三年級下冊數學電子課本，小學3年級數學下冊第一天看了這本書的18第2天又看了這本書的3

來源：整理時間：2022-10-10 01:35:42 編輯：沈陽本地生活手機版

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6，人教版三年級數學下冊有哪些章節
7，三年級數學下冊
8，蘇教版三年級下冊數學認識幾分之幾是多少教學反思
9，人教版三年級下冊數學書答案
10，淺談如何培養小學生認真閱讀數學課本的習慣

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平年上半年有31+28+31+30+31+30=181 下半年有184 閏年上半年有182 下半年有184

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6，人教版三年級數學下冊有哪些章節

人教版三年級數學下冊有:1.位置與方向 2.除數是一位數的除法 3.統計 4.年月日 5.兩位數乘兩位數 6.面積 7.小數的初步認識 8.解決問題 9.數學廣角 10.總復習

7，三年級數學下冊

⑴按天：12×5×12=720元720＞500包月：12×90=1080，1080＞500答：不夠。 ⑵ 按天：25×9×8=1800元包月：9×150=1350元1800＞1350答：包月劃算。

1+1等于多少？

8，蘇教版三年級下冊數學認識幾分之幾是多少教學反思

本節課教學認識幾分之幾和比較同分母分數的大小，這是在學生直觀認識幾分之一的基礎上進行教學的，因此教材加強了幾分之幾和幾分之一的聯系，首先說明把每個東西平均分成若干份，這樣的一份就是幾分之一；然后指出幾分之幾是由幾個幾分之一組成的，使學生看到幾分之幾與幾分之一的區別只是取的份數不同而已。在運用遷移方法的同時，教材同樣通過學生的實際操作，形成幾分之幾的表象，加深對幾分之幾的理解。

蘇教版三年級數學下冊求一個數的幾分之一是多少你是不理解怎么做嗎？1、求一個數的幾分之一是多少，可以用這個數除以幾（分母）。例如：12的四分之一是多少？列式：12÷4=312的四分之一是3。2、求一個數的幾分之幾是多少，可以用這個數除以分母乘以分子。例如：48的6分之5是多少？列式：48÷6×5=4048的6分之5是40

9，人教版三年級下冊數學書答案

我六年級的怎么知道題目？傳題目上來！

最低0.27元/天開通百度文庫會員，可在文庫查看完整內容>原發布者:wangwj19740208人教版數學三年級下冊書的答案課本第3頁做一做答案分析：可以4名同學一組，按教材圖中的方法站好，互相說方向，體會東與西、南與北兩組相對的方向。解：西南練習一答案1、提示：先在教室里辨認東、南、西、北四個方向，再結合教室的實物說一說。2、提示：圖上小朋友的房間北面擺著書桌，西面放著床，東面擺著電腦。根據自己房間的布置，按實際情況完成此題。3、（1）東北（2）南東（3）北西4、略5、略6、略練習二答案1、郵局在十字路口的西南角，報亭在十字路口的西北角，冷飲店和音像店在十字路口的東北角，商店和書店在十字路口的東南角。2、略3、南與北相對；東與西相對；西北與東南相對；東北與西南相對。4、（1）84（2）46395、（1）小刺猬住在森林的東北角，小兔住在森林的西南角。（2）東南西6、（1）西北東北（2）西南東南（3）大象館在獅山的西面，猩猩館在獅山的北面，海洋館在獅山的東面。（4）西北東南（5）東北西南7、第11頁做一做答案233010203030010020030030001000第12頁做一做答案1、340304002、30233232練習三答案1、1020030003020010002、（1）90÷9=10（人）（2）90÷3=30（人）3、8638060

鯨每秒游11米羚羊每秒跑22米豹子每秒跑31米一只豹子正在快速追趕中的羚羊，當距離羚羊150米時，在過20秒能追上嗎。

.cn/sy3b/index.htm您的位置：首頁>>教材與教學>>小學>>小學數學>>教材資源>>課程標準實驗教材>>電子課本>>三年級下冊目錄扉頁版權頁編寫人員編者的話目錄頁1位置與方向2除數是一位數的除法3統計4年、月、日制作年歷5兩位數乘兩位數6面積7小數的初步認識8解決問題設計校園9數學廣角10總復習后記[此電子課本僅供參考，如有不同，請以最新出版的紙質課本為準。]

能把題目告訴我嗎？我再來告訴你......

10，淺談如何培養小學生認真閱讀數學課本的習慣

新的課程標準指出，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在小學數學課堂上，生動活潑較易做到，富有個性，可不太容易。在現行班級授課制課堂上，我們很少能夠看到學生有多少時間閱讀教材的，學生從一上課開始，都會自覺不自覺地走進老師設計的教學程序之中，這時的學習是在老師組織之下的共同學習，可以說沒什么個性化的成份在里面。那么如何體現新課標的理念呢？我感覺到，閱讀，是一種最為個性化的學習方式。因為閱讀者的水平不同，他的理解程度也不同，理解方式也不同，知識的建構方式也會不一樣。有資料表明，閱讀作為一種學習方式，它是人們獲取知識的基本途徑之一。閱讀具有快捷傳播知識、加深理解、提供范例、培養認知能力等功效。在數學教學中。不少老師和學生都認為，學習數學就是老師多講解，學生要多做題，數學課本被當成了教師的講解材料和學生的練習冊。無論是老師還是學生，對課本中的內容的閱讀重視都不夠。學生也沒有閱讀數學課本的習慣，一旦在學習中遇到問題，他們往往會直接問老師或同學，很少通過鉆研課本來尋求思路和解決方法的。但是，由于在小學階段，老師總感覺學生年齡小，理解能力弱，自主學習能力差，不敢放手讓學生通過閱讀來獲得新知，該閱讀的時候不是被教師代替就是電腦課件代替，學生讀的機會少，甚至一節課，學生沒有機會讀書，課堂上往往是學生聽的多，而讀的少。這種教學現狀，不利于培養學生自主學習能力，不能形成終身學習的意識和能力。目前小學生使用的教材，是許多專家依據新的課程標準，結合小學生知識結構和年齡特征來組織編寫的，編寫過程中，一定是考慮了學生的接受能力，小學生應該是可以看懂的。所以，利用現行教材開展閱讀教學，完成是可能的。一、閱讀，幫助學生正確理解題目意思，正確解題讀題是審題的基礎，是分析題目已經條件和所提問題的前提，如果不能做到認真閱讀題目，往往會出現各種錯誤。從教學實踐看，主要有看錯題而導致錯誤和題目中數量關系不清兩種。抄錯題是因為學生在閱讀題目時，只是看一遍，有的學生甚至一遍都看不到頭就開始列式計算了，結果不是把數字抄錯了，就是把運算符號抄錯了。例如：學生在做計算題204+537時，擺豎式就寫成了240+537，如果在抄題和做題前先把題目讀兩遍，這樣出現錯誤的可能性會大大減少；題目中數量關系弄不清也可以歸因為讀題不仔細，這樣就會把題目的意思理解錯誤，如：一個正方形的周長是20厘米，它的邊長是多少？不少學生得出的解答是：邊長是80厘米。錯誤原因是學生把條件中的20厘米當成了邊長，把問題中的邊長誤以為是周長了。這就是閱讀題目不認真，沒有養成良好的讀題習慣造成的。所以，在教學中，教師要經常提醒學生要認真讀題，做題前，至少要把題目讀兩到三遍，以減少錯誤的可能。關鍵一點還在于，通過閱讀可以培養學生一種良好的學習習慣，這一點比閱讀本身來說，更有教育意義和價值。二、閱讀，有助于學生準確理解概念，掌握新知數學課堂中上閱讀教學對學生理解數學概念、掌握數學概念、探索新知有很大的作用。這可以從以下兩方面得以體現。一方面，通過閱讀教材，學生對數學概念的形成有更深刻的認識。比如教學“圓的認識”時，讓學生通過閱讀教材，結合課本中的文字與圖，回憶教師的講解，進一步明晰“圓心”“直徑”“半徑”等概念，如果學生能在課堂中有了這么一個閱讀的環節，知識點掌握起來就會更加清晰，更加有條理，記憶也會更加的牢固。另一方面，學生在獲取知識的探索解題思路的過程中，常常會因為認知水平的限制或思維方向的偏差產生思維阻帶。此時，引導學生閱讀教材，常常能使學生突破思維定勢，激活思維，深入理解學習內容，找到解決問題的路經，收到豁然開朗的效果。另外，在聽課、討論解題的過程中出現疑問或困惑時，引導學生閱讀教材的有關章節，從而達到自我釋疑的目的。三、閱讀，拓展學生數學知識領域，開拓思維數學教材在編寫過程中，結合單元內容編寫了許多課外知識。這就要求教師在教學中，要留出一定的時間讓學生能夠閱讀，通過閱讀，可以豐富學生的知識面，拓展學生的思維空間。如，在小學數學三年級上冊教材中學到噸的認識時，為了讓學生體會到“噸”這個單位很大，就安排一個“曹沖稱象”的故事，學生在講故事中，既能受到教育，也感受到了噸是用來計量很大的物品的重量的單位名稱。再比如，學習了萬以內加法時，教材安排了“你知道嗎？”介紹了“+”“-”號的來歷。還有學習了時、分、秒后，教材介紹了“早在四千五百年前，我們的祖先就用一種滴水的器具來計時，名叫刻漏”。一方面介紹一種古代計時工具，同時還滲透了思想品德教育，激發學生的民族自豪感。四、閱讀，培養學生形成其獨立思考的習慣，形成能力古人云，“授人以魚不如授之以漁”。對于一個人來說，掌握一種學習的方法比學到一點知識更為重要，閱讀就是一種很好的學習方法。學生可以通過閱讀教材，獨立思考教材中提出的問題，培養學生獨立思考的習慣，同時也培養了學生的自學能力，所以，教師每節課都要給幾分鐘時間讓學生通過閱讀進行自學，學生可以利用這段時間進行預習，也可以進行復習，并在閱讀中學會提出問題，學會總結提升。同時，數學閱讀的任務也不僅局限于讓學生去念書，弄懂概念，會做數學題，更重要的是讓學生在閱讀后，反思閱讀材料的知識結構，理解教材內容所闡述的數學觀點，思想方法。通過自我發現、自我評價開展建構活動。這才是數學閱讀教學的價值所在。綜上所述，閱讀是數學教與學的重要環節，同時，提高學生的閱讀能力，讓學生形成一種自覺學習的習慣和意識，符合現代“終身教育，終身學習”的教育思想，對學生終身發展具有很深遠的意義和價值。

講課要生動，主要提高他們的興趣，展現出老師的魅力

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