青春期心理問題，青春期心理問題有那幾類

來源：整理時(shí)間：2023-04-06 22:07:57 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，青春期心理問題有那幾類

有3類，在家與父母的溝通問題。本身的情感問題。自身的心理問題

青春期心理問題有那幾類

2，青少年的心理問題

青少年的心理問題　　青少年的心理問題，青少年處在身心發(fā)展的重要時(shí)期，隨著生理發(fā)育和社會(huì)適應(yīng)能力的變化，在學(xué)習(xí)、和人與人之間的交往以及自我意識(shí)等方面會(huì)出現(xiàn)各種的心理問題，青少年的心理問題有哪些？　　青少年的心理問題1 　　(1)逆反心理：青少年處在青春發(fā)育期．也是不穩(wěn)定的時(shí)期，由于大腦發(fā)育已趨于成熟，有思維判斷和分析能力。從童年期單純的正向思維逐漸發(fā)展為多向思維和逆向思維，在接受教育和社會(huì)文化交往中，也掌握了逆向思維的方法，同時(shí)也就產(chǎn)生了逆反心理，表現(xiàn)為對(duì)父母的再三叮囑話反感。　　①不喜歡按照別人的吩咐做事；　　②做某些事按照自己的主觀意識(shí)做，不顧別人的反對(duì)；　　③喜歡與眾不同，好表現(xiàn)自己；　　④違反了學(xué)校或社會(huì)規(guī)則感到愉快；　　⑤愛冒險(xiǎn)，喜歡別人注意，認(rèn)為自己不好惹，我是最棒的；　　⑥對(duì)別人的批評(píng)反感，憤怒；　　⑦給家人或?qū)W校增添麻煩感到快樂。　　(2)焦慮抑郁狀態(tài)：青少年從兒童期轉(zhuǎn)型到青少年期，從依戀父母轉(zhuǎn)向同學(xué)和朋友（尤其住校生），逐漸接受社會(huì)適應(yīng)性，而產(chǎn)生焦慮抑郁情緒，表現(xiàn)為：　　①經(jīng)常頭痛、肚子痛；　　②多夢(mèng)，夢(mèng)見家中發(fā)生了不幸；　　③食欲下降，胃痛；　　④害怕上學(xué)，和同學(xué)說話時(shí)緊張；　　⑤擔(dān)憂、膽怯；　　⑥擔(dān)心不能把事情做好；　　⑦遇到高興的事也不快樂；　　⑧手腳發(fā)顫、發(fā)麻、多汗；　　⑨注意力不集中；　　⑩覺得生活沒價(jià)值，感到自卑，經(jīng)常內(nèi)疚自責(zé)。　　青少年的心理問題2 　　一，產(chǎn)生性煩惱和性困惑，性煩惱的產(chǎn)生是由于性意識(shí)覺醒之后，青少年的生理需求與社會(huì)行為規(guī)范的矛盾所致，性困惑的由來，是青少年對(duì)自身性發(fā)育性成【熟】的生理變化，產(chǎn)生神秘感和探究心理。　　二，學(xué)習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，對(duì)于不少青少年而言唯一的任務(wù)就是讀書，因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力而陷入痛苦的青少年，屢見不鮮，這其中不乏成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，他們的思想壓力常來源于他們的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的不滿。　　三，人際交往的壓力，社會(huì)交往發(fā)展親密的伙伴關(guān)系是青少年一種精神需要，因人際關(guān)系壓力而煩惱的年輕人，通常表現(xiàn)為自卑，過分注意他人評(píng)價(jià)容易受到傷害，虛榮心強(qiáng)，怕丟面子等，一方面他們要求獨(dú)立，希望能夠擺脫依賴父母的生活，渴望走出家庭建立伙伴關(guān)系，另一方面又缺乏自信害怕挫折。　　四，就是品行問題，那么長(zhǎng)有厭學(xué)反社會(huì)行為，家庭內(nèi)暴力出走自殺，具有行為問題的青少年在接受治療之前通常遭受了太多的批評(píng)指責(zé)。　　五，就是情緒障礙，情緒是青少年期最常見的心理障礙，青少年心理問題中最嚴(yán)重的要數(shù)青少年得抑郁癥。　　青少年的心理問題3 　　一、考試焦慮癥　　[案例]“我現(xiàn)在一拿到試卷，腦子里就一片空白。”小莉同學(xué)從小成績(jī)優(yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績(jī)一降再降，由于一心想考重點(diǎn)高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習(xí)。總復(fù)習(xí)開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會(huì)做的題現(xiàn)在也不會(huì)做了。她說：“我覺得自己無顏面對(duì)父母，還不如死了算了。” 　　[應(yīng)對(duì)]每個(gè)學(xué)生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時(shí)，父母和家長(zhǎng)的耐心鼓勵(lì)很重要。家長(zhǎng)應(yīng)該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔(dān)心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進(jìn)而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個(gè)親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來。　　[心理小貼士]所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如：心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等;心理上的緊張則大多以擔(dān)心的形態(tài)呈現(xiàn)，例如：擔(dān)心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì)寫、擔(dān)心考?jí)牧吮桓改肛?zé)罵等。　　二、強(qiáng)迫癥　　[案例]自從進(jìn)入高中后，琳琳覺得學(xué)習(xí)比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進(jìn)行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè) 。有時(shí)放好的東西又會(huì)再拿出來重新放。這樣的事總要重復(fù)幾次，最終必須做到全部讓自己認(rèn)可，才終止這一行為。這花費(fèi)了琳琳許多寶貴的時(shí)間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。　　[應(yīng)對(duì)]一般來說強(qiáng)迫癥的背后都有一個(gè)潛在的原因，比如父母追求完美，對(duì)孩子要求很高等等。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強(qiáng)迫性的行為，這時(shí)家長(zhǎng)要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會(huì)這么做的原因，并及早帶孩子去看醫(yī)生。　　[心理小貼士]強(qiáng)迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內(nèi)心焦慮的精神疾病，病患會(huì)產(chǎn)生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為。主要表現(xiàn)為強(qiáng)迫思維或強(qiáng)迫行為。強(qiáng)迫思維是指反復(fù)出現(xiàn)在患者腦海里的某些想法、沖動(dòng)、情緒等，患者能認(rèn)識(shí)到這些是不必要的，很想擺脫，但又?jǐn)[脫不了，因而十分苦惱。　　三、性別角色模糊　　[案例]明明是個(gè)男孩，今年10歲，長(zhǎng)得白白凈凈。由于父親去世早，他從小就和外婆生活在一起。開學(xué)一周后，他的一些異常舉動(dòng)引起了老師的注意，說話嗲聲嗲氣，經(jīng)常抱著年輕女教師撒嬌。一個(gè)月后，他不僅要抱女教師，還經(jīng)常去抱女同學(xué)，有時(shí)還會(huì)親女孩子。　　[應(yīng)對(duì)]明明這樣的表現(xiàn)顯然是性別角色模糊，心理專家研究后發(fā)現(xiàn)，由于明明從小的`社會(huì)關(guān)系網(wǎng)中幾乎都是女性，這使他產(chǎn)生愛跟女孩玩、認(rèn)為她們同自己一樣的想法。為了改變這一性別偏差，可以請(qǐng)他的外公和學(xué)校的男教師經(jīng)常和他談心、交流、玩耍，同時(shí)有意識(shí)地安排一些男同學(xué)和他一起做游戲，使他在男性榜樣的示范下，肯定自己是個(gè)男子漢，并逐漸學(xué)會(huì)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。　　[心理小貼士]所謂性別角色模糊是指?jìng)€(gè)體對(duì)自己性別角色認(rèn)同的錯(cuò)位。一般來說，大約從3歲起，兒童開始逐步形成性別角色的概念。如果小男孩把自己看作是一個(gè)與周圍女孩子一樣的人，在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化男孩，反之也一樣。　　四、恐學(xué)癥　　[案例]青青今年8歲，剛念一年級(jí)，原先是一位十分活潑可愛的孩子。可是近半年來，每天早上上學(xué)前，她就千方百計(jì)找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學(xué)時(shí)，一切異常情緒就都煙消云散。后經(jīng)醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來是得了恐學(xué)癥。　　[應(yīng)對(duì)]家長(zhǎng)、學(xué)校和教師的各種壓力和教育方式不當(dāng)，及孩子的膽小、敏感、經(jīng)不起批評(píng)等性格特點(diǎn)都易導(dǎo)致恐學(xué)癥。家長(zhǎng)首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡(jiǎn)單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。開始時(shí)先讓孩子在學(xué)校呆一個(gè)小時(shí)，如果這步成功了，可將時(shí)間逐步延長(zhǎng)。　　[心理小貼士]“恐學(xué)癥”是一種較為嚴(yán)重的兒童心理疾病，多見于7—12歲的小學(xué)生。由于學(xué)生害怕上學(xué)，具有恐懼心理，也稱為學(xué)校恐怖癥。常見的表現(xiàn)是，兒童害怕上學(xué)，甚至公開表示拒絕上學(xué)，上學(xué)時(shí)感到勉強(qiáng)、不高興，該上學(xué)的時(shí)候不去或提出苛刻條件，一旦到校又借故回家，或在上學(xué)當(dāng)日清晨或前一天晚上訴說頭痛、頭暈、腹痛、嘔吐等不適，以上癥狀在節(jié)假日不出現(xiàn)。　　五、體象煩惱　　[案例]小亮今年正讀初二，是班上的學(xué)習(xí)委員，只是身材瘦長(zhǎng)，長(zhǎng)相不佳。情竇初開的年紀(jì)，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉(zhuǎn)身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了。”“我是不是真的很難看?”小亮不停地問自己，當(dāng)天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產(chǎn)生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，人多的地方是再也不敢去了，成績(jī)終于一落千丈。　　[應(yīng)對(duì)]男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔(dān)心自己的形體不夠優(yōu)美。進(jìn)入初中的學(xué)生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少青少年甚至由于容貌或生理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴(yán)重的精神負(fù)擔(dān)，可以說體象煩惱在青少年各種心理煩惱中占有很高的比例。　　心理專家建議，告訴這類孩子，體象上沒有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質(zhì)才是最重要的，要學(xué)會(huì)欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長(zhǎng)相普通，但身材不錯(cuò)。　　[小心理貼士]體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現(xiàn)在青春發(fā)育期。此時(shí)面對(duì)性別差異的突然出現(xiàn)，青少年往往缺乏足夠的心理準(zhǔn)備。他們會(huì)不由自主地與他人進(jìn)行對(duì)比，一旦出現(xiàn)較大的差距，其中的一些人就會(huì)產(chǎn)生體象煩惱。　　六、戀愛受挫　　[案例]瘦高、文弱的小楊從高一開始就對(duì)同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動(dòng)借給人家，晚上放學(xué)還護(hù)送同桌回家。學(xué)期結(jié)束時(shí)，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關(guān)系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調(diào)了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來，反而產(chǎn)生了強(qiáng)迫性思維：“她為什么不喜歡我呢?我長(zhǎng)得太瘦弱?我對(duì)她還不夠好?”終日胡思亂想，使他的成績(jī)不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。　　[應(yīng)對(duì)]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時(shí)候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。因此對(duì)戀愛受挫的青少年，家長(zhǎng)和老師應(yīng)當(dāng)及早發(fā)覺，并予以正確的引導(dǎo)和無微不至的關(guān)懷。老師可以對(duì)青少年開展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。　　[心理小貼士]青春期的孩子往往比較敏感，此時(shí)一些微小的事情也容易引發(fā)心理問題，像戀愛受挫、體象煩惱等屬此類。　　七、社交恐怖癥　　[案例]“要我上臺(tái)發(fā)言，還不如把我殺了。”小張是名高中生，性格內(nèi)向。上初中時(shí)，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對(duì)方的反感。調(diào)換座位后，仍無法改變這種行為，后來連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認(rèn)為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺(tái)發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對(duì)朝夕相處的同班同學(xué)說話。小張顯然是得了社交恐怖癥。　　[應(yīng)對(duì)]內(nèi)向的孩子在青春期過程中如果不注意調(diào)整心理狀態(tài)，就會(huì)懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應(yīng)及時(shí)審視自己對(duì)待孩子的行為是否恰當(dāng)，并盡早糾正不恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑢?duì)孩子給予更多表揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子則要注意訓(xùn)練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎(chǔ)。　　[心理小貼士]患社交恐怖癥的人，面對(duì)不熟悉的人講話、在眾人注視下運(yùn)動(dòng)或與異性交往時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔(dān)憂或恐懼，擔(dān)心自己將面臨窘境或恥辱。患者對(duì)所恐懼的環(huán)境一般采取回避行為，即使堅(jiān)持下來也十分痛苦，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。　　八、學(xué)習(xí)障礙　　[案例]小麗今年剛剛?cè)雽W(xué)，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè) 時(shí)十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯(cuò)。一次試卷發(fā)下來，父母發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說自己根本沒看見這些題，父母于是覺得孩子學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，故意不肯做題，于是打了她一頓，但整整一個(gè)學(xué)期，這種情況始終沒有得到改善。　　[應(yīng)對(duì)]專家指出，小麗其實(shí)是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會(huì)漏掉許多明顯的信息，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)時(shí)視而不見，可以把整個(gè)題丟掉，事后卻說自己沒看見這道題。這種孩子最易受到老師和家長(zhǎng)的誤解，其實(shí)這是一種特殊的學(xué)習(xí)能力障礙。只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺訓(xùn)練才能見成效。因此，遇到孩子學(xué)習(xí)表現(xiàn)不佳時(shí)，家長(zhǎng)和教師應(yīng)當(dāng)首先了解自己孩子的學(xué)習(xí)心理出現(xiàn)了什么問題，嚴(yán)重到什么程度，從而為孩子設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)別化的教育方案，針對(duì)特殊的學(xué)習(xí)能力不足進(jìn)行培訓(xùn)。　　[小貼士]學(xué)習(xí)障礙是指智力正常，但因?qū)W習(xí)能力落后而導(dǎo)致成績(jī)低下的現(xiàn)象。研究表明，大約有5%—10%的在校生屬于學(xué)習(xí)障礙兒童。學(xué)習(xí)障礙是由若干不同類型所構(gòu)成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學(xué)障礙(又叫非語言學(xué)習(xí)障礙)。　　九、精神分裂癥　　[案例]小王自從升入高三后，成績(jī)每況愈下，每天一回家便躲在房間里不出來，而且?guī)缀鹾苌俑改刚f話，也越來越少與朋友聯(lián)絡(luò)。一開始王媽媽以為小王是因?yàn)樯龑W(xué)壓力太大，而出現(xiàn)暫時(shí)不適應(yīng)的情況，豈料小王的狀況越來越怪異，整日自言自語。某天晚上吃完晚飯后，小王竟然聲稱看到閻羅王要奪取他的性命，而父母便是牛頭馬面，于是拿起菜刀想要追殺父母。最后，小王被送入醫(yī)院急診，診斷的結(jié)果是精神分裂癥。　　[應(yīng)對(duì)]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應(yīng)提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯(cuò)過治療時(shí)機(jī)。這類患者的挫折應(yīng)對(duì)能力較正常人差，因此在面對(duì)較大的生活壓力時(shí)，便可能惡化，不能承擔(dān)太大的學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)盡量減少患者的心理負(fù)擔(dān)，不要對(duì)他們有太高的期望。可以將家中許多壓力較小的家事交由病患處理，讓病患自覺對(duì)家里有貢獻(xiàn)，以提升其自信心。　　[小貼士]精神分裂癥是一種嚴(yán)重的精神疾病，多發(fā)于15歲到20歲。主要癥狀包括思考、情感、行為等多方面的障礙。在發(fā)病之初，病人可能出現(xiàn)成績(jī)或工作表現(xiàn)一落千丈、社交退縮、個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣不良等先兆，在潛伏期階段，若未予以適當(dāng)?shù)奶幹茫∏楸銜?huì)更加惡化，而衍生出幻覺、妄想、語無倫次、行為怪異等癥狀。　　十、抑郁癥　　[案例]小張正讀高一，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。一個(gè)多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經(jīng)常嘔吐。”說著懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現(xiàn)，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。　　[應(yīng)對(duì)]經(jīng)過心理專家的咨詢，發(fā)現(xiàn)小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導(dǎo)致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習(xí)安排得充實(shí)一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動(dòng)，使自己心情舒暢起來。另外，還可以多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

青少年的心理問題

3，青春期孩子的心理問題

隨著孩子的成長(zhǎng)，青春期孩子會(huì)呈現(xiàn)出特有的心理狀態(tài)，出現(xiàn)獨(dú)立性增強(qiáng)，不愿意聽父母的話，情緒兩極化、心理上“鎖”、心理向成熟過渡、行為易沖動(dòng)，這些心理很容易產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)、早戀等青春期問題。我朋友的孩子在青春期的時(shí)候就特別叛逆，情緒也不穩(wěn)定，朋友想了很多方法來教育孩子，都沒有效果。后來，有人推薦她讓孩子學(xué)習(xí)弟子規(guī)音像教材，孩子學(xué)習(xí)之后懂事多了，也能很好的管理自己了。青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結(jié)果，我覺得作為家長(zhǎng)應(yīng)該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學(xué)的知識(shí)、正確的方法引導(dǎo)孩子。理解孩子，做孩子的朋友，不能總是說教。

這是內(nèi)向膽小的人的通病，你說的狀況大多我都有類似經(jīng)歷，大多數(shù)時(shí)候都只關(guān)注自己內(nèi)心感受，遇事先想到的是悲劇的可能，總是把錯(cuò)誤歸結(jié)到自己身上，看到一個(gè)不好的事情就往往想這好像是在我身上的，總覺自己不如其他人，渴望關(guān)注，害怕被嘲笑，害怕得罪人。我喜歡看心理學(xué)方面的書，人際交往的書《方與圓》《人性的弱點(diǎn)》《厚黑學(xué)》《社交入門》《社交禮儀》泡妞的話就看死囚漫步的《五步陷阱》

叛逆 , 因?yàn)榕涯娲碇鴤€(gè)體的獨(dú)立受制于父母權(quán)威的獨(dú)立思想和獨(dú)立人格, 想我所想, 做我所做. 這樣才能彰顯自我, 發(fā)揚(yáng)個(gè)性.叛逆并不總是壞的, 它有積極的因素, 所以父母不應(yīng)蠻橫的施以身體和語言暴力,, 這樣只會(huì)適得其反, 要有一定的技巧,,以子女愿意接受的形式予以指導(dǎo)和建議

叛逆

青春期的孩子會(huì)開始叛逆，不想聽大人說話，煩躁，會(huì)和大人對(duì)著干，所以不要經(jīng)常和青春期的孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，現(xiàn)在他們就在過隧道，不管你說什么，他那里沒有信號(hào)，接收不到，等待隧道過完了，你說什么他都聽了。青春期的孩子容易對(duì)異性產(chǎn)生愛慕之心，但請(qǐng)不要急著反對(duì)她，誰都會(huì)經(jīng)過這一階段，青春期的愛戀是最單純的，請(qǐng)不要擔(dān)心學(xué)習(xí)會(huì)下降，因?yàn)榍啻浩诘暮⒆佣贾溃绻约翰慌Γ约合矚g的人就會(huì)成為別人的了。但如果學(xué)習(xí)下降，不但不能反對(duì)，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，還要去支持。可以這樣說：“誰都會(huì)經(jīng)過這一階段，所以我不反對(duì)你，但是，學(xué)習(xí)愛情和事業(yè)。三個(gè)是一樣輕重，缺一不可，雖然很難做到三個(gè)都擁有，但是，你的學(xué)習(xí)會(huì)讓你的愛情保質(zhì)期增長(zhǎng)，讓你的事業(yè)更大。所以，為了你喜歡的人的下半輩子，現(xiàn)在就為了她開始奮斗吧”。絕大部分的孩子都可以聽進(jìn)去

青春期孩子的心理問題

4，青春期的心理發(fā)展包括哪些方面主要問題有哪些

根據(jù)發(fā)展心理學(xué)，十一二歲至十四五歲的初中階段相當(dāng)于少年期，十四五歲至十七八歲的高中階段相當(dāng)于青年初期。兩者合在一起，即十一二歲至十七八歲階段，就成為青少年期。那么，青少年的身心發(fā)展有何特點(diǎn)呢？國(guó)際心理學(xué)的文獻(xiàn)往往是從青少年的生理發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展三個(gè)方面討論這個(gè)問題的。我國(guó)發(fā)展心理學(xué)對(duì)青少年特點(diǎn)的研究，也是圍繞這三個(gè)方面的特點(diǎn)而展開的。本文的目的是，分析和討論青少年生理、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展的變化特點(diǎn)，為未成年人，尤其是青少年思想道德建設(shè)的對(duì)策提供心理學(xué)依據(jù)。一、青少年期的生理發(fā)展變化青少年期的生理變化，是由于青少年正處于青春發(fā)育期。青春發(fā)育期這個(gè)階段，既不同于兒童，又不同于成人。它的最大特點(diǎn)是生理上蓬勃的成長(zhǎng)，急驟的變化。個(gè)體從出生到成熟，其生理發(fā)育時(shí)快時(shí)慢。有兩個(gè)階段處于增長(zhǎng)速度的高峰期，一個(gè)是出生后的第一年，另一個(gè)就是青春發(fā)育期。在科學(xué)上稱“人生的兩次高峰”。青春發(fā)育期生理上的發(fā)展變化是多種多樣而又十分顯著的，但歸結(jié)起來，不外是身體外形、內(nèi)臟機(jī)能和性的成熟等三類變化，總稱為“三大變化”。這“三大變化”都具有可塑性。如果以20世紀(jì)90年代和60年代研究指標(biāo)相比，我國(guó)青少年的身高不僅提高了2.1cm，男、女青少年性成熟的平均年齡提前了近兩歲，而且腦電波α波的發(fā)展也明顯超過60年代的水平。就平均頻率而言，90年代6歲被試α波的平均頻率就達(dá)到了60年代10歲被試的發(fā)展水平；9—10歲的被試則達(dá)到了12—13歲被試的發(fā)展水平。由此可見，隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，兒童青少年的各項(xiàng)生理指標(biāo)都表現(xiàn)出超前趨勢(shì)。（一）身體外形劇變（略）（二）生理機(jī)能，特別是腦和神經(jīng)的變化（略）（三）性器官與性功能的成熟（略）二、青少年認(rèn)知的發(fā)展青少年認(rèn)知發(fā)展到底有哪些特點(diǎn)？按我們自己的研究，可以歸納為三個(gè)方面：（一）整個(gè)青少年階段，抽象邏輯思維處于優(yōu)勢(shì)的地位（二）青少年辯證思維的發(fā)展（三）青少年思維品質(zhì)的矛盾表現(xiàn) 三、青少年的社會(huì)性發(fā)展(略) 在青春期，生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育則相對(duì)遲緩，從而造成人的心理成熟水平、社會(huì)閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應(yīng)，出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。從而會(huì)產(chǎn)生許多心理矛盾：個(gè)人要求與依賴關(guān)系，自我設(shè)計(jì)與師長(zhǎng)要求，理想目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)可能，個(gè)人消費(fèi)與經(jīng)濟(jì)能力，**意識(shí)與社會(huì)行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引起了他們內(nèi)心的煩惱與不安。因此青春期容易產(chǎn)生心理不平衡和身心功能障礙。 ②、智力發(fā)展迅猛活躍所謂智力，一般說來，是指人的心理特征，包括觀察、記憶、思維、想象以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。眾所周知，人總是在年輕的時(shí)期最有活力。不少事實(shí)證明，有很多人在他們未成年時(shí)會(huì)迸發(fā)出智慧的火花，而成年之后卻反而平淡了。這說明，青少年時(shí)期在一個(gè)人智力發(fā)展中有著極其重要的地位。由于青春期的思維發(fā)生了質(zhì)變－－抽象邏輯思維開始占主要地位，也必然會(huì)影響和制約其他心理現(xiàn)象發(fā)生質(zhì)的變化。 ③、情緒發(fā)展強(qiáng)烈多變心理學(xué)認(rèn)為，人的需要是否得到滿足會(huì)引起對(duì)事物的好惡態(tài)度，從而產(chǎn)生肯定或否定的情緒體驗(yàn)。我國(guó)古人稱這為，人有喜怒哀懼愛惡欲七種情緒。心理學(xué)研究表明，人的情緒雖與人體的生理喚醒狀態(tài)有著密切的關(guān)系，但也受社會(huì)生活所影響，受人的認(rèn)知過程的特點(diǎn)所制約。青春期情緒發(fā)展的特征是：(1)易于波動(dòng)并潛藏不安，表現(xiàn)為寂寞與孤獨(dú)，憂慮與不安，以及苦悶與憂郁；(2)憧憬未來并富于幻想；(3)情緒多樣并反應(yīng)強(qiáng)烈。可以認(rèn)為，人到了青春期，既像一輪冉冉升起的朝陽，充滿無限的生命力，又象一艘航行在變幻莫測(cè)大海里的航船，隨時(shí)都有遭到風(fēng)暴襲擊的危險(xiǎn)。這種難以駕駛的情緒和由于生理上的迅速發(fā)展變化所帶來的惱悶心情，就構(gòu)成了青春期男女情緒和情感的典型特征。 ④、個(gè)性發(fā)展可變可塑所謂個(gè)性，是指?jìng)€(gè)人穩(wěn)定的心理特征（包括氣質(zhì)、性格、興趣、能力等）的總和，也就是平常所說的一個(gè)人的精神面貌。心理學(xué)認(rèn)為，在青春期，自我評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)對(duì)形成獨(dú)特的個(gè)性起著重大的作用。青春期的個(gè)性特征表現(xiàn)為：(1)認(rèn)同感逐漸擴(kuò)大；(2)價(jià)值取向開始形成；(3)閉鎖心理開始出現(xiàn)；(4)興趣范圍逐漸擴(kuò)大；(5)評(píng)價(jià)能力不斷發(fā)展；(6)行為方式發(fā)生變化。 ⑤、自我發(fā)展突出高漲人的自我發(fā)展受到自我意識(shí)的影響與制約。而自我意識(shí)則是人們對(duì)人生對(duì)自己逐漸形成一定型式的自我價(jià)值觀、自我認(rèn)識(shí)能力，能按照自己的需要不斷去探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向，具體表現(xiàn)為：企圖和要求擺脫父母和教師的管束，自行其事：不承認(rèn)自己是小孩，要求長(zhǎng)者平等相待，希望父母和教師充分理解和尊重他們的人格。總之，到了青春期，人們開始注視自我、關(guān)心自我、發(fā)現(xiàn)自我、突出自我、獨(dú)立自我。 ⑥、情愛發(fā)展單純幼稚在青春期，情愛包括友情、育情、愛情等多個(gè)方面。友情，反映為對(duì)同學(xué)、同志的情愛。青春期與兒童期相比，有了很大的專注性和穩(wěn)定性。到了后期，友情甚至?xí)哂幸欢ǖ纳衩匦院屠寺裕v“義氣”，較“虔誠”。育情，反映為對(duì)父母、師長(zhǎng)和撫養(yǎng)、教育過他們的人的情愛。青春期，表現(xiàn)為有一定的感恩性和真誠性。愛情，反映為對(duì)異性的情愛。這是人類特殊的感情，是復(fù)雜的精神表現(xiàn)之一，是青春期男女追求和探索人生的一個(gè)重要領(lǐng)域。由于性意識(shí)的出現(xiàn)和社會(huì)因素的影響，在正式初戀之前，往往會(huì)有一個(gè)愛情發(fā)展的早戀階段，具有性的癡情性、輕信性和幻想性。在青春期，由于他們尚不能正確理解什么是愛情，正確的戀愛觀還沒有形成，雙方的社會(huì)地位又不很穩(wěn)定，節(jié)操觀念與法制觀念較為缺乏，只是憑借著單純的對(duì)異性追求和滿足自己一時(shí)的欲求，因而早戀乃至初戀往往是不成功的，甚至是痛苦的。郁悶，無聊，性幻想。

青春期是介于兒童期和成年期之間的那段時(shí)期 1、青春期的界定青春期在西方社會(huì)指12-13歲到20歲出頭的那段時(shí)間。西方文明極重視生命的這段時(shí)期，認(rèn)為至此人生發(fā)展到了最新階段，是最重要的轉(zhuǎn)折。青春期是一個(gè)現(xiàn)代意義上的概念。在以往的文明中，人們?cè)谠缒昃统袚?dān)了成人的責(zé)任，知道自己的未來。而今天的年輕人雖然生理成熟相對(duì)以往較早，但接受教育的時(shí)間更長(zhǎng)，對(duì)父母的依賴更久，心理的成熟可能要更晚一些。青春期是生理的和文化的因素的結(jié)合，其界限并不很分明，需要從體格、智力、社會(huì)、法律、心理等多種因素加以界定。青春期的開始可以以身體的發(fā)育（發(fā)體）為標(biāo)志，而青春期的結(jié)束需要參考下面的因素：從體格而言，當(dāng)身體發(fā)育成熟，性的成熟即可視為青春期結(jié)束，進(jìn)入成人期；從智力而言，當(dāng)能進(jìn)行抽象思維便達(dá)到了認(rèn)知的成熟；從社會(huì)學(xué)角度看，當(dāng)生活能自給，或選定一種職業(yè)，或建立家庭，可以認(rèn)為進(jìn)入成人期；從司法角度看，有選舉權(quán)（18歲），可以結(jié)婚（到婚齡），可以參軍（18歲），獨(dú)立承擔(dān)法律責(zé)任，那是進(jìn)入成人期了；從心理學(xué)意義上說，當(dāng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的個(gè)性特征、不依賴父母能自立、形成自己的價(jià)值概念體系、能建立成熟的互相依賴的友誼和愛情的關(guān)系，這時(shí)這人是真正的成人了。當(dāng)然如果依這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有些實(shí)際年齡很大的人可能也并不能算成人。所以到達(dá)成年期的標(biāo)準(zhǔn)如此難確定，青春期的界限也就有些模糊不清了。本文所指青春期限定為大致包括小學(xué)晚期、中學(xué)、大學(xué)早期這段時(shí)間。 2、青春期的任務(wù) 青春期是一生中非常重要的成長(zhǎng)期，青少年要完成從兒童期到成人期的過渡，心理學(xué)家曾提出一個(gè)非常經(jīng)典的青少年發(fā)展任務(wù)表，認(rèn)為青少年有以下9個(gè)發(fā)展任務(wù)： 1）接受個(gè)體的生理和性別角色。 2）建立與異性和同性的新的同伴關(guān)系。 3）從情感上獨(dú)立于父母。 4）獲得經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的保證。 5）選擇職業(yè)并為其作準(zhǔn)備。 6）發(fā)展合格公民所要求的智力技能和概念。 7）獲得社會(huì)公認(rèn)的責(zé)任行為模式。 8）為婚姻和家庭生活作準(zhǔn)備。 9）建立與個(gè)體環(huán)境相和諧的價(jià)值觀。也有更簡(jiǎn)練的提法：認(rèn)為青少年需要完成三方面主要的發(fā)展任務(wù)： a、尋找和澄清自我形象（可與上1、7、9參照）； b、認(rèn)識(shí)和處理原始的性欲，肯定一己性別認(rèn)同，學(xué)習(xí)建立親密關(guān)系（可與上2、8參照）； c、與父母分離，不再依賴父母，獨(dú)立生活（可與上3、4、5、6參照）。心理課的內(nèi)容都將圍繞以上的青春期任務(wù)而展開討論、分享、提升、成長(zhǎng)。 3、關(guān)于青春期的理論觀點(diǎn) 斯坦利.霍爾：是第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家，他60歲時(shí)出版著作《青春期》（1904）。他將青春期界定為14、15歲到25歲之間的時(shí)期。他認(rèn)為，遺傳決定的生理因素引起心理反應(yīng)，認(rèn)為青春期是人的一個(gè)動(dòng)蕩的過渡階段。“大動(dòng)蕩”階段是一個(gè)充滿猶豫不決和相互矛盾情緒的階段，這些是不可避免和完全正常的。