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本文目錄一覽

1，小孩子心理健康教育怎么做才對
2，幼兒園如何實施心理健康教育
3，什么是幼兒心里健康教育
4，小孩子心理教育
5，如何開展幼兒園的心理健康教育
6，兒童心理該如何教育
7，如何更好的開展幼兒園心理健康教育

1，小孩子心理健康教育怎么做才對

簡單的說，尊重長輩，友愛同學。對外在的環境學會認識和鑒別，才能更好的適應環境。教會孩子簡單的理財。過馬路時給孩子講解交通常識，讓孩子懂得危機意識。如果僅僅談心理健康教育。就是教孩子自尊，自己尊重自己，教育孩子認識自己的身體，保護自己的隱私部位，勤洗澡勤換衣服，才能有小朋友喜歡。教育孩子如何正常的和同伴來往。教育引導孩子如何克服不良情緒，如何學會堅韌和包容

中式還是西式

小孩子心理健康教育怎么做才對

2，幼兒園如何實施心理健康教育

重視情感教育，培養幼兒的健康情感情感是對客觀事物態度的體驗，它對智慧的發展、德性之養成以及整個人的成長來說，像陽光、如雨露，沒有健康的情感，便沒有完美的童心，更不利于健全人格的形成。因此，要重視對幼兒健康情感的培養。首先，應滿足幼兒的合理需要，培養和發展其積極的情感。需要是情感產生的重要基礎，我們在注重滿足幼兒物質需要的同時，要充分考慮、尊重和滿足其合理的精神需要，如：教師、家長要隨時以親切的微笑、和藹的面孔出現在孩子們的面前，跟他們親切的交談，適度地給他們以撫摸、摟抱等，讓他們獲得愉快、積極的情感體驗。還要在保證安全的前提下，敢于放手，盡可能地為他們提供必要的空間和條件，鼓勵他們積極探索，以促進他們好奇心和求知欲的健康發展。

游戲中漸漸滲入。。。

針對部分孩子可能表現的偏激行為，用健康積極的實例來引導學生

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”幼兒心理健康的標志是：動作發展正常、認知發展正常

幼兒園如何實施心理健康教育

3，什么是幼兒心里健康教育

奧地利著名的心理學家弗洛伊德認為，幼兒早期的經歷非常重要，很多人的心理障礙與心理疾病都可以追溯到童年早期（特別是五歲以前）所遭受的挫折。童年早期所經歷的創傷或挫折若沒有得到及時地解決，幼兒就會痛苦，受到壓抑，負性情緒潛藏于幼兒的內心，形成無意識。隨著幼兒的成長，再次遇到挫折時，潛藏的負性情緒被現實所激活，孩子就會產生心理疾病。可見，幼兒期的心理健康教育是多么的重要！呢？一、環境適應教育隨著幼兒的成長，他們逐漸走出家庭，生活環境越來越廣闊。當然外面的環境與家庭小環境還是有較大的差別的，因此，必須對幼兒進行環境適應教育，讓他們逐漸適應幼兒園、培優班、青少年宮、圖書館、公園、商場等環境。二、人際關系教育隨著幼兒生活環境的擴大，他們面臨的人際關系也就越來越復雜。相應地要對幼兒進行人際關系教育，包括：親子關系教育、師幼關系教育、同伴關系教育等等。三、學習困難教育幼兒入園之后，學習就是幼兒的一大任務了。有些孩子沒有意識到學習，或者沒有掌握合適的方法，而產生了學習困難，因此，必須加強針對性教育。四、情緒情感教育 3-6歲的幼兒，情緒情感正處于迅速發展之中，如何發展積極情感，避免消極情感是幼兒心理健康教育的一個重要課題。幼兒期是孩子健康成長的關鍵時期，對孩子進行環境適應、人際關系、學習困難與情緒情感等方面的教育，有利于培養身心健康的幼兒！

當然有很大影響。家庭氛圍應是融洽、和諧的最有利于幼兒心理健康發展，千萬不要是壓抑的，再有家庭成員的言行也是非常重要的，至于教育本人以為家長的言傳身教更重要，很多孩子的心理問題在上學后顯現出來，其實是幼時家長的影響，家長沒有時間觀念，孩子長大后上學愛遲到，家長對某事憤憤不平，孩子以后就會抱怨多于努力，尤其是孩子小時候有些行為大人認為好玩而不加管教，更是孩子大了管不了的原因，三歲以內的孩子對大人大吼大叫，大家大多會付之一笑，但家長必須在第一次發現時嚴肅的教育孩子要對大人有禮貌，這種做法非常不對，這樣孩子才知道應該有“規矩”這種東西。

什么是幼兒心里健康教育

4，小孩子心理教育

如果你是家長，你現在應該做的事情是觀察、溝通。11歲的孩子已經有自己的思想。你不能用自己的思想代替他。首先觀察一下你的孩子為什么不愿意學習，是對于你們教育行為的逆反，還是對學校教育的抵觸，還是和老師相處不好？不能一味去找孩子的不是，這樣只會讓他越陷越深。其次，和孩子心平氣和的交談，把他當作獨立的、有思想的人看，看看他的真實想法，在著手解決。再次，家校聯手，尋求學校、老師的幫助，挖掘其閃光點，對其進行鼓勵，讓他有自信，不斷努力。

可能你管教方法不對，不要光看孩子的缺點，要多看他的優點，多表揚鼓勵優點，以優點促進不足的改進，當孩子有點進步時，要急時給與表揚及鼓勵，通過各種方法培養孩子對學習興趣，培養孩子好的學習習慣等。

每個孩子心里都對這個世界充滿了好奇心，其實并不是孩子不愛學習，可能是對枯燥的學校教育感到厭煩，現在的人們總是愛比較人與人的長短，更加重了孩子對學習的負擔，如果他努力但始終都無法達到你們或者他人給他定的目標，他就可能會放棄這方面學習，心里會產生一種挫敗感這也將會影響到他對以后成長和學習。而此時他們渴望得到的愛他們的人的理解和包容，打和罵孩子只會適得其反，要用關愛去安撫他們的心靈。多關心海最近都愛玩些什么，都愛與那些性格的孩子一起玩，發現孩子的興趣愛好，幫助孩子發揮興趣愛好的優勢，因為那些才是讓孩子感到愉快的事。多鼓勵，他們所做的正確的事，最好是口頭上的鼓勵，因為物質上的鼓勵不一定會達到很好的感情交流。我知道對于好多父母對于自己的孩子很難去夸獎，感到很不好說出口，沒有必要那樣有那樣的感覺。而且還不吝惜自己對孩子的鼓勵，這樣才會有跟有利溝通，還跟會覺得自己的父母很關心自己很愛自己，讓孩子和自己談到學的問題才不會覺得很有壓迫感。我原來就是受到過我父母這樣類是教育的孩子，有過這樣的經歷，這只是我個人的一些感受，希望對你教育孩子有所幫助。祝愿你的孩子快樂幸福的成長。

不知道你的那個逆反標準是什么，你不要小題大做，要站在孩子的立場上去考慮問題，如果不是原則性的問題就沒必要去當個大問題去弄，要經常與孩子溝通，小事讓孩子自己作主，大事要引導孩子，最后還是要孩子自己決定，除非孩子的決定是大錯特錯要家長去糾正，否則一定要尊重孩子，我想小孩雖然小，但是絕對不會做大錯誤的決定的，除非是故意與家長作對，最重要的是要允許孩子犯錯，不要犯點小錯就指責，要耐心引導，取得孩子的信任，做孩子的朋友，而不是做高高在上的家長

5，如何開展幼兒園的心理健康教育

1. 組織課堂教學，有目的、有計劃地利用故事、兒歌、講述、談話、情境表演等手段。 2.通過組織各種游戲活動，在實踐中讓幼兒多參與、多鍛煉。

現今社會，大部分家庭為獨生子女，因此家庭和社會對他們的撫育更加重視，盡一切可能保證他們全面健康成長，但是，現在有不少家庭和幼兒園重視孩子身體健康，而忽視心理健康的培養，譬如，成人迫切希望幼兒改變不良的進餐習慣，就餐時斥責幼兒，孩子邊咀嚼邊流淚，殊不知消極情緒狀態是食物在人體內消化障礙；成人以恐嚇的方式提醒幼兒不要接近危險場所，使幼兒產生恐懼心理；有的家庭對孩子在情感上過分溺愛，在生活上過分包辦，在管教上過分嚴格或放縱，對子女期望過高，使孩子任性驕橫、缺乏自主、自立、自理和自制能力，這些心理衛生問題都會影響兒童心理的正常發展，因此，做好兒童的心理衛生保健，特別是在幼兒園開展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質和社會適應能力的一個非常重要的方面，其中創設良好的心理教育環境是心理健康教育不可或缺的環節。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展，那么，如何為幼兒創造良好的心理環境呢？一、創造一個能激發積極社會情感的充滿愛心和關切的環境教師的愛心應當是理智的愛，能理解、接納第個幼兒的特點，在一個班上，由于先天素質和家庭環境的具體差異，每個幼兒都有著不同的智能和性格，有的熱情大方，善于言辭，有的孤僻沉默，整天不語，有的活潑敏捷，喜歡歌舞，教師應了解其產生的根源，一視同仁地對他們親切、關懷，并提出嚴格的要求。例如，要從生活照料入手，向所有幼兒傳遞愛的信息，要給安全感受到威脅的幼兒以特殊的關懷，要以冷靜、寬容的態度對待幼兒的挑釁和不服從行為等等。實踐證明，在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，并且擴展為良好的同伴關系。二、創造一個能調動和發揮幼兒潛能的尊重和期望的環境幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要在不背離點的教育目的要求的前提下，充分尊重幼兒的自由和個性，要善于把握教育的分寸，也就是說教師的言語和舉動要能恰當地顧及行為的環境條件和社會后果，教師的所有目的，不是簡單的限制、管理孩子，而是有助于他們學會自我控制，明確自身的責任，愉快的給自已發出命令，自覺地給自己提出要求。能激發幼兒潛能的環境，一般具有這樣一些特點：1、教師經常使用協商、啟發、建議的口吻說話，教師的語言、表情、姿態、動作無不包含著尊重和信任的信息。2、教師能為每一個幼兒提供表現自己活動能力的機會和條件。3、尊重每一個幼兒的認知優勢和創造力。4、能注意發揮期望效應的積極功能。在教育過程中，教師就是相信每個幼兒都有發展潛能，能根據各人的興趣、愛好和長處，從原有的起點出發，鼓勵啟發幼兒，就越能得到最優化的發展結果。三、創造一個能發展幼兒自尊、自信的信任和接納的環境自尊感是自我評價引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。如果成人經常公開議論孩子是笨蛋、小傻瓜、多動癥、沒出息，是“一分鐘也不能安靜”、“什么也學不會”的人，孩子就會失去自尊和自信，就會惶惑，不聽話和自暴自棄。因此，在教育工作中要特別注意以下幾點：1、多適用積極的評價，這是發展自尊感、自信心的重要手段。2、做好家長工作，爭取家長配合，改善幼兒處境。3、支持幼兒去獲得成功體驗。四、創造一個能引起幼兒自由操作探索的觀察和有趣的環境著名的心理學家布魯納曾經指出，人的行為常常由三種內驅力引起動機：一是好奇的內驅力——求知欲望；二是好勝的內驅力——成就欲望；三是合群的內驅力——交往欲望。教師在準備日常生活的物質環境時，要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，教育活動的組織形式，應根據需要合理安排，因時、因地、因材料靈活地運用。總之，幼兒園的環境是為幼兒園的全面發展服務的，應該使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環境也是我們進行心理健康教育，建設心理環境的目標。

6，兒童心理該如何教育

心平氣和的在輕松愉悅的安靜的氛圍問為什么要這樣做，如果孩子不知道你知道這件事，你可以以向他請教和討論的方式問他以別的朋友家的孩子的方式問他這中現象是怎么回事，這樣和熱鬧故意就找到方法了，如果他知道你知道他這個秘密，就語氣柔和態度平靜的問他，并且保證他說原因后不發火不打罵幫助她，孩子也需要信任和幫助，當然是平等的幫助

這種現象通常受外界影響！應注意和她接觸的其他小朋友，然后家長要讓她多做些有意義的事，轉移她的注意力！

朋友，這個多有正確教育！

經常帶孩子從事一些有益的活動，轉移孩子可能出現的不良習慣。

如何處理兩性關系：一歲之前若不被接納，缺少愛、連結、包容，成年后就有很多需要和索取，一般不愿學習成長，因為太恐懼；l 一歲之前若被接納、包容和連結，長大后就會有一個很強的心想事成的能力。l 自己若背著內疚、罪惡感，就會讓自己去到犧牲，想讓身邊的人贏。l 有多么地不信任，就有多么地控制。l 你看見的世界，完全反映出你自己的內心世界（投射）。l 所有的結果，都是你自己吸引來的，都是你潛意識里想要的，都與童年有關；l 怨恨與幸福快樂是不可能同時存在的；l 親密關系中，每個人要處理3000次左右碎片之后，才有可能擁有真正開心的親密關系；l 倆人在一起，起初是需要，不是真愛；l 二歲之前若沒有從父母那里得到足夠的愛和認同，長達后就渴望從男人（女人）那里得到，才完整。是索取！l 吵架，都是在吵對方沒有滿足我的需要，總會回到卡住的那個點——不同的臉，相同的動能；l 只要有一個人愿意停止吵架，就會停止；在倆人之間，你心里的感受和對方心里的感受是一樣的；l 報復父母的最好方法是讓自己不開心，比如離婚、失業、生病等等；l 在親密關系中，雙方都要負100%的責任；l 若要知道自己的潛意識在想些什么，看看你的伴侶，完全反映出來；l 被對方吸引，是因為自己底部的碎片與對方一模一樣；l 人為什么會抗拒學習和成長，是因為你知道會要揭開傷疤，會有痛迎面而來；l “親密”的英文就叫“沒有恐懼”，跟對方害怕太親密=跟所有人都害怕親密 =害怕失去什么；l 在原生家庭中，如果一定要犧牲掉一些東西，才能得到父母的愛，就不能100%做自己，長大后就不能為自己而活，不能完全地做自己；導致的原因是父母的愛是“有條件的愛＂；犧牲自己是因為害怕得不到父母的愛；l 那些長大后要扛起原生家庭所有責任的人，往往認為自己小時候是父母不快樂的所有原因，所以就想犧牲；如果對自己真心愛的人，只付出80%，是因為小時候在原生家庭丟掉了20%的自我，去討好、犧牲，而不能擁有那個想開心就開心、想好玩就好玩的能量。如果不徹底原諒父母，要么自己變成父母那樣，要么將配偶變成父母那樣。l 如果沒有......，你就不開心——其實你是不想要這個。意識和潛意識常常是相反的；l 療愈的碎片越來越多，外在做事就越來越成功；l 靈魂總是用讓你痛苦的形式來提醒你，你需要哪些療愈。一定要引起注意，不要讓事情變得很糟了才處理；l 沒有療愈的部分，就會傳給下一代（不自覺的狀態下）；因為孩子太愛父母，就會承接父母的碎片；l 想要了解自己過得怎樣，就看身邊的親人過得怎樣？他們住在你的心里面。對方的臉色就是你自己的臉色；l 兩個人帶著各自的痛來到一起，痛更加地上來，卻彼此指責“我的痛是因為你！”l 若配偶與情人不是合一，能量不是去到同一個地方，自己則永遠沒有辦法成功，能量要放在婚姻關系上，否則會付出代價；關鍵是要看對方的優點，互相欣賞、互相贊美；l 一個非常情緒化的人，是有很多問題的；l 不依賴=不索取 =不受傷l 生命的平衡：唯一成功的路是向對方靠近！l 你只管你的成長，如果對方真的是你的伴侶，他就會跟上來。一段之后，再勇敢地跨出一步，另一個人跟隨——這就是人生的旅途；l 有罪惡感，就會想辦法讓自己變成一無所有（破壞已有的，或讓將來的事不成功）。穿越罪惡感最大的方法是寬恕——我寬恕我自己，我那時還是個孩子！l 寬恕父母：如果你不相信你有一個好媽媽，你就不會成為一個好媽媽；你不相信你有一個好爸爸，你就不會成為一個好爸爸；每個父母都是愛孩子的，他們對你的過失不是有意的，是從上一輩繼承下來的；永遠來得及，只要自己療愈好了，就會自動療愈好身邊所有的人；l 跟孩子說話，要就像跟最好的朋友一樣！他們長大后才把你當最好的朋友；l 你自己不重視自己，吸引來的配偶就不重視你；l 那個像塵土一樣對待你的人，他心里的感覺就是被人像塵土一樣對待——沒有價值！l 你要愛就先給出你的愛。付出什么就會得到什么；l 沒有耐心、易怒的人，其實是不信任——不相信，是在貶低別人的價值；l 要懂得讓別人有一個選擇，是追隨你，還是不追隨你；把選擇的權利交還給對方本人；l 一段婚姻，是繼續修還是離婚，關鍵是你從這段關系中學到了功課嗎？你從對方身上學到了什么？如果學到了，無論是繼續還是重新選擇，都是過自己的新生命。萬一離了，還可以做朋友、做伙伴；l 一旦開始指責，后面的就不再叫溝通了；l 當你堅持自己是對的，就代表著她是錯的，沒人喜歡當輸家，跟你也不喜歡當輸家一樣；l 對于你的父母，你越不認同誰，你就會越像誰。你可以表明你的立場，但不要跟他/她開戰，否則你自己將來就會跟他/她一樣。l 要想讓孩子過得好，你自己必須先要過得好。你要孩子開心，你自己必須先開心；l 要學會相信孩子，他自己知道怎么過自己就會開花，就會回報你！

7，如何更好的開展幼兒園心理健康教育

在幼兒園里教育不僅要使幼兒身體健康成長，還要保證幼兒心理健康成長，心理健康有兩種含義：一種是指人的心理有良好狀態，它是人的心理的一種屬性，另一種是指人的心理的完好標準。幼兒的心理健康教育是指為促進幼兒心理正常發育，充分發揮他們的心理前在的能力，并培養他們認識、調節和發展自我心理健康的教育活動，要對幼兒進行心理健康教育，弄清幼兒心理健康的標準是關鍵，目前為人們所接受的標準，有以下幾點：（1）情感健康、情緒反映適度；（2）自我意識正常；（3）樂于與人交往，人際關系融洽；（4）意志品質良好；（5）行為協調，與年齡相符合；這是對幼兒進行心理健康教育的重要依據。（一）情緒情感教育內容1、分辨基本情緒的能力，2、情緒情感的表現能力。3、合理疏泄不良情緒的方法。4、積極情緒的培養。（二）自我意識的教育內容1、自我認識。2、自我評價能力。3、自己情感和自我調控能力。（三）意志品質教育教育內容1、自制力和堅持性。2、勇敢的精神（四）動作行為教育內容動作行為協調，能按生活常規做事。制定了相應的教育內容，就要把教育內容融入到教育活動中傳授給幼兒，在這里心理健康教育這一環節起著重要做用，幼兒園的教育活動，主要是通過幼兒喜愛兒歌和游戲進行的，心理健康教育，也擺脫不了這種形式。當向幼兒講道理時兒歌是常用的教育形式，例如：一名幼兒性格懦弱、膽小，為了讓幼兒變得膽大。不怕挫折，擁有良好的意志品質，我們就可以利用幼兒這種形式對其進行教育，說一段幼兒易懂易記的兒歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，讓幼兒記下，當幼兒再次表現出膽小懦弱時，我們就可以用這首兒歌提醒他、鼓勵他，讓他學習小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品質，使幼兒慢慢的變得堅強勇敢。當培養幼兒情緒情感，意志品質、社會交往等方面，游戲這種教育形式，更容易被幼兒接受。如果幼兒性格孤僻，不善與人交往，那么，用游戲的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼兒喜歡玩的游戲，離不開與人交往，比如，幼兒玩《小魚小魚那里游》除了扮演小魚的幼兒，其余的小朋友手拉手圍成一個圈做魚網，如果幼兒不合作不交流，那么，就不容易使魚網玻漏掉小魚了，這里只是舉幾個例子，在進行心理健康其他方面的教育時，兒歌、游戲等這些幼兒感興趣的形式。為了幼兒心理健康教育取得更好的效果，促進幼兒的心理健康地發展有以下建議：一、建立新的健康觀念，認識到心理健康在幼兒健康發展中具有不可缺少的重要地位，按照身心綜合能力結構理論實施教育，促進兒童的心理健康，發展兒童更大心理潛能。二、充分發揮教師，幼兒任心理健康中的主體性。三、心理健康教育的任何一個目標和內容的落實，均應貫穿整個學期乃至整個學年，整個幼兒園教育階段的全過程，日積月累才能形成幼兒良好的個性品質，是識是度和行為習慣。四、心理健康教育應堅持生活中的隨機教育和專門教育活動相綜合的原則，堅持滲透性原則，專門的教育活動在幼兒心理健康發展中主要起運向作用，而形成兒童健康的個性心理品質是不能靠一次或幾次活動就完成的，是一個長期的過程，此外，兒童更多的健康經驗的獲得依靠日常生活進行的，是伴隨各項活動的開展完成的。五、克服成人在心理健康中存在的錯誤看法：（一）不熟悉幼兒心理年齡特征，把兒童正常的心理發展中不適合常規的需要糾正的心理表現通過認為是病的。（二）忽視幼兒的個性特征，把兒童正常的不合乎常規的個性心理表現認為是錯誤的，并刻意幫助幼兒糾正。（三）把心理健康教育簡單化，認為兒童的健康個性通過幾次教育活動就可以完成，認為兒童有了某一心理認識，就等于形成了相應的情感態度和行為習慣，忽視兒童個性心理形成發展的長期復雜性。（四）不重視幼兒健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能從實質上改變情感教育的“副地位”