教學(xué)交流，小學(xué)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

來源：整理時(shí)間：2023-01-21 04:09:29 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

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1，小學(xué)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
2，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿
3，如何進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流
4，如何進(jìn)行口語交際教學(xué)
5，如何進(jìn)行高效課堂展示交流

1，小學(xué)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：下午好！首先感謝領(lǐng)導(dǎo)和同志們對(duì)我的信任和鼓勵(lì)，我借此機(jī)會(huì)，談?wù)勎疑蠈W(xué)期的工作情況。上學(xué)期，我擔(dān)任高一（7）班班主任，承擔(dān)了三個(gè)物理班的教學(xué)工作。另外，利用暑假和周末承擔(dān)校創(chuàng)新社團(tuán)工作，組織學(xué)生參加全國及省、市各類創(chuàng)新大賽。回顧這一學(xué)期的工作，既辛苦又充實(shí)，也取得了一些成績(jī)，下面就和大家具體交流一下。一、班主任工作首先，從思想上我是這樣認(rèn)識(shí)班主任工作的：①作為青年教師，如果不能勝任班主任工作，教師工作是不完整的；②經(jīng)過幾輪循環(huán)教學(xué)，基本勝任高中教學(xué)，希望能有機(jī)會(huì)挑戰(zhàn)自我，進(jìn)一步提升班級(jí)管理的能力；③最主要感到年齡也不小了，有危機(jī)感，想趁年青，在精力充沛的情況下，多做些事，爭(zhēng)取能做出點(diǎn)成績(jī)。所以，本學(xué)期，我積極要求從事班主任工作，爭(zhēng)取發(fā)揮自我能力的空間。這學(xué)期的班主任工作，我主要注意以下幾個(gè)方面：①向身邊教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們?cè)?a href="/tag/4032.html" target="_blank" class="infotextkey">教育教學(xué)及班級(jí)管理的成績(jī)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)與任課老師交流，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理。做好學(xué)生與老師間的協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮紐帶作用，盡己所能幫助任課老師解決一些諸如調(diào)課、代上晚自習(xí)等方面的困難。②注重培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生有了集體觀念，對(duì)集體榮譽(yù)就會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的共鳴。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校開展的各項(xiàng)活動(dòng)，給他們提出具體的任務(wù)、目標(biāo)、要求，并教育他們要盡最大努力，獲得最佳成績(jī)。班級(jí)在跑操、校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)中，都取得了很好的成績(jī)，校運(yùn)會(huì)獲高一年級(jí)第二名；③全面了解學(xué)生，融入到學(xué)生中去，和他們一起解決實(shí)際問題，比如說包干區(qū)問題，針對(duì)部分班級(jí)學(xué)生從窗戶口隨手亂扔垃圾，難打掃的情況，我向?qū)W生提出：在先搞好自身衛(wèi)生工作基礎(chǔ)上，再向全校師生發(fā)出愛護(hù)校園環(huán)境的倡議，學(xué)生積極性很高，有的從家中帶相機(jī)拍照片取證，有的從廢紙上的蛛絲馬跡發(fā)現(xiàn)亂扔廢物的學(xué)生和班級(jí)，通過班級(jí)的一些措施，包干區(qū)問題解決了，班上衛(wèi)生也上去了。正因?yàn)樵诎嗉?jí)管理中師生通力合作，采取有效措施，本學(xué)期本班在班級(jí)常規(guī)管理評(píng)比中名列前茅，被評(píng)為08-09年度文明班級(jí)。二、教學(xué)工作針對(duì)三個(gè)班教學(xué)的工作量偏大，作業(yè)批改上有有大難度，特別是課后輔導(dǎo)方面也不能及時(shí)跟上，自己曾有過畏難的情緒，考慮到學(xué)校存在高一人手緊的實(shí)際困難，我顧全大局，首先端正自己的教學(xué)態(tài)度，憑著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的責(zé)任心，想方設(shè)法擠時(shí)間，提高工作效率，經(jīng)常是早晨查完早讀后就忙著批改作業(yè)，接著又忙著上課，在課堂上注重讓學(xué)生體驗(yàn)，通過多種手段吸引學(xué)生，在有限的時(shí)間內(nèi)提高他們聽課質(zhì)量。雖說工作比較辛苦，但學(xué)期終了，所教班級(jí)物理學(xué)科在普通班名次靠前，這一點(diǎn)還是讓人比較欣慰的。三、在干好本職工作的同時(shí)，積極參與創(chuàng)建學(xué)校創(chuàng)新社團(tuán)的活動(dòng)去年暑假，我們組織15名學(xué)生首次參加全國第二屆青少年創(chuàng)意大賽，該賽事是由中國教育學(xué)會(huì)、中國知識(shí)產(chǎn)權(quán)局組織的，是目前全國規(guī)模最大的創(chuàng)新大賽，我們?nèi)〉昧丝上驳某煽?jī)，初賽十五人參賽，十四人獲全國一等獎(jiǎng)，一人總分進(jìn)入全國前十。總決賽獲一金、三銀、一銅、團(tuán)體金獎(jiǎng)。取得這樣的成績(jī)，首先離不開校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，為我們提供良好的實(shí)踐平臺(tái)，特別是徐主任的直接領(lǐng)導(dǎo)為活動(dòng)的順利開展創(chuàng)造了有利的條件。其次，也是我們團(tuán)隊(duì)合作、共同努力的結(jié)果，比如說劉凱在商標(biāo)設(shè)計(jì)上的教導(dǎo)，蔡春、耿興慧比賽過程中的全程參與。就我自身而言，我對(duì)這次活動(dòng)比較感興趣。一方面這一活動(dòng)與我國目前大力提倡自主創(chuàng)新，創(chuàng)建創(chuàng)新型國家，創(chuàng)新型社會(huì)的大背景相吻合。另一方面，在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)的過程中能體會(huì)到共同學(xué)習(xí)的樂趣。作為一名物理教師，也需要通過這樣的活動(dòng)來提高自己的實(shí)踐水平，所以付出比較多，在教學(xué)任務(wù)重的情況下想方設(shè)法擠時(shí)間。校運(yùn)會(huì)期間，在關(guān)心比賽的同時(shí)，還要在實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生。在整個(gè)過程中我們?cè)?jīng)在火車上幫學(xué)生背商標(biāo)法，知識(shí)產(chǎn)權(quán)法知識(shí)要點(diǎn)；曾經(jīng)為了準(zhǔn)備模型的改進(jìn)材料一上午奔波在商場(chǎng)中，中午趕不上吃午飯，還要幫學(xué)生改進(jìn)模型參加下午的比賽；曾經(jīng)連續(xù)幾天為了第二天的比賽研究，到深夜十二點(diǎn)鐘。總決賽前夜，和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室一起摸索到十一點(diǎn)，家里小孩生病住院也顧不上。最終，大家的辛勤勞動(dòng)換來了令人滿意的結(jié)果，參加本次活動(dòng)的最大感受是有好的想法要立刻付諸于實(shí)際行動(dòng)。以上是我上學(xué)期的工作和想法，在今后的工作中，我將一如既往，不斷地改進(jìn)自己，提高自己。朱大強(qiáng)09年2月9日

小學(xué)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

2，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3篇　　在現(xiàn)在的社會(huì)生活中，發(fā)言稿應(yīng)用范圍愈來愈廣泛，發(fā)言稿特別注重結(jié)構(gòu)清楚，層次簡(jiǎn)明。你知道發(fā)言稿怎樣寫才規(guī)范嗎？以下是我收集整理的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3篇，希望能夠幫助到大家。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3篇1 　　十多天的研修馬上就要結(jié)束，這十多天來，每天一下班就打開電腦開始研修。看到很多同行的文章，頗有感觸。下面也發(fā)表一下我的見解。　　高中生物課內(nèi)容比較抽象，有些內(nèi)容很難，而學(xué)生的初中生物知識(shí)又極度欠缺，這給教學(xué)帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動(dòng)有趣，提高教學(xué)質(zhì)量，是高中生物教師必須鉆研的問題。經(jīng)過一年多的摸索，我找到一些方法，現(xiàn)總結(jié)如下。　　 1、“抬起頭來，動(dòng)起手來”是我們的口號(hào) 　　我認(rèn)為要提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生在課堂上“抬起頭來，動(dòng)起手來”。這不僅是對(duì)學(xué)生的要求，更是對(duì)教師的要求，作為教師要想方設(shè)法使學(xué)生“抬起頭來，動(dòng)起手來”。為了做到這一點(diǎn)，我們生物老師充分發(fā)揮生物學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，注重理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法和幽默的教學(xué)語言吸引學(xué)生。因?yàn)橐怀刹蛔兊慕虒W(xué)方法只會(huì)讓學(xué)生厭倦，最終失去聽眾。為此，我們采用了如下方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性：巧用比喻化疑難，妙用詩詞添興趣，口訣諧音助記憶，理論知識(shí)實(shí)際化，重點(diǎn)知識(shí)實(shí)驗(yàn)化，難點(diǎn)知識(shí)“數(shù)字”化。　　 2、“課外不占課，作業(yè)少而精”是我們的組風(fēng) 　　目前高中學(xué)生時(shí)間緊，任務(wù)重，所以必須讓學(xué)生走出題海。我們認(rèn)為，要解放學(xué)生，教師就要鉆進(jìn)題海，在題海中“淘金”。一般來說，在學(xué)習(xí)新課前，我總是先把課本課后習(xí)題，手中的資料等做一遍。這樣做，一方面可以發(fā)現(xiàn)課本上沒有挖掘出來的知識(shí)點(diǎn)；另一方面在指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)就擁有了發(fā)言權(quán)，就會(huì)知道學(xué)生哪兒容易卡殼，可能會(huì)有哪些解法，使指導(dǎo)更具針對(duì)性，也更有實(shí)效。此外，我們還做了許多相關(guān)章節(jié)的習(xí)題以及高三的大型考試題，了解高考的考查方向。這樣一來，在編寫學(xué)案，精選習(xí)題時(shí)，能夠?qū)α?xí)題進(jìn)行重組優(yōu)化，選取那些一題多解或多題歸一的典型題，摒棄難題和高考不作要求的題，讓學(xué)生從題海中解放出來。　　 3、“握住學(xué)生的手，抓住學(xué)生的心”是我們的目標(biāo) 　　我們認(rèn)為課堂教學(xué)既是知識(shí)技能的傳授過程，也是師生情感交流的過程。教師在教學(xué)過程中通過口頭和形體語言，情緒態(tài)度，表情等傳遞著教師的情感信息，而學(xué)生則通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)心程度和對(duì)教師的尊敬態(tài)度來反饋情感信息。融洽的師生情感可以鼓舞師生雙方的情緒，煥發(fā)教師“教”的激情和學(xué)生“學(xué)”的熱情，營(yíng)造出和諧的教學(xué)氛圍。　　因此，我都明確要提高教學(xué)質(zhì)量，除了認(rèn)真教學(xué)之外，更重要的是注重師生之間的情感交流，充分發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的非智力因素，特別是那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，我經(jīng)常利用晚導(dǎo)休息時(shí)間或課后，耐心地進(jìn)行答疑，輔導(dǎo)，直到學(xué)生滿意。我堅(jiān)信老師的真情付出會(huì)換來學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生的進(jìn)步又不斷地鼓勵(lì)老師去幫助學(xué)生，師生之間形成良好的情感交流回路。　　 4、“團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步”是我們生物組老師的信念　　我們認(rèn)為：團(tuán)結(jié)協(xié)作，是做好一切工作的首要條件。團(tuán)結(jié)就是力量，是生物組全體老師共同信念；與人為善，互相謙讓，是全體生物組老師的做人之本。正因?yàn)槿绱耍覀兘M內(nèi)老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。通過集體備課，發(fā)揮每位教師的聰明才智，并實(shí)現(xiàn)“資源共享，互通有無”，有效地縮小了教師間的差距，提高了整體教學(xué)水平。　　在做到統(tǒng)一備課，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一練習(xí)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量的前提下，我們又提倡“特色”教學(xué)，努力使每位教師形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。　　 5、“擠時(shí)聽課，博采眾長(zhǎng)”是我的策略　　經(jīng)常聽課，能夠使我站在巨人的肩膀上高瞻遠(yuǎn)矚，只要有可能，就不放過聽課的機(jī)會(huì)。通過聽課，我學(xué)習(xí)他們處理教材的方法。講題的策略，采百花之長(zhǎng)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，形成一套獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，做到“人無我有，人有我優(yōu)”。　　以上只是我對(duì)這一年多工作的反思與總結(jié)，。由于我的見識(shí)短淺，理論貧乏，經(jīng)驗(yàn)有限，倉促之間難免有不當(dāng)之處，我還需在今后的教學(xué)工作中不斷總結(jié)，思考，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3篇2 　　1高中生物教學(xué)心得李雨微來到市高中擔(dān)任生物教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，在同科組教師的指導(dǎo)幫助下，通過自己的刻苦努力，在教育教學(xué)工作上日漸走上正軌。現(xiàn)將半年來我在教學(xué)工作中的.一些做法和想法，呈現(xiàn)出來，與大家共榷。初到市高中，緊張有序的教學(xué)氛圍給了我很大壓力，也給了我許多動(dòng)力。學(xué)校的一套先進(jìn)的教學(xué)理念也給了我許多啟發(fā)。因此，工作以來，我迅速地向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)的相關(guān)要求和技巧，并能夠及時(shí)地去落實(shí)、去實(shí)施。因而很快地進(jìn)入角色，使得教學(xué)工作順利起步，沒走彎路。在半年的教學(xué)過程中，主要在以下幾方面做了大量工作。　　一、狠抓基礎(chǔ)，細(xì)研課本，以不變應(yīng)萬變　　以基礎(chǔ)知識(shí)為重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)和教學(xué)的起點(diǎn)和難度，面向全體學(xué)生，以不變應(yīng)萬變。剛從大學(xué)校園畢業(yè)來到高中擔(dān)任生物教學(xué)，和學(xué)生年齡差距不算太大，和學(xué)生能融洽相處，話題多。并發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)有著極高的熱情，但這種熱情下，卻暗藏著不求基礎(chǔ)的浮光掠影的學(xué)習(xí)態(tài)度。狠抓課本有利于收住學(xué)生的心，更有利于讓學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，有效防止學(xué)生眼高手低，樣樣通，樣樣松，翻書就會(huì)，做題不對(duì)，從而造成厭學(xué)情緒。在這方面我主要注重以下幾點(diǎn)：　　1、認(rèn)真疏通課本，細(xì)讀教參，把握本課脈搏，抓住本節(jié)重點(diǎn)。　　2、細(xì)化學(xué)案，采用問題導(dǎo)學(xué)與填空相結(jié)合的方法，以先記憶后理解，先啟發(fā)后導(dǎo)學(xué)的方法，引導(dǎo)組織學(xué)生學(xué)習(xí)。　　3、強(qiáng)化默寫，每一節(jié)課都用小紙條的方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行默寫，以強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的鞏固，對(duì)默寫不達(dá)要求的要責(zé)令糾正。　　4、對(duì)每一節(jié)的學(xué)案做到全部檢查，以通過學(xué)生填寫情況，了解本節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)上的疏漏和失誤，以便整改，力求不放過一個(gè)死角，不遺漏一點(diǎn)知識(shí)。這樣層層推進(jìn)，步步為營(yíng)，使學(xué)生所學(xué)扎實(shí)有效，一步一個(gè)臺(tái)階，生物學(xué)習(xí)也由此慢慢變得輕松起來。　　二、分層訓(xùn)練，讓各類學(xué)生都能有效發(fā)展　　高二文科班學(xué)生的能力參差不齊，一刀切的教學(xué)方法務(wù)必使得“有人吃不飽，有人吃不好，有人吃不了”的問題，從而使相當(dāng)一批學(xué)生迅速邊緣化，成為后進(jìn)生。讓所有學(xué)生卻“學(xué)有所得，學(xué)有所樂”分層教學(xué)是我在這一年教學(xué)中，重點(diǎn)實(shí)施的方面。課堂上，以中下等學(xué)生接受能力為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，保證差生在課堂上聽得懂，理解得透，不讓他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)上落腳。鞏固練習(xí)上分高、中、低三個(gè)等級(jí)進(jìn)行小題設(shè)計(jì)，并用星號(hào)標(biāo)記，進(jìn)行區(qū)分，讓每一類學(xué)生都有題可做。在課堂上對(duì)要求較高的題一概不講，留課后對(duì)部分有要求的學(xué)生講，以減少對(duì)差生的壓力，防止其產(chǎn)生自卑心理和急躁情緒。這樣在精選習(xí)題上多用了一些心思，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上少走了彎路，使每一位學(xué)生都能學(xué)其所學(xué)，得其所得，都能真正地體會(huì)到成功的快樂和學(xué)習(xí)的喜悅。也同時(shí)使得好、差學(xué)生分界不明顯。　　三、加強(qiáng)情感投入，注重教法改革　　由于我剛從大學(xué)畢業(yè)，第一年參加工作，和學(xué)生的年齡差距并不大，和學(xué)生的話題較多，相處的也比較親切。我便利用這一優(yōu)勢(shì)與學(xué)生溝通，拉近學(xué)生與自己的距離，自然地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)本科的動(dòng)力，也讓學(xué)生產(chǎn)生了必須學(xué)好生物的壓力。這一方法的應(yīng)用使得自己在教學(xué)和學(xué)生教學(xué)工作上占盡了先機(jī)。另外，加大對(duì)教法上的探索，課堂上在細(xì)化知識(shí)的同時(shí)，非常注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)式教學(xué)和合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，生物課本上有許多問題探討等內(nèi)容，這往往是一節(jié)課的引入，也能加深對(duì)本課的理解，在這些問題答案的給出上，我從不按家長(zhǎng)作風(fēng)去包辦，而是完全讓學(xué)生討論得出結(jié)論，即使是不全面甚至是錯(cuò)誤的，我也經(jīng)常予以肯定，以培養(yǎng)學(xué)生的的信心。也讓其在不斷修正中，探索經(jīng)驗(yàn)，提高能力。這使得在回答簡(jiǎn)答題的準(zhǔn)確率上受益匪淺。課堂上，一般最多用20—30分鐘講解，剩余的時(shí)間放權(quán)給學(xué)生，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，師生平等討論，最后總結(jié)交流。同時(shí)，也在教學(xué)過程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。在課堂訓(xùn)練上，少而精、準(zhǔn)，緊扣重點(diǎn)，緊扣目標(biāo)，限時(shí)限量，當(dāng)堂解決。這些方法的實(shí)施提高了學(xué)生的分析和建構(gòu)能力，提高了效率，節(jié)約了時(shí)間。　　四、整理好教學(xué)反思和學(xué)生易錯(cuò)、常錯(cuò)的題　　每一節(jié)課后，我都對(duì)本節(jié)課在教學(xué)過程中存在的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)及時(shí)整理，找出成功的原因和問題的癥結(jié)。特別是在學(xué)案編寫和運(yùn)用過程中存在的問題，學(xué)生在某些知識(shí)的理解上產(chǎn)生的提前無法預(yù)料的一些問題，以及習(xí)題選編、難易度和數(shù)量問題，都及時(shí)地總結(jié)出來。以便在下一節(jié)課和以后的教學(xué)工作中能夠改正和借鑒，避免了盲目性。通過日積月累，使自己的教法更加靈活，課堂教學(xué)更加順暢。盡管一年來積累的東西不是太多，但這是我的一筆寶貴財(cái)富。　　對(duì)學(xué)生錯(cuò)題的要求上，由于時(shí)間太緊，讓學(xué)生自己去全面的整理并不現(xiàn)實(shí)，因此對(duì)每一份學(xué)案、小測(cè)、訓(xùn)練及月考題目中出現(xiàn)的出錯(cuò)率較高的題目，我都不厭其煩的全面整理出來，有些能改的稍加改正，再采用限時(shí)練、課外活動(dòng)抽測(cè)、大休作業(yè)等形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生重新練習(xí)，加強(qiáng)理解。這一方法，教師雖然累一點(diǎn)，但簡(jiǎn)單而有效。既加強(qiáng)了對(duì)一些重點(diǎn)知識(shí)的鞏固，又提高了學(xué)生對(duì)一些難點(diǎn)的理解程度，也防止了學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)情況的發(fā)生。　　半年的高中教學(xué)，使我盡快從學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換為老師，也是我在做人做事上成熟不少。以上的做法和心得可能也未免偏頗，不當(dāng)之處望老師指正。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿3篇3 　　轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了，在這段時(shí)間里我卻得到了一些教訓(xùn)，認(rèn)識(shí)到自己有很多不足的地方要改正，并且對(duì)一學(xué)期以來的教學(xué)工作有了一些體會(huì)，主要是以下幾個(gè)方面：　　 1、建立和諧的師生關(guān)系　　在教學(xué)工作中我感受得到師生關(guān)系的重要性。雖然這里的學(xué)生基礎(chǔ)較差，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不大，但是因與他們的關(guān)系良好，上課時(shí)，他們都很認(rèn)真的聽課，對(duì)問題都會(huì)積極參與，使他們的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來，很少有學(xué)生睡覺，因?yàn)槲易鹬厮麄儯瑤椭麄儯圆艜?huì)贏得他們對(duì)我的尊重。積極的參與使他們的學(xué)習(xí)興趣重新燃燒起來。　　 2、教學(xué)內(nèi)容難度適中　　我所教的兩個(gè)班，三個(gè)是文科班，。在教學(xué)中就要把握好題目的難度，考慮學(xué)生的接受能力。在文科班中，難度不能太高，是由于他們的基礎(chǔ)較理科班的差，太難了他們聽不懂的話，上課就會(huì)失去激情，不認(rèn)真聽課，會(huì)讓他們對(duì)自己失去了信心，讓他們以為自己不行，比不上人家，沒辦法學(xué)好，所以教學(xué)時(shí)一定要選一些難度適中的題目。而理科班呢，題目可以難一點(diǎn)，他們基礎(chǔ)好，這樣反而激起他們的好勝心，攻克難題他們會(huì)覺得具有挑戰(zhàn)性，他們心里會(huì)有一種不服輸?shù)哪铑^，所以聽課就會(huì)更加認(rèn)真。　　 3、積極提問，貫穿課堂始終　　要想學(xué)生45分鐘內(nèi)都會(huì)專心聽你的課那是不可能的，他們或多或少會(huì)開小差，他們甚至連書本都不拿出來或不翻開，可能還會(huì)睡覺。這時(shí)采用提問的方式的話，就會(huì)使學(xué)生的精神一下子緊張起來，并且去思考你所提出的問題，但是提問時(shí)，不能只提問一些選擇性的問題，因?yàn)檫@樣他們思考的空間就會(huì)很小，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；另外，提問要有均勻性，不能反復(fù)提問某個(gè)學(xué)生，這樣會(huì)使其他學(xué)生回答問題的熱情消退的。　　 4、多舉實(shí)例　　新教材中，很大程度上強(qiáng)調(diào)生物的應(yīng)用，每個(gè)章節(jié)中都有相關(guān)聯(lián)系生活的例子，多舉一些生活中的實(shí)例，讓他們知道地生物在現(xiàn)實(shí)生活中有很廣泛的應(yīng)用，會(huì)激起他們對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)橐箤W(xué)生學(xué)會(huì)你這一科，先是讓學(xué)生喜歡你這一科。新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，注重實(shí)踐和創(chuàng)新，以學(xué)生的發(fā)展為本，教師的工作重心也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師講的少了，開放性的題型多了。以上是我的一些教學(xué)工作中得到的心得體會(huì)，有不好的地方，請(qǐng)多多指教！！　　 5、存在的問題、缺點(diǎn)和不足　　世上不存在絕對(duì)的完美。我校的生物教學(xué)在幾年的發(fā)展中，現(xiàn)已取得了豐碩的成果，這成果即是無價(jià)的經(jīng)驗(yàn)，但也存在很多很多的問題。　　在課改之風(fēng)越刮越烈的今天，教師角色定位需轉(zhuǎn)換，觀念需改變，而這些我們做的都不到位；教學(xué)方法、教學(xué)模式的應(yīng)用與把握，我們做的也不到位；多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)用中還存在著很多缺陷；研究性學(xué)習(xí)課如何開展我們還需深入學(xué)習(xí)和努力嘗試；新課改要求知識(shí)、能力和態(tài)度方面的綜合教育，我們做的也不到位…… 　　總之，我校生物學(xué)科教學(xué)的過去有成功的喜悅，也有失敗的教訓(xùn)；現(xiàn)在有我們?nèi)w師生頑強(qiáng)的拼搏與不懈的努力，未來的發(fā)展前途無量！ ;

教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

3，如何進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流

一、學(xué)習(xí)理論知識(shí)　　新的課題研究，必須有理論的支撐，在學(xué)期初，我們?cè)诮萄薪M的組織下進(jìn)行各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，閱讀有關(guān)教育教學(xué)的雜志和刊物，結(jié)合教研室的校本教研理論或校本教研經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自已的理論知識(shí)，學(xué)習(xí)了新的教學(xué)方法，拓展了自已的知識(shí)面，有效地提高了自已的理論水平和業(yè)務(wù)能力，為自已更好的進(jìn)行教學(xué)教研提供了有力保障。　　二、認(rèn)真做好問題單的記錄與交流　　學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)校本實(shí)施方案和學(xué)科組教研專題方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先運(yùn)用新的課程理念，在認(rèn)真?zhèn)浜谜n的基礎(chǔ)上，認(rèn)真上好每一堂課，積極的關(guān)注課堂，及課堂教學(xué)法效率，及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思，梳理課堂教學(xué)中的得失，捕捉教學(xué)中的有價(jià)值的問題，進(jìn)行教學(xué)問題記錄，利用教研時(shí)間或課余時(shí)間和老師進(jìn)行及時(shí)探討，分析原因，找出對(duì)策，并及時(shí)的將教學(xué)困惑上傳至QQ上與老師分享，為學(xué)校教研專題提供較好的題材。　　三、積極撰寫教學(xué)反思　　及時(shí)把握課堂教學(xué)方向在本學(xué)期的教學(xué)中，本人積極的分階段地實(shí)踐校本教研中的專題策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)目標(biāo)，更加關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，有問題讓學(xué)生自已提，學(xué)生能回答的問題讓學(xué)生自已的答。課后積極的進(jìn)行教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為后繼的課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)方法。

（一）課堂觀察的步驟與基本要求課堂觀察是有目的的研究活動(dòng)，觀察者只有清楚觀察的目的，才能收集到更確切有效的資料，才能確保觀察的有效性。課堂觀察前，首先要明確本次課堂觀察的目的和任務(wù)目標(biāo)，其次選擇合適的觀察對(duì)象，然后確立恰當(dāng)?shù)挠^察視角和觀察工具，做好觀察的準(zhǔn)備工作。課堂觀察常用的主要工具有定量觀察量表、定性觀察分析提綱、攝像機(jī)等。制定觀察的量表是一項(xiàng)系統(tǒng)而復(fù)雜的工作，觀察量表制定的科學(xué)與否、質(zhì)量高低，直接影響著觀察效果的好與差。觀察量表的制定需要根據(jù)課程特點(diǎn)、教師水平、學(xué)生基礎(chǔ)、教學(xué)實(shí)際等方面綜合設(shè)計(jì)，它同時(shí)需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索、完善和優(yōu)化。定量觀察是以結(jié)構(gòu)化的方式收集資料，并且以數(shù)字化的方式呈現(xiàn)資料的課堂觀察。需要對(duì)觀察的課堂現(xiàn)象進(jìn)行量化，以便進(jìn)行科學(xué)分析。這種觀察直觀、簡(jiǎn)約、有說服力，便于操作。關(guān)鍵是預(yù)先列出一些需要觀察并且有可能發(fā)生的行為，通過觀察對(duì)所列行為的頻率進(jìn)行記數(shù)（如下面表1所示）。定性課堂觀察是研究者依據(jù)粗線條的觀察綱要，在課堂現(xiàn)場(chǎng)對(duì)觀察對(duì)象做詳盡的多方面的記錄，并在觀察后根據(jù)回憶加以必要的追溯性的補(bǔ)充與完善。觀察結(jié)果的呈現(xiàn)形式是非數(shù)字化的，主要是歸納法，并且資料分析在觀察的過程中就進(jìn)行著。其主要優(yōu)點(diǎn)是:能整體把握對(duì)課堂的真實(shí)感受；能體現(xiàn)評(píng)課人對(duì)課堂現(xiàn)象的理解、思考和深層次分析；能靈活地抓住個(gè)別有價(jià)值的細(xì)節(jié)；能簡(jiǎn)便、自由地記錄；能主動(dòng)地、有導(dǎo)向地引領(lǐng)課堂教學(xué)的方向。定性量表的制定要周密、細(xì)致、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。觀察學(xué)生的教師，如觀察“學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果”的應(yīng)靠近學(xué)生就座，特別是選擇“優(yōu)生”與“學(xué)困生”相對(duì)集中的位置觀察；需要合作的，如觀察“教師的提問方式”和“學(xué)生的應(yīng)答方式”的，可以坐在一起觀察，便于觀察時(shí)能相互協(xié)調(diào)。如果觀察維度主要是教師的教學(xué)，為減少對(duì)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響，應(yīng)選擇在教室中學(xué)生座位背后就座，開展觀察。被觀察者（教師和學(xué)生）一般會(huì)對(duì)觀察者抱有戒備心理，這種心理可能會(huì)導(dǎo)致被觀察的課堂不同于平日的課堂。也就是說當(dāng)有人來觀察課堂時(shí)，會(huì)使課堂情形或多或少失真。為了減少這種戒備心理，被觀察者要樹立這樣一種意識(shí)：他是來幫助我的，我非常感謝他能在百忙中抽出時(shí)間來聽我的課，有別人的幫助我這次肯定要提高。觀察者要意識(shí)到：幫別人就是幫自己，觀察別人的課堂能讓我發(fā)現(xiàn)問題引以為戒，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)發(fā)展自己，謝謝你為我提供了這樣好的發(fā)展資源。每一個(gè)觀察者首先應(yīng)以學(xué)習(xí)者的身份來聽課觀察，觀察要做到五心：誠心、虛心、專心、細(xì)心、公心。要盡量客觀真實(shí)地呈現(xiàn)課堂的本來面貌，觀察者必須了解與自己相關(guān)的影響觀察的誤差來源，盡可能地減少自己的主觀偏見對(duì)觀察的不良影響。如，觀察者自身的理論水平、受教育程度和經(jīng)驗(yàn)，以及本人的興趣、價(jià)值取向和教育觀念，對(duì)學(xué)生各方面的固定印象等等，這些方面都可能使觀察陷入偏差。（二）課堂觀察的內(nèi)容及方法1．教材的利用與課程資源的開發(fā)：教師對(duì)教材的理解與把握、運(yùn)用與整合、挖掘與拓展、課程資源開發(fā)與運(yùn)用 2．教學(xué)問題的設(shè)計(jì)與處理：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)的科學(xué)性、提問的有效性、討論的價(jià)值性、生成問題處理的藝術(shù)性及即時(shí)性評(píng)價(jià)等。3．教法的選擇使用與學(xué)法的指導(dǎo)：教師教法選擇的合理性、使用的有效性及學(xué)法指導(dǎo)的科學(xué)性等。4．學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式、自主合作探究學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用、信息的搜集與處理以及獲取知識(shí)方法的途徑等。 5．學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性、參與的深度與廣度、規(guī)范與習(xí)慣、反思與評(píng)價(jià)、能力與發(fā)展及三維目標(biāo)的達(dá)成度等。

如何進(jìn)行課堂教學(xué)問題的交流

4，如何進(jìn)行口語交際教學(xué)

原發(fā)布者:精品教育如何有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)“ 口語交際”是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)和工作中以語言為工具所進(jìn)行的一種交流信息和思想感情的活動(dòng)；“口語交際教學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下，通過具體生動(dòng)的交際情景、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置和開展，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和口語表達(dá)水平的一種課型。現(xiàn)行的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的目標(biāo)確定為：學(xué)生應(yīng)具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。一、開發(fā)“語源”教師在口語交際的教學(xué)中要挖掘更多的口語交際資源，把握口語交際訓(xùn)練契機(jī)，為學(xué)生搭建口語交際訓(xùn)練平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。首先要利用好教材，教材中所選用的課文無論從內(nèi)容到形式，還是從思想含義到語言表達(dá)都蘊(yùn)含著豐厚的口語交際因素，所以，只要認(rèn)真鉆研教材，就能挖掘到許多有效的訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。其次要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，開掘交際源泉。豐富多彩的生活為口語交際提供了源泉，只要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，將教學(xué)生活化，就能進(jìn)行有效的口語交際訓(xùn)練。活用課程資源，平時(shí)的口語交際訓(xùn)練要靈活多樣，并加強(qiáng)與課外生活相聯(lián)系，把單調(diào)的對(duì)話形式變?yōu)樨S富多彩的口語交際活動(dòng)，從而使學(xué)生掌握基本的口語交際技能。如教學(xué)語文園地一中口語交際的

1．精心創(chuàng)設(shè)交際情境。　　口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動(dòng)。這種言語交際活動(dòng)，離開了特定的環(huán)境就無法進(jìn)行。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，應(yīng)精心創(chuàng)沒符合生活實(shí)際的交際情境。因?yàn)榕c實(shí)際生活相符的交際情境，容易使學(xué)生有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒也會(huì)因此變得高漲起來，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的主動(dòng)性就會(huì)被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)增加或持續(xù)，他們就會(huì)帶著情感，懷著濃厚的興趣，走進(jìn)交際情境，去作進(jìn)一步體驗(yàn)。如學(xué)會(huì)贊美這個(gè)話題，要求學(xué)生在日常生活中，學(xué)會(huì)真誠地贊美別人。我們可以這樣創(chuàng)設(shè)一個(gè)交際情境：　　 (1)教師用生動(dòng)的語言作描述．啟發(fā)學(xué)生走向情境。　　馬克·吐溫說過：只憑一句贊美的話，我就可以快樂兩個(gè)月。日常生活中，每一個(gè)人都希望得到別人的贊美。贊美是一種鼓勵(lì)；贊美是一種肯定。贊美可以讓平凡的生活變得美麗，贊美可以把人世間不協(xié)調(diào)的聲音變成美妙的音樂，贊美可以激發(fā)人的自豪感和上進(jìn)心。也許一次小小的贊美，就能改變?nèi)说囊簧Ｆ鋵?shí)，在你贊美別人的同時(shí)，自身的境界也得到提升。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)真誠地去贊美別人。　　 (2)讓學(xué)生看情境表演(女兒方芳放學(xué)回家贊美媽媽燒的一桌好菜)，走進(jìn)情境(表演用的道具可以用實(shí)物，也可以繪制)。　　這段表演為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個(gè)接近生活的情境，并通過看表演將他們引入情境，為參加口語交際做好了內(nèi)容和情緒上的準(zhǔn)備。學(xué)生看完表演后，教師直接利用這個(gè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入口語交際活動(dòng)，分別讓學(xué)生在活動(dòng)中充當(dāng)方芳和媽媽的角色。　　口語交際情境創(chuàng)設(shè)的方式很多，如：陳設(shè)相關(guān)的實(shí)物、繪制有關(guān)情景的圖畫、制作必要的道具，展播錄像節(jié)口，插放錄音來渲染氣氛，教師或?qū)W生的語言描述和表演。　　 2.努力實(shí)現(xiàn)口語交際的雙向互動(dòng)。　　口語交際的核心是交際二字，注重的是入與人之間的交流和溝通。它是一個(gè)聽方與說方雙向互動(dòng)的過程，不是聽和說的簡(jiǎn)單相加。只有交際的雙方處于互動(dòng)的狀態(tài)，才足真正意義上的口語交際。因此我們?cè)诳谡Z交際教學(xué)中，應(yīng)想方設(shè)法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的雙向互動(dòng)。　　有一些口語交際的話題，雙同互動(dòng)性是顯性的，操作起來也比較容易。如某小學(xué)教材里小猴借鉛筆這個(gè)話題，有這樣的文字提示：小猴是怎樣向熊貓借鉛筆的，熊貓是怎樣說的?是怎么做的?小猴是怎樣還鉛筆的?熊貓是怎樣說的?教學(xué)時(shí)，只要讓學(xué)生弄清這個(gè)話題的提示要求，分別讓學(xué)生扮演小猴和小熊貓，按照提示問題的順序，連說話帶動(dòng)作表演起來，就可以進(jìn)入互動(dòng)狀態(tài)。　　有一些口語交際話題的互動(dòng)性不夠明顯，雙向互動(dòng)往往會(huì)被忽略，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要特別留意。如學(xué)會(huì)勸阻．題目要求對(duì)在公共場(chǎng)所的不適當(dāng)甚至危險(xiǎn)的行為加以勸阻：如果教學(xué)時(shí)只關(guān)注勸阻一方怎樣說話，那么這個(gè)話題就失去了互動(dòng)性，變成了看圖說話。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中不僅要引導(dǎo)勸阻一方說話．讓他能言善勸，也要引導(dǎo)被勸阻一方說話，讓他能言善辯。這樣在表演時(shí)，才不會(huì)變成獨(dú)角戲。像道歉、祝賀、待客、商量、請(qǐng)教、安慰、解釋等話題都屬于這一類。　　還有一些話題，看上去并不是能雙向互動(dòng)的口語交際話題。教學(xué)前，我們應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，把握教材．精心設(shè)計(jì)實(shí)施策略，讓學(xué)生在交際時(shí)互動(dòng)起來。如找春天說春天這個(gè)話題，可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，去不同的觀察點(diǎn)，并分別給他們提出不同觀察要求：在校園的一組重點(diǎn)觀察小池里的水，到花園的一組重點(diǎn)觀察花草，去百木林的一組重點(diǎn)觀察樹木。課堂上可以先問問大家找春天時(shí)都找到了什么，再互相發(fā)問。這樣，學(xué)生就會(huì)提出我想知道池子里的水怎么樣，我想知道花園里什么花開了，好看嗎，我想知道百木林的樹木都長(zhǎng)出葉子了嗎等問題。這些問題也自然地變成了交際話題，互相的問答過程就是雙向互動(dòng)的口語交際過程。　　 3．多給學(xué)生口語交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)。　　人的口語交際能力是在口語交際的實(shí)踐中形成的。《語文標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)以貼近生活的話題或情境來展開口語交際活動(dòng)，重視日常生活中口語交際能力的培養(yǎng)，而不是傳授口語交際知識(shí)。《語文標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段關(guān)于聽人講話、聽故事、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述等要求，初中階段關(guān)于即席講話和主題演講、課堂討論、應(yīng)對(duì)能力等要求，都是重在交際過程中的實(shí)踐能力培養(yǎng)。

在口語交際的教學(xué)中，我通常是這樣做：讓學(xué)生審題之后，找準(zhǔn)交際的主題，讓學(xué)生根據(jù)主題選擇內(nèi)容；選好內(nèi)容后，構(gòu)思并組織語言：同桌之間先交流；有了同桌之間的交流的基礎(chǔ)，再指名讓學(xué)生在班上交流，在這個(gè)過程中，老師和同學(xué)們注意傾聽，該同學(xué)說完后要請(qǐng)大家評(píng)價(jià)，老師要有指導(dǎo)意見。指導(dǎo)學(xué)生口語交際，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說話：什么場(chǎng)合說什么話，這句話怎么說出來才中聽！]

多與人交流，多動(dòng)腦筋]

首先要有一個(gè)語言環(huán)境，這就需要有人與人之間的交流，人多點(diǎn)最好，提高口語需要時(shí)間，要有耐力，一般在短時(shí)間很難提高]

5，如何進(jìn)行高效課堂展示交流

交流展示是整個(gè)課堂的主旋律，學(xué)生的動(dòng)應(yīng)貫穿于整節(jié)課堂的始終。通過學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，來展示預(yù)習(xí)的成果，以達(dá)到活躍思維，鍛煉勇氣，培養(yǎng)能力，塑造人格的目的。教師要有全員學(xué)生參與的意識(shí)，調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生無拘無束的“動(dòng)”，隨心所欲的“說”，在課堂的零干擾狀態(tài)下主動(dòng)求知，以學(xué)促教。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述自己與別人不同的見解和意見。一、什么是展示展示就是學(xué)生在“預(yù)習(xí)”的基礎(chǔ)上，對(duì)導(dǎo)學(xué)案里的內(nèi)容進(jìn)行了深入地探究，并將自己或本組的探究結(jié)果用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的方式展示出來，從而檢驗(yàn)其自學(xué)的效果如何。二、課堂展示類型1、組內(nèi)小展示由小組長(zhǎng)組織在組內(nèi)進(jìn)行的展示，展示對(duì)學(xué)中尚未解決的問題或一些生成性的問題，解決最為基礎(chǔ)的問題。并由小組長(zhǎng)將組內(nèi)交流還未解決的問題由學(xué)習(xí)組長(zhǎng)匯報(bào)給老師，便于教師把握學(xué)情，為班內(nèi)大展示做好鋪墊。2、班內(nèi)大展示一要有展示，二要有點(diǎn)評(píng)。展示時(shí)小組選派代表在班內(nèi)展示帶有共性的問題，易錯(cuò)的問題。展示時(shí)一般由B層、C層同學(xué)展示，由A層同學(xué)負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。教師要適時(shí)追問、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)課堂進(jìn)行調(diào)控。點(diǎn)評(píng)時(shí)，點(diǎn)評(píng)的內(nèi)容則應(yīng)該是具有針對(duì)性、拓展補(bǔ)充性。對(duì)展示組的人員參與度、精彩度、準(zhǔn)確度、團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面的優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、打分。每節(jié)課可任定一組為點(diǎn)評(píng)組，其他組為展示組。(點(diǎn)評(píng)組和展示組可輪換擔(dān)任)。三、展示方式在高效課堂中，單純的說、做無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，久而久之，再誘人的課堂也會(huì)淡然無味。只有多元化的展示形式才能讓平凡的課堂一浪勝過一浪。在展示中，我們常用的展示形式1、口頭展示:概念的形成、現(xiàn)象的描述等這些內(nèi)容豐富，容量大的內(nèi)容2、書面展示:定理的證明，推理、探究的過程、題例的解答等3、表演肢體語言展示:展示的同學(xué)用手勢(shì)、用表情、用姿態(tài)，幫助其說明，增加他表達(dá)講說的內(nèi)容效果，有作為口頭語言的補(bǔ)充。4、實(shí)物模型展示:學(xué)習(xí)空間圖形內(nèi)容可以提前讓學(xué)生制作，通過學(xué)生的展示、比較，認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系，加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。四、展示內(nèi)容展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問題，無論是組內(nèi)小展示還是班內(nèi)大展示都要明確展示是提升，絕不是各小組對(duì)導(dǎo)學(xué)案上問題答案的重復(fù)性講解，統(tǒng)一答案。(在實(shí)踐教學(xué)中，有的老師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生分組或自薦按照順序把學(xué)習(xí)任務(wù)中的內(nèi)容一個(gè)一個(gè)都展示出來，這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，又不能抓住重難點(diǎn);也有的老師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)中安排的內(nèi)容完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。)哪些題目適合展示? 一是開放性題目;二是拓展性題目;三是難點(diǎn)、疑點(diǎn)且在學(xué)案中出現(xiàn)較多錯(cuò)誤的題目。它們要突出展示的三大特性:a問題性:也就是說展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的問題、易錯(cuò)的問題。(展示并不是把導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容照搬到黑板上，展示應(yīng)該展示本單元的重難點(diǎn)。而一些內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂其實(shí)展示的必要不大。)b互動(dòng)性:針對(duì)展示的方式來講，展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。c創(chuàng)生性:引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)展示自己獨(dú)特的思考、發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、學(xué)習(xí)的新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。(這樣就避免了展示不高效的情況，也體現(xiàn)了展示環(huán)節(jié)的必要性。)五、展示指導(dǎo) 1、站姿的要求:發(fā)言的學(xué)生假如需用板書協(xié)助說明觀點(diǎn)時(shí)，一定要側(cè)身而立，不要擋住旁邊同學(xué)的視線。 2、語言的要求:發(fā)言時(shí)聲音要洪亮;語言盡量簡(jiǎn)潔;節(jié)奏不要太快,注意用語文明禮貌，例如:大家請(qǐng)看這一題，請(qǐng)聽我講，我的想法是這樣，大家還有不同的意見嗎?有沒有同學(xué)要補(bǔ)充,對(duì)提出建議的同學(xué)說謝謝等。3、發(fā)言順序:組內(nèi)發(fā)言，由小組長(zhǎng)制定。組間展示，一般按照問題的順序進(jìn)行，也可由教師根據(jù)情況來制定。六、“高效課堂”中學(xué)生如何進(jìn)行展示在高效課堂中，展示講解是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生如何進(jìn)行展示(一) 規(guī)范流程、注重模式化操作在臨模初期，我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的展示習(xí)慣，規(guī)范展示用語，要求學(xué)生對(duì)課堂展示模式熟記于心，能按預(yù)設(shè)的程序有序推進(jìn)。這樣做有利于學(xué)生在初始階段能迅速進(jìn)入角色。保證了課堂的快節(jié)奏，高效率。 (二) 注重細(xì)節(jié)、引導(dǎo)展示的學(xué)生開展互動(dòng) 如果學(xué)生在展示中，只是在說答案，教師引導(dǎo)學(xué)生用“講”來完成展示的內(nèi)容，，尤其是新知，教師還是要強(qiáng)調(diào)，有些知識(shí)學(xué)生講不到的，教師可以裝糊涂去問他，這樣一方面可以讓他的講解更全面，另一方面也使其他學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的更透。引導(dǎo)展示的學(xué)生在展示時(shí)，點(diǎn)其他小組成員完成問題，提出和其他小組進(jìn)行挑戰(zhàn)對(duì)抗。(平時(shí)的教學(xué)中教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生講解時(shí)所用的語言，講解的方法，還要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的講述情況，對(duì)學(xué)生的講解進(jìn)行補(bǔ)充。)(三)注意面向全體學(xué)生，要讓每個(gè)人都有講解的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)每次展示時(shí)，各組都是成績(jī)好的、能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行講解，這樣就使得落后生得到了冷落，長(zhǎng)期下去，他們的成績(jī)會(huì)更差，所以講解時(shí)要讓落后生也參與。在教學(xué)時(shí)老師要給每個(gè)組定下規(guī)距，講解的人要輪流進(jìn)行，每個(gè)人都必須參加，課前先分配好講解的內(nèi)容，本組學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)講解的人進(jìn)行指導(dǎo)，尤其是落后生，要教他怎么說，這樣能夠讓每個(gè)學(xué)生都有講解的機(jī)會(huì)，都能夠得到鍛煉。我們?cè)谡n堂展示過程中堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn):1、展示課堂“三允許”:即允許學(xué)生出錯(cuò);允許學(xué)生保留不同看法;允許學(xué)生向教師質(zhì)疑、提意見。2、展示課堂“四不講”:即學(xué)生能說的不講;學(xué)生能研究出來的不講;學(xué)生能自己操作的不講;學(xué)生能自己得出的結(jié)論不講。3、展示課堂“五轉(zhuǎn)移”:即由過去的講明白向現(xiàn)在的學(xué)生自悟明白轉(zhuǎn)移;由教師提問為主向?qū)W生提問為主轉(zhuǎn)移;由強(qiáng)制性課堂管理向科學(xué)自主開放式管理轉(zhuǎn)移;由過去教師演示向現(xiàn)在的學(xué)生自己參與教學(xué)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)移。 4、展示課堂“六讓”:即書本讓學(xué)生看;思路讓學(xué)生講;問題讓學(xué)生提;規(guī)律讓學(xué)生找;結(jié)論讓學(xué)生想;實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生做。以上我們?cè)谡n堂上的做法可以簡(jiǎn)單的稱其為“三、四、五、六”教學(xué)行為。課堂展示是一個(gè)難點(diǎn)，組織不好就可能會(huì)出現(xiàn)“失控”局面，達(dá)不到預(yù)想的效果。比如，展示散漫、耽誤時(shí)間;優(yōu)等生唱“獨(dú)角戲”，其他學(xué)生受冷落;不展示的學(xué)生不關(guān)心展示，課堂氣氛冷寂;等等。怎樣才能使課堂展示精彩，有序、高效呢? 1、小組成員都會(huì)了才可以展示; 2、組長(zhǎng)只允許補(bǔ)充，不允許展示; 3、不同的小組成員展示得分值(或星數(shù))不同，A類最低，C類最高，B類居中; 4、一個(gè)小組展示時(shí)，其他組要積極思考，勇于挑錯(cuò)，誰挑出錯(cuò)誤或提出有價(jià)值的疑問，給誰的小組加分(或獎(jiǎng)星); 5、別的組提的疑問或錯(cuò)誤，由提問題的小組指定展示小組的某位成員回答; 6、其他組展示過的內(nèi)容，以后就不再重復(fù)展示。在高效課堂的實(shí)施中，過程是艱辛的，有許多東西需要我們根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)以及本單元的內(nèi)容特征去精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。隨著學(xué)生對(duì)高效課堂的接受，隨著教師的思想不斷地解放和理論知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，高效課堂一定會(huì)成為學(xué)生的獲取知識(shí)的天堂。