觀察，比如由遠(yuǎn)及近、從整體到部分、從上到下等，沒必要讓孩子一定要學(xué)會哪種觀察方法，只要孩子掌握一定的順序進(jìn)行觀察就可以了。看著一只小蝸牛的欽佩與女孩第二種方法：比較法比較法指對兩個(gè)或兩個(gè)以上的事物或現(xiàn)象的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，讓孩子掌握這種觀察方法，有利于孩子正確細(xì)致、完整地認(rèn)識事物。比如，你可以拿一根黃瓜和絲瓜來讓孩子觀察，找出他們有哪些不同。第三種方法：追蹤觀察法追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現(xiàn)象的變化和發(fā)展進(jìn)行間斷性的、有系統(tǒng)的觀察，使幼兒了解其生長變化和發(fā)展的全過程，從而形成完整的認(rèn)識。要讓孩子掌握這種觀察方法，在前面我提到的家庭蔬菜園就可以派上用場了，可以讓孩子完整地觀察一棵植物從播種——發(fā)芽——開花——結(jié)果的過程。這種方法還能鍛煉孩子的耐心、細(xì)心，可謂是一舉多得。待孩子掌握了一定的觀察方法之后，他們就無需父母在身邊指導(dǎo)，不再是爸爸媽媽讓我知道了什么，而是孩子自己知道了什么，還可以把他觀察到的情況講給父母聽，這對他今后的觀察力提高會大有幫助。自然體驗(yàn)花園里的孩子

引導(dǎo)

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幼兒觀察，談?wù)勗鯓优囵B(yǎng)幼兒的觀察力

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