建構(gòu)1:問題永遠(yuǎn)是改變的機會，只要你有想象力、創(chuàng)造力和積極的態(tài)度對待它們,不同的建構(gòu)會給我們帶來不同的期望，不同的選擇，從而影響我們做事的意愿,建構(gòu)3:美麗和傷痕可以并存，生活本身并不完美,建構(gòu)2:表面的美好只是為了掩蓋深處的丑陋,簡介建構(gòu)馬克思主義學(xué)習(xí)理論對教育的啟示,簡介建構(gòu)馬克思主義學(xué)習(xí)理論對教育的啟示。
壁紙不小心刮花了，兒子用蝴蝶和五星裝飾了另一幅風(fēng)景畫。建構(gòu) 1:問題永遠(yuǎn)是改變的機會，只要你有想象力、創(chuàng)造力和積極的態(tài)度對待它們。建構(gòu) 2:表面的美好只是為了掩蓋深處的丑陋。但丑陋依然存在。建構(gòu) 3:美麗和傷痕可以并存，生活本身并不完美。也許只有進(jìn)入黑暗，成就另一番風(fēng)景，你才能看到星光！哈哈，感受一下。不同的建構(gòu)會給我們帶來不同的期望，不同的選擇，從而影響我們做事的意愿。
簡介建構(gòu)馬克思主義學(xué)習(xí)理論對教育的啟示。(1)探究性學(xué)習(xí)，通過意義的問題情境，學(xué)生在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，學(xué)習(xí)與所探究問題相關(guān)的知識，形成解題技巧和自主學(xué)習(xí)能力。(2)支架式教學(xué)，這意味著教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部支持，幫助他們完成自己無法獨立完成的任務(wù)，然后逐步拆除腳手架，讓學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)。(3)情境教學(xué)，基于有感染力的真實事件或真實問題的教學(xué)稱為情境教學(xué)。知識和學(xué)習(xí)與情境活動相聯(lián)系，學(xué)生應(yīng)該嘗試在真實的任務(wù)情境中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。(4)合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)主要以(師生之間、學(xué)生之間)的互動與合作為教學(xué)活動的取向，以學(xué)習(xí)小組為共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本組織形式。
