上海市市教育大會有感，上海市英語中級口譯崗位資格證書是全國通用嗎

來源：整理時間：2023-06-16 14:21:53 編輯：上海生活手機版

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1，上海市英語中級口譯崗位資格證書是全國通用嗎
2，上海電力學院轉專業
3，上海六年級育兒心得要1000 字啊
4，上海市學前教育課程指南的感想

1，上海市英語中級口譯崗位資格證書是全國通用嗎

是的，含金量很高

■ 上海市通用外語水平等級考試考試簡介：上海市通用外語水平等級考試由上海市教育委員會、市成人教育委員會、市人事局等聯合組織，上海外國語大學具體實施。該考試包括初級交際英語、初級英語、中級英語、初級日語、中級日語、通用英語口語、商務口譯等11個類別，每年1月與7月考試。考試特點：上海市通用外語水平等級考試成立十年以來，先后開設16項考試，主要培養商務、會議口譯人才，而且涵蓋面極廣，從入門級到專家級，都有相應水平的考試。證書效用：上海市通用外語水平等級考試合格證書由上海市通用外語水平等級考試辦公室頒發。現有53萬多人取得各類合格證書，是上海地區持證人數最多的通用型英語證書。查詢網址： www.kaoban.shisu.edu.cn 推薦指數：★★★★ 推薦人群：任何職業、年齡和學歷背景的考生均可報考。考生可根據自己的英語水平選擇參加相應級別的考試。

上海市英語中級口譯崗位資格證書是全國通用嗎

2，上海電力學院轉專業

學校設有能源與環境工程學院、電力與自動化工程學院、計算機與信息工程學院、經濟與管理學院、國際交流學院、高等職業技術學院、成人教育學院（含華東電力繼教中心）共七個二級學院。學校還設有電氣工程及自動化等高職專業。學校在熱能工程、電力系統及其自動化、應用化學三個學科獨立招收和培養碩士研究生。學校的現代電力系統與電站自動化、電力清潔生產與節能、電力企業信息化與決策支持、電廠應用化學與環境保護四個學科為上海市重點學科。電廠熱能動力與環境工程、電力系統安全與節能、現代電力企業管理三個學科為上海市教委重點學科。電力經濟與管理、熱能與動力工程、電氣工程及其自動化三個專業為上海市本科教育高地。。學校設有能源與環境工程、電力與自動化工程、電工電子、計算機與信息工程、物理實驗、電力自動化技術工程、現代教育技術、工程訓練、電力經濟與管理、熱力設備腐蝕與防護重點實驗室共十大實驗中心，有三十七個基礎和專業實驗室，另設一個大學生創新實踐基地。其中 “熱力設備腐蝕與防護”、“電站自動化技術”為省部級重點實驗室。來電院都是看電氣工程及其自動化和熱動來的，電院這幾年在外省投檔線很高，有的都超出一本線了，樓主如果要來最好是選這兩個專業。學校有兩個校區，分別在楊浦區（市區）和南匯區（郊區），只有這兩個專業的學生在大三時候會回到楊浦區本部。

上海電力學院轉專業

3，上海六年級育兒心得要1000 字啊

光蔭如梭，在這不經意的日子里，婷婷從曾經只會咿咿呀呀的小寶寶變成了如今的“小大人”了，家長育兒心得體會。隨著年齡的增長，自我意識、獨立意識的增強，也不在是你眼中曾經的那個寶寶了，她有時也會抓住大人的缺提出意見，或是在心里質疑大人的心里了。面對這個“小大人”我們要知道，孩子是大人的“復印件”，所以我們平常也要注意什么樣的教育會給孩子帶來什么樣的影響呢？做父母的可能都喜歡給孩子設計一個雄心壯志的計劃，一但教育偏離了設計的軌道，就會認為孩子“笨”、“沒有出息”，等一系列影響家庭氣氛等不開心的問題也會急馳而來。首先我們做父母的要有一顆平常心，不要把自己父母曾經給自己設計的未曾完成"宏偉藍圖"拿過來讓孩子來替你去完成。曾經犯錯改了就不是問題，相同的錯誤重演就是問題了。少年的時光是金色的、自由的、和快樂的，我們要做的只是“引導”和“鼓勵”。我們認為婷婷只是個平凡的小女孩，我們沒有給她設計任何的遠大理想，我們只是希望她開開心心上學，開開心心生活，健康的成長。所以考試成績不理想時，我們更多的是要幫助她找出差錯的原因，而不是開口就責罵她，對于因粗心大意的小毛病偶爾提提，不是揪住不放。尊重她自己興趣愛好的學習選擇，但也要監督她對自己的選擇不要隨便更改或后悔，培養她自己獨立決定的意識是不可以沖動和隨意的。要統一家庭的教育思想和規則，由于家庭結構問題，老人都會把孩子當做“寶”來喜歡或討孩子開心。如果祖輩和父母的意見不統一時，會使孩子無所適從，孩子對大人們的洞察力也是很強的，時間一久，在家長的意見不統一時，孩子就會利用家長的意見分歧而“投機取巧”，家庭和睦聯盟，是培養孩子的規則意識、紀律感的最好教材。所以我們平常對孩子的教育有意見分歧時，都要采用背靠著孩子的溝通方式，而不要當著孩子的面前爭執不休。父母要學會尊重孩子，隨著孩子年齡的逐步增長，孩子開始學會獨立思考，不再盲目服從；平時我們多采用溝通辦法，口氣婉轉，放下架子，蹲下來和孩子講話，減少居高臨下的家長制批評作風。在與孩子溝通時，一定要認真聆聽她說話，讓她感到父母對她的重視與尊重，這樣孩子小小的自尊心就會被樹立起來，她也會在與大人的談話中，認真思考自己想的和做的，表達自己的意見，這對孩子的理性思維習慣也有良好的幫助。當然大人在和孩子交流的時候，也應該注意一些細節，這樣才能比較迅速的和孩子進行良好的溝通。比如說看電視、玩電腦時間長了，我們采用“提醒制”，告訴她再過幾分鐘該休息了，應該保護好自己的眼睛等等。有一種飽和原則，就是孩子們慣有的厭煩心情。雖然強烈的想擁有目的，也能夠體會把事情做完的樂趣，但是因為課程繁多在內心產生阻力，無法持續主動地去做事，如果把要求的水準降低，課業的份量減少，繼續培養孩子在低潮時的活力，那么他們在低潮過后，又會升起責任心，更主動地去做功課。在填鴨式的教育模式下，學習本身就是一種模式化的過程，甚至談不上喜歡不喜歡，不管孩子對學習有興趣還是沒興趣，都得坐在書桌前把課本一遍又遍地看，這也是一個讓孩子產生倦意的起因．我們提出四個建議：1、多給孩子講一些勵志故事或典故。 2、用近期的學習目標來鼓舞孩子。3、改掉孩子三分鐘熱度的習慣。4、鼓勵孩子暫時落后是為最后的沖刺保存實力。父母是孩子最好的老師，父母應該注意平時生活中的細節問題，做好榜樣，帶好頭。和孩子一起讀書學習，營造讀書學習的氛圍，偶爾也以向孩子“請教”的方式培養孩子多讀書學習、做一個有知識的人的自豪感。別在孩子面前評判老師和他人，多和其他孩子的家長學習交流孩子的教育方式和經驗，做一個有愛心、包容心的家長。

上海六年級育兒心得要1000 字啊

4，上海市學前教育課程指南的感想

二期課改如同清新自然的風吹綠了教育的田野，為孩子帶來更深遠、廣闊的天空。二期課改確立了以幼兒發展為本的理念，突出幼兒發展的自主性和能動性，注重早期幼兒的潛能開發和個性化教育，為每一個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的發展創造機會。同時，二期課改也給我們老師帶來了新的挑戰，提出了更高的要求。　　為了能更好地更新自己的教育理念，我認真學習了《上海市學前教育指導綱要解讀》。雖然領悟地不夠深刻，但還是感想頗深。通過仔細閱讀《解讀》，使我更為具體、深刻、有效地指導實踐工作,充分體現出對幼兒權利的尊重,對每個幼兒個性、能力、學習特點的尊重,然而要真正做到尊重幼兒的天性,尊重幼兒內在需要,就必須從幼兒的興趣出發,讓幼兒自由地、愉快地展現自己。在以往的幼兒園教育中,教師往往偏重于為幼兒鋪設一條求知、學藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界,最終只會貽害幼兒的健康成長。所以,作為教師在教育過程中要善于順應幼兒的性情,走進幼兒的情感世界,多一份童心,就多一份對幼兒的內在需求的理解和對幼兒情緒波動的把握。　　隨著二期課改的不斷深入，作為教師的我們正在不斷轉變自身的角色、地位，明確自身的真正作用，在自我角色轉變的同時又給我們的孩子帶來了他們的角色轉變。首先教師應成為孩子的傾聽者、觀察者：新課程理念下的教師，不僅要傳播知識，更要觀察。注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子稍縱即逝的現象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。教師應該是一位細心的觀察者，去傾聽幼兒談論的熱點話題，及時捕捉幼兒的興趣熱點，分析幼兒的探索需要，從而確立起幼兒感興趣的主題。例如：有一次早鍛煉時，幾個孩子跑到了水池邊看起了金魚來，并招呼自己的同伴一起過來看。一個，兩個，一會兒工夫就圍了一群孩子，我也湊過去聽孩子們饒有興趣地交談，有的孩子說自己家里也養了好多金魚，還向我建議：“我們教室里也養金魚，好嗎？”“好啊。”于是我就召集大家一起討論養金魚需要什么東西、怎么養等問題，孩子們的需要在教師的及時調整過程中得到了滿足。傾聽、觀察孩子還體現在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現有的認知能力和生活經驗。其次教師還要成為幼兒的促進者、支持者。教師即促進者是新課程下教師角色的根本變化，是教師角色轉變過程中的一個飛躍與突變。在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。　　同時，幼兒的生成與教師的回應也成了新時期教育的新主題。《課程指南》中指出：教師“預設”和幼兒“生成”是幼兒園課程形成主要方式。在幼兒園的教育活動中,應加強“預設”與“生成”的相互滲透有機結合。在我們以往的教育活動中，更多的是教師預設的活動。對幼兒生成的活動則覺得很難以把握。通過《課程指南》的學習，我認識到：教師“預設”和幼兒“生成”對幼兒的發展具有同等的價值，它們都共同指向教育目標在幼兒園的一日活動中，“預設”和“生成”可以說是無時不有，無所不在。因此，我們除了要把握好預設的活動，更多的是要關注幼兒的生成活動。要仔細地觀察、分析幼兒，即時捕捉孩子們中間的熱點問題，研讀每一個孩子，關注孩子們發展的每一個尋常時刻。只有這樣，才能真正體現《綱要》精神：“以幼兒為主體”“以幼兒發展為本”的理念。才真做到尊重幼兒的意愿和需要，發現孩子們喜歡的感興趣的事物和偶發事件中所隱含的有教育價值的東西。滿足孩子們探索的需要，提升生成活動的質量，使教師和幼兒都成為課程的主動建構者。例如本學期初開展的《我是中國人》主題活動，新學期剛剛來到，好多孩子都帶來了糖果、新年禮物和紅紅的中國結，由此我們向孩子拋出了許多問題：怎么會有那么多好吃、好玩的？哪里來的？小朋友們各有說法，有的說：去阿姨家做客，阿姨送的；有的說：新年里爺爺奶奶給買的；有的說：和爸爸媽媽去超市購物送的…看孩子們興致勃勃地談論著新年的話題，我們又追加了問題：新年又可以叫什么節？外國人過春節嗎？中國還有哪些節日？根據孩子們活動的熱點所在，我們安排了收集、談話、親子制作展示、美術設計等一系列的活動，讓課程追隨兒童的發展。課改，帶給我們很多新理念，提供我們諸多新思路，同樣也促使我們進行新的思考，在解讀、實施新課程的過程中，我將貫徹《綱要》精神,遵循《解讀》的原則更好地跟上時代變革的步伐。