義務(wù)教育手抄報(bào)，義務(wù)教育均衡發(fā)展的手抄報(bào)要畫什么

來源：整理時間：2023-05-14 21:29:25 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，義務(wù)教育均衡發(fā)展的手抄報(bào)要畫什么
2，中學(xué)生關(guān)于義務(wù)教育的手抄報(bào)
3，義務(wù)教育法手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖
4，五個教育手抄報(bào)內(nèi)容資料急急急是誠實(shí)教育感恩教育
5，有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的手抄報(bào)謝謝了大神幫忙啊
6，控輟保學(xué)的手抄報(bào)

1，義務(wù)教育均衡發(fā)展的手抄報(bào)要畫什么

畫主題、花邊、內(nèi)容上網(wǎng)搜

圖畫，花邊，內(nèi)容和主題。

義務(wù)教育均衡發(fā)展的手抄報(bào)要畫什么

2，中學(xué)生關(guān)于義務(wù)教育的手抄報(bào)

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中學(xué)生關(guān)于義務(wù)教育的手抄報(bào)

3，義務(wù)教育法手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖

http://eblog.cersp.com/userlog/14926/archives/2007/447966.shtml以上可參考

義務(wù)教育法手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖

4，五個教育手抄報(bào)內(nèi)容資料急急急是誠實(shí)教育感恩教育

是誠實(shí)教育、感恩教育、責(zé)任教育、敬畏教育、榮辱教育的手抄報(bào) 安全事故3、注意防火、防盜、防觸電、防溺水。首先你們要記住兩個電話：火警119，匪

5，有關(guān)義務(wù)教育均衡發(fā)展的手抄報(bào)謝謝了大神幫忙啊

自己動手辦，可以組織1些各門課程的1些既簡單又有情趣的小知識，或知識類的小游戲，比如語文方面，可以組織1些謎語類、成語類、填空題類的題；數(shù)學(xué)方面，可以組織1些數(shù)字游戲類、簡單的公式類和簡單的利用題類的題；美術(shù)方面，也能夠組織1些簡筆劃之類的，同時，加上1些簡單的插圖，就是1張很好能圍繞主題的手抄報(bào)了。查看原帖>>

6，控輟保學(xué)的手抄報(bào)

學(xué)校控輟保學(xué)措施　　一、提高認(rèn)識統(tǒng)一思想　　貫徹落實(shí)上級指示精神，堅(jiān)持義務(wù)教育是一個過程的觀念，將控輟保學(xué)作為“普九”達(dá)標(biāo)后鞏固提高工作的長期任務(wù)，作為普及九年義務(wù)教育的二次攻堅(jiān)。以改善辦學(xué)條件，提高師資素質(zhì)，提高教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)；以學(xué)校為主體，以提高教學(xué)改革為突破口；以依法治理為中心落實(shí)法律責(zé)任制。　　二、控輟保學(xué)的手段和措施　　1、結(jié)合實(shí)際，開展以“不讓一個孩子輟學(xué)”為主題的宣傳活動，大力宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，使廣大人民群眾明白“不送孩子讀書是違法”、“招收童工是違法”的道理，自覺送子女入學(xué)接受九年義務(wù)教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持“以人為本”、“面向全體學(xué)生”，切實(shí)做到依法治教。讓“不讓一個學(xué)生輟學(xué)”成為全社會的共識，為做好“控輟保學(xué)”工作營造良好的社會環(huán)境。認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》和上級指示精神，并結(jié)合實(shí)際，深刻領(lǐng)會“今天的輟學(xué)學(xué)生就是明天的貧困戶”的內(nèi)涵，充分認(rèn)識新形勢下做好控輟工作的重要意義，不斷增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，把治理學(xué)生輟學(xué)的問題作為義務(wù)教育工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，狠抓落實(shí)。認(rèn)真制訂控輟保學(xué)工作方案，明確控輟目標(biāo)和任務(wù)，本著實(shí)事求是、積極進(jìn)取、因人制宜的原則，落實(shí)措施，打好控輟攻堅(jiān)戰(zhàn)　　2、落實(shí)依法治理輟學(xué)的八種程序　　一是入學(xué)通知關(guān)，二是學(xué)生入學(xué)注冊關(guān)，三是學(xué)生輟學(xué)確認(rèn)關(guān)，四是雙向勸學(xué)關(guān)，五是及時上報(bào)關(guān)，六是敦促復(fù)學(xué)關(guān)，　　七是行政處罰關(guān)，八是申請法院強(qiáng)制執(zhí)行關(guān)。　　3、建立依法控輟保學(xué)責(zé)任制，過錯責(zé)任追究制。　　4、建立一日常規(guī)檢查制，每學(xué)期初填在校生花名冊，定期查人數(shù)，發(fā)現(xiàn)流失及時勸學(xué)治理。　　5、采取鞏固率與班主任工作考核及教師教學(xué)成績掛鉤制，對鞏固率不達(dá)標(biāo)的班級教師取消評優(yōu)、評模資格，并給予一定處分。　　6、強(qiáng)化師德建設(shè)，教育教師帶著感情做好每一名學(xué)生，特別是后進(jìn)生的工作，不得對學(xué)生挖苦、諷刺，嚴(yán)禁對學(xué)生進(jìn)行體罰或變相休罰。抓好“三類人群”的轉(zhuǎn)化和幫扶工作。　　7、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，禁止對學(xué)生施加課業(yè)壓力，經(jīng)常檢查學(xué)生的作業(yè)量及處理情況，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，對一貫加大作業(yè)量而屢禁不止的教師予以嚴(yán)肅處理。　　8、嚴(yán)禁亂訂資料，亂收費(fèi)，如發(fā)現(xiàn)擅自訂購資料或收費(fèi)的教師，將勒令其給學(xué)　　9、是堅(jiān)持家訪制度。積極做好學(xué)生家訪工作，切實(shí)做好“學(xué)困生”思想工作，用真心愛護(hù)學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，經(jīng)常家訪，及時掌握“學(xué)困生”的思想動態(tài)，解決“學(xué)困生”的各種困難，讓他們安心的上學(xué)，以真情實(shí)感把“學(xué)困生”留住。

校控輟保措施、提高認(rèn)識統(tǒng)思想貫徹落實(shí)級指示精神堅(jiān)持義務(wù)教育程觀念控輟保作普九達(dá)標(biāo)鞏固提高工作期任務(wù)作普及九義務(wù)教育二攻堅(jiān)改善辦條件提高師資素質(zhì)提高教育教質(zhì)量基礎(chǔ)；校主體提高教改革突破口；依治理落實(shí)律責(zé)任制二、控輟保手段措施1、結(jié)合實(shí)際展讓孩輟主題宣傳力宣傳《教育》、《義務(wù)教育》、《未保護(hù)》等律規(guī)使廣民群眾明白送孩讀書違、招收童工違道理自覺送入接受九義務(wù)教育進(jìn)步轉(zhuǎn)變教育觀念堅(jiān)持本、面向全體切實(shí)做依治教讓讓輟全社共識做控輟保工作營造良社環(huán)境認(rèn)真習(xí)《義務(wù)教育》級指示精神并結(jié)合實(shí)際深刻領(lǐng)今輟明貧困戶內(nèi)涵充認(rèn)識新形勢做控輟工作重要意義斷增強(qiáng)責(zé)任使命治理輟問題作義務(wù)教育工作重點(diǎn)難點(diǎn)狠抓落實(shí)認(rèn)真制訂控輟保工作案明確控輟目標(biāo)任務(wù)本著實(shí)事求、積極進(jìn)取、制宜原則落實(shí)措施打控輟攻堅(jiān)戰(zhàn)2、落實(shí)依治理輟八種程序入通知關(guān)二入注冊關(guān)三輟確認(rèn)關(guān)四雙向勸關(guān)五及報(bào)關(guān)六敦促復(fù)關(guān)七行政處罰關(guān)八申請?jiān)簭?qiáng)制執(zhí)行關(guān)3、建立依控輟保責(zé)任制錯責(zé)任追究制4、建立規(guī)檢查制每期初填校花名冊定期查數(shù)發(fā)現(xiàn)流失及勸治理5、采取鞏固率與班主任工作考核及教師教績掛鉤制鞏固率達(dá)標(biāo)班級教師取消評優(yōu)、評模資格并給予定處6、強(qiáng)化師德建設(shè)教育教師帶著情做每名特別進(jìn)工作挖苦、諷刺嚴(yán)禁進(jìn)行體罰或變相休罰抓三類群轉(zhuǎn)化幫扶工作7、減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)禁止施加課業(yè)壓力經(jīng)檢查作業(yè)量及處理情況發(fā)現(xiàn)問題及解決貫加作業(yè)量屢禁止教師予嚴(yán)肅處理8、嚴(yán)禁亂訂資料亂收費(fèi)發(fā)現(xiàn)擅自訂購資料或收費(fèi)教師勒令其給9、堅(jiān)持家訪制度積極做家訪工作切實(shí)做困思想工作用真護(hù)困關(guān)困經(jīng)家訪及掌握困思想態(tài)解決困各種困難讓安真情實(shí)困留住

漢字的起源有種種傳說，中國古書里都說文字是倉頡創(chuàng) 造的。說倉頡看見一名天神，相貌奇特，面孔長得好像是一幅繪有文字的畫，倉頡便描摹他的形象，創(chuàng) 造了文字。有的古書說，倉頡創(chuàng) 造出文字后，由于泄漏了天機(jī)，天落下了小米，鬼神夜夜啼哭。還有一種傳說，說倉頡觀察了鳥獸印在泥土上的腳跡，啟發(fā) 了他發(fā) 明文字的靈感。這種種傳說都是靠不住的。文字是廣大勞動人民根據(jù) 實(shí) 際生活的需要，經(jīng) 過長期的社會實(shí) 踐才慢慢地豐富和發(fā) 展起來的。從 1954 年秋至 1957 年夏，中國考古工作者多次發(fā) 掘了半坡遺址（今西安市東郊半坡村北），發(fā) 現(xiàn) 了早在 6000 年左右半坡人在長期的生活和生產(chǎn) 實(shí) 踐中，創(chuàng) 造了具有文字性質(zhì) 的劾劃符號和繪畫、雕塑、裝飾品等藝術(shù) 作品。半坡人的刻劃符號多保留在彩陶上，這可以看作是原始的中國文字。近年來，中國在山東莒縣陵陽河大汶口文化晚期的一處遺址里發(fā) 現(xiàn) 了一批墓葬（距今已有 4500 多年），出土了大量的文物。在一些陶尊上各刻有一個圖象文字，共發(fā) 現(xiàn) 了 10 多個單字。這些文字是按照實(shí) 物的形狀描繪出來的，所以稱為 “象形字”。字體的結(jié) 構(gòu) 與甲骨文上的象形字十分相似，但比甲骨文要早 1000 多年。因此， “象形字” 是中國最早的文字，它已具有了文字的特征。漢字的構(gòu) 成主要有三種方法：象形法這是形成漢字的最早方法，因此創(chuàng) 造了最原始的文字，例： “日” 寫成 , “月” 寫成 , 水寫成 , 牛寫成等等。這些象形字經(jīng) 過逐漸的演變，到后來都改變了原字的形體，變成了后來方正的字體，有的筆畫減少了，有的筆畫增添了，由不規(guī) 則變成了有規(guī) 則的字體。會意法象形字比較容易看出造字的道理，但它們不能表達(dá) 抽象的意思。古人便創(chuàng) 造了另一種造字法 —— 會意法。就是用不同的符號或借用 “象形字” 加上一些符號來表達(dá) 一個抽象的意思。例： “明” 字寫成，意為 “日” 和 “月” 帶來光明。 “旦” 字寫成， (意為太陽出地平線而升起。形聲法象形字和會意字都能從字形上看出字的意義，但卻不能讀出聲音。因此又創(chuàng) 造了形聲法來造字。把表示聲音的聲旁和表示意義的形旁搭配起來，組成很多新字。例： “爸” 字是表音的 “巴” 字和表形的 “父” 字的結(jié) 合； “ 芭 ” 字是由 “巴” 和“++” 搭配而成。這樣文字越造越多，據(jù) 統(tǒng) 計(jì)，形聲字占漢字的 90％左右。漢字的形成和發(fā) 展，成為人們交流思想的重要工具，適應(yīng) 了人類社會生活的需要。