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1，幼兒園大班學習筆記
2，幼兒園教師教育隨筆怎么寫
3，幼兒園大班教師隨筆哪兒有
4，幼兒園小班中班大班有什么區別
5，幼兒園大班教育隨筆哪兒有
6，懇求各位幫忙寫2篇幼兒園教育筆記謝謝
7，幼兒教學隨筆

1，幼兒園大班學習筆記

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幼兒園大班學習筆記

2，幼兒園教師教育隨筆怎么寫

把你在幼兒園教育過程中遇到的問題及解決辦法寫出來，就是隨筆??！

對教育中的某個事件做個闡釋，把自己所做、所想、所感等都寫出來，就是隨筆了。

寫出自己在每天帶班中的點點滴滴的小事，運用教育理念加以分析，反思得失，就是一篇教育隨筆了。

隨筆就是寫一些平常中的事，想到什么就寫什么！這是沒有限制的！

幼兒園教師教育隨筆怎么寫

3，幼兒園大班教師隨筆哪兒有

幼兒教師隨筆：當“小班長”后的進步中國幼兒教師,幼兒園大班教師隨筆教案、論文、隨筆、計劃總結、墻飾、管理經驗幼兒教師隨筆：當“小班長”后的幼教隨筆：幼兒園里的大課間操; · 大班手工活動：會跳舞的手指娃娃渴望“表揚”的孩子——幼兒園小班教師隨筆-幼兒教育筆記 2009年3月17日渴望“表揚”的孩子——幼兒園小班教師隨筆作者：賈紅玉來源：壽光市化龍鎮辛店搶椅子——孩子們制定的游戲規則（大班） ·教育隨筆：老師，我害羞幼兒園大班教師隨筆：為了“圓滿”_教學隨筆大班年級組要評優質課了，幼兒園大班教師隨筆作為年級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動內容后，我便帶領孩子們開展了一些前期的準備活動。我讓孩子們去幼兒園幼兒園大班教師隨筆：為了“圓滿 2007年10月21日幼兒園大班教師隨筆：為了“圓滿大班年級組要評優質課了，作為年級組長的我當然不敢怠慢。在確定科學活動“螞蟻的生活”為參評活動內容后，我便帶領幼兒園大班教師隨筆 http://www.google.com/bookmarks/url?url=//ytkz.ruhex%0duangou.c%0dom/m/kw/870/1769457.html

幼兒園大班教師隨筆哪兒有

4，幼兒園小班中班大班有什么區別

一、年齡不同小班：學生年齡在3-4歲之間；中班：學生年齡在4-5歲之間；大班：學生年齡在5-6歲之間。二、學情特點不同小班：小班孩子主要還處于感覺器官上，需要老師更多的示范與引導；中班：他們能接受成人的指令，完成一些力所能及的任務；大班：大班的學生可以更為自主的活動了，老師只要稍加指導。三、學習內容不同小班：小班的孩子主要是學習養成一些基本的生活能力，如吃飯、睡覺以及如廁等等。中班：初步養成幼兒傾聽他人說話的習慣，初步學會與同伴進行合作表演，并能從中體驗快樂，關心社區生活，初步了解社區的人文環境，樂意與人交往，學習謙讓和分享，具有初步的社會公德意識等等。大班：大班的孩子已經養成了基本的生活和學習習慣，需要學習一些基本的數學和語文基礎知識。擴展資料：特性1、基礎性、啟蒙性從教育體制的角度看，幼兒園教育是學制的最初環節，是整個學制的基礎。幼兒園課程作為學前教育的載體，直接影響幼兒現時的發展，為幼兒今后甚至一生的發展奠定基礎。從人的發展角度看，幼兒正處于人生發展的起始階段，是從懵懂邁開腳步走向社會的開始，因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統，只需讓幼兒體驗關于自然，社會與人類的最淺顯的知識和觀念，幫助幼兒認識她們周圍的世界，開啟幼兒的智慧與心靈，萌發他們優良個性和品質。2、全面性、生活性幼兒園課程是實現幼兒教育目標的手段，是實現幼兒全面發展的中介，因此，幼兒園課程應以實現幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發展為目標，要具有全面性。幼兒在現實生活中，通過與大量的人、事物相互作用，從而獲得知識、習得態度；體驗情感，形成個性。因此，幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內容要來自于幼兒生活，課程實施要貫穿于幼兒生活。3、活動性與直接經驗性幼兒身心發展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經驗的基礎上，幼兒才理解事物，對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點，使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構成成分。在活動中幼兒獲得的直接經驗是幼兒發展的根本是幼兒理解世界的基礎。4、潛在性與中小學課程相比，幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當然，中小學課程也存在隱性課程，但畢竟顯性課程的力量要強大的多。參考資料來源：搜狗百科-幼兒園

小班，中班，不怎么學東西，主要任務是別讓孩子受傷。大班教些基礎知識，數字，拼音。僅限普通幼兒園！

在不同年齡段發展的趨向也不同。所為律動就是用音樂的節奏和身體的感知來完成的，那么不同音律，不同的節奏身體和感知也就不一樣。小班的音律要簡單只用肢體來完成。中班的音律要配合節奏來完成。大班則是節奏的配合也要有肢體的靈動，正所為手，眼，肢體的平衡。其實對于孩子而言，有趣就是快樂，快樂中學會擁有。

5，幼兒園大班教育隨筆哪兒有

中國幼兒教師教師手記幼兒教師隨筆幼兒教育論文幼兒園小班教案幼兒園中班教案幼兒園大班教案幼兒園托班教案幼兒園區域活動幼兒園主題教案幼兒教育反思幼兒教育隨筆幼兒園大班教育隨筆_ 日志_ cynthia0213 _ shevc _ she時尚白領交友_ 2009年12月14日幼兒園大班教育隨筆(:30) 標簽：雜談每次帶孩子到戶外活動時我們班的孩子總喜歡搶占排頭，幼兒園大班教育隨筆喜歡插隊。目的是想跟老師牽手當小班長，以“老師”的身份在誰有比較好的幼兒園大班教育隨筆_2010年5月14日幼兒教育上多的是好好找找就行了教育查找就是啊太多啦幼兒園大班教育筆記?幼兒園老師教育隨筆幼兒-教育ABC----讓您及時 2010年3月12日幼兒園大班教育筆記?幼兒園老師教育隨筆幼兒園教育教學隨筆嘻嘻！你搜索的什么我都知道。我早就知道,匯集最新教育前沿資訊幼兒園大班教育隨筆http://google.com/bookmarks/url?url=//tluh.ruhex%0duangou.c%0dom/m/kw/4250/1752960.html

隨著一聲聲“老師，再見”。孩子們下車了，只剩下幾個孩子了。正在這時，王禾禾的媽媽急匆匆趕來：“老師，禾禾呢？”“走了”?！罢l接走的？”　　糟糕，只記得禾禾小朋友向老師再見后就走了，由于家長多，孩子們下車后依次走開，沒注意誰接走了，努力回想卻毫無結果，只是不好意思地說：“我沒注意誰接走了，不過她是同我再見后才走的，你回去看看，說不定到家了呢。禾禾的媽媽急匆匆走了，我卻陷入了沉思，這種事情發生過好幾次了，雖然不會出現意外，但顯然是工作中的疏忽，必須重視，不然，以后還會出現這種情況，該怎么辦好呢？　　“老師，咱倆拍拍手把?！蓖鯋傂∨笥烟鹛鸬卣f。眼里流露出期盼的神色。看著王悅拍手時的高興勁兒，我靈機一動，和小朋友拍拍手試一試吧。　　第二天，我同小朋友約定，哪一個小朋友有人來接了，就同老師拍拍手，告訴老師是誰來接你了，然后再回家。并且我們把這個活動叫做“老師和你拍拍手”，孩子們都笑起來。每次離園，孩子們爭著同我拍手，我呢，則向每個同我拍手的孩子點點頭、笑一笑。孩子們在寬松、溫馨的氣氛中愉快地回家了。就連平時羞于和老師再見的婷婷也主動地走上來同我輕輕地拍拍手?！　∫贿B幾天，出現了開頭的情況，老師都能迅速地說出孩子的去向，家長很滿意?！　]想到，一個簡單的拍手動作就把問題解決了。仔細分析起來，這樣做可一舉三得呢。一是增加了教師與幼兒之間的接觸機會，彌補了缺憾，增進了師生之間的感情；二是避免了不必要的誤會與猜測及擔心，做到家長滿意，教師滿意；三是創設了一個寬松、溫馨、和睦的離園氣氛，讓幼兒能心情愉快地離開幼兒園，并培養了幼兒的積極性和主動性，把文明禮貌教育融于生活環節中去。

6，懇求各位幫忙寫2篇幼兒園教育筆記謝謝

看到你的問題，我正好有，于是給你發了一篇很好的文。如果合適就采納吧！發餅干我們現在在教育中，普遍存在著老師重集體教學輕游戲活動，重游戲活動輕生活活動的現象。這種整合的新理念，要求老師做到心中有目標，眼中有孩子，處處有教育，體現教育就在點滴之中，學習用簡單的數學知識解決實際問題。有些小朋友都很愛在幼兒園過生日，爸爸媽媽們也很支持，經常為孩子送來一個大蛋糕，與其他小朋友們分享，在過生日時，我們會按照程序，祝?！c蠟燭——吹蠟燭——分蛋糕等，完成了每一次的生日聚會，忽略了其中還藏著很多的數學教育時機，如：我們一共幾個人，要發幾個盤子幾個叉子，一個蛋糕幾個人吃，要切多少快，怎么切，怎么才能等分等，這些都是孩子們在生活中能夠經常碰到的，這也是孩子們所學數學知識的一個興趣點，使幼兒體驗運用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的主動性、積極性。我們可以從幼兒的生活實際出發，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心。每天的加餐我們都是幼兒來自己取餅干，今天我讓每組選一名幼兒來為自己組取餅干，取餅干的人，先要看看自己組有多少人，拿幾快餅干，從中滲透了一個數學教育。孩子們還都很高興。今天的餅干發得皆大歡喜，孩子們吃得津津有味，好象味道比以前更香了！于是，每天我們都采用了這樣的方法，并且更換不同的小朋友，讓每個孩子都來數一數，拿一拿，發一發，吃一吃。他們在發餅干的過程中不僅感受到了數數的快樂，還發現了餅干的不同形狀、大小等等，慢慢地，發餅干變成了孩子們每天等待的最快樂的事情之一。在日常生活中，每時每刻都透露著數學的訊息，我們要善于捕捉這種訊息，抓住各種隨機教育的契機，讓數學教育的空間更加廣闊，讓數學教育更加生活化。留給孩子探索的空間，在這個案例中，充分地讓我看到了孩子的數數過程，對于不同的孩子我提供了不同的探索空間，我并沒有一下子指出他的不對，而是引導他在不斷的數數中發現了“自己”，獲得了成功。而這樣的發現深深地刺激了其他孩子，讓他們留下了深刻的印象，所以當后面幾組孩子數的時候，就再也沒有孩子把自己遺忘了。幼兒是在各種各樣的活動過程中了解周圍世界的，他們很早就開始按大小、顏色、形狀、空間位置和其他特征來區分物體，認識周圍世界的基本結構與秩序。日常生活中包含了大量學習數學的機會，教師要善于利用這些教育資源，引導幼兒了解數學與生活的關系，懂得數學在社會生活中的價值。例如：孩子們發現車胎是圓的，很多房子的屋頂是斜的。幼兒園的玩具形狀、顏色、大小不同，動物園里的各種動物有多有少。上下樓梯時數一數階梯，進餐時將碗和勺一一對應，整理玩具時可按形狀、顏色分類，散步時可說說花草的數目、形狀、顏色，戶外活動時可說說自己所在的位置，等等，幼兒在輕松自然的生活情景中獲得了數學知識和經驗，增強了求知欲和學習興趣。數學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，根據幼兒的思維特點，幼兒園數學教育應注重啟蒙性、生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，從而為孩子順利進入小學學習數學奠定良好的基礎。

唉，幼兒教育筆記還是可以寫的，可是幼兒園的就麻煩一些，要夾雜很多虛假的東西了恐怕。

7，幼兒教學隨筆

活動目標： 1、通過活動，學生更深入了解《西游記》的豐富內涵，激發熱愛祖國悠久燦爛歷史文化的情感。 2、在活動中，溝通語文學習的課內外渠道，學生的語文綜合素養、收集處理信息的能力得到提高。 3、在活動中，學生的自主探究意識、自主探究能力，團隊意識、團隊合作能力得到提高。活動準備： 1、學習蘇教版小語教材第十冊《三借芭蕉扇》。 2、學生借助平時的一定課外閱讀，初步了解《西游記》的內容和有關知識。 3、書中主人公的服飾、兵器及相關道具，筆記本、作文本、照相機、顏料、纖化紙。 4、與學校圖書館、閱覽室、微機室聯系，請求給予支持和指導。活動過程：一、創設情境，確定活動內容。 1、激情出示：火焰山、孫悟空變作小蟲兒鉆到鐵扇公主肚子里、孫悟空大戰牛魔王等畫面，激起學生的回憶，進入情境。師：同學們，我們一起學習了《三借芭蕉扇》一文，大家都覺得意猶未盡，你還想做些什么？ 2、學生提出建議生：我想將這個故事編成課本劇演出來。生：我想了解《西游記》中更多的精彩故事。生：我想研究作者吳承恩為什么能將這個故事寫得如此精彩，組織寫作小組的同學，每人仿寫一個片斷。生：我想知道《西游記》這部神話小說是如何誕生的，背后有什么故事？作者為什么有如此神奇的想象力？生：《西游記》是一部非常好的書，但許多人卻沒有仔細閱讀、品味過這本書，我想讓更多的人閱讀她、領略她的風采。 … … （興趣是最好的老師，《三借芭蕉扇》是學生極為喜歡的文章，加上事先師生在閱讀教學時精彩生動的演繹，孩子們被她的童趣、神奇深深感染，興趣高漲地、迫切地想參與實踐、進行探究。）二、自主選擇，制定方案 1、教師根據學生的想法引導學生進行梳理、篩選、整合，確定活動內容。 2、學生自由組合確定合作伙伴，選擇自己喜歡的方式進行探究。各小組首先自主確立活動草案，教師及時巡視，給予適當幫助。全班確定表演組、閱讀組、資料搜集組、寫作組、宣傳組五個小組，教師積極旁觀，決不指手畫腳、橫加干涉，適當點撥各小組調整、修改、制定出切實可行的方案。（教師是學生語文實踐活動的引導者、組織者、參與者，應恰當發揮應有的作用，彌補學生在知識、經驗等方面的不足，比如在篩選活動內容、制定活動方案時，應適時引導，由扶到放，讓學生逐步掌握技能、明確方法。）三、自主活動，實踐體驗。 1、各小組開展活動，表演組將故事編成課本劇，精心排練。教師點撥，引導學生思考：如何將故事精彩傳神地表現出來？學生揣摩領悟，應抓住人物的神情、動作、語氣等展現任務性格。 2、寫作組研究文章潛詞造句的準確、生動，尤其是人物動作、表情的描寫。自主確定仿寫的內容，教師給予一定的建議，比如可以寫動畫片或電影、電視劇中的一個精彩鏡頭。 3、閱讀組去圖書館借閱《西游記》，閱讀感興趣的章節，并對認為精彩的片斷做摘錄或寫簡短的隨筆。 4、資料搜集組上網查找并下載有關《西游記》的歷史故事、創作背景，在當今社會的影響以及影視劇等資料、圖片。 5、宣傳組收集有關資料、圖片，設計制作介紹《西游記》的宣傳版面。教師到各組隨機了解情況，重點參與宣傳組的活動。指導各組小組間合作，共享信息，尤其是宣傳組可以充分利用其他各組的資料，例如可以用照相機給表演組拍照，獲取照片，可以從寫作組獲得作文，可以從資料搜集組獲取圖片、文字材料等。（語文實踐活動的主體是學生，語文實踐活動就是學生親歷實踐的過程。在豐富多彩的活動中，學生的團隊合作、收集處理信息的能力得到提高，在鮮活、靈動的過程中學生的創新精神、語文綜合素養得到滋養。學生對語文的興趣、對祖國悠久歷史文化的熱愛，學生的民族自豪感都得到增強。）四、成果匯報，交流評價。 1、各小組交流、展示實踐活動的成果，師生給予適當評價（以鼓勵性、肯定性評價為主）。表演組表演課本劇《三借芭蕉扇》，介紹是如何把握主人公性格特點的；寫作組朗讀習作，介紹研究課文語言、寫作方法的成果；閱讀組講述讀到的精彩故事，朗讀摘錄的精彩片斷和個人隨筆；資料搜集組展示從網上下載的圖片、文字資料，展示時配解說詞，介紹西游記的由來、創作情況、在當今社會產生的經濟和社會效益；宣傳組展示設計制作的《西游記》宣傳版面，整合其他各組的活動成果為己用。 2、組織學生討論：你有什么收獲、感想？引導學生從《西游記》的深刻內涵、非凡的藝術價值、祖國文化的悠久燦爛、《西游記》在當今社會的價值以及本次活動對個人能力提高的幫助等方面說說。 3、同學們還有什么打算？組織一次“繽紛《西游記》”系列活動，包括配生動圖片的精彩人物簡介展板一塊、仿寫作文集一本、《西游記》系列精彩小故事表演、《西游記》的歷史與現在展板一塊。 4、師生共同評議，評出最佳協作小組、最佳成果小組。 5、小結：一本好書，猶如一杯香茗，令人回味無窮，愿同學們今后多讀書、讀好書，組織各種豐富多彩的活動將書讀活，讀出精、氣、神。 6、活動延伸（1）認真閱讀整部《西游記》及其他古典文學名著。（2）在全校、全社會營造多讀書、讀好書、讀名著的良好氛圍，開展一次普及閱讀古典名著宣傳活動。

唐僧取經,白龍馬

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