表演區(qū)規(guī)則，急需幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

來源：整理時間：2024-03-01 00:39:47 編輯：好學(xué)習(xí) 手機版

本文目錄一覽

1，急需幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則
2，在表演區(qū)我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則
3，幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則
4，天天狼人殺才藝區(qū)的玩法表演區(qū)的有趣玩法
5，簡述表演游戲區(qū)的主要功能
6，表演區(qū)目標及指導(dǎo)要點
7，幼兒園里的區(qū)域活動有些什么
8，幼兒園在班級活動室規(guī)劃設(shè)計活動區(qū)的原則方法有哪些
9，如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識

1，急需幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

幼兒園走廊有一個公共的表演區(qū)，里面有沙發(fā)和一個小舞臺，還有一些樂器，需要老師結(jié)和圖片，創(chuàng)設(shè)一些規(guī)則，求幫忙！

入?yún)^(qū)規(guī)則 [孩子教育]

急需幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

2，在表演區(qū)我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則

如下：1、取進區(qū)卡進入。2、進入?yún)^(qū)域后與同組小朋友商量游戲主題，按角色挑選所需道具。3、活動時不要大聲喧嘩，不影響其他小朋友游戲。4、取放頭飾、道具時注意保持區(qū)域的整潔，游戲后物品歸位放好。5、活動時相互配合，合作、商量。就業(yè)方向：主要在企事業(yè)單位工會、各種舞蹈協(xié)會、藝術(shù)團體、藝術(shù)培訓(xùn)中心、體育舞蹈俱樂部、健身房、學(xué)校等就業(yè)崗位。影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)——美術(shù)設(shè)計方向影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)——數(shù)碼影像方向影視美術(shù)設(shè)計專業(yè)——人物造型方向。

在表演區(qū)我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則

3，幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

一句話說不清，涉及到區(qū)域的劃分、布局，材料的投放，教師的管理

幼兒園走廊有一個公共的表演區(qū)，里面有沙發(fā)和一個小舞臺，還有一些樂器，需要老師結(jié)和圖片，創(chuàng)設(shè)一些規(guī)則，求幫忙！

幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

4，天天狼人殺才藝區(qū)的玩法表演區(qū)的有趣玩法

在天天狼人殺中有一個非常好玩奇葩的區(qū)叫才藝區(qū)，那么才藝表演區(qū)怎么玩?下面跟隨我一起看一看天天狼人殺才藝區(qū)玩法攻略?！静潘嚤硌輩^(qū)怎么玩】在才藝表演區(qū)中，也會進行狼人殺游戲，而且才藝表演區(qū)的輸贏不會記入積分，不會影響勝率，只對逃跑有懲罰限制，會有戰(zhàn)績記錄。但是一般進入天天狼人殺才藝表演區(qū)的玩家，都不會正經(jīng)進行游戲，有些拆快遞、表演才藝、唱歌、順口溜等等，喜歡的玩家可以進入才藝表演區(qū)體驗。【才藝表演區(qū)規(guī)則玩法】一，第一夜狼人不刀人，直到游戲結(jié)束有離線先刀/推離線。二，玩家上警選擇表演才藝，神和狼直接報。三，警下玩家選出才藝表演最佳者當選警長。(也有規(guī)則是由警下決定露臉的妹子之一當選警長【評委】) 四，挨個表演才藝，白天公投順序：不想看下去的人>才藝表演最差者>離線玩家。五，幾輪下來后廚結(jié)果，狼人要努力表演才藝爭取不被票出局，晚上可以刀離線，神也要努力表演為好人爭光。結(jié)果由才藝決定，不違背良心。變體規(guī)則：才藝表演后，才藝最好者上任警長，警長的第一位發(fā)言玩家可以決定是否玩歌詞接龍或者成語接龍，沒接上的人下家直接過麥到警長歸票出掉沒接龍上的玩家。總之才藝區(qū)好歡樂，是個殺累了看奇葩們的好地方，強烈建議可以給別人用加時卡繼續(xù)表演。總之才藝區(qū)就是放松休閑的好去處。

5，簡述表演游戲區(qū)的主要功能

表演游戲是幼兒根據(jù)故事、童話內(nèi)容進行表演的游戲，及兒童扮演作品中的角色，用對話動作表情等富有創(chuàng)造性的表演，再現(xiàn)文學(xué)作品。由于表演游戲是通過是通過表演來創(chuàng)造性地再現(xiàn)文學(xué)作品，所以也是一種創(chuàng)造性游戲。角色游戲是學(xué)前兒童按照自己意愿。

6，表演區(qū)目標及指導(dǎo)要點

表演區(qū)目標及指導(dǎo)要點如下：1、目標初步掌握表演道具的使用技巧，并嘗試發(fā)揮自己的想象力進行創(chuàng)新。盡快幫助幼兒消除對陌生環(huán)境的抵觸情緒。初步培養(yǎng)規(guī)則意識，愿意收拾玩具材料，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。培養(yǎng)幼兒對參與表演活動的興趣，愿意參與集體活動，初步培養(yǎng)參與活動的等待、輪流和分享的意識。能隨音樂做簡單的律動，鼓勵幼兒大膽地進行自我表現(xiàn)。學(xué)會尊重他人的表演和表達方式，體驗與他人溝通、交往的快樂。積極參與表演區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)造性。2、要點配合表演區(qū)的需要，播放節(jié)奏鮮明，有強弱、高低、快慢的音樂，激發(fā)幼兒參與表演游戲的熱情，定期更換音樂主題。教師盡量以表演活動各種角色身份參與指導(dǎo)，利用自身對活動的理解和示范作用，激發(fā)幼兒的興趣和參與意識。為幼兒自主的有創(chuàng)造性的表演提供策略和材料的支持，滿足幼兒各種探索的需要，允許幼兒探索、討論，尊重他們的理解和表達方式，鼓勵幼兒自主探索和創(chuàng)造，不要為了追求表演的生動性而以犧牲幼兒的快樂為代價。根據(jù)表演區(qū)日常的人數(shù)提供相應(yīng)數(shù)量的便于操作的打擊樂器，教師還要根據(jù)活動的需要通過提問、建議等方式給予各種教學(xué)指導(dǎo)。積極開展主題活動，發(fā)揮教師的主導(dǎo)示范作用，根據(jù)活動的需要為幼兒將文學(xué)作品與幼兒表演技能的指導(dǎo)相結(jié)合，幫助幼兒更好地理解角色中的語言、表情、聲調(diào)等。角色分配上，小班的幼兒可以根據(jù)其年齡和性格特點由教師制定，中大班的幼兒可以發(fā)揮幼兒的主動性，自主分配角色，切忌不要強迫幼兒扮演他們所不愿意扮演的角色。

7，幼兒園里的區(qū)域活動有些什么

一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等；活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放?；蛴每梢苿拥牟牧瞎?，隨機創(chuàng)設(shè)。天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。

就是在教室某個角落或走廊比較有限的地位上設(shè)置些開辟幼兒智力同時又比較接近生活的區(qū)域活動像常見的美工區(qū)益智區(qū)音樂區(qū)等等

幼兒園的運動會是最好的活動，關(guān)鍵是要有家長和孩子的共同項目，比如：騎馬大賽，家長和孩子手拉手跑一段，中途放一個軟墊子，家長要成為孩子的坐騎，讓孩子“騎馬”越過墊子。這是班級與班級之間的較量，當然重在參與，娛樂是主要的。我們這里的運動會都是在星期六舉行，家長都休息。家長和孩子都樂在其中。或是帶領(lǐng)孩子們到比較近的公園里跑接厲，或圍著自己的幼兒園跑幾圈，消耗一下體力。或是邀請幾位家長一起帶孩子們到動物園玩玩，看看動物。也可以讓孩子從自己家里帶菜，在幼兒園里要決定好誰帶什么菜。孩子們和老師、小朋友還有邀請來幫忙的家長一起煮個火鍋，關(guān)鍵是讓孩子們有更多更多的體驗。邀請家長幫忙最好，老師可以輕松點兒，家長和幼兒園也得互動。

區(qū)域活動的設(shè)置應(yīng)涵蓋幼兒身心和諧發(fā)展的各個方面，滿足幼兒各項活動的需要。一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等； 2. 活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；3. 活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；4. 活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；5. 注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；6. 活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放。或用可移動的材料柜，隨機創(chuàng)設(shè)。天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；7. 緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；8. 有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；9. 開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；10. 一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。

一般有語言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、科學(xué)區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、益智區(qū)、角色游戲區(qū)、木工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)等；　　活動區(qū)的種類、大小要依據(jù)實際空間、幼兒人數(shù)、年齡段等條件進行設(shè)置。每個活動區(qū)應(yīng)有劃定的范圍、規(guī)定的人數(shù)及活動的規(guī)則；　　活動區(qū)材料的擺放應(yīng)是開放式的，能供幼兒自由選擇和取放；　　活動區(qū)材料應(yīng)根據(jù)幼兒的興趣、發(fā)展需要以及活動的內(nèi)容進行投放，應(yīng)具有啟發(fā)性、針對性、操作性；　　注意動、靜不同區(qū)域的合理分隔，軟硬環(huán)境的搭配，盡量避免相互干擾；　　活動區(qū)應(yīng)根據(jù)活動的需要靈活地創(chuàng)設(shè)與調(diào)整。若幼兒園環(huán)境與條件受到限制，可以一區(qū)多功能，分時段輪流開放?；蛴每梢苿拥牟牧瞎?，隨機創(chuàng)設(shè)　　天氣晴朗時也可把一些活動區(qū)移到戶外去；　　緊跟時代的發(fā)展步伐，及時創(chuàng)設(shè)反映科學(xué)技術(shù)最新發(fā)展的、開發(fā)智能的游戲以及適合兒童能力發(fā)展的有益區(qū)域；　　有利于幼兒身心的健康成長，避免不安全因素的發(fā)生；　　開發(fā)幼兒自身的潛力，尊重幼兒自己建構(gòu)的想法；　　一些活動區(qū)應(yīng)體現(xiàn)活動形式的競爭性。望采納，謝謝

8，幼兒園在班級活動室規(guī)劃設(shè)計活動區(qū)的原則方法有哪些

區(qū)域活動是當前幼兒園普遍采用的一種教育形式，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，是幼兒園實施素質(zhì)教育，推動幼教改革的一種重要的教育活動形式。但在具體的實施中，我們可以發(fā)現(xiàn)存在著一些共性問題：　　1．區(qū)域活動空間不夠大。尤其是中大班，幼兒人數(shù)相對增多，活動的內(nèi)容也增加了，幼兒有了獨立操作和相互合作等不同的需要，勢必要求區(qū)域的空間增大和區(qū)域個數(shù)增多。但是活動室的區(qū)域空間相對固定，無法擴大和增加，為幼兒的活動帶來了一定的困難?！　?．戶外區(qū)域種類單調(diào)。有些班級將個別區(qū)域（建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)）放置在戶外走廊上，讓幼兒參與活動。但是往往只是把室內(nèi)的區(qū)域移到了戶外，在材料的準備和場地的選擇上缺乏合理性和適宜性?！　?．某些區(qū)域難以實現(xiàn)。在活動的開展中，幼兒不斷地生成某些活動，想將這些活動創(chuàng)意放到區(qū)域進行，例如木工區(qū)、沙水區(qū)。但是受到了空間和材料的影響，在室內(nèi)難以實現(xiàn)?！　∫鉀Q上述問題，開辟戶外區(qū)域活動是一條低成本高效益的有效途徑。戶外區(qū)域活動是指充分利用園內(nèi)室外的空間，開設(shè)成獨立的區(qū)域，根據(jù)活動的需要投放本土化的材料，挖掘民間資源，讓幼兒在相對寬松的環(huán)境中進行操作和探索，獲得各方面的能力。　　一、拓寬空間，選擇地址　　不同的區(qū)域內(nèi)容有著不同的空間要求，只有選擇合適的地方，才能讓區(qū)域活起來。我園戶外場地開闊，走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口等處有較大的空間可利用。在觀察整個園內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，課題組的老師進行了討論，以安全暢通為原則，對戶外區(qū)域地址的選擇進行了激烈的爭論，初步開展寫生區(qū)、體育區(qū)等幾個戶外區(qū)域。在選擇、調(diào)整地址的過程中，也聽取了不少其他老師和家長的意見，并請幼兒來說說自己的看法，在一番衡量之后，最后將地址固定了下來，制作了相應(yīng)的區(qū)域標志，便于幼兒識別，并鼓勵孩子們隨時提出自己的想法。　　二、家園互動，設(shè)計環(huán)境　　區(qū)域活動是家園共同參與的活動，只有集合大家的力量，活動才能更順利的進行，光靠幼兒園的力量有時候是很難辦到的。在戶外區(qū)域活動這個課題中，家長、幼兒、老師大家一起設(shè)計、調(diào)整、探索、總結(jié)?；顒邮冀K堅持體現(xiàn)“人本化”的教育理念，尊重幼兒的想法，接受他們的建議，讓幼兒感覺自己才是活動的主人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的活動空間。　　1．幼兒出謀劃策，決定風(fēng)格　　當區(qū)域活動的地址初步定下來之后，參與課題組的老師發(fā)動自己班的孩子設(shè)計某個區(qū)域的標志。在集體討論修改的基礎(chǔ)上，選定某一個標志作為戶外區(qū)域的標志。例如民間游戲要能體現(xiàn)出民間的特色，于是大四班的小朋友在民間特色方面進行資料的收集、討論，最后決定利用民間的一些藍印花布，魚米之鄉(xiāng)的魚簍等物裝飾布置墻面環(huán)境。因為每個區(qū)域都是孩子們自己出謀劃策，決定風(fēng)格，吸引了家長和其他更多的孩子的注意，在大家的共同努力下，每個區(qū)域都有了自己的特色。通過設(shè)計和布置，在幼兒與環(huán)境的互動中，讓孩子有了一種主人翁精神，學(xué)會了對環(huán)境的保護和珍惜。　　2．全國廣泛動員，挖掘資源　　區(qū)域已經(jīng)固定下來，環(huán)境已經(jīng)布置完成，如果不加利用，那只是一種擺設(shè)。為讓每個區(qū)域都能成為孩子爭著活動的小天地，我們發(fā)動全園的教師、幼兒、家長設(shè)計活動方案。家長的參與能讓教師的思路更開闊。在民間活動區(qū)域，家長們共收集設(shè)計了民間游戲活動十余則，為幼兒的活動提供了很好的活動方案。教師們通過查找相關(guān)資料，也設(shè)計了“青梅竹馬”、“地老虎”、“控竹”等更多的民間游戲。　　在材料的投放中，我們充分挖掘本地的材料資源，如木、竹等。家長、幼兒、老師、園內(nèi)其他職工大家群策群力，共同收集有關(guān)自然、人文、生活等方面的資源。尤其是竹資源，企業(yè)里的竹片、竹筒、竹條等廢舊材料都收集而來。經(jīng)過簡單的加工，成了活動的好材料。建構(gòu)區(qū)、沙水區(qū)都大量運用了這些材料，作為活動的輔助材料，沙灘牌樓、沙漠里的水等主題突顯而出。材料選擇的原則是安全美觀，豐富的材料讓幼兒對活動充滿了興趣，在收集改進的不斷進程中，區(qū)域材料更日趨豐富。　　3．自定活動規(guī)則，自我管理規(guī)則是區(qū)域活動順利開展的前提，他律的規(guī)則的建立和幼兒的自主都很重要　　室內(nèi)區(qū)域活動的過程中，規(guī)則一直是幼兒自己制定的，幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，制定修改規(guī)則，用圖示來暗示其他的孩子，通過孩子們之間的引導(dǎo)督促，規(guī)則內(nèi)化為幼兒的自覺行動，使規(guī)則變成習(xí)慣。在戶外區(qū)域活動中，我們也借鑒此法。在活動前，在原有室內(nèi)活動規(guī)則的基礎(chǔ)上，通過師生到每個班級中去宣傳，讓大家都具有一分責任意識。在材料的管理上，初步制定了一些有別于室內(nèi)活動規(guī)則的新規(guī)則，并用圖示加文字的方式，公布在區(qū)域環(huán)境中。但是在活動中還是出現(xiàn)了問題，很多的孩子喜歡在放學(xué)后進去活動，結(jié)束之后沒有及時地收拾和整理，造成材料的浪費和管理的難度。于是孩子和老師就這一情況展開了積極的討論。有的幼兒提出派人看守，有的幼兒提出貼上規(guī)則和注意點，在區(qū)域都配備3-5名幼兒作為區(qū)域的負責人，負責管理、整理，定期去檢查，向老師匯報情況，向其他的幼兒收集材料。教師只要輔助、引導(dǎo)、支持就好了。小小的幼兒不但成了活動的主人，還成了管理的主人，自定規(guī)則，自我管理逐漸形成了制度。　　三、多種策略，滿足需要　　戶外區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)要以“幼兒發(fā)展為本”，指導(dǎo)開展活動。在指導(dǎo)的過程中，既要考慮幼兒本身的活動需要，又要充分挖掘出活動環(huán)境、材料、活動方式、內(nèi)容等對幼兒各方面發(fā)展的積極因素，又要考慮培養(yǎng)目標的整體性，考慮是否體現(xiàn)了幼兒的發(fā)展性，促進幼兒全面、和諧的發(fā)展，擺好自己的角色定位，形成適宜的指導(dǎo)策略?！　?．全園性開放活動，教師指導(dǎo)具有靈活性　　每周定周四下午是全園性戶外區(qū)域活動開放日，各年齡段的幼兒都可以選擇參與，為了防止某個區(qū)域出現(xiàn)人數(shù)過多的情況，每個班級都有一定的人數(shù)控制?；顒又忻總€區(qū)域的指導(dǎo)老師都要到位。由于區(qū)域中的孩子都是來自不同的年齡段和班級，既是陌生的，又是混齡的，教師在指導(dǎo)時，首先要定位自己的角色，在活動中不是一個教授者，而是一個支持者，合作者，引導(dǎo)者，要相信每個孩子，尊重他們的個性差異。教師的指導(dǎo)更多的趨向于隱形，通過幼兒相互的交往、模仿學(xué)習(xí)，協(xié)商合作，達到相互指導(dǎo)的目的。在活動中，教師并不總是跟著孩子或者引領(lǐng)孩子，而是通過觀察本次來參加活動的幾個孩子處于什么水平，他們的興趣點在哪，對材料的使用情況等，然后根據(jù)活動的進程，觀察教師是否需要介入。介入之前要給幼兒足夠的時間和空間，讓幼兒與材料產(chǎn)生積極的作用，允許幼兒出錯，不急于求成。幼兒通過同伴之間的信息交換來達到學(xué)習(xí)的目的，在大帶小的過程中，要鼓勵大年齡的幼兒多幫助小年齡的幼兒，有經(jīng)驗的指導(dǎo)沒經(jīng)驗的，讓幼兒在寬松、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)?！　?．平行班開放活動，教師指導(dǎo)具有針對性　　每周一、二、三下午是大中小班年齡段戶外區(qū)域活動時間，以平行班的方式開展。每班抽出一位教師進行戶外區(qū)域的指導(dǎo)。在指導(dǎo)中，對自己年齡段的孩子有一定的了解，在指導(dǎo)中，顯得具有針對性。針對大班的孩子應(yīng)多用暗示性的材料或者理性的指導(dǎo)語，幫助他們分析思考和概括。而中班的孩子應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的語言或者建議性的話語。小班的孩子多用鼓勵贊賞的語言，童趣的材料引導(dǎo)他們參加。比如在民間游戲區(qū)，大班的幼兒注重指導(dǎo)他們的游戲的合作性，創(chuàng)新性。中班的幼兒注重指導(dǎo)他們游戲的參與性和積極性。小班的幼兒則引導(dǎo)他們能參加活動，對活動感興趣?！　?．班級性的開放活動，教師指導(dǎo)具有隨機性　　由于戶外區(qū)域活動分布在幼兒園的各個角落，教師不可能在每個區(qū)域逗留很長的時間，在指導(dǎo)的過程中，教師很難做到在每個班級中都能長時間的進行觀察和指導(dǎo)，在指導(dǎo)中，要借助幼兒的互相指導(dǎo)作用。首先是本班教師對幼兒提出明確要求，教師為每個區(qū)域選定一個區(qū)域組長，負責該區(qū)域的常規(guī)，區(qū)域組長往往是對該區(qū)域比較熟悉的人，在指導(dǎo)其他孩子的過程中，這個孩子的能力得到了提高和鞏固，其他的孩子在相互的學(xué)習(xí)中，也得到了發(fā)展。幼兒從學(xué)習(xí)者邊成指導(dǎo)者，積極性明顯提高，在指導(dǎo)別人的過程中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題。教師在巡回指導(dǎo)的過程中，多詢問幼兒有沒有需要幫助的地方，并提示幼兒能否自己嘗試解決。　　在戶外區(qū)域活動中，幼兒通過選擇場地、布置環(huán)境、收集資料、制定規(guī)則，以及多次的操作活動，在各方面都取得了較好的發(fā)展。首先是協(xié)商、交往能力。在活動中，幼兒為了讓活動進行的更順利，往往需要通過不斷的商量、改進，不但體現(xiàn)在幼兒之間，還體現(xiàn)在師生之間。其次在幼兒的大肌肉動作發(fā)展方面也獲得了較好的發(fā)展。室內(nèi)區(qū)域活動更趨向于動腦動手，而戶外區(qū)域活動中民間游戲、體育區(qū)等區(qū)域讓幼兒開展運動型的活動，發(fā)展了身體協(xié)調(diào)性，動作的靈活性。第三是解決問題能力。活動中，教師只為幼兒創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境，而具體的活動內(nèi)容則由孩子們?nèi)ミx擇和安排，遇到了困難，鼓勵他們繼續(xù)嘗試，繼續(xù)思考，不斷尋找產(chǎn)生問題的根源和解決問題的辦法。各種能力在多次的活動中，進行了點滴的積累，逐步內(nèi)化為自己的能力。

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9，如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識

眾所周知“幼兒期是游戲期”．學(xué)齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他（她）熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園角色游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在角色游戲抓住幼兒的年齡特點．并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。我們都承認“孩子是游戲中的主體”．那么孩子在角色游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢，我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在角色游戲的指導(dǎo)過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由。即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友、伙伴，或者需要老師幫助他們解決些他們難以解決的問題。作為老師，如果在這方面順應(yīng)了孩子的需求，整個角色游戲就會變得相當活躍，孩子們會在游戲中大膽地反映出很多很多內(nèi)容。我們曾在中、大班二年時間內(nèi)就先后開出了：娃娃家、醫(yī)院、戲院、公共汽車、公園、餐廳、修理店、理發(fā)店、照相館、工廠、小主人報、寵物店、茶館店、自選商場、面包房、招聘公司、中央委員會、博覽館、郵電局、電視臺、電影公司等等五十二個主題。僅在餐廳這個主題中小朋友就先后玩出了：小吃店、中餐店、西餐店、等情節(jié)。久而久之，游戲變成了幼兒表達情感、反映思想、認識社會的一種手段．是他們一日生活中最開心的時刻了。然而，角色游戲僅僅作為幼兒的隨意游戲是遠遠不夠的。事實上角色游戲也是教師進行教育的一種手段。因此，尊重幼兒五個”自由”的同時，老師應(yīng)該把全面發(fā)展教育的目標和計劃時時刻刻裝在腦子里，并且根據(jù)幼兒的年齡特點、以及思維、意識、情感處于較低水平這一特點來有目的的教育。一、通過活動、環(huán)境培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識（一）區(qū)域活動中注重規(guī)則培養(yǎng)，作到亂中有序。區(qū)域活動是幼兒園實現(xiàn)教育目標的重要途徑之一。在區(qū)域活動中，幼兒通過自主選擇材料，具體操作，來掌握技能、獲得知識，從而發(fā)展各方面能力。區(qū)域活動規(guī)則的建立，應(yīng)該讓幼兒意識到區(qū)域活動的自主性、有秩序性，怎么做才能使區(qū)域活動的材料不損害等。同時應(yīng)注意到小班幼兒年齡小，以“我”為中心的心理傾向性較強，所以經(jīng)常出現(xiàn)爭搶的現(xiàn)象。鏡頭一：區(qū)域活動開始了，幾個小朋友爭搶著跑到了表演區(qū)，他們看見沙錘、雙響筒、單響筒、手鼓、鈴鼓等各種打擊樂器，以及漂亮的花環(huán)，彩帶等便紛紛爭搶起來?？吹竭@種情況，我走過去，悄悄對他們說：“小朋友，這樣爭搶好不好”？貝貝說：“不好”，我又問：“怎樣玩最好？”他們停下來說：“不爭不搶，互相謙讓地玩兒。”我說：“對呀”。于是，我引導(dǎo)孩子們觀察這些表演材料，“這些是打擊樂器，是小朋友敲打伴奏用的，玩樂器的小朋友站在外面圍成一圈伴奏，好嗎？”孩子們說：“好！”我說：“這就作為一條規(guī)則行嗎？”“行”?！袄蠋?，這些花環(huán)是戴在頭上用的”“彩帶是拿著表演用的”……孩子們紛紛說著。我說：“那表演的小朋友在哪兒表演呢？”聰明的玲玲說：“站在圈里表演吧！”我笑著說：“這又是一條規(guī)則好嗎？”“好！”于是表演活動有了規(guī)則。在活動過程中，孩子們井然有序，各個表演得是那么投入。分析：在情景一中，孩子們?yōu)榱四玫阶约合矚g的玩具而爭搶，老師從尊重孩子出發(fā)，和孩子一起商量，共同制定出活動規(guī)則。在規(guī)則的約束下，他們不但沒有攻擊性行為，還能相互協(xié)商，互換角色。因此，在區(qū)域活動中一定規(guī)則的建立是非常必要的。針對我班幼兒多，活動場地小，動靜區(qū)域不得不擠在同一活動室內(nèi)，這勢必造成各區(qū)域間互相干擾。為保證各區(qū)域正常開展，就需要教師和孩子共同制定股則：1.活動前明確活動規(guī)則，幫助幼兒內(nèi)化規(guī)則意識。幼兒的思維比較形象具體。在活動前教師應(yīng)該明確提出具體的要求，只有讓幼兒明確規(guī)則的具體要求，知道怎樣做是正確的，才能使幼兒真正內(nèi)化規(guī)則意識。因此，活動前教師應(yīng)明確提出具體的、合理的要求。例如：活動時不要大聲吵鬧，不隨便走動；取放材料時要輕拿輕放，不玩的東西要放回原處；活動結(jié)束后要把材料收拾整理好，放回原來的位置等等。并提醒幼兒：看哪個小朋友按著老師的要求做得最棒，老師就獎勵做得好的小朋友。2.活動過程中強化規(guī)則意識，幫助幼兒遵守規(guī)則。幼兒的規(guī)則意識通過幼兒的守規(guī)行為得以體現(xiàn)，而鞏固幼兒的守規(guī)行為又強化了幼兒的規(guī)則意識。幼兒園的孩子因年齡小，他們的自我控制能力及持久性較差，往往會受外界刺激的干擾，不能把握自己的行為。因此，幼兒雖然明確了規(guī)則要求，但在活動中往往不能很好地守規(guī)。作為教師則應(yīng)充分調(diào)動幼兒的積極性，不斷地提出具體的要求，反復(fù)強調(diào)要求，促使幼兒按要求做，強化幼兒的規(guī)則要求，幫助他們控制自己，形成良好的規(guī)則意識。如：區(qū)域活動操作時要投入，成功時不喧嘩，既可以提高幼兒的責任感，還能使氣氛安靜和諧。比如：圖書區(qū)需要幼兒安靜看書講述，但是還不能影響其他的區(qū)域，這就要求幼兒控制好說話的音量，為了較好地控制音量，可以進一步提出要求。如：不要大聲講話，只能悄悄講話。如果需要和小朋友交流，不能讓第三個人聽到；如果有事需要老師，那么就悄悄地走到老師身邊，輕輕地跟老師說話。幼兒知道這些具體的要求，開展起活動時才更容易。在區(qū)域活動的過程中，教師應(yīng)仔細觀察，時刻注意每一個幼兒，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的不良行為，及時提醒，鼓勵他按要求做。通過教師的指導(dǎo)，可以幫助孩子強化規(guī)則，遵守規(guī)則，逐步形成一定的規(guī)則意識。3.活動后對幼兒的守規(guī)行為進行評價，使幼兒明辨是非。教育評價是幼兒園教育工作的重要組成部分。通過評價，幼兒可以了解在活動中的情況，進一步激勵幼兒，提高規(guī)則意識。例如，通過對做得好的幼兒進行表揚和獎勵，既可以強化該幼兒的這一好行為，繼續(xù)發(fā)揚，同時也為其他幼兒學(xué)習(xí)提供了榜樣。如在幼兒的手背上貼個鼠標娃娃，額頭上貼個小豬樂樂等等。幼兒會把老師的獎勵作為最高獎賞，努力按老師的要求去做，促使幼兒不斷提高規(guī)則意識，并在積極愉快的活動中養(yǎng)成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。通過對幼兒不良行為的指正，可以幫助幼兒改正錯誤，以便下次不犯類似的錯誤?？傊?，教師要善于觀察每一個幼兒，在孩子需要時給予適當指導(dǎo)。（二）游戲化活動對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)。教育家陳鶴琴先生認為，好游戲是兒童天生的傾向，游戲是兒童的第二生命。兒童的生活就是游戲。游戲有益于兒童身體、智力和道德的發(fā)展，要讓兒童有充分的機會，充足的材料，玩適合自己的游戲。教師應(yīng)把游戲作為兒童的基本活動。游戲作為一種特殊的活動形式，其首要特點是興趣性。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：游戲是幼兒的基本活動，幼兒園教育應(yīng)富教育于游戲之中。游戲是幼兒學(xué)習(xí)社會生活及其規(guī)則的特殊方式，教師應(yīng)在游戲中有意識地引導(dǎo)幼兒萌生規(guī)則意識，通過游戲中規(guī)則意識的萌生，拓展各種活動規(guī)則意識的形成。比如，游戲前教師對游戲中可能出現(xiàn)的問題提出來，引導(dǎo)幼兒共同商討，探索解決問題的辦法，使幼兒自然掌握游戲規(guī)則。例如：在小班初，幼兒不會排隊走。于是，我采用“開火車”的游戲，對幼兒進行一個跟著一個走訓(xùn)練。要求幼兒：后一個幼兒拉著前面一個幼兒的衣服，拉成長長的兩隊（即兩列“火車”），提示幼兒：火車不能歪了，否則就會掉到溝里的。并提問：怎樣讓火車更長，不掉到溝里呢？孩子們馬上說：“不松手，不掉隊，不出隊。。。。。。”這樣的指導(dǎo)，大大增強了幼兒在活動中的自主性。同時使幼兒在游戲過程中萌生了規(guī)則意識，幼兒有了規(guī)則意識，教師組織活動才會輕松。（二）環(huán)境的暗示有利于幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)?！霸谝粋€安排妥善的環(huán)境中，是不會有許多個“不”字的。必要的“不”字也會有明確的規(guī)定，兒童能夠懂得這些規(guī)定，成人也能夠堅持執(zhí)行?！标慂Q琴先生也曾說：“注意環(huán)境，利用環(huán)境，環(huán)境是最好的教具?！庇捎谟變旱哪挲g特點，他們的模仿性較強，容易受環(huán)境的影響，因此利用環(huán)境，將規(guī)則蘊含在環(huán)境中，以形象暗示幼兒應(yīng)該怎么做。例如：每次上下樓梯時，無論老師怎么強調(diào)要靠右邊一個一個地行走，互相謙讓，不推不擠?？墒呛⒆觽?nèi)匀粫话匆笞?，至使上下樓梯時互相擁擠，老師提心吊膽。于是教師想出辦法，在樓梯兩側(cè)分別用油漆畫上右腳小腳印，以此提示幼兒要靠右邊行走。通過環(huán)境的暗示，改變了幼兒原來的上下樓梯擁擠、不靠右邊行走的現(xiàn)象，從而使幼兒能夠更加有序地上下樓梯?？梢?，良好的環(huán)境會引起幼兒的積極反應(yīng)，能幫助幼兒養(yǎng)成良好的守規(guī)行為。二、在培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識中應(yīng)把握的幾個問題（一）應(yīng)長期堅持，把握契機。規(guī)則在幼兒的一日活動中處處體現(xiàn)，幼兒規(guī)則意識的形成不是一朝一夕就見效的。因此對幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)應(yīng)該長期堅持，作為教師還應(yīng)善于抓住周圍發(fā)生的點滴小事對幼兒進行隨機教育。鏡頭二：吃午點的時間到了，今天吃的午點是香蕉。和往常一樣，教師將午點發(fā)給孩子后，重復(fù)著往日的要求：吃完香蕉要自己把香蕉皮放到垃圾桶里。漸漸地，孩子們吃完后，陸續(xù)地將香蕉皮扔到垃圾桶里。忽然，有個東西“飛”到了前面，我一看是個香蕉皮。我走過去，問：“這是誰的？怎么掉在了地上？”“老師，是樂樂扔的?！币粋€孩子說。樂樂看著我，沒有說話。但是，從他的神態(tài)可以看出，他已意識到自己的錯誤?！皹窐罚埬惆阉诺嚼昂脝?？”我的話還沒說完，樂樂揀起香蕉皮跑著放到了垃圾桶。分析與反思：教師抓住教育契機，進行隨機教育。通過隨機教育使幼兒進一步強化規(guī)則意識。同時對幼兒進行教育時，教師并沒有批評孩子，而是從熱愛孩子、尊重孩子出發(fā)，幫助幼兒形成良好的規(guī)則意識。（二）采用幼兒喜愛的形式。采用幼兒喜愛的形式向幼兒提示規(guī)則，對幼兒規(guī)則意識的形成有促進作用。例如：在幼兒園，彩筆是幼兒常用的。由于孩子的規(guī)則意識差，經(jīng)常出現(xiàn)筆帽不見了、筆芯被揪出來并在地上踩來踩去等現(xiàn)象。于是在對幼兒進行規(guī)則培養(yǎng)時，我把彩筆盒比作小房子，把放彩筆的小窩窩比作彩筆的小床，把筆帽比作彩筆的帽子，并告訴幼兒：想用哪支彩筆就把哪支拿出來，把小帽子（即彩筆帽）摘下來放在彩筆的小床上（即放彩筆的小窩窩），如果不用了，就要先把彩筆的小帽子（即筆帽）戴好并放回小床上，然后再換別的顏色筆。用完后，把小房子的門關(guān)上鎖好。經(jīng)過實踐，采用這種形式，幼兒樂于接受，每個幼兒都能注意保管好自己的東西。（三）要做到一致性1.帶班教師與配班教師對幼兒的要求要一致。只有要求一致，無論哪位老師帶班，無論孩子在哪位老師的面前，都能按統(tǒng)一的要求去做，從而進一步深化規(guī)則意識。2.幼兒園和家長對幼兒的要求要一致。陳鶴琴先生就說過，“幼稚園教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！笨梢?，對幼兒進行規(guī)則意識的培養(yǎng)，只有教師的努力是不夠的，需要家長的密切配合，以形成教育合力，促進幼兒健康發(fā)展。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓“，這句俗語是從古至今人人皆知的經(jīng)驗之談，也是一個人生存在這個社會里首先必須遵守的。大到國家法律，小到集體的規(guī)章制度。有這樣一句名言“播下行為，收獲習(xí)慣，播下習(xí)慣，收獲性格?！边@就是說良好的行為習(xí)慣是可以通過教育來培養(yǎng)的。行為習(xí)慣的養(yǎng)成也是從幼兒時期抓起，幼兒園作為集體教育機構(gòu)，培養(yǎng)幼兒的一日常規(guī)是必不可少的，教師不僅要規(guī)范幼兒的正常行為，還要讓幼兒懂得生活在集體中“規(guī)則，制度”建立的重要性，它將對幼兒適應(yīng)社會的發(fā)展有著很深遠的影響。

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表演區(qū)規(guī)則，急需幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

本文目錄一覽

1，急需幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

2，在表演區(qū)我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則

3，幼兒園表演區(qū)入?yún)^(qū)規(guī)則

4，天天狼人殺才藝區(qū)的玩法表演區(qū)的有趣玩法

5，簡述表演游戲區(qū)的主要功能

6，表演區(qū)目標及指導(dǎo)要點

7，幼兒園里的區(qū)域活動有些什么

8，幼兒園在班級活動室規(guī)劃設(shè)計活動區(qū)的原則方法有哪些

9，如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒良好的規(guī)則意識

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