上海市33屆科創(chuàng)明日之星，深圳明日科創(chuàng)之星如何認(rèn)定

來源：整理時(shí)間：2022-12-21 13:15:34 編輯：上海生活手機(jī)版

1，深圳明日科創(chuàng)之星如何認(rèn)定

深圳明日科創(chuàng)之星申報(bào)資格需獲得科創(chuàng)類省級(jí)一等獎(jiǎng)以上的學(xué)生?；顒?dòng)的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

深圳明日科創(chuàng)之星如何認(rèn)定

2，施洪亮的人物簡介

施洪亮致力于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，曾長期從事理科班教學(xué)并擔(dān)任學(xué)校數(shù)學(xué)奧林匹克競賽的輔導(dǎo)工作。他任教與輔導(dǎo)的學(xué)生有近百人次在全國、上海各類數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)，2002年他輔導(dǎo)的學(xué)生符文杰獲43屆國際數(shù)學(xué)奧林匹克競賽（IMO）金牌。近幾年，他積極引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)小課題研究并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)研究應(yīng)用數(shù)學(xué)并運(yùn)用圖形計(jì)算器等現(xiàn)代教育技術(shù)輔助課題研究?，F(xiàn)有20多項(xiàng)課題在市級(jí)英特爾科技創(chuàng)新大賽中獲得多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。他善于培養(yǎng)學(xué)生，他指導(dǎo)的學(xué)生戴明劼、曲文卉被評(píng)為上海市“明日科技之星”；另有8人獲上海市“科技希望之星”稱號(hào)。他也注重群體性科技實(shí)踐活動(dòng)的開展，他認(rèn)為組織學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)不僅有利于科學(xué)知識(shí)的普及，而且是學(xué)生科學(xué)精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的切實(shí)有效途徑。他參與組織的科技實(shí)踐活動(dòng)先后獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)、上海青少年科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀科技實(shí)踐活動(dòng)一等獎(jiǎng)等。他先后被評(píng)為“明日科技之星”優(yōu)秀輔導(dǎo)教師、“浦東新區(qū)優(yōu)秀科技教師”、“上海市優(yōu)秀科技教師”；2007年榮獲“上海市科普促進(jìn)獎(jiǎng)”。

施洪亮的人物簡介

3，怎么培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)

怎么培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì) 怎么培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)，孩子的性格和思想受家庭的影響很大，培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)是刻不容緩的，孩子的思維品質(zhì)是否出眾決定了未來的發(fā)展高度，下面我分享怎么培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)方法。怎么培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)1 兒童良好的思維品質(zhì)的形成和發(fā)展關(guān)鍵在于培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)孩子良好的思維品質(zhì)呢?激發(fā)兒童的好奇心，培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題和提出何題。在通常情況下，當(dāng)兒童遇到了問題，感到必須設(shè)法解決時(shí)，才會(huì)引起積極的思維活動(dòng)。正如朱熹提出的:讀書無疑者，須教有疑。從“無疑“到“有疑”是思維活動(dòng)的過程。但是應(yīng)該看到，并不是任何現(xiàn)象都能引起每個(gè)人的思維活動(dòng)，只有當(dāng)他想知道并竭力探求其奧秘時(shí)，即產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心，才會(huì)使他進(jìn)行積極的思維。所以，發(fā)展兒童的思維，首先要經(jīng)常有意識(shí)地給孩子提供能引起觀察和探求事物變化的情景，從而有效地激發(fā)他們對(duì)某一事物或現(xiàn)象的想象與推論。例如，讓孩子從觀察植物種子發(fā)芽、長出葉莖到開花結(jié)實(shí)的過程中，初步懂得植物生長發(fā)育與陽光、空氣、水和肥料的關(guān)系，可通過設(shè)疑口讓孩子思考:為什么向陽處和背陰處植物生長不同?種子播在干沙土中能發(fā)芽嗎？把種子完全泡在水中能發(fā)芽嗎?自然界為什么極少見到黑色的花?等等。但要注意，提出的問題難度要適中，要富有啟發(fā)性。應(yīng)該看到，生活中處處有科學(xué)，關(guān)鍵在于家長是否善于啟發(fā)誘導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿骺茖W(xué)知識(shí)，是否注意從小培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察周圍事物和勤于思考、善于思考的習(xí)慣。其次，還要引導(dǎo)孩子著己去尋找問題的答案。比如，壁虎有毒嗎?聽人說，它的尿有毒，一接觸人的皮膚，皮膚就會(huì)爛掉。有的家長引導(dǎo)孩子利用身邊的材料和學(xué)過的知識(shí)，讓他們通過實(shí)驗(yàn)找出答案。孩子們以極大的興趣開始了探索，他們把拼抖放在有壁虎尿的水中，或用壁虎的皮肉喂養(yǎng)動(dòng)物，結(jié)果，小動(dòng)物均未死，事實(shí)證明壁虎是無毒的，在這個(gè)活動(dòng)過程中，通過兒童親手搞試驗(yàn)，不僅培養(yǎng)了他們觀察、思考、探素的能力，而且還使孩子們?yōu)榱技耗馨l(fā)現(xiàn)大自然的奧秘而產(chǎn)生極大的歡樂。采用多種形式擴(kuò)大兒童的知識(shí)面，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維能力。我們都知道，知識(shí)是思維的依據(jù)和源泉，是發(fā)展思維的基礎(chǔ)。而學(xué)生的思維能力正是在掌握知識(shí)的過程中形成和發(fā)展起來的`，離開知識(shí)的掌握，學(xué)生的思維能力便無從表現(xiàn)和發(fā)展。思維離不開知識(shí)，它需要在已有概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、概括、判斷和推理。比如，有個(gè)孩子，當(dāng)他聽教師說到“水用刀劈不開“時(shí)，他便忍不住插嘴說:“水結(jié)成冰就可以劈開了”。而當(dāng)別的孩子把編蝠看成是鳥類，把鯨看成是魚類時(shí)，他已經(jīng)懂得編蝠和鯨都是哺乳類。可見這個(gè)思維活躍的孩子，平時(shí)看書較多，興趣廣泛，見多識(shí)廣，善于從多方面汲取營養(yǎng)。由于知識(shí)豐富，對(duì)事物的觀察就比較敏銳而深刻，就更富于想象，思維活動(dòng)就能在更廣闊的領(lǐng)域中進(jìn)行，因而對(duì)事物的判斷和推理才會(huì)更正確。當(dāng)然這里需要指出的一點(diǎn)是:不是所有的知識(shí)都能發(fā)展兒童的思維力，只有科學(xué)的、規(guī)律的知識(shí)才能發(fā)展他們的思維。怎么培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)2 一、訓(xùn)練思維品質(zhì)的深刻性，要循序漸進(jìn)，深入淺出，便于能力的遷移，這對(duì)學(xué)好其他功課能起到深化作用。思維品質(zhì)的深刻性，集中表現(xiàn)在深刻地考慮問題，抓住事物的規(guī)律和本質(zhì)，預(yù)見事物發(fā)展的進(jìn)程。一年暑假，孩子在農(nóng)村活捉了牛身上的一只牛虻，氣憤地掐下它的頭，發(fā)現(xiàn)無頭的牛虻也會(huì)飛。他問我：為什么牛虻無頭也會(huì)飛呢？我讓他自己從網(wǎng)上找答案：原來指揮牛虻飛翔的神經(jīng)節(jié)有一部分不在頭部。我再提出探究要求：其他昆蟲，如小螞蟻、黃蜂、水黽mǐn蟲等，它們的神經(jīng)節(jié)又有怎樣的不同表現(xiàn)呢？孩子通過實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)一些昆蟲的神經(jīng)中樞，不只在頭部，還分散在身體的腿部、腹部、胸部、翅部等其他部位，這些離體的部位都具有很明顯的反射功能。最后孩子寫成科技實(shí)驗(yàn)隨筆，發(fā)表在《少年發(fā)明與創(chuàng)造》雜志上。家庭思維品質(zhì)的深刻性培養(yǎng)，就是要通過輔導(dǎo)一篇作文，同看一場電影，共閱一部小說，一同探討一個(gè)歷史事件，一起做一項(xiàng)科技實(shí)驗(yàn)……讓孩子明白社會(huì)的事理，探究事物的本質(zhì)，摸到發(fā)展的規(guī)律。這樣日積月累，聚沙成塔，以逐步養(yǎng)成思維的深刻性品質(zhì)，形成刨根究底的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、引導(dǎo)孩子參加家庭勞作，因陋就簡，注意培養(yǎng)孩子思維的靈活性。靈活性，就是指思維活動(dòng)的靈活程度。多向思考問題，迅速尋求解決問題方法，激發(fā)智力的遷移。我鼓勵(lì)孩子在緊張學(xué)習(xí)之后，輕松走進(jìn)廚房幫忙。把糯米粉加水揉成團(tuán)，搓得圓圓的是湯圓，捏尖尖的嘴是壽星桃，再壓扁就成了餅子。揉面時(shí)加進(jìn)南瓜泥就成金黃色，加進(jìn)紫薯就成粉紫色。再包進(jìn)不同的餡，又增加了不同的口味。最簡單的糯米粉尚且能靈活變出這么多的花樣，那就更不用說肉類的菜譜，有無窮無盡的烹飪手段了。在家訓(xùn)練板球，也能培養(yǎng)孩子思維的靈活性。我兒子是校板球隊(duì)的擊球手，晚上九點(diǎn)做好作業(yè)后，爸爸做投球手陪他訓(xùn)練。怕影響鄰居休息。兒子想出了一個(gè)”板球靜音訓(xùn)練法“：把泡沫塑料削成板球，把硬紙板剪成球板，固定在鞋拔子上，即使板球打上天花板又反彈到地板，也不會(huì)發(fā)出聲音。為了減少撿球的時(shí)間，我?guī)退隽藥资畟€(gè)泡沫板球，還染成紅色，不管球滾到那里都能一眼看到。此外，孩子用輸液管做自動(dòng)滴灌澆花器，用紙盒當(dāng)鍋燒開水，用電話線卷曲的原理解釋絲瓜卷須的妙處……培養(yǎng)孩子思維的靈活性，家庭生活中有取之不盡的素材，可以充分利用起來。三、運(yùn)用搶答形式，讓思維品質(zhì)的敏捷性訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣。電視上的搶答形式，給我啟示：融知識(shí)于趣味之中，能培養(yǎng)孩子思維的敏捷性。除了簡單的成語接龍，古詩接句，還可擬題，帶有常識(shí)性、知識(shí)性、科學(xué)性的趣味題。我家編題的任務(wù)，一般是由孩子的爸爸承擔(dān)。可以根據(jù)生活現(xiàn)象擬題。一個(gè)小孩拿兩只空瓶子，幫媽媽去買油和醋，半路上打破了一只，到了商店他就把油和醋同灌在一只瓶子里。媽媽炒菜怎樣才能既好倒油又好倒醋呢？這道題讓孩子運(yùn)用比重和浮力原理，巧妙解決了似乎不能兩全齊美的困難?！敬鸢父轿暮螅?）】可以依據(jù)某一工具設(shè)計(jì)的原理編出考題。給孩子一杯水，兩只吸管，問：你能讓杯中的水從吸管里成霧狀噴出嗎？”在孩子束手無策時(shí)，給他一支滅蚊液噴霧器，讓孩子研究原理，然后答題。【答案附文后（2）】編撰趣味題，無疑會(huì)滿足孩子的好奇心，激發(fā)孩子的想象力，拓展多向思維的空間，從而提高孩子思維的敏捷性品質(zhì)。四、要培養(yǎng)孩子思維品質(zhì)的獨(dú)創(chuàng)性，就要支持他積極參與學(xué)校的科技活動(dòng)。孩子從幼兒園開始，我們?nèi)揖妥⒁獍训呐d趣往科技發(fā)明的方面引導(dǎo)。孩子都是喜歡看電視的，我們不讓他看連續(xù)劇。外公將電視回放進(jìn)行篩選，記下“致富經(jīng)”“我愛發(fā)明”“大工程”“動(dòng)物世界”等欄目中，適合幼兒看的創(chuàng)新發(fā)明節(jié)目，等孩子放學(xué)后，陪他一起看，邊看邊講解。孩子參加發(fā)明創(chuàng)造，是上三年級(jí)的時(shí)候。科技老師見他動(dòng)手能力強(qiáng)，就叫他報(bào)名參加上海市電子制作大賽。當(dāng)時(shí)低年級(jí)就他一人參加。電子制作過程，他歷經(jīng)艱難，飛碟飛不遠(yuǎn)就掉下來了，他爸爸就啟發(fā)他從銅線電阻上找原因。焊接疤痕難看，外婆就幫他到社區(qū)家電修理部拜師傅指導(dǎo)；線路圖記不得，我就打印十幾張線路點(diǎn)，讓他用筆反復(fù)連接。三個(gè)月過去了，終于獲得區(qū)級(jí)比賽一等獎(jiǎng)，市級(jí)比賽三等獎(jiǎng)。進(jìn)入初中之后，華二濃厚的科技氛圍給了他極大的鼓舞。記得報(bào)名參賽上海市”科技明日之星“，填報(bào)發(fā)明項(xiàng)目時(shí)遇到了瓶頸。晚飯桌上他爸爸對(duì)他說：“科創(chuàng)發(fā)明，要服務(wù)生活。你從各項(xiàng)活動(dòng)方面去想想，有沒有遇到什么問題，急需用發(fā)明來解決的？”晚上十一點(diǎn)，兒子躺在床上突然來了靈感：“體育課上，很多同學(xué)都怕跳木馬，擔(dān)心摔下來。我就發(fā)明木馬安全電子保護(hù)裝置吧！”他下床忙給科技老師發(fā)了信息，到了夜里十二點(diǎn)老師微信回復(fù)，肯定了他的發(fā)明立項(xiàng)。在老師的辛勤輔導(dǎo)下，他終于獲得2019年上海市”科技明日之星“獎(jiǎng)。到華二初以來，他還先后獲得上海市中學(xué)生科普英語競賽一等獎(jiǎng)；上海市青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)；上海市第十五屆宋慶齡少年兒童發(fā)明獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)；“樹上杯”上海市創(chuàng)客大獎(jiǎng)賽特等獎(jiǎng)。孩子參加科技活動(dòng)，家長要克服應(yīng)試教育的保守觀點(diǎn)，盡心盡力配合學(xué)校，為孩子鼓勁加油，這才更加有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維品質(zhì)，這對(duì)于學(xué)習(xí)其他學(xué)科而言，一定能起到“磨刀不誤砍柴工”的作用。

怎么培養(yǎng)孩子的思維品質(zhì)