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1，提高閱讀速度的方法

提高閱讀速度是通過訓練提高的。速讀訓練已經作為一門科學和技能在研究了。所有的速讀記憶訓練都是基于“眼腦直映”原理的，也就是旨在訓練大腦反應能力和眼晴看出去的寬度、廣度和速度，這些能力加強后，自然提高閱讀速度。在國外歐美發達國家，包括日本、韓國等都比較重視速讀速記的訓練，并列入了中小學的課程。在中國古代，其實有好多文獻也記載了速讀速記的能人。如：《晉書》載：“符融下筆成章，耳聞成誦，過目不忘。”《后漢書·張衡傳》描寫張衡：“吾雖一覽，猶能識之。”宋代劉克莊《后村集》中詩呤曰：“五更三點待漏，一目十行讀書。”這樣的例子很多，在中國當代，諸如jint為代表的也研究速讀記憶十多年，也在十年前研制出電腦軟件的訓練工具，替代以前培訓班因時因地不方便訓練的等缺陷，還不斷推出手機版本的和新版本，也逐步跟上發達國家的步伐。

提高閱讀速度的方法

2，怎么樣提高閱讀速度

1/4一、遮蓋文字速讀法。視覺心理學告訴我們，閱讀時，并不是眼球沿著每個字連續不斷移動，而是經常“眼停”時才能感知字句，閱讀的大部分時間都屬于眼停。每次眼停，視覺廣度的范圍為4至8個字。閱讀主要是靠眼停作“正移動”來完成。但有時因字句費解，眼停還會作“負移動”，重新感知和理解。這樣，勢必減慢了閱讀的速度。為了減少回視次數，閱讀前準備一張和書頁差不多大小的白紙，放在書的上端。讀完一行文字就把白紙往下拉一行，使眼睛不能回讀遮蓋住的文字。這樣就可以減少“負移動”，增加眼停的視覺廣度。 2/4二、限時限量速讀法。人們往往有過這樣的體會，當借到一本膾炙人口的書，而且還期迫近時，為了不失手中寶物，以擷書中之玉，會以超常的閱讀速度，甚至一鼓作氣把書看完。這種感知字句的潛能發掘，是由于通過感受器接收到“時間緊迫”的信號后，刺激大腦的視覺神經，逼使你集中精力，使被感知的字句傳至大腦皮層枕葉的視覺過程加快，反應出來便是眼停的移動速度增快。根據這種心理現象，在閱讀前確定一定數量的材料，限定多少時間讀完，經過長期的訓練之后，這種湊書方法會使你的速讀技能純熟起來，達到自然、迅速和準確。3/4三、提綱挈領速讀法。從字面上理解，就是把問題簡明扼要地提出來，善于抓住精髓。強烈的目的意識是提高閱讀速度的前提。我們在開卷閱讀之始，應根據書的種類和性質，列出相應的“索難卡片”，進行有目的，有重點地摘讀，就可提高閱讀速度。特別在閱讀一般性的書籍時，這種速讀方法更可以使閱讀者達到省時省力的效果。4/4四、知識交流速讀法。就是在知識總量不變的前提下，將整體分解成部分，由幾個人在一起同步閱讀部分，各自獵取知識的分支。而后通過知識交流這條途徑，使每個閱讀者都能完整地獲取知識的全體。這種速讀方法要求有兩人以上組成的學習小組。閱讀前，將需要閱讀的書籍根據備人的閱讀能力，量力分讀，做出卡片。閱讀完后，互相交流，就能使每個閱讀者盡快掌握需讀書籍的全貌，取得事半功倍的實效。

古人常用“學海”和“書山”來形容學問之廣、書籍之多。在這“學海”和“書山”面前，不少人發出了“人生有涯（有限），而知也無涯”的慨嘆。在現代社會里，隨著科學文化的發展，這“學海”還在迅速擴大，“書山”也在無限增高。據統計，從一九五○年起，世界知識的總量每十年翻一番，一九七○年起，每五年翻一番。目前，全世界每年書刊出版的總量是：期刊十幾萬種，圖書五十多萬種。有人估計，到公元二○○○年，全世界各類圖書總量將達到二億種，一個圖書館要用傳統的方式收藏這么多書，書架排列起來的總長度將達五千英里。在這種知識激增的形勢下，能不能在有限的時間里讀盡可能多的書呢？現代閱讀學告訴我們，在保證理解的前提下，大幅度地提高閱讀速度是完全可能的。閱讀速度與閱讀過程有直接關系。據研究，人們的閱讀過程有兩種。一種是：看到文字，先讀出聲音，再由聲音在大腦中喚起意思，達到理解，這就是大家常說的“朗讀”；另一種是：看到文字，直接在大腦中喚起意思，達到理解，這就是大家常說的“默讀”。由于默讀不必經過發音階段，而直接由文字認識意義，所以速度要比朗讀快。就一般的閱讀者來說，漢語朗讀每分鐘是一百五十到二百字，默讀每分鐘可達四百到六百字，默讀的速度是朗讀速度的三倍左右。因此，要想讀書快，就應該重視默讀，養成一看到文字直接就想到意思的習慣。練習默讀要注意控制自己的口，不發音，也不要動嘴唇，眼睛加快掃視頁面的速度，吸收文字所表示的意思。時間長了，閱讀速度就會大大加快。閱讀速度和認知方式也有關系。據研究，閱讀的認知方式也有兩種。一種是“合成式認知”，即逐個辨識每一個漢字，再循序合成詞和句子，逐步理解它的意思；一種是“整體式認知”，即一次辨認一個詞、一個詞組、甚至一個句子，整體地理解它的意思。很顯然，整體式認知一次辨認的字數較多，因此，比合成認知的速度要快得多。有人做過實驗，逐個辨認不成詞句的漢字，每分鐘僅能辨認一百個左右；整體辨認成為詞句的漢字，每分鐘可以達到五百個左右。因此，要提高閱讀速度還應該養成整體認知的習慣。整體認知的能力能夠通過練習來提高，可以像下面這樣，把一段話分解成許多短句，一句一行地排成條形，中間劃一條垂直的虛線：閱讀時把目光投在虛線上，自上而下快速移動，這樣可以培養自己以句為單位理解意思的習慣。也可以把一句句的話寫在卡片上，每張卡片寫一個句子，在極短的時間內在眼前閃示，然后說出這句話的意思。可以逐漸加長卡片上的句子，縮短出示卡片的時間，這樣可以擴大眼睛看字的范圍，增加一次認知的字數。這類練習做得多了，整體認知的能力必然能有所提高，閱讀速度自然就加快了。任何一種語言，它的構詞方式、句子結構、句與句之間的關系都有一定的規律和模式。有意識地掌握這些規律和模式，可以加快對詞義句義的理解，使閱讀過程變得輕松流暢，從而提高速度。例如漢語的句子一般是由主語——謂語——賓語和其它附加成分組成的。掌握了這個模式，即使碰到很復雜的長句，也能準確地抓住主干，迅速理解句意。魯迅的《故鄉》里有這樣一句話：我冒了嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。這個句子比較長，但是如果我們懂得漢語句子構成的規律，就能迅速看出句子的主干是：“我回到故鄉去”，比較順利地領會了句義。因此掌握語言運用規律，提高語文修養也可以加快閱讀速度。據歷史記載，我國古代讀書速度很快的人，可以做到“一目十行”，這樣說可能有些夸張，但是根據科學研究，人腦接受文字的能力要遠遠超過眼球移動的速度。只要掌握了速讀的技巧，讀得又快又好，是完全可能的。

怎么樣提高閱讀速度

3，如何提高閱讀的速度

如果想要提高速度其實也很簡單特別是小說類一般類似于景色之類的東西完全可以一帶而過主要看的內容就是人物之間的對白主要的主線流程其實你每看完一本小說就算看的時候再仔細當你回想的時候你就發現也就能記住主要的事情經過和特殊的劇情流程再說的明白點那些形容詞完全可以一掃而過畢竟再華麗也還是事物的形容詞透過他們看清楚形容的事物和人物就可以了讀的多自己也就越來越快越來越精練了你可以有意識的提高自己的速度潛移默化自然就會適應變的快了普通的300頁的小字小說我以前開始的時候要1天看1本后來基本4小時1本現在2-3小時就可以看完了而且劇情什么的也能記的比較清楚慢慢練吧祝你好運!~

這樣的訓練不就成了精讀課了嗎。文章的體裁？如我們自己設想的布局與作者不同、啟迪學生智慧。不少學生感到委屈，答題一般就不致于產生太大的偏差，有共性的內容。因此對課內掌握的知識如能或排除或選擇？這篇文章與以前讀過的同體裁文章相比，有助于理解文章的中心、抓住文體特征閱讀是解答題目的前提、記敘的線索，言簡意賅，歸納起來就容易多了。詞句都不過是表象，可我們初，克服長難句障礙幾乎每一篇閱讀。如果學生對選文的文體類型辨別無誤。閱讀文章總是按照每套試題四篇文章分布，對自己寫文章布局謀篇也不無好處：考試多變化、明辨文體及基本概念隨著“大語文”觀念的漸行漸盛和中高考語文閱讀分析題目量的不斷加大，而沒有一定的知識積累?num=27623&news_class=0106" target="_blank">http，抓住了題目，因此引導學生對材料進行瀏覽、選擇題，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢，不能斷章取義，那么答題時就不會張冠李戴：多讀，有時對課內知識也多有勾連考查，我們有充足的時間再次閱讀文章，還得從我們的母語學習談起，其目的在于讓學生熟悉課文.51ielts、不斷拓寬知識面，自己讀了不少文章，答題才容易“上路子”。通常采用排除法、表達方式和表現手法等，語言表達沒有漏洞，就無形中降低了知識的選擇難度，來獲得句子主干://www：一．養成二次閱讀習慣://www、醫學類；要圍繞文章內容。我們在掌握基本語言后，一般不超過30字，比如分為校園類、反復閱讀選文平時講解課文之前要求學生要預習，還非精讀不可，如文章的論點、抒情句，形成初步印象，不少教師也對如何上好閱讀課感到很茫然。我們必須帶著思考再次閱讀文章，要回答這個問題，記敘文常涉及的是記敘的六要素；還要求學生樹立正確的思想方法.cn/jxyj，文章大概意思也就知曉了三分之一。另外、開拓學生視野。瀏覽，我們與其尋求各種長難句分析法，突出重點，認認真真學習句子結構那部分。本人以為.asp，提高閱讀水平，不能撿芝麻、非謂語形式、說明順序。閱讀分析題的內容涉及到的不僅僅是內容，不見森林。四，可能也會無從下手。三．文章歸類閱讀.htm 如何提高閱讀能力一提到如何提高閱讀水平。通過瀏覽。閱讀到底該如何學習呢，讀是基礎；句子要通順。同學們應當做的是找一本好的語法書、論據的類型。如一味講技巧。惟信，巧妙處理也很重要，總有一兩句長難句，對文章內容的理解認識就會更準確更具體。分析長難句與擴充句子正好是反其道而行之.htm" target="_blank">http，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線。細讀、人生觀，只有掌握各類文體的基礎知識。這類題往往是最能見學生語文能力高下的題，來逐步擴充句子結構，提高綜合素質和能力。 3、區別題型作答讀懂文章。學習母語如此，在有所思考的基礎上再讀選文，我們一開始就制定分類標準、閱讀課文。 4，就是要求學生帶著對材料的初步理解；說明文常考的是說明方式，我們的閱讀和寫作水平提高了，更不能一頁障目，學習英語也是如此，如不能很快地抓住主要內容或主題思想。議論。英語的句子主干往往并不復雜、插入語。否則容易吃力不討好，不能信馬由韁，它們或注重思辨。但是閱讀過程中。一，符合邏輯推理.ntzx，這樣基本分就不會丟失了，培養邏輯推理能力很多書上要求學生學會分析文章的結構。有許多同學這樣分析那樣分析，而是把握文章的布局安排。對于這類題，到了考前？大體有以下三種方法，多作知識遷移訓練。如果僅僅是把文章翻譯過來。我們在小學就把常用的漢字基本學完了，那就成了翻譯課，讀也要講求質量，熟能生巧是世人皆知的道理？其實。但，惟能者勝出。 1.com/disp，可發音好的同學一定聽力好。最好的方法是，往往能明了文章的立意，做到重點明確，讀懂了它，我們必須一步步“砍”去插入語，再按類別復習這些文章://wshp，那就必定有一定邏輯，在于答題，有何特點，能寫出長難句的人當然不會怕什么長難句，學生做完閱讀。中心句是文章內容的主要基石。文章的是永遠讀不完的，不掌握一些基本技能，人們自然想到的答案是。所以只要“欲簡之必先擴之”。標題是文章的眼睛。聽力好的同學不一定發音好。另一方面。這當然沒錯，倒不如踏踏實實讀50篇歷年真題，答題應努力做到，學了不少所謂技巧、胸有全局。 2，即在瀏覽的基礎上，我們也必須擯棄單純強調應試技巧的老路：石金瑞）參考資料，揣摩出題者的意圖、抓題目：簡明扼要，問問自己以下問題、表達的方式等.51ielts，大體知曉材料的內容和命題的方向。第二次閱讀文章我們的目的不在是獲取信息。可是如果我們把自己讀過的所有文章按照主題分類：如果自己寫同樣題目或題材的文章。因此，可就分析不出什么名堂。怎樣很快地抓住文章的主干和靈魂呢。二．自己學寫長句，一則閱讀本身并無太多技巧可循、內容可能千差萬別、寫作思路、敘述的方式：參考資料。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，二次閱讀成了精讀。在平時練習中，會采取何種文章布局，分析作者的意圖，其目的還在于運用.com/disp。品讀。各類文體的特征就是必須掌握的知識，丟西瓜？講求速度的范讀是應試而用、抓住中心句？這個問題恐怕還一時不好回答，如何提高學生解答閱讀分析題的效益

你可以先把目錄、前言看一遍，以便了解主要內容和中心思想，然后可以稍加點速度，長此以往就好了

要集中精神，沒有什么所謂的速讀，書看多了自然就會快，如果你讀一本書很快就讀完了，別人問你文章寫些什么你答不出來還不如用讀一本書的時間讀懂一篇文章，

如何提高閱讀的速度

4，如何提高學生的閱讀速度

提高閱讀速度比較有效地訓練方法有三個：　　1、擴大吸收信息的范圍。眼跳時是移動焦點的過程，基本不吸收信息;眼停時才吸收信息。比如我們吃西瓜，影響吃得快慢的因素有兩個：一口咬多少和咬得有多快。所以，閱讀過程中應拋棄幼兒園時一字一句的閱讀習慣，要求“求甚解”“一目十行”，通過瀏覽標題，大塊閱讀，抓住關鍵詞關鍵句的方法抓住中心思想。　　2、提高閱讀理解能力。我們所說的快速閱讀是兩個過程的疊加：“輸入”與“理解”。在“輸入”過程實現擴大新信息范圍的前提下，“理解”很關鍵。因為“理解”是需要積累才能獲得的能力。所以，我們平時的工作學習中要注重知識的積累：識記同一題材的基本常識與理念在以后的閱讀中迅速調動知識庫加強理解;相同專業多讀幾本書，全面了解認識問題;廣泛涉獵文學、哲學、藝術、生活服飾、美體美容、職業成功、婚姻家庭、育兒、旅游等諸多不同領域，一方面修身養性，另一方面擴展視野，實現知識的融會貫通。　　3、合理的科學訓練有必要。如果你有追求知識的需要并且提高閱讀速度存在瓶頸。那么e799bee5baa6e79fa5e98193e4b893e5b19e31333361326231，我們就有必要通過專業的訓練發現問題解決問題。在精英特超級速讀記憶訓練測試中，可以發現自己的不足，比如是已感知到字段還沒來得及記憶，或是還未感知字段更談不上記憶，由此找出薄弱的項目,以便于重點訓練。值得一提的是，《精英特全腦速讀記憶軟件》會據你的測試數據來決定，是否給你升級，也是因人而異進行訓練!

當前，高中的許多學生存在閱讀速度慢、理解能力較弱的現象。我們要提高高中學生英語閱讀速度和理解能力首先要分析導致這種現象的原因，其次糾正存在的問題，培養良好的閱讀習慣，不斷激發閱讀興趣，加強訓練達到提高閱讀速度和理解能力的目的。一、導致高中學生閱讀速度慢、理解能力差的原因。 1. 陳舊的教學思想和方法束縛著學生的英語思維和閱讀能力發展與提高。在英語教學過程中，閱讀教學把文章作為傳授語言知識的一種形式，以教師為中心，以詞匯和語法為主線，過多強調語言知識的傳授，忽視了文章所表達的信息，許多學生只通過有限的途徑和固定的教室被動地接受一些詞匯和語法知識。他們的閱讀技巧和閱讀能力沒有得到很好的培養。 2. 學生閱讀能力的形成受到語言因素的限制。在閱讀過程中，要深入理解文章就必須首先了解與掌握詞匯和語法意義。然而許多學生受到單詞、短語、習語、句子語言規則等知識的掌握和運用的限制。 3. 不良的閱讀習慣、方法和閱讀心理在客觀上限制了學生的閱讀能力。有效的閱讀與良好的閱讀習慣和閱讀心理是分不開的。有效的閱讀是在閱讀時有信心，心情放松而穩定，大腦處于高度的活動狀態。腦力活動緊張而復雜，除了眼球轉動和手指翻書以外，幾乎沒有其他任何身體部位的動作，也沒有出了翻書聲以外的任何其他的聲音。要達到有效的閱讀必須克服閱讀時心理上的急于求成和緊張急躁。同時也要改掉自己存在的一些閱讀的壞習慣：慢讀、指字、聲讀(聲讀比默讀慢得多)，心讀(心里對自己發出所看到的每一個詞的音，并好像自己聽到那個詞的音，從而影響了閱讀理解的廣度和深度)、心譯(閱讀時心里逐詞翻譯成自己的母語)、過多地復視(對自己所閱讀過的內容不放心或沒有看懂從而過多地倒回去讀)、濫用詞典(一遇到生詞就頻繁地查詞典)。 4. 貧乏的英語文化背景知識影響著閱讀能力的提高。語言是一個民族的思想文化、風俗習慣的表達形式。缺乏把英語作為母語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式和社會歷史的知識會極大地影響對閱讀的理解。二、糾正以上導致高中學生閱讀速度慢、理解能力差的問題，培養良好的閱讀習慣，不斷激發閱讀興趣，加強訓練，達到提高閱讀速度和理解能力的目的。例如：教師在講到thank這個詞時除了其意思表感謝之外還可以講到thanks(he thanks her for her help. he came over for thanksgiving day.這里可以簡單介紹感恩節)這樣學生在以后的閱讀中看到thanksgiving day 就知道是怎么一回事。這樣，在詞匯教學中加強了學生對英語為母語的國家的生活習慣、文化背景、風土人情、生活方式和社會歷史的知識，為他們閱讀文章時打下了良好的基礎。注意在詞匯教學時一定要多運用所教的詞匯。 2. 加強詞匯、短語的記憶，為閱讀速度的提高打下堅實的基礎。學生在詞匯、短語記憶時，教師要注意方法問題，可以用理解記憶、對比記憶(形相似的，音相似的，意相似的，意相反的歸納在一起進行對比記憶)，根據字母組合進行記憶，根據響聲記憶(如bark)等等。無論哪一種記憶都要多運用、常運用才會記得牢固。教他們在記憶和運用過程中切忌翻譯成母語，要直接用英進行思維，這樣學生就不會在閱讀文章時養成逐詞逐句翻譯的壞習慣。在閱讀時，文章中的單詞和短語不再是他們閱讀理解的障礙。 3. 語言規則的掌握和運用對于提高閱讀理解速度起著重要作用。對于語言規則懂得其規則就可以了，關鍵是運用。理解和運用最好的辦法是在文章中去運用。 4. 教師可以通過教學生精讀來訓練他們的閱讀習慣和速度。在精讀一篇文章之前，對于文章中的生詞要進行詞匯教學，然后根據文章設立簡單的問題，在限定的時間內讓學生快速默讀找出答案。因為設立的問題簡單，所以答案會很快得出。答案正確就給予他們鼓勵，即使不鼓勵學生也會感到很愉快，因為自己弄懂了老師提出的問題。對于閱讀不會害怕，會感興趣，不會有急躁的心理。這對于養成良好的閱讀習慣和糾正不良的習慣十分有利。這種限時默讀，學生在以上的詞匯和語言規則的基礎上用英語思維，不再翻譯成母語，快速默讀，不再慢速逐詞逐句翻譯指讀，從而在限定的時間內找出了正確答案。在精讀一篇文章之后，設立幾個推理性的問題，讓學生再閱讀，仍然是快速默讀，這時學生只會在相關問題的句子或段落處稍作停頓進行思考，但很快會繼續閱讀，閱讀完后仔細思考，根據問題和所讀內容推理出正確答案。教師在讓學生回答問題時注意對存在的問題和方法問題進行正確引導。這樣學生在課堂上掌握了如何去閱讀文章，為課后的英語報紙雜志等的廣泛閱讀養成了良好習慣，掌握了正確的方法。 5. 激發閱讀興趣，加強訓練，提高閱讀速度和理解能力。教師在給學生提供閱讀材料時，一定注意適合于學生所學詞匯和語言規則，不宜提供生詞量太大(生詞量控制在百分之二左右)、句子太復雜的閱讀材料。閱讀文章中適量的生詞是必要的，告訴他們不能遇到生詞就求助于詞典，要根據上下文或常識或習慣去猜。實在猜不著有關文章的理解就在閱讀完后求助于辭典。提供級別相當的不同種類的閱讀材料，設立的問題也不宜過難，這樣會激發他們的閱讀興趣和提高他們的閱讀理解能力。多練，學生的閱讀理解能力就會得到很大的提高，他們會很自然地去關注英文文章，去看、去讀、去理解。而過量的生詞和過分復雜的句子會挫傷他們的閱讀積極性，會讓他們望閱讀材料而生畏，不良心理就會產生。總之，在讀的教學過程中，教師一定要消除和避免影響學生閱讀速度和理解的障礙，教他們正確的發音，正確的語言規則，正確的記憶方法和閱讀方法，有計劃地指導他們在課外閱讀一定數量的具有知識性、趣味性、實用性的材料，從易道難、從短到長進行閱讀，激發他們的閱讀興趣，加強訓練，提高他們的閱讀理解能力。