小數的意義教案，人教版小學四年級下冊數學的小數的意義和性質

來源：整理時間：2023-01-15 01:18:30 編輯：好學習手機版

1，人教版小學四年級下冊數學的小數的意義和性質

1cm=0.1dm=0.01m=0.00001km 。 cm是厘米 dm是分米 m是米 km是千米 1g=0.00kg=0.000001t g是克 kg是千克 t是噸希望你能采納，謝謝

人教版小學四年級下冊數學的小數的意義和性質

2，小數的意義教案

　　作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？下面是我幫大家整理的小數的意義教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。小數的意義教案篇1 　　教學內容：小數的意義　　教學目標：1、使學生理解小數的意義。　　2、使學生認識數學知識源于實際生活，用于實際生活。　　3、通過分析、對比、概括培養學生的思維能力。初步滲透對應思想和分類思想。　　4、激發學生大膽質疑、問答，培養創新意識。　　教學重點：理解小數的意義　　教學難點：理解三位小數的意義　　教學準備：直尺、課件　　教學過程：　　課前談話：同學們，你們逛過超市嗎？大家在挑選商品的時候，一般看些什么？　　一、看價簽，引出小數　　1、課前我知道了你們都挺愛逛超市的，在超市里買過食品、衣服，那么，你們買學習用品嗎？我發現有一家文具店，那里的文具又好又便宜，你們想去看看嗎？一會大家認真看，挑一件你們最喜歡或最需要的文具的價錢記下來，好嗎？　　2、看課件。　　3、說說你記得都是什么？這些都是什么數？這些都是用小數表示的價錢，還能用別的方法表示嗎？試一試。　　4、和小組里的同學說一說自己是怎樣想的？如果組里有什么解決不了的困難，一會兒告訴全班同學我們一起來研究。　　5、匯報：（師選擇板書）　　6、剛才，我們一起研究了這么多小數，還把他們用分數表示出來了，請你們仔細觀察一下，小聲讀讀，你們有什么發現嗎？（獨立思考）有想法了嗎？快跟組里同學說一說。　　7、匯報：生發現小數與分數之間的關系　　二、解決實際問題　　1、我們初步認識了小數，除了在價簽上見過小數，你還在哪見過小數？舉個例子說一說。你能說一說它是什么意思嗎？　　2、測量。以小組為單位：（1）測量身邊物體的長度。（2）以米為單位用小數表示出來。（3）把測量結果寫在記錄單上　　（主要解決三位小數）　　三、小結　　1、有關小數你還知道些什么？你是怎樣知道的.？　　2、小數還有許多有趣的知識，你們還想繼續了解嗎？你們有什么辦法能學到這些知識呢？小數的意義教案篇2 　　學習目標：　　1、體會小數所表示的意思，理解小數的意義。　　2、理解和掌握小數意義。　　教學重點：通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。　　教學難點：通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。　　教學準備：學生、老師準備計數器、小黑板　　教法：小組合作交流法　　學法：小組合作學習　　教學課時： 2課時　　學習過程：　　一、情景導入，呈現目標　　1、你的身高是多少？你會用小數來描述嗎？　　2、你都在哪里見過小數？說一說，并寫出幾個你見過的小數來。　　二、探究新知（自學后完成下面問題）　　1、把1元平均分成十份，其中一份用分數表示是（）元，用小數表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數（）表示。　　2、把1元平均分成100份，其中的一份用分數表示是（）元，其中的37份用分數（）表示，用小數（）表示。　　3、1、11表示（）元（）角（）分。　　三、合作探究，當堂訓練　　1、用數表示下面各圖中得涂色部分？（課本第2頁第2題）　　2、想一想填一填？（學生獨立完成）　　3、自己畫一方格紙，并畫出0、1、0、5、0、6？　　4、找一找生活中的小數，小組交流，選代表匯報。　　四、精講點撥（根據學生出現的問題進行精講。）　　五、學習收獲，自我總結：　　1、小組評價：你認為第幾小組表現最棒，為什么？　　2、自我總結：通過今天的學習，我學會了，以后我會在______________方面更加努力的。　　課后反思：（略）小數的意義教案篇3 　　教學目標：　　1.通過練習體會小數所表示的意思，理解小數的意義。　　2.通過練習理解和掌握小數意義。　　教學重點：　　通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。　　教學難點：　　通過練習，體會小數的意義，知道小數所表示的含義。　　教學準備：　　學生、老師準備計數器、小黑板　　教法學法：　　小組合作交流學習法、練習法　　教學過程：　　一、復習導入新課。（小黑板出示）　　2角5分＝（）元　　9分米＝（）米　　7分＝（）元　　135克＝（）千克　　3元4角＝（）元　　3分米2厘米＝（）分米　　二、自學后完成下面問題　　1.一個小數整數部分的最低位是（）位，計數單位是（），小數部分最高位是（），計數單位是（），這兩個單位間的進率是（）。　　2.0.78的計數單位是（），它含有（）個這樣的計數單位。　　3.由2個十、7個0.1和5個0.001組成的數寫作：（），　　讀作：（）　　4.連線題： 0.008 0.8 0.08 　　零點八零點零八零點零零八　　5.判斷　　（1）8.76讀作：八點七十六。（）　　（2）4.32是三位小數。（）　　（3）5.961中的6在百分位上，表示6個0.01。（）　　6.一個小數，它的百位和百分位上都是2，其余各位都是零，這個小數寫作（）　　7.0.0302用分數表示是（）　　8.下面幾個數字中的9分別表示什么意義？　　9.26 （）　　0.926（）　　0.296（）　　0.269（）　　三、作業布置。　　1、作業本做練一練2、3題　　2、完成相應配套練習。　　板書設計：　　小數的意義（二）小數的意義教案篇4 　　設計說明　　《數學課程標準》指出：數學教學必須激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的思考，同時要注重培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習方法。針對這一點，本節課的教學設計如下：　　1．重視學生的實踐操作。　　在教學中通過估一估、量一量、想一想、說一說等實踐活動，探究怎樣把用“厘米”作單位的數改寫成用“米”作單位的數和把用“克”作單位的數改寫成用“千克”作單位的數，培養學生的估測意識、空間觀念和動手操作能力，使學生體會到成功的喜悅。　　2．滲透轉化思想，積累數學活動經驗。　　數學思想蘊涵在數學知識形成、發展和應用的過程中，是數學知識和方法在更高層次上的抽象與概括。在把低級單位的數轉化成高級單位的數時，先用分數的形式表示，再轉化成小數的形式，滲透了轉化思想。轉化思想有助于學生學習新的數學知識，分析和解決新的數學問題及積累數學活動經驗。　　課前準備　　教師準備 PPT課件　　學生準備直尺　　教學過程　　⊙激趣導入　　 1．導入：同學們，你們還記得1米有多長嗎？用手勢表示一下(學生用手勢表示1米的長度)，再看看我們使用的黑板有多長(學生估測黑板的長度)。要想準確地表示它的長度，需要進行測量。　　2．量一量。　　(1)以小組為單位測量黑板的長度。　　(2)匯報結果。　　組1：黑板長2米多。　　組2：量出2米后還多出36厘米。　　組3：量出是2.36米。　　3．交代學習目標，引出新課。　　師：小數在我們的生活中隨處可見，它可以幫助我們解決生活中的問題，有著重要的作用，這節課我們繼續學習小數的意義。　　設計意圖：通過讓學生測量黑板的長度，激發學生的學習興趣，使學生進一步體會小數的意義。　　⊙探究新知　　(一)探究把低級單位的數轉化成高級單位的數的方法。　　1．引導學生觀察上面的結果，你有什么發現或疑問？　　(學生討論、交流并匯報) 　　2．小組合作學習：剩余的36厘米怎樣用“米”作單位來表示呢？　　3．交流匯報，說一說自己是怎么考慮的，在探究中運用了什么思想方法。　　4．歸納學生的方法。　　(1)多出36厘米，把1米平均分成100份，1份就是1厘米，即1米＝100厘米，1厘米＝米。36厘米＝米，也就是0.36米。　　(2)在把36厘米轉化成0.36米的過程中，先用分數的形式表示，再轉化成小數的形式。　　5．師生共同總結把低級單位的數轉化成高級單位的數的方法：根據兩個單位間的進率，先把低級單位前的數改寫成分母是10，100，1000，…的分數，再把分數改寫成小數的形式，并在后面加上所要化成的高級單位的名稱。　　6．嘗試練習。　　12克＝千克＝( )千克　　500克＝千克＝( )千克　　(學生在小組內討論，并匯報結果) 　　設計意圖：通過估一估、量一量、想一想、說一說等實踐活動，既能使學生獲取新知，又能培養學生的分析、推理和概括能力，還使學生感受到合作的快樂，從而使學生學習數學的興趣更加濃厚。

小數的意義教案

3，小數的意義怎樣進行重點難點突破教學設計

抓住知識間的銜接，運用遷移的方法突破重點和難點我們先來關注數學的學科特點。小學數學學科的特點之一就是系統性很強，每項新知識往往和舊知識緊密相連，新知識就是舊知識的延伸和發展，舊知識就是新知識的基礎和生長點。有時新知識可以由舊知識遷移而來，可同時它又成為后續知識的基礎。

小數的意義怎樣進行重點難點突破教學設計

4，小數的意義教案

　　作為一位杰出的老師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我收集整理的小數的意義教案3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。小數的意義教案篇1 　　教材簡析：　　這部分內容包括小數的讀寫和意義。它是在學生對小數和分數有了初步認識的基礎上進行學習的，是學生系統學習小數知識的開始，同時又是學習小數四則運算的基礎。教材呈現了四種不同的鳥及鳥蛋的質量，通過引導學生提出與鳥蛋質量有關的問題引入對小數的意義和讀寫法的學習。小數的意義是進一步教學小數性質、比較小數大小的規則、小數點移動引起小數大小變化的規律、名數改寫的方法的基礎，因此是本信息窗教學的重點，也是難點。　　教學目標：　　1.結合具體情境，通過觀察、操作等活動掌握小數的讀寫法，理解小數的意義；　　2.在合作探索中，掌握小數各部分的名稱和小數的數位順序、小數的計數單位。　　3.培養學生的觀察能力、分析能力、抽象概括能力和遷移能力，使學生在合作與交流過程中，獲得積極的情感體驗。　　教學過程：　　一、創設情境，復習引入　　1.談話：同學們，在我們的數學王國里，除了整數外，你還知道哪些數？你能舉一個我們學過的小數的例子，并說出它表示的意義嗎？　　（學生舉例回答，師訂正。）　　（根據學生的回答，教師板書一組一位小數：0.1 1/10；0.4 4/10）　　教師引導學生觀察這組數據，這些小數有哪些共同特征？（小組內交流）　　學生小組交流后，再集體交流。教師引導歸納：一位小數表示十分之幾。　　2.談話：看來同學們前面的知識掌握的不錯，作為獎勵，老師帶來一組美麗的圖片，請同學們看大屏幕。（伴隨音樂，出示情境圖。）　　［設計意圖］本課是在學習了一位小數和初步認識分數的基礎上進行的，所以，先帶領學生回顧一下前面所學的有關知識，為學習新知做鋪墊。再帶領學生欣賞信息窗1，引入新知，培養情感，激發興趣。　　二、結合情境，探究新知　　1.學習小數的讀寫。　　談話：從圖中你都看到了什么？了解到哪些數學信息？（學生交流。）　　（1）根據以前的知識，請你從中任選兩種蛋的數據試著把它們讀或寫在練習本上。　　（2）全班交流訂正。　　（3）教師根據學生的讀、寫情況引導學生概括小數讀、寫的基本方法。　　談話：對于這些小數，你還想了解它們哪些知識？（學生自由提問。）　　下面我們先來研究一下0.25千克中的0.25表示什么意思？　　2.學習兩位小數的意義。　　談話：0.25千克中的0.25表示什么，首先要弄清0.01表示什么。（板書：0.25 0.01）　　（1）出示一張正方形紙片。　　談話：如果正方形紙片用1表示，那么把它平均分成10份，每份可以怎樣表示？如果把它平均分成100份。每份可以怎樣表示？（學生發言。）　　（師板書：0.11/10 0.011/100）　　（2）在正方形紙片上表示出0.25。　　談話：我們知道了0.01就是1/100，那么你能在這張正方形紙片上表示出0.25嗎？它表示什么？　　（小組合作完成，全班交流，師引導學生明確0.25就是25/100，也就是25個1/100。）　　板書：0.25 25/100 　　（3）教師多媒體出示0.05、0.10的方格圖，陰影部分表示什么？　　板書：0.05 5/100 　　0.10 10/100 　　（4）小組討論：這些小數有什么共同特點？　　（全班交流。教師引導學生概括出兩位小數表示的意義）　　3.學習三位小數的意義。　　（1）談話：我們已經知道了兩位小數表示的意義，猜想：那么0.001表示什么？0.365表示什么？（學生口答。學生在兩位小數的啟發下，可以自然遷移）　　（2）教師多媒體出示大正方體塑料塊動態平均分產生0.365的過程（教材51的圖），引導學生理解0.365就是365個1/1000，也就是365/1000。）　　（3）多媒體出示0.305、0.360的陰影方塊圖，陰影部分表示什么？　　（4）引導學生概括出三位小數表示的意義　　4.總結小數的意義和計數單位。　　（1）談話：今天我們認識了0.25和0.365這樣的小數，你在生活中見過這樣的小數嗎？　　（學生尋找生活中的小數，并結合實際說出它們的意義。）　　（2）小組討論：你認為小數是用來表示什么的數？它的計數單位是什么？　　（集體交流，師引導學生總結出小數的意義。）　　［設計意圖］通過對正方形紙片和正方體塑料塊的觀察、涂色、操作等活動，以及學生對日常生活中存在的小數的尋找和理解，使學生積累了豐富的感性認識，為學生順利抽象概括小數的意義奠定了堅實的基礎，同時感受小數應用于生活的廣泛性。　　三、情境練習，鞏固提高　　1.課件出示自主練習第一題。　　學生分別用分數和小數表示圖中的陰影部分。　　2.自主練習第3題。　　學生獨立讀題，再說一說小數和分數之間的聯系。　　［設計意圖］練習重點是小數和分數的聯系，注重培養學生系統歸納知識的能力，也讓學生在練習中進一步理解小數的意義。　　四、課堂總結　　談話：今天我們進一步認識了小數，你有什么收獲，能和大家分享嗎？　　［設計意圖］讓學生分享學習成功的喜悅，激發學生的積極性和求知欲，同時也為學生的后續學習總結了經驗和方法。小數的意義教案篇2 　　【教學內容】　　【教學目標】　　【教學重點】重點：理解小數的意義，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小難點、數大小變化的規律。　　難點：用“四舍五入”法按要求求出小數近似數。　　【教學過程】　　一、揭示課題　　這節課我們來復習小數的意義和性質。通過復習進一步理解小數的意義，掌握小數的性質以及小數點位置移動引起小數大小變化的規律，能把較大數改寫成“萬”或“億”作單位的數，并能按要求求出小數的近似數。　　二、復習小數的意義　　1、做期末復習第8題(1)、(2)、(3)。　　(1)學生在書上填寫，集體訂正。說一說0.5、0.023的意義。　　(2)說一說小數的意義是什么? 　　問：一位小數、兩位小數、三位小數……各表示幾分之幾的數? 　　2、(1)在小數里，小數部分最高位是哪一位?從小數點起，向右依次有哪些數位?每個數位上計數單位是什么? 　　(2)填空。　　0.1里面有( )個0.01。 10個0.001是( )。　　10個0.1是( )。 0.1里有( )個0.01。　　三、復習小數的性質和小數的大小比較　　1、練習。　　(1)把下面小數化簡。　　4.700 16.0100 8.7100 14.00 　　(2)不改變數的大小，把下面的數寫成兩位小數。　　4.2 13.121 　　①學生做，指名板演，集體訂正。　　②問：做題時是根據什么來做的?什么是小數的性質? 　　2、做期末復習第9題，第1豎行兩題。　　(1)學生在書上做，指名板演，集體訂正。　　(2)讓學生說一說怎樣比較兩個小數的大小。　　3、做期末復習第10題。　　(1)先把這些數排列起來，找出最大、最小數，并和其他數一起，寫好序號。　　0.1 0.012 0.102 0.12 0.021 　　(2)按要求從小到大排列。　　四、復習小數點位置移動引起小數大小變化的規律　　1、做期末復習第8題(4)、(5)。　　(1)小數點向右移動，原來的數就擴大，向右移動一位、兩位、三位……，原數有什么變化?小數點向左移動，原來的數就縮小，向左移動一位、兩位、三位……原數有什么變化? 　　問：要把一個數擴大(或縮小)10倍、100倍、1000倍……小數點應怎樣移動? 　　(2)學生練習，指名回答。　　2、練習。　　(1)把1.8擴大100倍是( )。( )擴大1000倍是6.21。　　(2)把( )縮小100倍是0.021。( )縮小1000倍是6.21。　　五、復習求小數的近似數和整數的改寫　　1、把下面小數精確到百分位。　　0.834 2.786 3.895 　　(1)學生做，指名板演。　　(2)讓學生說一說怎樣求一個小數的近似數。　　2、(1)把下面各數改寫成“萬”作單位的數。　　486700521000 　　(2)把下面各數改寫成“億”作單位的數。　　460000000 7189600000 　　學生在練習本上做，指名板演，說一說怎樣把一個較大數改寫　　成“萬”或“億”作單位的數。　　3、把下面各數改寫成“萬”作單位的數，并保留一位小數。　　67100209500 　　(1)學生在練習本上做，指名板演。　　(2)比較改寫成“萬”或“億”作單位的數和求一個小數的近似數時要注意什么? 　　4、做期末復習第9題剩下的兩題。　　(1)比較25萬和0.25億大小，可以把25擴大10000倍，0.25擴大1億倍。得到兩個整數再比較大小。　　(2)學生練習，集體訂正。　　(3)小結：把一個數改寫成“萬”或“億”作單位的數，只要在“萬”位或“億”位后面點上小數點，去掉小數點后面的0，再在后面添上“萬”字或“億”字，反過來，一個以“萬”或“億”作單位的數，要改寫成原來的整數，只要把它擴大1萬倍或1億倍就可以　　了。　　5、做期末復習第11題。　　學生在書上做，并說明理由。　　六、全課總結　　這節課復習了什么內容? 　　怎樣的數可以用小數表示？小數的性質是什么？小數點位置移動引起小數大小變化有什么規律？我們可以怎樣比較小數的大小？　　【作業設計】　　1、0.45表示( )。　　2、把6.956 6.965 6.659 9.665 5.669 按從小到大排列是( )。　　3、把6712098600改寫成“萬”作單位的數是( )萬，保留一位小數是( )萬；改寫成“億”作單位的數是( )億，保留一位小數是( )億。　　4、在○里填“”、“”或“＝”。　　16.36○16.63 0.36萬○3600 　　0.97○1.01 0.23億○2100萬　　5、100千克稻谷可出大米76千克，平均每千克稻谷出大米多少千克? 　　10000千克稻谷可出大米多少千克? 小數的意義教案篇3 　　教材分析　　本單元內容包括小數的意義和讀寫法，小數的性質和小數的大小比較，小數點位置移動引起小數大小的變化，小數和復名數的相互改寫、求一個小數的近似數和把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的數。　　小數的意義是本單元的一個重點。這里教材把認數范圍擴展到三位小數，加強了小數與分數的聯系，使學生明確小數表示的書分母是10、100、10000……的分數，了解小數的記數單位以及單位間的進率，從而清楚地了解小數為什么可以仿照整數的寫法。小數的性質也很重要。學生知道小數末尾添0、去0不改變小數的大小，就加深了對小數的理解。它還是小數四則計算的基礎。應用它可以對小數進行化簡，也可以根據具體運算的需要，在小數末尾添上0或者把整數改寫成小數的形式。小數大小的比較也有助于加深學生對小數意義的.理解。小數的性質已經涉及到小數大小的比較問題，但只是說明在什么情況下兩個小數相等的。小數點位置的移動引起小數大小的變化是小數的又一性質。它是進行小數乘除法計算的基礎，同時也是學習小數和復名數相互改寫的基礎。小數和復名數的相互改寫以及求小數的近似數在實際中有廣泛的應用，其中把較大的數改寫成用“萬”、“億”作單位的數是本單元所學的幾部分知識的綜合應用。　　學情分析：　　這部分內容是學生在學生熟練地掌握了整數的四則運算，以及在四年級上學期學習了分數的初步認識的基礎上進行教學的。這部分內容是學生系統學習小數的開始。通過這部分內容的學習，使學生進一步理解小數的意義和性質，為今后學習小數的四則運算打好基礎。學生在學習小數和復名數的相互改寫時，需要綜合運用前面學過的計量單位和進率、小數的性質、小數點位置的移動引起小數大小的變化等知識，因此要求學生逐一扎實地學習。求一個數的近似數和把一個數改寫成用“萬”、“億”作單位的數容易混淆，需注意區別。　　教學要求：　　1、使學生理解小數的意義，認識小數的記數單位，會讀、寫小數，會比較小數的大小。　　2、使學生掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。　　3、使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫。　　4、使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。　　教學重點：小數的意義和小數點移動引起小數大小變化的規律。　　教學難點：小數和復名數的相互改寫。　　教學關鍵：正確理解小數的意義及小數和復名數的相互改寫。

5，有人教版四年級說課稿小數的意義和性質

http://www.zhaojiaoan.com/soft/show.asp?id=2055小數的意義說課稿一、說教材1、教學內容：九年義務教育六年制小學數學第八冊P117——120。小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。2、教材的重點和難點：小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了...

6，如何寫復習課小數的意義和性質教案

教學目標： 1.使學生進一步理解小數的意義，認識小數的計數單位，掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律。 2.使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫；使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。 3.培養學生良好的整理知識的學習習慣。教學重、難點： 1.掌握小數的性質和小數點位置移動引起小數大小變化的規律 2.使學生會進行小數和十進復名數的相互改寫；使學生能夠根據要求會用“四舍五入法”保留一定的小數數位，求出小數的近似數，并能把較大的數改寫成用萬或億作單位的小數。教學過程：一、整理和復習 1.師出示知識脈絡圖。

小數的意義：小數實際上是表示十分之幾，百分之幾，千分之幾、。。。。的分數。2，性質：小數的末尾添上零或者去掉零，小數的大小不變。

7，小數的意義3 教學設計

·認識小數---小數的計數單位和數位順序表（第2課時）認識小數---小數的計數單位和數位順序表（第2課時）教學內容：p.30~31的例3、例4及相應的試一試，練一練，完成練習五的第6~10題教學目標：1、認識小數的計數單位，掌握十進制計數法和數位順序表。 2、在感受、體驗、探索的過程中.....·常用的計量單位-計量的產生、長度單位、面積單位常用的計量單位-計量的產生、長度單位、面積單位教學目標 1．使學生知道計量的產生，加深對計量重要性的認識；進一步掌握常用的長度、面積單位及單位間的進率，使所學知識系統化． 2．培養學生上網.....·常用的計量單位的產生、長度單位、面積單位教案常用的計量單位的產生、長度單位、面積單位教案教學目標 1．使學生知道計量的產生，加深對計量重要性的認識；進一步掌握常用的長度、面積單位及單位間的進率，使所學知識系統化． 2．培養學生上網查詢、收集信息的能力，應用所學.....·小數的計數單位、數位順序和小數的組成教學設計小數的計數單位、數位順序和小數的組成教學設計教學目標：通過練習，使學生理解小數的意義，掌握小數的計數單位、數位順序和小數的組成，能比較熟練地讀寫小數。大數的認識認識計數單位教學設計教學目標: 知識與技能:1,使學生知道生活中有比萬大的數;2,使學生進一步認識計數單位萬,十萬,百萬,千萬和億,類推每相鄰兩個計數單位之間的關系,知道數級,數位. 過程與方法:使學生經歷揭示各計數單位間的關系的過程,掌.....·常用的計量單位-計量的產生、長度單位、面積單位

原發布者:56329408《小數的意義》教學設計教材分析：1、教學內容：義務教育教科書數學四年級下冊P32-33頁《小數的意義和性質》中的“小數的意義”問題。2、內容分析：教材選用測量黑板、課桌，一方面這兩種事物都是教室里學生非常熟悉的，另一方面學生在測量之后除了能夠體會小數的產生于實際需要以外，還可以將測量結果作為一般的常識來掌握。考慮到學生對長度單位比較熟悉,教材仍選用了米尺作為教學小數意義的直觀教具，以長度單位為例說明小數的實質是十進分數的另一種表現形式。教材通過分米（厘米、毫米）改寫成米數，三個層次共同說明，把低級單位的數改寫成高級單位的數可以用分母是10.100.1000的分數表示，再進一步用小數表示。教材著重從“小數是十進分數的另一種表現形式”的角度說明小數的含義，最后教材說明小數的計數單位及相鄰兩個計數單位之間的進率由學生自己填出。3、學情分析：小數的意義屬于概念教學，比較抽象，在操作中要重過程。根據本課教學內容的特點和學生對概念認知的思維特點，我們在制定本課教學環節時注意聯系生活，盡量聯系學生身邊的事物，充分利用有效資源讓學生經歷數學知識的探究與發現的過程，使他們在動手、動腦、動口中理解知識、掌握方法，學會思考、獲得積極的情感體驗。教學目標：1.使學生結合生活經驗和實際測量活動了解小數的產生，體會小數產生的必要性。借助熟悉的十進制關系的現實原型多角度理解小數與分數的關系，理解計數單位0.1、0.01、0.001.2.明確一位

8，四年級數學下冊小數的意義黑板有多長教案

(一)教學目標　　1．能體會分米、厘米、毫米的含義，建立相應的長度觀念。　　2．記住這些單位之間的進率。　　3．能估計一些較短物體的長度。　　4．會量較短物體的長度。　　(工)教學重點與難點　　1．教學重點：理解1分米、1厘米、1毫米的實際含義。　　2．教學難點：建立分米、厘米、毫米的具體觀念。　　(三)教學準備　　1．教具準備：實物投影儀、米尺、透明塑料尺、壹分硬幣、兩支鉛筆。　　2．學具準備：每人學生尺一把、壹分硬幣一枚、線一根、長鐵釘一枚。　　(四)教學過程　　1．搭好橋梁。　　(1)小朋友，想知道一個人有多高，黑板有多長，數學書本又有多寬，可采用什么方法?(用尺量)　　(2)你怎么想到要用尺量呢?(尺上有刻度)　　(3)出示米尺：小朋友比劃一下一米大約有多長?　　(4)估計：黑板大約有多長?教師實際量一量，得黑板長3米多。　　多的部分不到1米，究竟是多少?我們需要用比米小的單位來幫忙。　　2．實踐操作。　　(1)認識厘米。　　①實物投影儀上放上塑料尺，請學生觀察，從“0”刻度線到標有“1”刻度線之間的長度就是1厘米。(板書：厘米cm)　　②學生在自己的尺上找1厘米的長度(手指寬，橡皮厚，1分硬幣的最大寬……)，并用尺比量一量。　　③量一量：鐵釘有多長?(3cm)　　④出示兩支鉛筆，一支10厘米，一支1厘米多一些，估計這兩支鉛筆大約有幾個厘米長。　　(2)認識分米。　　①這支鉛筆長10厘米，還可以叫做1分米長(板書：分米dm) ，所以1分米=()厘米。　　②同上，學生在尺上找1分米的長度，找身邊的物品長(寬) 大約是1分米的物品，可實際去量一量。(襯衣兩紐扣之間、手掌寬……)　　③在米尺上數一數，1米有幾分米?也就是幾個10厘米。1分米=10厘米，那么1米=()厘米。　　④想一想：1米、1分米、1厘米有多長?　　小游戲：伯；說我比劃，即同桌1人說1米(或1分米、1厘米) ，另一人馬上用手比劃出來。　　(3)認識毫米。　　①還有一支鉛筆為1厘米多一些，究竟是多少長呢?我們需要認識更小的長度單位——毫米(板書：毫米一)　　②1毫米用手難以比劃·了，我們就用鉛筆芯來點吧。　　③長度是1毫米的物品很難找吧?(1分硬幣的厚度，數學練習簿的厚度……)　　④猜一猜，再在尺子-上數一數()毫米=1厘米，　　3．歸納運用。　　(1)今天我們學習了什么單位?(長度單位)(完成課題 )　　你會給這些單位從大到小排排隊嗎?　　你知道它們之間有什么關系嗎?(進率)　　(2)看看課本上是這樣說的嗎?(課本第85-86頁)　　(3)練一練：課本第87頁“練一練”1、2、3。(先觀察，估計一下各物品的長度，再測量)　　(4)練一練：課本第87頁“練一練”4、5、6。(其中6為同桌合作題)　　(5)拿出線，同桌合作量一量是多少長?(1米2分米，4厘米6 毫米)

9，小數的意義說課稿

一、說教材　　1、教學內容：義務教育課程標準實驗教科書四年級數學下冊50 — 51頁。　　小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”和：“小數的初步認識”的基礎上教學的。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、單名數和復名數相互改寫等相關知識。　　小數實質上是十進分數的另一種表示形式，其依據是十進制位置原則。但考慮到學生的接受能力，教材淡化十進分數為什么可以依照整數的寫法用小數來表示的道理，著重從“小數是十進分數的另一種表示形式”來說明小數的意義，使學生明確“分母是10、100、1000等的分數可以用小數來表示。”這樣簡化了小數的意義的敘述，更有利于學生們理解，是這次課程改革一大優點。　　2、教材的重點和難點：　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。　　3、教學目標：　　（1）、經歷觀察、測量、猜想等學習活動，感受、體驗小數產生于生活，感受生活中處處都存在小數；　　（2）、理解小數的意義，認識小數得計數單位以及每相臨兩個計數單位間的進率。（3）、在合作與交流中的過程中，感受數學學習的樂趣。　　二、說教法　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了嘗試法、引導發現法、等方法的優化組合。引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。小數的含義是屬概念教學，較為抽象，根據學生對概念的認知，一般遵循：感知——表象——抽象概括——形成概念的這一規律。　　1、從生活中了解小數，明確要用小數表示的必要性。　　2、從已有的生活經驗中，理解、抽象小數的意義。　　3、通過觀察、測量，讓學生充分感受、體驗小數產生于生活，從而使學生感受生活中處處都存在小數。　　4、了解小數在生活中的普遍存在及廣泛運用，體驗數學在身邊，感受數學學習的價值和樂趣。　　三、說學法　　通過本節教學，要使學生掌握一些基本的學習方法：　　1、學會通過觀察、測量、歸納，可以發現生活中處處都存在小數。　　2、引導學生自主探究，培養他們用已有知識解決新問題的能力。　　3、通過指導獨立看書，匯報交流活動，培養學生的自學能力和合作交流的好習慣。四、說教學程序　　(一)創設情景導入新課　　創設進入超市買菜的情景，使本課內容與學生的現實生活經驗相吻合　　1、白菜0.5元/斤，紅蘿卜0.8元/斤，西紅柿2.5元/斤。　　2、黃豆2.85元/斤，　　從同學們的回答中歸納出不能用整元數表示的這種數，要用小數表示。引入課題。　　這樣的設計，旨在把枯燥的數學知識與學生的生活實際相聯系，引發起學主的學習興趣，點燃他們求知欲望的火花，從而進入最佳的學習狀態，為主動探究新知識聚集動力。　　(二)明確目標探索新知　　同學們都知道小數就在我們的生活中無處不在，那么同學們關于小數，你還知道些什么？　　我預設學生的提問　　1、小數是怎么來的。(怎么產生的)　　2、什么叫小數？(小數的意義)　　3、小數是怎么讀的，怎么寫的？　　根據學生提的問題，揭示課題并板書。　　（三）新授　　1、復習舊知　　（1）1元=（）角 1元=（）分　　1米=（）分米 1米=（）厘米 1米=（）毫米　　（2）5角=（—）元 3分米=（—）米 12厘米=（—）米 35毫米=（—）米　　這樣設計目的在于喚醒學生的記憶，根據單位間的進率準確的寫出對應得分數，為后邊講分母是10、100、1000等十進分數作鋪墊。　　2、精講　　根據學生們對生活中小數（各種單價）的理解，在教師的引導下通過小組交流、觀察發現小數的意義：分母是10、100、1000等分數可以寫成小數表示，小數表示的是分母為10、100、1000等的分數。　　(1)象“0.1、0.3、0.9”這些小數叫1位小數。(分母是10的分數，可以寫成1位小數。1位小數表示十分之幾。)　　(2)象“0.01、0.04、0.18”這些小數叫2位小數。(分母是100的分數，可以寫成2位小數。2位小數表示百分之幾。)　　(3)象“0.001、0.015、0.219”這些小數叫3位小數。(分母是1000的分數，可以寫成3位小數。3位小數表示千分之幾。)　　3、根據小數的意義進一步說明它們的計數單位是 0.1、0.01、0.001 … (三)鞏固新知　　1、練習“考考你”；(練一練)第1題　　2、用米做單位測量同桌的高度；　　3、菜市場買菜統計表。　　【把小數在實際生活中的運用結合起來，使學生體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣】　　(四)小結　　1、了解小數的歷史。(小資料)　　【了解小數的歷史，激發學生的愛國熱情。】　　2、學了小數這節課，能談談你知道了些什么嗎？　　(五)作業布置　　1、從生活中記錄一些小數，明天同學之間相互交流；　　2、完成課本55頁1、2題。　　布置實踐性的作業，使學生把小數在實際生活中的運用結合起來，體驗教學就在身邊，感受數學學習的樂趣。　　五、板書設計　　小數的意義　　1位小數(表示十分之幾)(紅色)　　1分米= 米=0.1米　　3分米= 米=0.3米　　……　　1厘米= 米=0.01米　　2位小數(表示百分之幾)（紅色）　　4厘米= 米=0.04米　　18厘米= 米=0.18米　　……　　1毫米= 米=0.01米　　3位小數(表示千分之幾)（紅色）　　18毫米= 米=0.18米　　218毫米= 米=0.218米　　……　　這樣用紅色粉筆把本節課的重點進行板書，可以使學生一目了然，印象深刻，起到綱要信號的作用。

原發布者:初見《小數的意義（一）》教案教學內容小數的意義（一）（教材的第2、3頁。）教學目標1．知識與技能：結合具體的生活情景，使學生體會到生活中存在著大量的小數。2．過程與方法：通過直觀模型和實際操作，體會十進制分數與小數的關系，并能進行互化。3．情感態度與價值觀：通過練習，使學生進一步體會數學與生活的密切聯系，提高學數學的興趣。重點難點重點：體會十進制分數與小數的關系，初步理解小數的意義。難點：能夠正確進行十進制分數與小數的互化。教具準備課件、米尺、正方形紙2張。教學過程一、情境導入。1．課件播放常見物品的價格。鉛筆：0.1元一支圓珠筆：1.11元一支西紅柿：4.5元一千克黃瓜：4.8元一千克教師：上面這些物品的價格有什么特點？學生：都不是整元數。（都是小數。）教師：還記得小數的讀法嗎？誰能讀出上面的小數？讀小數時需要注意什么？學生依次讀出：零點一、一點一一、四點五、四點八。教師：小數點前面的部分按照整數的讀法來讀，小數點后面的部分要依次讀出每一個數。2．教師：誰知道上面這些東西該怎樣付錢？（出示課件。）學生：0.1元是1角、1.11元是1元1角1分……二、自主探究。1．教師：1.11元為什么是1元1角1分呢？以小組形式討論，把你的想法先在小組內分享。2．多種方法進行解決。教師：你們知道原因了嗎？哪個小組的同學來和同學們交流一下？學生：1元＝10角，1元＝100分，所以1.11元是1元1角1分。學生：1角是1元的

小數的意義3年級也有 4年級也有不知道親要哪冊的我這里有哦自己寫的還有專業老師修改哦所以不想公布到網上發到網上會被人到處轉成公用的了以后說課自己就不能用了親要是想要的話可以找我我發給你哦滿意的話親再接受我的意見

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