這個階段就是我們所說的西方發達國家素質教育里面的快樂教育階段，孩子就在快樂的游戲中掌握這一切，如果我們的教育跟蹤非常的豐富，各種知識的拓展，已經潛移默化的植入到孩子的潛意識里，（學前教育沒有硬性規定，各種方式方法可隨時隨地的變換交叉）那么我們沒有必要報任何儀式性的班，我們的孩子只負責快樂就好。

1、學前班的孩子適合報什么班？比如心腦算，珠心算有沒有必要？

個人認為，這是一個彈性的問題，怎么決定還是取決于家長自己，沒有一個準確的答案，這個問題的執行人是家長，協助人是各種興趣班，輔導班，珠心算班，但是承擔后果的是孩子孩子從出生到學前，我們所有的準備都是為義務教育的開始做前期鋪墊。那么，0到6歲這個學前階段，有它自身的發展規律，過度的開發，過早的開發，都會對孩子有傷害，

零歲到三歲孩子是靠視覺觸覺聽覺等一系列感官，來感受外界認識世界，其中2到3歲是語言發展的高發期，在這個階段，要求家長用豐富的繪聲繪色的語言，跟孩子隨時隨地的進行交流3到6歲是性格行為養成時期，所有的規律，規則，處理事務的態度，健康的人格都在這個過程中用游戲的形式展現出來。這個階段就是我們所說的西方發達國家素質教育里面的快樂教育階段，孩子就在快樂的游戲中掌握這一切，如果我們的教育跟蹤非常的豐富，各種知識的拓展，已經潛移默化的植入到孩子的潛意識里，（學前教育沒有硬性規定，各種方式方法可隨時隨地的變換交叉）那么我們沒有必要報任何儀式性的班，我們的孩子只負責快樂就好，

2、小學里有學前班嗎？孩子到底要不要上學前班？

1.先要明白學前班是什么？學前班，以前叫育紅班。主要是沒有幼兒園的地區，為了幫助孩子更好的進行小學學習而設立的，一般設置在小學內由小學在職老師管理教育，當然后期也成為學校創收的項目，所以教育主管部門明令禁止校內設置學前班。2.學前班有什么變種，國家禁止學前班以后，學校也想了一些變通的方法。比如改成幼小銜接班（改了名字，地址挪到校外，還是在職老師），或者跟幼兒園合作，他們幼兒園的學生可以免試入學（老師也不用學校的了，小學只管收錢），

說到底這些都是補習班延伸到學齡前的變種，是學校和老師創收的手段。3.不考慮多掏錢因素，學前班有沒有必要，學前班沒有必要。對于有幼兒園的地區，幼兒園大班一般都開始教一年級初期內容，為上一年級做好了準備，對于沒有幼兒園的地區，大家入學條件都是一樣的。一年級老師當然是從最基礎的知識教起了，上學前班只是助長不正之風。

4.順便說一下幼兒園跟學前班、早教班、托兒所、幼升小銜接班、、幼兒智力開發中心等機構的區別和聯系，托兒所、幼兒園、小學、中學、大學，是國家建設初期就定好的共產主義接班人路線圖分別針對不同年齡段的幼兒和學生。學前班和幼升小銜接班是補習班在學齡前的變種，屬于學齡前非法機構，早教班，智力開發中心等一般屬于沒有托兒所地區的民辦機構名稱，替代部分托兒所的功能，但是一般不收＜1.5周歲的孩子。