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1，幼兒園大班科學冰是怎么融化的教案
2，大班科學活動教案范文三篇
3，大班科學領域活動設計方案5篇

1，幼兒園大班科學冰是怎么融化的教案

更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入科學概念：　　1、當環境溫度高于0℃,冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中,溫度會長時間保持在0℃,直至完全融化成水.　　2、冰在融化過程中,要從周圍吸收熱量,熱量是使水的狀態發生變化的重要因素.　　過程與方法：　　1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象.　　2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化.　　3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法.　　情感、態度、價值觀：　　1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度,意識到細致的觀察能獲得更多的發現.　　2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性.　　【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察　　【教學難點】探究促進冰融化的因素　　【教學準備】小組：燒杯一只（內盛小半杯冰塊）,溫度計4支,冰融化時溫度記錄表（參考書P50）,冰融化時周圍空氣溫度記錄表,可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣）.　　教師：小黑板.　　【教學過程】　　一、觀察冰的融化　　1、師：上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰,那么固態的冰能夠重新變成液態的水嗎?在什么條件下能夠變成水呢?　　（設計意圖：回顧上節課知識的同時引出本節課需要探究的話題.）　　2、學生根據已有生活經驗做出預測.　　（學生可能說的五花八門,一般情況下不予否定,可以告訴學生完成本節課的試驗后你就會得出自己的結論.）　　3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎?這節課讓我們一起親自來看一看.板書：冰融化了　　師：我們要怎么來觀察呢?教師作出提示（小黑板出示）　　（1）把冰塊放入燒杯內,用溫度計測量,并記錄冰塊的溫度.　　（2）讓冰塊自行融化.在冰塊融化的過程,按均勻的時間間隔測量溫度.　　（3）當冰塊完全化成水時,記錄溫度計上的讀數.　　4、師：方法知道了之后,我們就來測量一下吧,同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度,每隔1分鐘測一次,把數據記錄在表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）更多幼教相關知識：點擊“中國幼兒教育網”即可進入

科學概念： 1、當環境溫度高于0℃，冰的溫度升至0℃時開始融化；冰在融化過程中，溫度會長時間保持在0℃，直至完全融化成水。 2、冰在融化過程中，要從周圍吸收熱量，熱量是使水的狀態發生變化的重要因素。過程與方法： 1、觀測并記錄冰塊融化過程中的溫度和現象。 2、觀測并記錄冰塊周圍空氣的溫度變化。 3、設計、選擇、應用一個快速融化成冰塊的方法。情感、態度、價值觀： 1、養成在實驗觀察活動中保持認真、細致的態度，意識到細致的觀察能獲得更多的發現。 2、初次感受、體驗物質狀態變化的可逆性。【教學重點】經歷冰融化成水的過程中現象的觀察【教學難點】探究促進冰融化的因素【教學準備】小組：燒杯一只（內盛小半杯冰塊），溫度計4支，冰融化時溫度記錄表（參考書p50），冰融化時周圍空氣溫度記錄表，可封口的小塑料袋1只、冰塊1塊（要求每組的塑料袋、冰塊的形狀、大小規格一樣）。教師：小黑板。【教學過程】一、觀察冰的融化 1、師：上節課我們探究后得出了液態的水在0℃以下就會凝固成冰，那么固態的冰能夠重新變成液態的水嗎？在什么條件下能夠變成水呢？（設計意圖：回顧上節課知識的同時引出本節課需要探究的話題。） 2、學生根據已有生活經驗做出預測。（學生可能說的五花八門，一般情況下不予否定，可以告訴學生完成本節課的試驗后你就會得出自己的結論。） 3、師：你們親眼看到過冰的這個融化過程嗎？這節課讓我們一起親自來看一看。板書：冰融化了師：我們要怎么來觀察呢？教師作出提示（小黑板出示）（1）把冰塊放入燒杯內，用溫度計測量，并記錄冰塊的溫度。（2）讓冰塊自行融化。在冰塊融化的過程，按均勻的時間間隔測量溫度。（3）當冰塊完全化成水時，記錄溫度計上的讀數。 4、師：方法知道了之后，我們就來測量一下吧，同時記錄冰塊融化時的溫度和周圍空氣的溫度，每隔1分鐘測一次，把數據記錄在表格中（可增加一個測量空氣溫度的表格）

幼兒園大班科學冰是怎么融化的教案

2，大班科學活動教案范文三篇

【篇一】大班科學活動教案范文：彩色的陽光　　活動目標：　　1、了解陽光有不同的顏色組成，知道陽光有紅色、橙色、黃色、綠色、藍色等七種顏色。　　2、探索觀察七種顏色的方法，并通過涂色表現自己的發現。　　3、產生探索自然奧秘的興趣。　　活動準備：　　1、鏡子人手一面，多棱鏡每組一面。　　2、小孔的紙板和裝水的玻璃瓶若干，水盆4~5個。　　3、畫有太陽的表格以及彩色筆人手一份。　　活動過程：　　1、去室外看陽光，引起探索的興趣。　　教師：小朋友你們知道陽光是什么顏色的嗎？說說你們看到的陽光的顏色。　　2、了解探索陽光的材料。　　教師：我們這里有很多的材料，都有什么材料呢？用這些材料可以干什么呢？讓幼兒說說材料的名稱及用法。　　3、利用材料探索陽光的顏色。　　教師引導幼兒利用多種材料親自動手探索發現五彩的陽光。　　（1）探索一：將許多水盆放在室外，給每個小朋友一面小鏡子，讓幼兒將小鏡子斜放在水里，玩一玩，看一看，能發現什么？　　（2）探索二：提供許多紙板，請小朋友對著紙板看玻璃瓶，看一看還能發現什么？回班后讓幼兒大膽講述自己的發現。　　（3）探索三：引導幼兒利用多棱鏡觀察陽光，看一看有什么新發現？　　4、引導幼兒用彩筆涂色記錄陽光的顏色。　　教師：每個小朋友的桌上都有一張畫有太陽的表格，請小朋友將看到的太陽光的顏色涂在表格里好嗎？【篇二】大班科學活動教案范文：水到哪里去了　　活動目標：　　1、學習關注身邊常見事物的明顯特點和現象。　　2、嘗試根據不同物質的吸水特點進行不同組合搭配，尋找的吸水效果。　　3、理解實物與符號之間的關系，初步學習用簡單的符號做記錄。　　活動準備：　　玻璃杯、不透明的罐子、裝水的塑料瓶、盤子、小方巾、海綿、棉花、有一定坡度的塑料槽、幼兒實驗記錄表、符號對照表、教師統計表等。　　活動過程：　　一、魔術游戲，激發興趣。　　1、教師：今天老師帶了杯水來和小朋友做游戲，你們想一起玩嗎？　　（1）出示一杯水和一個不透明的瓶子，將杯子里的水倒進瓶子，請幼兒猜猜水還能倒回杯子嗎？（結果是將水倒了回來）　　（2）出示另一個不透明的瓶子，請幼兒看看兩個瓶子是不是一樣？（是一樣的）再次做實驗，引導幼兒猜猜這次水還能倒回來嗎？（能）結果水倒不出來了，老師把水變不見了？　　2、啟發幼兒猜猜水到哪里去了？　　幼兒：在瓶子里。　　幼兒：飛到外面去了。　　3、打開瓶蓋，找出原因。（原來里面有一條毛巾）小結：水被干毛巾吸掉了,所以就倒不出來了。　　幼兒非常興趣地觀看魔術游戲，揭開謎底后都發現了水是被毛巾吸走了，反過來幼兒也理解了毛巾會吸水這一道理。　　二、實驗驗證，尋找答案。　　1、介紹實驗材料，符號對照表。　　教師：生活中還有很多東西會吸水，老師也為你們準備了一些，我們一起來看看有什么。（師介紹提供的物品后出示符號對照表，引導幼兒理解不同符號所代表的物品名稱。）　　2、講解實驗方法。每5個人一組，每次每種物品取一件，分別放進塑料槽的黃色區域內并記錄擺放的順序，接著取一瓶水從塑料槽頂端的紅色圓點處慢慢的將瓶子內的水倒進槽內，直至全部倒完，最后將流入槽底托盤內的水倒進事先準備好的量杯內，看清量杯內的水量并做相應的記錄。實驗結束后取出槽內的物品，放進塑料筐內，將手擦干后再次取物，改變物品的擺放順序后再次實驗。　　3、提出實驗要求：　　（1）5個人一組，每次實驗每種物品各取一件，擺放后先做記錄才開始實驗。　　（2）水要倒到塑料槽頂端的紅色圓點上，速度要慢。　　（3）每次實驗結束將槽內的物品取出放進塑料筐內。　　（4）每次實驗物品的擺放順序不能相同。　　4、幼兒分組操作，尋找答案。　　幼兒：海綿最會吸水。　　幼兒：我覺得毛巾最會吸水。　　幼兒：最會吸水的要排第一，水才不會留走。　　幼兒：最會吸水的排中間。　　幼兒：我覺得應該先放毛巾，第二放海綿，再放棉花，這樣最會吸水。　　幼兒根據教師提供的豐富的操作材料，較順利的完成實驗，并記錄實驗結果。流出的水被倒進了事先準備好的燒杯里，幼兒很快能根據杯子中水的多少判斷出本組的哪種組合最會吸水。　　三、分享實驗結果，得出結論。　　1、根據幼兒實驗記錄，用大統計表集體統計實驗結果。　　2、得出結論：哪種組合最會吸水。　　師幼共同統計各組實驗結果匯總在大記錄表上，根據大統計表比較出哪種組合的吸水效果。　　教學反思：【篇三】大班科學活動教案范文：物體的上拋、下落　　設計意圖：　　物體的上拋、下落現象是幼兒在日常生活活動中經常遇見的，如何引導幼兒運用已有的經驗去探索問題，我選擇和設計了“物體的上拋、下落”活動讓幼兒通過操作、觀察、分析、探索主動獲得物體上拋、下落的經驗。在制作玩具的同時，為了讓不同水平幼兒都在各自基礎上獲得發展，我為幼兒提供了難易不同的操作材料，讓幼兒自己動手動腦自制玩具，獲得成功的喜悅。　　活動目的：　　1.感知不同質量的物體上拋、下落的不同現象，培養幼兒探索精神。　　2.激發幼兒自制玩具的興趣，培養動手、動腦能力和克服困難的精神，體驗成功的喜悅。　　活動準備：　　1.塑料袋、沙包、紙張、夾子若干　　2.難度不同的半成品材料，降落傘范樣　　活動過程：　　一、操作、探索　　1.探索塑料袋與沙包上拋的不同現象　　2.讓孩子運用已有的經驗說出易拋與不易拋的物體　　3.探索紙與夾子上拋不同現象　　4.探索紙與夾子從同樣高度下落的不同現象　　5.探索怎樣使紙能快一點落下的方法　　6.留下余興：讓幼兒思考用什么辦法能使夾子下落的速度慢一些　　二、幼兒自制玩具　　1.討論：怎樣能使夾子下落的速度減漫　　2.鼓勵幼兒通過觀察探索自己制作玩具　　3.幼兒制作玩具，教師個別指導　　三、玩玩具，體驗成功的喜悅　　活動反思：　　1、第一個環節沒有讓幼兒充分體驗物體都是下落的，示范的時候關于如何拋和最終結果這兩個指令不明確。這個環節只作為初步感知，不應該占活動的大部分時間。　　2、第二個環節比較時，應讓幼兒在五中材料中隨意選擇兩者進行比較，如果五種比較則很難有明確結果，也浪費時間。在幼兒操作之前我引導幼兒應該在同一高度松手來比較，但是幼兒實際操作過程中并沒有都這么做，有的根本沒有兩兩比較就憑感覺寫結果，幼兒較亂，應該讓幼兒上來分享他是怎么比較的，也可以讓幼兒將下落的過程畫下來。　　3、材料選擇：用紙來做實驗每次都受空氣阻力會導致速度不同，而且形狀不固定。應選用重量相同形狀不同、形狀相同重量不同的材料來比較，這樣更加能控制變量，要先從幼兒最易認同的經驗來探究。材料投放的時候應隨著環節的遞進一步步投放，不應所有的都放好。　　4、科學活動目標應該是讓幼兒學會怎樣探究，而結果并不是很重要。　　5、第三環節應該讓幼兒操作之后再得出結論，挑戰幼兒原有經驗。

大班科學活動教案范文三篇

3，大班科學領域活動設計方案5篇

在科學教育活動中，教師要多讓自己成為一名和幼兒一樣的探索者，盡量去了解幼兒的內心世界，了解他們的疑問，尊重他們的想法，以下是我精心收集整理的大班科學領域活動方案，下面我就和大家分享，來欣賞一下吧。大班科學領域活動方案1 活動目標 1.激發探索光的興趣。 2.感知光透過各種物品后顏色和形狀的變化。 3.能大膽、清楚地表述自己的操作過程和結果，并嘗試用符號記錄。活動準備手電筒幼兒每人一個，并學會使用;各種顏色的布、皺紋紙以及各種玩具;“我的新發現”記錄圖、彩色筆、標志符號;一段舞臺燈光視頻、一段節奏強烈的音樂。活動實錄與分析一、導入活動：出示電筒，激發幼兒的興趣。提問：小朋友們，這是什么手電筒發出了什么顏色的光二、第一次自主探索。(手電筒的光透過彩色布、彩色紙后，光顏色的變化。) 1.看一看，摸一摸，老師準備了什么材料(各種顏色的布、紙。) 2.討論：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化呢 3.小實驗：手電筒的光透過這些材料，會發生什么變化。(手電筒前面放上紅色的布，光就變成紅色;手電筒蒙上紫色皺紋紙，光就變成了紫色了……) 4.我們得出的結論：手電筒的光透過彩色布、彩色紙，光變出了各種各樣的顏色。 5.幼兒將自己的發現記錄在“我的發現”圖表上。分析：教師讓幼兒在用手電筒和布、紙玩的過程中，自己去觀察、比較、發現。盡管幼兒觀察到的變化是很微小的一方面，但是透過他們個體經驗的整合，以及相互間的交流、補充、完善，使探索的結果全面而細致。三、第二次自主探索。(手電筒的光透過玩具后，光形狀的變化。) 1.看一看，摸一摸，老師還帶來了什么(是各種各樣的玩具) 2.討論：玩具、手電筒一齊玩一玩，光還會有什么變化呢 3.實驗：用玩具和手電筒玩玩，看看光還會有什么變化(用有孔的玩具和手電筒一齊玩，光變出了好多小湯圓;光變出了一朵花，手電筒動花也會動……) 4.我們得出的結論：手電筒的光透過玩具，不僅僅顏色會變，形狀也會變。 5.幼兒展示自己的新發現，并在“我的發現”圖表上記錄新發現。分析：在活動的推進過程中，教師在幼兒猜測一實驗一再猜測一再實驗的矛盾沖突中，引導幼兒探索發現，培養幼兒有步驟解決問題的方法。四、觀看舞臺燈光視頻，制作彩色燈，師幼表演。幼兒邀請客人老師當燈光師，自己當小演員，一齊表演。五、活動結束，幼兒快樂地離開大廳。活動延伸教師、幼兒、家長一齊尋找資源，探索手電筒的光透過其他的材料后，光還會發生什么奇妙的變化。大班科學領域活動方案2 一、活動目標： 1、對滾動的物體發生興趣，發現滾動物體的形狀特征。 2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關系。二、活動準備：方形積木若干和球、木棍等各種圓的物體。三、活動過程： (一)幼兒自由操作材料，發現滾動物體的形狀特征。 1、出示一圓形物體，操作滾動。小朋友，這是什么?它怎么樣了?還有哪些東西會滾動呢?(幼兒自由發言) 2、幼兒自由選擇物體，進行實驗操作。 3、教師幼兒共同總結實驗結果。〈1〉你玩的是什么?你是怎么玩的?為什么它們會滾動呢? 〈2〉引導幼兒講述自己在玩中的新發現、新問題。小朋友，在玩的時候，你還發現了什么問題?(啟發式提問：它們滾得一樣嗎?有什么不同?) (二)幼兒再次自由造作材料，探索圓形物體滾動軌跡的不同。為什么有的物體滾一下不動了，有的能滾很遠。有的可以到處滾，有的卻朝一個方向滾。為什么有的滾得很直，有的會拐彎。 (三)幼兒再次操作材料，探索滾動軌跡與物體形狀之間的關系。 1、幼兒自由選擇材料進行實驗操作。 2、幼兒表達自己的想法：為什么物體滾動的軌跡不同。 3、教師操作兩種不同的形狀的物體，驗證幼兒猜想。 4、師幼共同交流實驗結果：物體的滾動與它們的形狀有關系，茶葉筒可以滾直是因為兩頭是一樣粗的，一次性紙杯滾不直是因為兩頭粗細不一樣。 (四)幼兒滾動自己身體小朋友，我們的身體也會滾動，大家一起試一試。大班科學領域活動方案3 活動目標： 1、初步了解不同物體有不同的滾動路線。 2、自主探索出三類物體的滾動路線，并嘗試記錄。 3、在游戲中體驗合作探索的樂趣，產生進一步探索物體滾動路線的興趣。活動準備： 1、收集各種物品：罐頭、杯子、球、紙盒、積木等。 2、小棒8根。(為游戲《趕小豬》而備的趕“豬”棒。) 3、大記錄紙一張，記號筆一支。活動過程：一、第一次探索：哪些物體會滾動? 在活動室里散放著紙杯、茶葉筒、球、塑料盒、積木等各種物品。 1、找一找：“小朋友，這里有我們平時用過、玩過的東西，請你們把會滾動的東西找出來。” 2、玩一玩：請你們玩一玩，為什么這些東西會滾動呢? 3、說一說：為什么這些東西都能滾動? 二、第二次探索：物體滾動的路線是怎樣的?(活動重點) 1、游戲：滾進球門。老師介紹游戲玩法：小朋友兩兩一組，一人分開雙腳做球門，一人滾動物體進球門，輪流進行。 2、集體交流，并嘗試記錄物體滾動的路線。哪些小朋友的東西滾不進球門?”(幼兒回答、交流后，請幼兒把這些滾不進球門的東西都送到前面來，這樣可以讓大家看得更加清楚。) 為什么這些紙杯、方便面筒、肯德基筒就滾不進球門呢?(教師進行演示) 出示大記錄紙：誰能來記錄一下它們的滾動路線? 大班科學領域活動方案4 【活動目標】 1、對導電現象感興趣，喜歡和同伴合作探索使燈泡發亮的方法。 2、探索用電線等物連接電池使燈泡發亮的方法，初步感知金屬的物體可以導電，并能大膽用完整的語言表達自己的操作過程和結果。 3、提高合作探索與用符號記錄表達的能力;知道日常生活中的用電安全，提高自我保護意識。【活動準備】經驗準備：觀察過班級電燈的線路與構造，熟悉實驗材料的名稱與特征，已初步了解電池、電線的特征，練習兩兩合作常規。物質準備： (1)學具第一次：兩人一盤材料：電池、電線(連著燈泡)。第二次：增加兩人一盤材料：布條、毛線、塑料繩三選一，回形針、銅鑰匙、鐵絲三選一，黃、藍記錄紙各一張、筆等。 (2)教具：羊村城堡情景圖、灰太狼玩具一只、斷電線一截、學具一套、猜測圖、梳理圖、展示板兩塊、亮與不亮圖標以及"√、×"的符號標志。【活動過程】一、談話引題，引導幼兒結合生活經驗大膽表達自己的見解。 1、出示情景圖，激發興趣。師：今天喜羊羊和小羊們在羊村建了新的城堡了，可是還沒來得及裝電燈，沒有電燈晚上灰太狼就要趁黑抓小羊，怎么辦呢?裝電燈需要些什么呢? 2、鼓勵幼兒大膽表達，初步了解使電燈亮起來的條件。二、探索活動“怎樣讓燈泡亮起來”。引導幼兒合作實驗，探索電線與電池連接使燈泡發亮的方法，大膽交流自己的探究過程與結果。 1、教師介紹實驗材料。師：今天老師要請你們來做實驗，老師為你們準備了電池和一頭纏著燈泡的電線，想一想，你們怎樣讓燈泡亮起來呢? 2、教師介紹實驗操作步驟與方法。 (1)兩個人一盤材料，請你們合作進行實驗; (2)做好實驗后，和旁邊的小朋友說說你的燈泡亮了嗎?你是怎么做的? (3)聽到琴聲后要放好材料馬上回到位子上。 3、幼兒自主開展實驗探究活動，互相交流自己的實驗過程與結果。 (1)教師重點引導幼兒兩兩合作進行實驗，不爭搶材料; (2)引導幼兒觀察電池正負極的特點，鼓勵幼兒用語言完整描述觀察的過程與結果; (3)鼓勵幼兒互相交流自己的實驗過程與結果。 4、集中交流，梳理小結。 (1)師：我們一起來聽聽看，這些成功讓燈泡亮起來的小朋友他是怎么做的? (2)結合梳理圖示鼓勵幼兒大膽表達。 (3)梳理小結：將連著電線絲的燈泡按在電池的一頭，將另一段的電線絲按在電池的另一頭，這樣電就接上了，小燈泡就亮了。 (4)幫羊村城堡接電線。三、探索活動“接電線”。引導幼兒自主探索物體的導電現象，初步感知金屬的物體可以導電，鼓勵幼兒用完整的語言表達操作過程和結果。 1、設置問題情景。師：不好了，羊村城堡剛安好的電線被灰太狼啃斷了一截，燈又不亮了，用什么材料可以接上這段電線通電呢? 2、教師介紹實驗操作材料，幼兒猜想： (1)設疑猜想：紅布條、綠毛線、白色塑料繩、回形針、銅鑰匙和鐵絲，這些東西什么能接上電線導電呢? (2)教師在記錄表上做猜想記錄。 3、講解實驗及觀察要求： (1)兩個小朋友在桌子上選擇一盤材料做實驗，每盤都有一黃一藍兩張記錄表，看看上面畫了什么材料，就根據記錄表選擇材料做實驗; (2)請將這些材料的一頭與沒有燈泡的那端電線絲接在一起后，將材料的另一頭接到電池的一端做實驗; (3)每做完一次實驗，就將結果記錄在記錄紙上，并寫上你們兩個人的號數; (4)全部實驗結束后，回到位置上和其他組的小朋友說一說，你用的是什么材料?你是怎么做的?你發現了什么? (5)收拾的時候，請將記錄紙按亮與不亮符號分別貼在板上。 4、幼兒實驗，教師指導： (1)提醒幼兒根據記錄紙陸續取相應的材料做實驗; (2)鼓勵幼兒兩兩合作實驗，一人拿電池，一人拿電線; (3)提醒幼兒將材料的一頭和沒有燈泡的那端電線絲纏在一起，并用材料的另一端連接電池一頭做實驗; (4)鼓勵幼兒用較完整的語言表達觀察的過程與結果。 5、兩兩交流。 6、集中交流，引導幼兒看記錄表分析并驗證：重點鼓勵幼兒大膽連貫地描述實驗過程與結果，并根據幼兒的記錄情況與猜想情況進行驗證，進一步引導幼兒了解使燈泡亮起來的方法。 7、師幼共同小結。鐵、銅等金屬的東西能導電，塑料、布和毛線不能導電。四、活動結束，教育幼兒注意用電的安全。 1、接電線使燈泡亮起來。 2、教育幼兒安全用電。【活動延伸】提出開放性的問題，引發幼兒繼續探索實驗的愿望。師：生活中還有哪些東西可以導電，哪些不能導電呢?我們可以回家和爸爸媽媽一起說一說、試一試。大班科學領域活動方案5 大班幼兒對影子這一有趣的光學現象特別感興趣，他們喜歡和影子做游戲，因此我們經常會開展有關影子的科學活動，這些活動一般都是圍繞著影子產生的原理展開，幼兒較難理解其中蘊含的科學道理。本次活動我們運用反證的方法，通過為動物的影子找“眼睛”，讓幼兒自己對有關影子的錯誤或模糊的前概念進行驗證，從而進一步理解紙擋住光就會出現影子，而紙沒有擋住的地方光就能透過等粗淺的科學知識。活動目標 1.探索為動物的影子找“眼睛”的方法，知道紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子。 2.能與同伴合作觀察和記錄，并對生活中的光和影的現象有繼續探索的興趣。活動準備 1.幼兒操作材料：剪紙動物的頭飾、手電筒、剪刀若干、背景板一塊、幼兒記錄紙若干。 2.教師演示材料：關于動物影子的PPT、已剪好眼睛的兔頭、手電筒、集體記錄紙一份。活動過程一、說說影子，引起興趣 1.師：這幾天我們都在玩影子游戲，你們發現影子有哪些有趣的現象? 幼：影子有時會變得很長，有時又會變得很短，有時又會消失不見。幼：我跑影子也跑，我停下來影子也會停下來。幼：影子的顏色都是黑黑的，有的深，有的淺。 2.小結：影子真像一個魔術師，有時會出現，有時又會躲起來;有時會變長，有時又會變短。 (分析：在本活動開始之前，我們首先對剛剛結束的影子游戲進行交流，教師在提問時特意突出“有趣”二字，這樣能有效地激發幼兒探索影子特性的興趣。通過教師的小結，幫助幼兒回顧關于影子的各種經驗，為接下來的活動做好準備。) 二、比較不同的影子，記錄各種猜測結果 1.教師演示關于動物影子的PPT，幼兒根據局部特征猜測分別是哪些動物的影子。 2.出示有眼睛的兔子影子的圖片，請幼兒說說這個影子和前面看到的影子有什么不同。 3.猜猜為什么兔子的影子上會有眼睛，幼兒結伴商量并記錄猜測結果。 4.交流各種猜測記錄。猜測一：在兔子頭像上畫兩只眼睛; 猜測二：在兔子頭像上貼兩只眼睛; 猜測三：在兔子影子上畫兩只眼晴; 猜測四：在兔子頭像上剪兩只眼睛。 5.教師在集體記錄紙上記下幼兒的各種猜測，并提出要求。師：請你們用商量好的辦法試一試，然后再用手電筒照一照，看看小動物的影子上能不能看到眼睛。 (分析：教師通過演示動物影子的PPT，出示有眼睛的兔子影子的圖片，引發幼兒對兩種影子進行比較，從而自然地過渡到猜測、記錄階段。幼兒分成幾個小組，大膽猜測“如何才能在動物的影子上看到眼睛”，并在教師的鼓勵下開始初步驗證自己的各種設想。) 三、實驗驗證，尋找答案 1.幼兒運用猜測的方法進行驗證，并進行記錄。師：請你們在做實驗的時候，不管是成功還是失敗，都記錄下實驗結果。試過自己的方法后，也可以試試別人的方法。 2.幼兒根據實驗情況交流自己的發現。 ●光透過動物頭飾上的小洞后影子上就會有“眼睛” 師：為什么給動物頭飾畫眼睛、貼眼睛都無法讓我們在影子上看到眼睛，而剪個小洞就能看見呢? 小結：手電筒的光透過紙上的小洞后影子就會有眼睛，而畫眼睛或貼眼睛都會將光擋住，所以影子上就看不到眼睛。 ●洞的大小和“眼睛”大小之間的關系師：小動物的眼睛都一樣大嗎?為什么?是不是洞剪得大眼睛就大，洞剪得小眼睛就小呢? 小結：剪的洞越大透過的光就越多，影子上的眼睛就越大。反之，剪的洞越小透過的光越少，影子上的眼睛就越小。 (分析：實驗驗證后，當幼兒開始交流實驗結果時，教師的開放式提問能有效引導幼兒進行細致觀察，并鼓勵幼兒用淺顯的語言來解釋較為復雜的光學原理。教師預設的一些關鍵提問，能夠幫助幼兒對光和影子的一些錯誤或是模糊的前概念進行驗證，并通過同伴間的引導、自己的操作，從而進一步理解“影子上如何才能出現眼睛”的光學現象。) 四、延伸活動：手影游戲 1.出示手影游戲的PPT，請幼兒說說看到了什么。 2.幼兒在區角中模仿手影動作進行游戲。活動反思在科學探索活動中，教師的提問設計至關重要，有效提問不僅有利于促進師生、生生間的交流，形成良好的多向互動和活躍的教學氛圍，而且在活動的猜測驗證階段，教師的有效提問還能幫助幼兒正確理解科學現象，獲得初步的科學知識。一、提問應服務于活動目標在集體教學活動中，教師可以采用多種提問方式，如鼓勵式、開放式和啟發式提問等，多種提問方式也是教師引導幼兒主動探究的“工具”之一，它能激勵幼兒專注于探究活動。在本次活動中，教師預設的提問緊緊圍繞著活動目標，并隨著活動的開展不斷交替出現，如“為什么兔子的影子上能看到它的眼睛”這一提問引導幼兒探索在影子上找“眼睛”的方法，在動手操作的過程中很多幼兒否定了自己原先的各種猜測，通過不斷的嘗試，最終找到了正確的方法，知道“紙沒有擋住的地方光能透過，反之則產生影子”的原理，幼兒的探究欲望在這個過程中得到了滿足。二、提問應促進幼兒與材料的互動 “這兩個影子有什么不同”是一個比較性的提問，引導幼兒仔細觀察兩個影子的不同之處，從而為后面的探究做好鋪墊。而教師在實驗驗證階段提出的一系列問題，不斷引導幼兒帶著問題與材料互動，積極探索并觀察影子上出現“眼睛”的原因。三、提問應做到層層遞進提問的設計應該具有層次性，要從幼兒的已有經驗入手，使幼兒逐步加深認識，建構概念，從而使整個活動過程結構嚴謹、層層遞進。在本次活動中，教師在每一環節的提問都旨在不斷推進幼兒對于“影子”的認識，如“什么方法可以在小兔的影子上找到眼晴”鼓勵幼兒運用已有經驗表達各自的猜測，而當幼兒在探索中找到正確的方法后，教師又進而提出“為什么畫和貼的方法都不行，而剪兩個小洞就能在影子上看見眼晴”，這樣的提問是教師基于幼兒的年齡特點，用幼兒能夠理解的表達方式，利用直觀的材料，從另一個角度引導他們思考光的穿透現象。提問的層層深入，使幼兒在操作中自發地探究、理解生活中常見的科學現象。具有層次性的提問使整個活動的每個環節都有條不紊地向活動的最終目標邁進。大班科學領域活動設計方案【5篇】相關文章： ★ 大班科學教育活動方案【5篇】 ★ 大班科學領域教學方案精編精選5篇 ★ 大班科學領域教學方案精選實用方案5篇 ★ 幼兒園大班科學領域教學方案精選5篇集錦 ★ 幼兒園大班科學領域教學方案精選5篇 ★ 關于大班科學領域教學方案設計大全 ★ 幼兒園大班科學活動教學方案參考模板5篇 ★ 大班科學領域教學方案設計方案大全 ★ 幼兒園大班教案的設計方案精編5篇 ★ 精選幼兒園大班科學領域教育方案

大班科學領域活動設計方案5篇