木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)，木蘭詩教案

來源：整理時(shí)間：2023-05-13 07:34:46 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，木蘭詩教案

將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

木蘭詩教案

2，七年級(jí)語文下冊(cè)木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)參考

　　教學(xué)目標(biāo) 　　1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。　　2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色。　　3．有感情地朗讀、背誦課文。　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1．理解木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)木蘭的精神和品格。　　2．學(xué)習(xí)民歌的語言特色　　3．有感情地朗讀、背誦課文。　　教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板或課件。　　教學(xué)方法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀的過程中理解文章的內(nèi)容，體會(huì)民歌的語言特色，了解木蘭的形象。　　課時(shí)安排：一課時(shí)。　　初備統(tǒng)復(fù)備　　一、導(dǎo)入新課　　1．教師導(dǎo)入。　　學(xué)生聽豫劇《花木蘭》選段，讓學(xué)生自由談一下對(duì)木蘭這一人物及其故事的了解。然后導(dǎo)入新課。(板書課題。) 　　2．文學(xué)知識(shí)介紹。　　(1)讓學(xué)生進(jìn)行介紹。　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。) 　　本詩是一首北朝民歌，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》。　　二、自主學(xué)習(xí) 　　師：這首詩記敘了花木蘭女扮男裝代父從軍的故事，表現(xiàn)了花木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及愛國愛家的崇高精神。　　下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。) 　　1．認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀這首民歌，注意朗讀的節(jié)奏和重音。　　2．畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。　　3．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。　　4．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。　　5．本詩是一首民歌，分析其語言特色。　　6．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人? 　　7．找出自學(xué)中的疑難問題。　　三、合作學(xué)習(xí) 　　1．以小組為單位相互解答自學(xué)中存在的疑難問題。　　2．在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。　　四、反饋交流　　1．給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片3。) 　　機(jī)杼可汗燕山鞍韉撲朔迷離金柝　　要求：讓一名學(xué)生起來讀，如果有讀得不正確的，請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行糾正。　　2．利用古漢語字典，就文章中一些字詞的音義、精彩詩句等內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片，并試著翻譯課文。　　明確：(交流制作的學(xué)習(xí)卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，根據(jù)情況進(jìn)行講解。) 　　3．本詩敘述情節(jié)詳略得當(dāng)，請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析，并概括這首敘事詩的內(nèi)容。　　明確：(詳寫：從軍的緣由、離別、辭官和還家。略寫：出征前的準(zhǔn)備、軍旅征戰(zhàn)生涯。內(nèi)容：這首長篇敘事詩敘述了木蘭女扮男裝代父從軍的傳奇故事。) 　　4．本詩是一首民歌，分析其語言特色。　　明確：(整首詩大量運(yùn)用了民歌常用的.藝術(shù)手法，采用了互文、反復(fù)、排比、比喻等修辭手法，語言豐富多彩，有口語，有整齊的律句，句型有長有短，讀起來節(jié)奏明快，聲韻鏗鏘，富有音樂感。教師適時(shí)舉例說明。) 　　5．你覺得木蘭是一個(gè)怎樣的人? 　　明確：(結(jié)合詩歌內(nèi)容，分析木蘭的形象：勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、不貪圖利祿、愛國愛家。) 　　6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因與同桌進(jìn)行交流。　　(同桌交流后再找部分學(xué)生在全班交流。) 　　7．背誦詩歌。檢查背誦。　　8．重點(diǎn)研討課文第4自然段。　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)，完成下列題目：(出示幻燈片4。) 　　①概括本段內(nèi)容。　　②分析本段中運(yùn)用的修辭手法及其作用。　　③本段文字在全文中的作用是什么? 　　(2)小組代表交流發(fā)言。　　明確：(①木蘭的征戰(zhàn)生涯。　　②對(duì)偶。作用：筆墨精煉，對(duì)仗工整，音調(diào)鏗鏘，氣氛雄壯悲涼。　　③過渡段，起承上啟下的作用。) 五、梳理鞏固　　學(xué)生談本節(jié)課的收獲。(不必只局限一個(gè)方面，也不必面面俱到，只要學(xué)生能說出某些方面即可。) 　　六、拓展訓(xùn)練　　(如果有時(shí)間的話，可在課堂上進(jìn)行，如無時(shí)間可不進(jìn)行。) 　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移延伸”部分。　　七、布置作業(yè) 　　《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“閱讀理解”的第一部分。　　板書設(shè)計(jì) 　　木蘭詩　　1．人物形象。　　2．語言特色。

七年級(jí)語文下冊(cè)木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)參考

3，木蘭詩教學(xué)媒介是什么

嘴

子女之愛！

木蘭詩教學(xué)媒介是什么

4，語文木蘭詩教案大全

　　全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩;詳略安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息.接下來是我為大家整理的語文《木蘭詩》教案大全，希望大家喜歡! 　　語文《木蘭詩》教案大全一　　知識(shí)與技能：　　疏通文章，積累文言字詞。　　學(xué)習(xí)詩歌中的修辭手法，初步體會(huì)北朝民歌的語言特點(diǎn)。　　賞析本文這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。　　過程與方法：通過借助工具書，翻譯課文，理解課文內(nèi)容。　　情感態(tài)度價(jià)值觀：做一名智勇雙全的領(lǐng)導(dǎo)型人才。　　重難　　點(diǎn)點(diǎn) 1、掌握重要文言詞句; 　　2、體會(huì)北朝民歌的語言特點(diǎn)。　　3、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。關(guān)鍵　　問題 1、掌握重要文言詞句; 　　2、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)的思想感情。學(xué)法提示 1、在實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，整體把握全文，解決生成的主要問題。　　2、在借助工具書的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)木蘭的優(yōu)秀品質(zhì) 　　教學(xué) 　　準(zhǔn)備 1、教師準(zhǔn)備三個(gè)學(xué)習(xí)工具單、教具和多媒體呈現(xiàn)圖片等。　　2、學(xué)生上網(wǎng)收集相關(guān)資料。學(xué) 習(xí) 過程設(shè) 計(jì)(第一課時(shí)) 程序(要素) 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，呈現(xiàn)目標(biāo) 　　二、走進(jìn)文本、　　結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí) 　　三、完成導(dǎo)讀、　　合作評(píng)價(jià) 　　四、問題生成、　　歸納提煉　　時(shí)間　　3分鐘　　28分鐘　　5分鐘　　4分鐘　　創(chuàng)設(shè)情景　　創(chuàng)設(shè)媒體圖片情景　　創(chuàng)設(shè)自主預(yù)習(xí)情景　　創(chuàng)設(shè)預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)情景　　創(chuàng)設(shè)問題生成情景教師行為　　[旁白]同學(xué)們，從“好”字的結(jié)構(gòu)你發(fā)現(xiàn)了什么?對(duì)!女子便是好。今天我們就來認(rèn)識(shí)這是怎樣的一位好女子——花木蘭。　　1、媒體呈現(xiàn)圖片　　2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　[旁白]請(qǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入文本情景，發(fā)現(xiàn)問題、評(píng)價(jià)問題。　　1、課前教師要給學(xué)生《問題生成-評(píng)價(jià)單》; 　　2、教師巡視指導(dǎo)，對(duì)白浩翔、趙遠(yuǎn)志同學(xué)進(jìn)行關(guān)注和指導(dǎo)。　　[旁白]請(qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)自主完成《問題導(dǎo)讀-評(píng)價(jià)單》　　[旁白]要求學(xué)習(xí)小組討論生成。1、教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)所形成的問題進(jìn)行整理。　　2、教師巡回指導(dǎo)。期望的學(xué)生行為　　1、通過視頻，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，希望帶著情感走近文本。　　1、學(xué)生結(jié)合單上的內(nèi)容和要求，采取“六動(dòng)”預(yù)習(xí)法(查、劃、寫、記、練、思)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。　　1、學(xué)生自主獨(dú)立完成，希望第六小組及時(shí)完成。　　2、學(xué)科長、小組長檢查　　1、小組合作交流，對(duì)個(gè)性問題進(jìn)行有效評(píng)價(jià)、答疑解惑、　　2、二次生成小組共性問題，由學(xué)術(shù)助理將問題生成卡返回給老師。學(xué) 習(xí) 過程設(shè) 計(jì)(第二課時(shí)) 程序　　(要素) 　　一、問題引領(lǐng)，合作學(xué)習(xí) 　　二、小組展示，生生質(zhì)疑　　三、師生評(píng)價(jià)，拓展延伸　　四、問題訓(xùn)練，評(píng)價(jià)指導(dǎo) 　　五、歸納總結(jié) 。時(shí)間　　5分鐘　　18分鐘　　5分鐘　　10分鐘　　2分鐘創(chuàng)設(shè)情景　　創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境　　創(chuàng)設(shè)展示學(xué)習(xí)情景　　創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情景　　語文《木蘭詩》教案大全二　　教學(xué)媒體選擇分析表　　知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí) 　　目標(biāo) 媒體　　類型媒體內(nèi)容要點(diǎn) 教學(xué) 　　作用使用　　方式所得結(jié)論占用　　時(shí)間媒體來源學(xué)生欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》片段，介紹背景激發(fā)學(xué)生對(duì)木蘭的形象興趣，了解民歌的特點(diǎn)。多媒體課件 1、動(dòng)畫片《花木蘭》片段　　2、介紹《木蘭詩》的背景。導(dǎo)入新課演示播放動(dòng)畫講解背景花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，她不愧是一位巾幗英雄。 8分鐘下載多媒體課件配樂朗讀課文，組織學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。整體感知課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。多媒體課件、錄音機(jī) 課文朗讀帶、　　小組疏通文意，用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。朗讀示范、初步把握故事情節(jié) 播放朗讀帶、演示課件語音標(biāo)準(zhǔn)，有感情地朗讀。課文的主要故事情節(jié)：木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄 10 　　分鐘錄音機(jī)，課文朗讀帶　　自制多媒體課件質(zhì)疑探究，賞析人物人物體e 精讀課文內(nèi)容多媒體課件有關(guān)課文內(nèi)容的主要問題(體現(xiàn)木蘭形象的詩句) 引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，賞析人物人物體e 。。句wo 展現(xiàn)問題小組合作探究討論木蘭的形象：　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情) 　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概) 15 　　分鐘自制多媒體課件拓展延伸，升華情感學(xué)習(xí)木蘭的孝和愛國精神。多媒體課件木蘭是一位孝順、愛國的女英雄，那我們應(yīng)該怎樣愛自己的家人和祖國呢? 引導(dǎo)學(xué)生把木蘭的精神體現(xiàn)到生活中，升華情感演示課件啟發(fā)談話對(duì)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往的深深地贊嘆。 12 　　分鐘自制多媒體課件《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì) 　　一、概述　　《木蘭詩》這首詩是七年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的課文(第十課)。《木蘭詩》的教學(xué)共分為兩個(gè)課時(shí)完成。第一課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，整體感知詩歌內(nèi)容，了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能;學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。第二課時(shí)，熟讀課文，品味語言并當(dāng)堂背誦;理解這首詩詳略分明的寫作特色，并進(jìn)行片斷寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生想象和聯(lián)想能力，進(jìn)一步理解木蘭形象。　　二、教學(xué)目標(biāo)分析　　(一)、知識(shí)與技能：1.了解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，了解她的智慧，膽略和才能。　　2.學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。　　3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。了解詩中詳寫和略寫的部分，理解這首詩歌詳略分明的特點(diǎn)。　　4、背誦課文。　　(二)、過程與方法：1、在師生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，采用小組合作交流的方式，結(jié)合注釋，疏通文意，理解課文內(nèi)容，分析花木蘭人物形象。　　2、在教師科學(xué)方法的指引下，快速背誦課文。　　(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀：　　1、感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛國精神。　　2、體驗(yàn)文中木蘭對(duì)和平美好生活的向往之情。之往aojie 　　三、學(xué)習(xí)者特征分析　　七年級(jí)學(xué)生正處于文言文學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，雖然學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的文言文，但文言字詞還在積累之中。他們思維活躍，表現(xiàn)欲很強(qiáng)，喜歡合作交流學(xué)習(xí)的方式。朗朗上口的樂府詩歌，學(xué)生們樂讀，易背，因此一定要注重朗讀訓(xùn)練，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出感情，才能培養(yǎng)良好的語感，另外學(xué)生在語言表達(dá)和寫作上正在形成階段，有待培養(yǎng)提高，因此寫作訓(xùn)練必不可少。　　四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì) 　　本課教學(xué)我主要采用多媒體課件展示法、誦讀法、復(fù)述法、鑒賞法和討論探究法等方法。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，這是一首典型的樂府詩，教學(xué)中，我首先利用多媒體課件展示“木蘭從軍”的畫面，讓學(xué)生一下子就進(jìn)入到課文的情境中來，教學(xué)中我主要采用誦讀法，讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情，理解主人公的美好情操。在誦讀品味、細(xì)細(xì)咀嚼文中精妙語言，慢慢體味獨(dú)特情感的過程中使學(xué)生對(duì)人物形象有更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，情感一步步得到共鳴;同時(shí)，為了讓學(xué)生從整體上把握詩歌內(nèi)容，便于背誦，我采用復(fù)述法，提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。詩歌教學(xué)還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力，教學(xué)時(shí)我還運(yùn)用鑒賞法，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫作特色，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象，讓學(xué)生體會(huì)本文詳略分明的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受木蘭的形象。教學(xué)過程中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，每個(gè)環(huán)節(jié)都讓他們獨(dú)立研究，或者小組合作探究，利用各種方法解決問題尋求知識(shí)。　　五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì) 　　多媒體課件(花木蘭從軍片段)、文言文詞典　　六、教學(xué)過程：　　第一課時(shí) 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。　　1、千百年來，花木蘭已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。可見，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外。播放動(dòng)畫片《花木蘭》片段，學(xué)生欣賞。　　這個(gè)故事最早卻來源于一首詩——《木蘭詩》(板書課題)下面就讓我們一起來深入學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。　　2、介紹作品。《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。　　《“樂府詩”——繼《詩經(jīng)》《楚詞》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂歌唱的新詩體。　　“樂府”本是官署的名稱，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂工，采輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考查政治得失。《木蘭詩》與《古詩為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》，被稱為樂府民歌中的“雙璧”。　　二.整體感知。　　1.范讀課文(配樂朗讀)，學(xué)生在聽中提出應(yīng)注意的字音。　　2.小組疏通文意，說說情節(jié)：學(xué)生用自己語言簡(jiǎn)要復(fù)述故事情節(jié)。　　3、要求以“木蘭_________”句式概括每節(jié)內(nèi)容，橫線上限填四個(gè)字。　　(木蘭停機(jī)嘆息、代父從軍、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì)見親人、謳歌英雄) 　　女兒性情英雄氣概女兒性情　　三.賞析人物。　　1、學(xué)生再讀課文，四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來說。板書：　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情) 　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概) 　　教師小結(jié)：木蘭之所以能流芳百世，因?yàn)樗扔信畠呵閼眩哂⑿蹥饪墓糯艹鼋韼接⑿坌蜗螅诖笍能娭锌吹搅怂龔?qiáng)烈的愛國情懷和渴望和平的心愿。　　2.學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。　　3、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品，學(xué)生欣賞豫劇《誰說女子不如男》。　　四、拓展延伸。　　木蘭代父從軍是一種孝，在戰(zhàn)場(chǎng)上拼殺是愛國。那么我們現(xiàn)在的生活中，又是怎么樣來體現(xiàn)自己對(duì)家人的愛，對(duì)國家的愛呢? 　　五、布置作業(yè)。　　1、背誦全文，品味凝練語言。　　2、欣賞動(dòng)畫片《花木蘭》，比較中西方人物形象異同。　　附板書：木蘭詩　　勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎(女兒性情) 　　巾幗英雄愛國、渴望和平　　機(jī)智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概) 　　第二課時(shí) 　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。　　1、從上節(jié)課木蘭形象導(dǎo)入本課內(nèi)容。　　2、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞，教師給予解釋。　　(惟、愿、市、旦、度、策、強(qiáng)、將、著、貼、火、走、安) 　　二、品味語言　　1、學(xué)生找出自己認(rèn)為寫得好的句子，并說明理由。　　例如：　　①、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西?這樣寫繁瑣嗎? 并找出其它互文的句子。　　(明確：a渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。b戰(zhàn)事緊迫。c家人對(duì)木蘭從軍的重視。d樂府詩常用的一種寫法——互文。) 　　語文《木蘭詩》教案大全三　　一、導(dǎo)入新課，板書課題。? 　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在上課之前，先讓我們一起來欣賞一首歌曲。? 　　播放歌曲《誰說女子不如男》。? 　　問：同學(xué)們，有誰知道這首歌的歌名嗎?(誰說女子不如男)恩，大家說得很對(duì)，誰說女子不如男啊?中國不是有句古話叫什么“巾幗不讓須眉”嗎?其實(shí)，古今中外，出現(xiàn)過許許多多的女中豪杰，你們知道哪些呢?數(shù)一數(shù)吧?(穆桂英、劉胡蘭、江姐、薩切爾夫人、木蘭……)? 　　導(dǎo)入：看來大家知道的女中豪杰還真不少!剛才有人說到一個(gè)人——木蘭，同學(xué)們，你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?哪一個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事?(學(xué)生講故事)? 　　木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年，你認(rèn)為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)要點(diǎn))木蘭是一位愛國的女英雄。她替父從軍，是出于關(guān)心國家安危，體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦，勇敢作戰(zhàn)，是出于保衛(wèi)家鄉(xiāng)、保衛(wèi)祖國的堅(jiān)強(qiáng)意志;她厭棄高官厚祿，而渴望過和平勞動(dòng)的生活——這些，都表現(xiàn)了人民英雄的本色，也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。好，我們就來共同看一看《木蘭詩》中是怎樣塑造木蘭的形象的。? 　　板書課題。? 　　二、范讀課文。? 　　1、解題：《木蘭詩》是一首什么題材的詩?作品時(shí)代怎樣　　?明確：《木蘭詩》選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，是一首北朝樂府民歌。它產(chǎn)生的時(shí)代眾說紛紜，但從歷史地理的條件可以判定事和詩可能產(chǎn)生后魏，這詩產(chǎn)生于民間，在長期流傳過程中，有經(jīng)后代文人潤色的痕跡，但基本上還是保存了民歌易記易誦的特色。? 　　《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動(dòng)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活和風(fēng)土人民，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題才廣泛，格調(diào)雄頸、熱烈、質(zhì)樸。? 　　2、聽錄音范讀課文，要求：? 　　A認(rèn)真聽讀，不出聲。? 　　B注意生字新詞的正確讀音。? 　　C揣摩讀樂府詩的語氣，注意句中的停頓處理。? 　　3、聽完了一遍課文，同學(xué)們，你們有哪些話想要說呢　　4、指名談?wù)勛约郝牶蟮母惺堋? 　　三、初讀課文，自學(xué)生字新詞，弄懂意思，整體感受。? 　　1、導(dǎo)入：好，剛才同學(xué)們聽得很認(rèn)真，也說得很好，那現(xiàn)在，老師把時(shí)間交給大家，用自己喜歡的任何方式讀課文，自學(xué)生字新詞，掃除字詞障礙。? 　　學(xué)生自讀課文。? 　　2、檢查學(xué)習(xí)情況。? 　　A字詞。? 　　注音：機(jī)杼?軍帖?可汗?鞍馬?鞍韉?轡頭?鳴濺濺? 　　鳴啾啾?戎機(jī)?金柝?阿姊?著我舊時(shí)裳? 　　B指名分段朗讀，正音，學(xué)生集體評(píng)價(jià)。? 　　3、導(dǎo)入：剛才，老師檢查了大家的自學(xué)情況，非常不錯(cuò)，下面，就請(qǐng)同學(xué)們按照老師給大家分好的組，結(jié)合工具書和課下注釋，試著把這篇文言翻譯成白話文吧。? 　　第一組：一二段;第二組：三四段，第三組：五七段，第四組：六七段。? 　　4、指句串講。適時(shí)補(bǔ)充指導(dǎo)。? 　　5、指名復(fù)述故事。? 　　四、背誦全詩。? 　　第二課時(shí)? 　　一、賞析詩歌。? 　　導(dǎo)入：《木蘭詩》寫得很好，同學(xué)們都背過了嗎?(背過了)那讓我們一起背誦《木蘭詩》。? 　　師生一起背誦。? 　　同學(xué)們背得很熟。和同學(xué)們一起背誦的時(shí)候，老師想起了自己上中學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)這首詩的情景，認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰都會(huì)被木蘭這一這一中國古代巾幗女英雄的形象深深地打動(dòng)。聽同學(xué)們背誦得很有情，看出同學(xué)們很喜歡這首詩。最喜歡詩的哪一段或哪一部分呢?為什么喜歡?誰來說一說　　指名說。學(xué)生有可能會(huì)說：? 　　我最喜歡“愿為市鞍馬，從此替爺征”這兩句詩，從這兩句中可以看出木蘭是一個(gè)孝順父母的女孩子，因此她下定了替父從軍的決心，“從此替爺征”。?

5，木蘭詩導(dǎo)學(xué)案這首詩敘述了一個(gè)怎樣的故事

《木蘭詩》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中。此詩講述了一個(gè)叫木蘭的女孩，女扮男裝，替父從軍，在戰(zhàn)場(chǎng)上建立功勛，回朝后不愿作官，只求回家團(tuán)聚的故事，熱情贊揚(yáng)了這位女子勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國的熱情和英勇無畏的精神。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩；詳略安排極具匠心，富有生活氣息；以鋪陳、排比、對(duì)偶、互文等手法描述人物情態(tài)，刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致，使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

6，木蘭詩的教案

《木蘭詩》是我國南北朝時(shí)期北方的一首長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事。開頭兩段，寫木蘭決定代父從軍。詩以織機(jī)聲開篇，展現(xiàn)“木蘭當(dāng)戶織”的情景。然后寫木蘭停機(jī)嘆息，無心織布，不禁令人奇怪，引出一問一答，道出木蘭的心事。木蘭之所以“嘆息”，是因?yàn)樘熳诱鞅赣H在被征之列，父親既已年老，家中又無長男，于是決定代父從軍。第三段，寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。“東市買駿馬……”用了排比，寫木蘭緊張地購買戰(zhàn)馬和乘馬用具；“旦辭爺娘去……”以重復(fù)的句式，寫木蘭踏上征途，馬不停蹄，日行夜宿，離家越遠(yuǎn)思親越切。這里寫木蘭從家中出發(fā)經(jīng)黃河到達(dá)戰(zhàn)地，只用了兩天就走完了，夸張地表現(xiàn)了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、心情的急切，使人感到緊張的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍。其中寫“黃河流水鳴濺濺”“燕山胡騎鳴啾啾”之聲，還襯托了木蘭的思親之情。第四段，概寫木蘭十來年的征戰(zhàn)生活。“萬里赴……度若飛”，概括上文“旦辭……”的內(nèi)容，夸張地描寫了木蘭身跨戰(zhàn)馬，萬里迢迢，奔往戰(zhàn)場(chǎng)，飛越一道道關(guān)口，一座座高山。“朔氣傳……照鐵衣”，描寫木蘭在邊塞軍營的艱苦戰(zhàn)斗生活。 “將軍百……十年歸”，概述戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久，戰(zhàn)斗激烈悲壯。將士們十年征戰(zhàn)，歷經(jīng)一次次殘酷的戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死，有的歸來。而英勇善戰(zhàn)的木蘭，則是有幸生存、勝利歸來的將士中的一個(gè)。第五段，寫木蘭還朝辭官。先寫木蘭朝見天子，然后寫木蘭功勞之大，天子賞賜之多，再說到木蘭辭官不就，愿意回到自己的故鄉(xiāng)。“木蘭不用尚書……故鄉(xiāng)”，固然是她對(duì)家園生活的眷念，但也自有秘密在，即她是女兒身。天子不知底里，木蘭不便明言，頗有戲劇意味。第六段，寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚。先以父母姊弟各自符合身份、性別、年齡的舉動(dòng)，描寫家中的歡樂氣氛；再以木蘭一連串的行動(dòng)，寫她對(duì)故居的親切感受和對(duì)女兒妝的喜愛，一副天然的女兒情態(tài)，表現(xiàn)她歸來后情不自禁的喜悅；最后作為故事的結(jié)局和全詩的高潮，是恢復(fù)女兒裝束的木蘭與伙伴相見的喜劇場(chǎng)面。第七段，用比喻作結(jié)。以雙兔在一起奔跑，難辨雌雄的隱喻，對(duì)木蘭女扮男裝、代父從軍十二年未被發(fā)現(xiàn)的奧秘加以巧妙的解答，妙趣橫生而又令人回味。這首詩具有濃郁的民歌特色。全詩以“木蘭是女郎”來構(gòu)思木蘭的傳奇故事，富有浪漫色彩。繁簡(jiǎn)安排極具匠心，雖然寫的是戰(zhàn)爭(zhēng)題材，但著墨較多的卻是生活場(chǎng)景和兒女情態(tài)，富有生活氣息。詩中以人物問答來刻畫人物心理，生動(dòng)細(xì)致；以眾多的鋪陳排比來描述行為情態(tài)，神氣躍然；以風(fēng)趣的比喻來收束全詩，令人回味。這就使作品具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。這首詩所要突出的正是對(duì)木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)重任的性格的頌揚(yáng)，所以，對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，一筆帶過，而對(duì)能夠反映美好心靈的內(nèi)容則不惜筆墨。另外，這種繁簡(jiǎn)安排似乎還隱含了作者對(duì)美好生活的向往祝福，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的冷淡和遠(yuǎn)離。或許對(duì)你會(huì)有幫助~~~

7，木蘭詩教案

教學(xué)目的： 1、學(xué)習(xí)我國古代勞動(dòng)人民勇敢樂觀的愛國精神和對(duì)和平生活的向往。 2、學(xué)習(xí)本文排比、對(duì)偶、比喻等修辭手法的運(yùn)用。 3、學(xué)習(xí)本文祥略得當(dāng)?shù)臄⑹路椒ǎI(lǐng)會(huì)故事情節(jié)曲折、富于戲劇性、充滿傳奇色彩的特點(diǎn)。 4、背誦課文。教學(xué)設(shè)想： 1、這是一首北朝民歌，讀起來朗朗上口，要利用民歌形式上的特點(diǎn)，找出背誦的規(guī)律，教師課前可作有表情的示范背誦。 2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過討論本文中心來解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 3、本文內(nèi)容分析力求精當(dāng)，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。 4、運(yùn)用多媒體，放映動(dòng)畫片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì)出花木蘭這一巾幗形象的意義。 5、教學(xué)方法：學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練。 6、課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。同學(xué)們知道嗎？我國古代有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來，她已成為了家喻戶曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。（放映影片《花木蘭》片段三分鐘），今天我們想要更詳細(xì)的了解花木蘭的故事，就讓我們一同來學(xué)習(xí)北朝民歌《木蘭詩》。二、解題，介紹時(shí)代背景。（由學(xué)生介紹，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況）三、朗讀課文，整體感知。 1、檢查預(yù)習(xí)效果，給生字注音。 2、請(qǐng)一學(xué)生朗讀課文，師生共同糾正字音。 3、教師有感情示范背誦。可汗鞍韉朔柝轡啾 4、分小組討論： ①這是一首敘事詩，請(qǐng)大家按照故事情節(jié)來劃分故事的層次。 ②請(qǐng)用四個(gè)字來簡(jiǎn)單概括每一部分內(nèi)容。明確：第一部分（1—3段）替父從軍第二部分（第4段）十年征戰(zhàn) 第三部分（5—6段）凱旋歸來第四部分（第7段）結(jié)尾附文四、合作學(xué)習(xí)、理解課文。（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)生四人一小組討論，弄清字詞句的含義，不清楚的教師點(diǎn)撥。（二）討論問題：（小組討論，互相解答，不懂的全班來解答） 1、文章開頭為什么要寫木蘭停機(jī)嘆息？這樣寫有什么作用？ ①引起讀者懸念——木蘭為何憂愁。 ②能使文章簡(jiǎn)潔。 2、試想你就是木蘭姑娘，請(qǐng)你說說替父從軍的前前后后心理活動(dòng)。（用自己的話歸納）憂慮——反復(fù)思考——下定決心 3、第三段用排比的句子把東西南北市都寫到了。為什么不在一個(gè)地方買齊東西？這樣寫繁瑣嗎？明確：①渲染戰(zhàn)前緊張的氣氛。②戰(zhàn)事緊迫。③家人對(duì)木蘭從軍的重視。④樂府詩常用的一種寫法。 4、戰(zhàn)場(chǎng)上木蘭表現(xiàn)如何？請(qǐng)從文中找出來。明確：“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”。—— 戰(zhàn)事頻繁，做事機(jī)警，智勇雙全。女扮男裝，竟未被識(shí)破。 “朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。”—— 戰(zhàn)斗艱苦，思念家人。保家衛(wèi)國，壯志未改。 “將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。”—— 戰(zhàn)爭(zhēng)殘酷，英雄凱旋。（僅僅十五個(gè)字就表現(xiàn)了木蘭十年的戰(zhàn)斗生涯，可見詳略得當(dāng)，字字千金。） 5、木蘭為什么辭官還鄉(xiāng)，請(qǐng)你結(jié)合自己對(duì)中國封建社會(huì)的了解來談?wù)効捶ā? 明確： ①不慕榮華富貴，愿與家人團(tuán)聚。 ②向往和平勞動(dòng)生活。 ③封建禮法，歧視婦女。 7、第6段寫木蘭回家與親人團(tuán)聚，用了什么修辭手法？表現(xiàn)了她怎樣的心情？排比、表現(xiàn)她那種欣喜若狂的心情，渲染了團(tuán)聚、歡樂的氣氛。 8、假如你是木蘭的親人，十幾年沒見面了，見到木蘭會(huì)做些什么？會(huì)說些什么？（四人小組討論后，可進(jìn)行合理的想像表演） 9、結(jié)尾附文在文中起什么作用？對(duì)木蘭的贊美。五、總結(jié)、拓展。 ①這首詩在敘事上詳略得當(dāng)。詳寫從軍緣由、出征想家、辭官還鄉(xiāng)、會(huì)見親人；略寫十年戰(zhàn)斗生涯和出征前的準(zhǔn)備。詩歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征安排詳略，對(duì)能表現(xiàn)中心的材料詳寫。 ②假如“我”就是木蘭姑娘（請(qǐng)發(fā)揮合理的想像）六、課后作業(yè)。想像作文：《木蘭到家第二天》