(4)教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展,教育不僅要傳遞文化,還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求個(gè)性發(fā)展素質(zhì)措施,兒童少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性,由于與生俱來(lái)的遺傳因素和后天環(huán)境教化的影響,相同年齡階段的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都表現(xiàn)出個(gè)性特征,教育的主要功能是:(1)教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化,教育的主要功能是:(1)教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化,2簡(jiǎn)述教育如何促進(jìn)人的個(gè)性發(fā)展,(1)教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展。
兒童少年身心發(fā)展具有一定的順序性、階段性、可變性、差異性和不均衡性,由于與生俱來(lái)的遺傳因素和后天環(huán)境教化的影響,相同年齡階段的兒童少年在腦力與體力、智力因素和非智力因素等方面都表現(xiàn)出個(gè)性特征。這就要求廣大教育工作者不僅要重視學(xué)生發(fā)展的共性特征,更應(yīng)充分重視每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異,做到因材施教,有的放矢,發(fā)揮每個(gè)人的潛能和積極因素,彌補(bǔ)短處和不足,選擇最有效的教育途徑,使具有各種個(gè)性差異的學(xué)生都能各得其所地獲得最大限度的發(fā)展
(1)教育促進(jìn)人的主體性的發(fā)展。(2)教育促進(jìn)人的個(gè)體特征的發(fā)展。(3)教育促進(jìn)人的個(gè)體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。人的個(gè)性的初步形成是從幼兒期開(kāi)始的。幼兒出現(xiàn)了最初的興趣、愛(ài)好的個(gè)別差異,也出現(xiàn)了一定的能力上的差異,初步形成了對(duì)人、對(duì)事、對(duì)自己、對(duì)集體的一些比較穩(wěn)定的態(tài)度,也出現(xiàn)了最初的比較明顯的心理傾向,這表明幼兒開(kāi)始形成最初的個(gè)性。教育的主要功能是:(1)教育的最首要功能是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展,包括個(gè)體的社會(huì)化和個(gè)性化。(2)教育的最基礎(chǔ)功能是影響社會(huì)人才體系的變化以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展?,F(xiàn)代社會(huì)重教育的經(jīng)濟(jì)功能主要包括:為經(jīng)濟(jì)的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展提供良好的背景;提高受教育者的潛在勞動(dòng)能力;形成適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的觀念態(tài)度和行為方式。(3)教育的社會(huì)功能是為國(guó)家的發(fā)展培養(yǎng)人才,服務(wù)于國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展。(4)教育的最深遠(yuǎn)功能是影響文化發(fā)展,教育不僅要傳遞文化,還要滿足文化本身延續(xù)和更新的要求
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