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1，青春期心理問題有那幾類

有3類，在家與父母的溝通問題。本身的情感問題。自身的心理問題

青春期心理問題有那幾類

2，青少年的心理問題

青少年的心理問題　　青少年的心理問題，青少年處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理發(fā)育和社會適應能力的變化，在學習、和人與人之間的交往以及自我意識等方面會出現(xiàn)各種的心理問題，青少年的心理問題有哪些？　　青少年的心理問題1 　　(1)逆反心理：青少年處在青春發(fā)育期．也是不穩(wěn)定的時期，由于大腦發(fā)育已趨于成熟，有思維判斷和分析能力。從童年期單純的正向思維逐漸發(fā)展為多向思維和逆向思維，在接受教育和社會文化交往中，也掌握了逆向思維的方法，同時也就產生了逆反心理，表現(xiàn)為對父母的再三叮囑話反感。　　①不喜歡按照別人的吩咐做事；　　②做某些事按照自己的主觀意識做，不顧別人的反對；　　③喜歡與眾不同，好表現(xiàn)自己；　　④違反了學校或社會規(guī)則感到愉快；　　⑤愛冒險，喜歡別人注意，認為自己不好惹，我是最棒的；　　⑥對別人的批評反感，憤怒；　　⑦給家人或學校增添麻煩感到快樂。　　(2)焦慮抑郁狀態(tài)：青少年從兒童期轉型到青少年期，從依戀父母轉向同學和朋友（尤其住校生），逐漸接受社會適應性，而產生焦慮抑郁情緒，表現(xiàn)為：　　①經常頭痛、肚子痛；　　②多夢，夢見家中發(fā)生了不幸；　　③食欲下降，胃痛；　　④害怕上學，和同學說話時緊張；　　⑤擔憂、膽怯；　　⑥擔心不能把事情做好；　　⑦遇到高興的事也不快樂；　　⑧手腳發(fā)顫、發(fā)麻、多汗；　　⑨注意力不集中；　　⑩覺得生活沒價值，感到自卑，經常內疚自責。　　青少年的心理問題2 　　一，產生性煩惱和性困惑，性煩惱的產生是由于性意識覺醒之后，青少年的生理需求與社會行為規(guī)范的矛盾所致，性困惑的由來，是青少年對自身性發(fā)育性成【熟】的生理變化，產生神秘感和探究心理。　　二，學習的心理負擔，對于不少青少年而言唯一的任務就是讀書，因為學習壓力而陷入痛苦的青少年，屢見不鮮，這其中不乏成績優(yōu)秀的學生，他們的思想壓力常來源于他們的學習現(xiàn)狀的不滿。　　三，人際交往的壓力，社會交往發(fā)展親密的伙伴關系是青少年一種精神需要，因人際關系壓力而煩惱的年輕人，通常表現(xiàn)為自卑，過分注意他人評價容易受到傷害，虛榮心強，怕丟面子等，一方面他們要求獨立，希望能夠擺脫依賴父母的生活，渴望走出家庭建立伙伴關系，另一方面又缺乏自信害怕挫折。　　四，就是品行問題，那么長有厭學反社會行為，家庭內暴力出走自殺，具有行為問題的青少年在接受治療之前通常遭受了太多的批評指責。　　五，就是情緒障礙，情緒是青少年期最常見的心理障礙，青少年心理問題中最嚴重的要數(shù)青少年得抑郁癥。　　青少年的心理問題3 　　一、考試焦慮癥　　[案例]“我現(xiàn)在一拿到試卷，腦子里就一片空白。”小莉同學從小成績優(yōu)異，可進入初三后，成績一降再降，由于一心想考重點高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學習。總復習開始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數(shù)理化公式忘得精光，以前會做的題現(xiàn)在也不會做了。她說：“我覺得自己無顏面對父母，還不如死了算了。” 　　[應對]每個學生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時，父母和家長的耐心鼓勵很重要。家長應該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來。　　[心理小貼士]所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如：心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等;心理上的緊張則大多以擔心的形態(tài)呈現(xiàn)，例如：擔心考試時自己有一大堆題目不會寫、擔心考壞了被父母責罵等。　　二、強迫癥　　[案例]自從進入高中后，琳琳覺得學習比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進行整理、歸類。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè) 。有時放好的東西又會再拿出來重新放。這樣的事總要重復幾次，最終必須做到全部讓自己認可，才終止這一行為。這花費了琳琳許多寶貴的時間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。　　[應對]一般來說強迫癥的背后都有一個潛在的原因，比如父母追求完美，對孩子要求很高等等。如果家長發(fā)現(xiàn)孩子經常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強迫性的行為，這時家長要注意觀察孩子，了解一下孩子為什么會這么做的原因，并及早帶孩子去看醫(yī)生。　　[心理小貼士]強迫癥是一種通過儀式化行為來減輕內心焦慮的精神疾病，病患會產生揮之不去的想法，出現(xiàn)不得不做的行為。主要表現(xiàn)為強迫思維或強迫行為。強迫思維是指反復出現(xiàn)在患者腦海里的某些想法、沖動、情緒等，患者能認識到這些是不必要的，很想擺脫，但又擺脫不了，因而十分苦惱。　　三、性別角色模糊　　[案例]明明是個男孩，今年10歲，長得白白凈凈。由于父親去世早，他從小就和外婆生活在一起。開學一周后，他的一些異常舉動引起了老師的注意，說話嗲聲嗲氣，經常抱著年輕女教師撒嬌。一個月后，他不僅要抱女教師，還經常去抱女同學，有時還會親女孩子。　　[應對]明明這樣的表現(xiàn)顯然是性別角色模糊，心理專家研究后發(fā)現(xiàn)，由于明明從小的`社會關系網中幾乎都是女性，這使他產生愛跟女孩玩、認為她們同自己一樣的想法。為了改變這一性別偏差，可以請他的外公和學校的男教師經常和他談心、交流、玩耍，同時有意識地安排一些男同學和他一起做游戲，使他在男性榜樣的示范下，肯定自己是個男子漢，并逐漸學會勇敢、堅強。　　[心理小貼士]所謂性別角色模糊是指個體對自己性別角色認同的錯位。一般來說，大約從3歲起，兒童開始逐步形成性別角色的概念。如果小男孩把自己看作是一個與周圍女孩子一樣的人，在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化男孩，反之也一樣。　　四、恐學癥　　[案例]青青今年8歲，剛念一年級，原先是一位十分活潑可愛的孩子。可是近半年來，每天早上上學前，她就千方百計找借口賴在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學時，一切異常情緒就都煙消云散。后經醫(yī)生檢查，發(fā)現(xiàn)小青青原來是得了恐學癥。　　[應對]家長、學校和教師的各種壓力和教育方式不當，及孩子的膽小、敏感、經不起批評等性格特點都易導致恐學癥。家長首先要尋找孩子不肯上學的原因，不要采用簡單的恐嚇的方法迫使其去上學。開始時先讓孩子在學校呆一個小時，如果這步成功了，可將時間逐步延長。　　[心理小貼士]“恐學癥”是一種較為嚴重的兒童心理疾病，多見于7—12歲的小學生。由于學生害怕上學，具有恐懼心理，也稱為學校恐怖癥。常見的表現(xiàn)是，兒童害怕上學，甚至公開表示拒絕上學，上學時感到勉強、不高興，該上學的時候不去或提出苛刻條件，一旦到校又借故回家，或在上學當日清晨或前一天晚上訴說頭痛、頭暈、腹痛、嘔吐等不適，以上癥狀在節(jié)假日不出現(xiàn)。　　五、體象煩惱　　[案例]小亮今年正讀初二，是班上的學習委員，只是身材瘦長，長相不佳。情竇初開的年紀，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒想到表白后，女孩轉身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了。”“我是不是真的很難看?”小亮不停地問自己，當天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒辦法，于是常常失眠，開始在意別人對他的評價，人多的地方是再也不敢去了，成績終于一落千丈。　　[應對]男孩更多地憂慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔心自己的形體不夠優(yōu)美。進入初中的學生，隨著生理的變化，都漸漸開始注意自己的形象，其中不少青少年甚至由于容貌或生理上的缺陷而產生了嚴重的精神負擔，可以說體象煩惱在青少年各種心理煩惱中占有很高的比例。　　心理專家建議，告訴這類孩子，體象上沒有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質才是最重要的，要學會欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長相普通，但身材不錯。　　[小心理貼士]體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現(xiàn)在青春發(fā)育期。此時面對性別差異的突然出現(xiàn)，青少年往往缺乏足夠的心理準備。他們會不由自主地與他人進行對比，一旦出現(xiàn)較大的差距，其中的一些人就會產生體象煩惱。　　六、戀愛受挫　　[案例]瘦高、文弱的小楊從高一開始就對同桌女同學產生了好感，買雪糕總是買兩支，有新書主動借給人家，晚上放學還護送同桌回家。學期結束時，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛關系”，同桌卻說他“歪心眼”，并讓老師給調了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒有冷靜下來，反而產生了強迫性思維：“她為什么不喜歡我呢?我長得太瘦弱?我對她還不夠好?”終日胡思亂想，使他的成績不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。　　[應對]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛受挫往往使他們心灰意冷，這時候心理承受力差的就容易產生心理疾病。因此對戀愛受挫的青少年，家長和老師應當及早發(fā)覺，并予以正確的引導和無微不至的關懷。老師可以對青少年開展青春期性教育，并以優(yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來幫助其形成正確的世界觀。　　[心理小貼士]青春期的孩子往往比較敏感，此時一些微小的事情也容易引發(fā)心理問題，像戀愛受挫、體象煩惱等屬此類。　　七、社交恐怖癥　　[案例]“要我上臺發(fā)言，還不如把我殺了。”小張是名高中生，性格內向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調換座位后，仍無法改變這種行為，后來連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說，每次遇到同學必須輪流上臺發(fā)言，他寧愿裝病逃學，也不敢面對朝夕相處的同班同學說話。小張顯然是得了社交恐怖癥。　　[應對]內向的孩子在青春期過程中如果不注意調整心理狀態(tài)，就會懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應及時審視自己對待孩子的行為是否恰當，并盡早糾正不恰當?shù)慕逃袨椋瑢⒆咏o予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意訓練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎。　　[心理小貼士]患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異性交往時，往往會出現(xiàn)顯著的、持續(xù)存在的擔憂或恐懼，擔心自己將面臨窘境或恥辱。患者對所恐懼的環(huán)境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經常會出現(xiàn)焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。　　八、學習障礙　　[案例]小麗今年剛剛入學，可是父母卻發(fā)現(xiàn)孩子寫作業(yè) 時十分粗心，經常多一撇少一劃，把答案抄錯。一次試卷發(fā)下來，父母發(fā)現(xiàn)中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說自己根本沒看見這些題，父母于是覺得孩子學習態(tài)度有問題，故意不肯做題，于是打了她一頓，但整整一個學期，這種情況始終沒有得到改善。　　[應對]專家指出，小麗其實是有書寫障礙。一般這類患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會漏掉許多明顯的信息，表現(xiàn)在學習時視而不見，可以把整個題丟掉，事后卻說自己沒看見這道題。這種孩子最易受到老師和家長的誤解，其實這是一種特殊的學習能力障礙。只有進行有關的視知覺訓練才能見成效。因此，遇到孩子學習表現(xiàn)不佳時，家長和教師應當首先了解自己孩子的學習心理出現(xiàn)了什么問題，嚴重到什么程度，從而為孩子設計一個個別化的教育方案，針對特殊的學習能力不足進行培訓。　　[小貼士]學習障礙是指智力正常，但因學習能力落后而導致成績低下的現(xiàn)象。研究表明，大約有5%—10%的在校生屬于學習障礙兒童。學習障礙是由若干不同類型所構成的，包括書寫障礙、閱讀障礙、數(shù)學障礙(又叫非語言學習障礙)。　　九、精神分裂癥　　[案例]小王自從升入高三后，成績每況愈下，每天一回家便躲在房間里不出來，而且?guī)缀鹾苌俑改刚f話，也越來越少與朋友聯(lián)絡。一開始王媽媽以為小王是因為升學壓力太大，而出現(xiàn)暫時不適應的情況，豈料小王的狀況越來越怪異，整日自言自語。某天晚上吃完晚飯后，小王竟然聲稱看到閻羅王要奪取他的性命，而父母便是牛頭馬面，于是拿起菜刀想要追殺父母。最后，小王被送入醫(yī)院急診，診斷的結果是精神分裂癥。　　[應對]由于這類疾病常有許多前兆表現(xiàn)在日常生活中，因此父母或老師應提高警覺，一發(fā)現(xiàn)征兆，立即送醫(yī)院治療，以免錯過治療時機。這類患者的挫折應對能力較正常人差，因此在面對較大的生活壓力時，便可能惡化，不能承擔太大的學習任務。應盡量減少患者的心理負擔，不要對他們有太高的期望。可以將家中許多壓力較小的家事交由病患處理，讓病患自覺對家里有貢獻，以提升其自信心。　　[小貼士]精神分裂癥是一種嚴重的精神疾病，多發(fā)于15歲到20歲。主要癥狀包括思考、情感、行為等多方面的障礙。在發(fā)病之初，病人可能出現(xiàn)成績或工作表現(xiàn)一落千丈、社交退縮、個人衛(wèi)生習慣不良等先兆，在潛伏期階段，若未予以適當?shù)奶幹茫∏楸銜訍夯苌龌糜X、妄想、語無倫次、行為怪異等癥狀。　　十、抑郁癥　　[案例]小張正讀高一，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說：“我完了。一個多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經常嘔吐。”說著懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現(xiàn)，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。　　[應對]經過心理專家的咨詢，發(fā)現(xiàn)小張得了抑郁癥。專家建議，為了避免心理問題導致情緒低落，學生可以把自己的生活和學習安排得充實一些，避免因過多的空想和胡思亂想而產生失落感，多參加一些文體活動，使自己心情舒暢起來。另外，還可以多與父母及親近同學談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來。

青少年的心理問題

3，青春期孩子的心理問題

隨著孩子的成長，青春期孩子會呈現(xiàn)出特有的心理狀態(tài)，出現(xiàn)獨立性增強，不愿意聽父母的話，情緒兩極化、心理上“鎖”、心理向成熟過渡、行為易沖動，這些心理很容易產生叛逆、厭學、早戀等青春期問題。我朋友的孩子在青春期的時候就特別叛逆，情緒也不穩(wěn)定，朋友想了很多方法來教育孩子，都沒有效果。后來，有人推薦她讓孩子學習弟子規(guī)音像教材，孩子學習之后懂事多了，也能很好的管理自己了。青少年出現(xiàn)的各種變化是青春期生理、心理發(fā)展的必然結果，我覺得作為家長應該保持平和的心態(tài)，用積極的態(tài)度、科學的知識、正確的方法引導孩子。理解孩子，做孩子的朋友，不能總是說教。

這是內向膽小的人的通病，你說的狀況大多我都有類似經歷，大多數(shù)時候都只關注自己內心感受，遇事先想到的是悲劇的可能，總是把錯誤歸結到自己身上，看到一個不好的事情就往往想這好像是在我身上的，總覺自己不如其他人，渴望關注，害怕被嘲笑，害怕得罪人。我喜歡看心理學方面的書，人際交往的書《方與圓》《人性的弱點》《厚黑學》《社交入門》《社交禮儀》泡妞的話就看死囚漫步的《五步陷阱》

叛逆 , 因為叛逆代表著個體的獨立受制于父母權威的獨立思想和獨立人格, 想我所想, 做我所做. 這樣才能彰顯自我, 發(fā)揚個性.叛逆并不總是壞的, 它有積極的因素, 所以父母不應蠻橫的施以身體和語言暴力,, 這樣只會適得其反, 要有一定的技巧,,以子女愿意接受的形式予以指導和建議

叛逆

青春期的孩子會開始叛逆，不想聽大人說話，煩躁，會和大人對著干，所以不要經常和青春期的孩子發(fā)生爭執(zhí)，現(xiàn)在他們就在過隧道，不管你說什么，他那里沒有信號，接收不到，等待隧道過完了，你說什么他都聽了。青春期的孩子容易對異性產生愛慕之心，但請不要急著反對她，誰都會經過這一階段，青春期的愛戀是最單純的，請不要擔心學習會下降，因為青春期的孩子都知道，如果自己不努力，自己喜歡的人就會成為別人的了。但如果學習下降，不但不能反對，發(fā)生爭執(zhí)，還要去支持。可以這樣說：“誰都會經過這一階段，所以我不反對你，但是，學習愛情和事業(yè)。三個是一樣輕重，缺一不可，雖然很難做到三個都擁有，但是，你的學習會讓你的愛情保質期增長，讓你的事業(yè)更大。所以，為了你喜歡的人的下半輩子，現(xiàn)在就為了她開始奮斗吧”。絕大部分的孩子都可以聽進去

青春期孩子的心理問題

4，青春期的心理發(fā)展包括哪些方面主要問題有哪些

根據(jù)發(fā)展心理學，十一二歲至十四五歲的初中階段相當于少年期，十四五歲至十七八歲的高中階段相當于青年初期。兩者合在一起，即十一二歲至十七八歲階段，就成為青少年期。那么，青少年的身心發(fā)展有何特點呢？國際心理學的文獻往往是從青少年的生理發(fā)展、認知發(fā)展和社會性發(fā)展三個方面討論這個問題的。我國發(fā)展心理學對青少年特點的研究，也是圍繞這三個方面的特點而展開的。本文的目的是，分析和討論青少年生理、認知和社會性發(fā)展的變化特點，為未成年人，尤其是青少年思想道德建設的對策提供心理學依據(jù)。一、青少年期的生理發(fā)展變化青少年期的生理變化，是由于青少年正處于青春發(fā)育期。青春發(fā)育期這個階段，既不同于兒童，又不同于成人。它的最大特點是生理上蓬勃的成長，急驟的變化。個體從出生到成熟，其生理發(fā)育時快時慢。有兩個階段處于增長速度的高峰期，一個是出生后的第一年，另一個就是青春發(fā)育期。在科學上稱“人生的兩次高峰”。青春發(fā)育期生理上的發(fā)展變化是多種多樣而又十分顯著的，但歸結起來，不外是身體外形、內臟機能和性的成熟等三類變化，總稱為“三大變化”。這“三大變化”都具有可塑性。如果以20世紀90年代和60年代研究指標相比，我國青少年的身高不僅提高了2.1cm，男、女青少年性成熟的平均年齡提前了近兩歲，而且腦電波α波的發(fā)展也明顯超過60年代的水平。就平均頻率而言，90年代6歲被試α波的平均頻率就達到了60年代10歲被試的發(fā)展水平；9—10歲的被試則達到了12—13歲被試的發(fā)展水平。由此可見，隨著社會的進步，經濟的發(fā)展，生活水平的提高，兒童青少年的各項生理指標都表現(xiàn)出超前趨勢。（一）身體外形劇變（略）（二）生理機能，特別是腦和神經的變化（略）（三）性器官與性功能的成熟（略）二、青少年認知的發(fā)展青少年認知發(fā)展到底有哪些特點？按我們自己的研究，可以歸納為三個方面：（一）整個青少年階段，抽象邏輯思維處于優(yōu)勢的地位（二）青少年辯證思維的發(fā)展（三）青少年思維品質的矛盾表現(xiàn) 三、青少年的社會性發(fā)展(略) 在青春期，生理發(fā)育迅速成熟，而心理發(fā)育則相對遲緩，從而造成人的心理成熟水平、社會閱歷積累與急劇的生理成熟不相適應，出現(xiàn)了心理年齡與生理年齡相脫離的現(xiàn)象。從而會產生許多心理矛盾：個人要求與依賴關系，自我設計與師長要求，理想目標與現(xiàn)實可能，個人消費與經濟能力，**意識與社會行為，這種主觀上欲求與客觀上可能的心理矛盾，引起了他們內心的煩惱與不安。因此青春期容易產生心理不平衡和身心功能障礙。 ②、智力發(fā)展迅猛活躍所謂智力，一般說來，是指人的心理特征，包括觀察、記憶、思維、想象以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。眾所周知，人總是在年輕的時期最有活力。不少事實證明，有很多人在他們未成年時會迸發(fā)出智慧的火花，而成年之后卻反而平淡了。這說明，青少年時期在一個人智力發(fā)展中有著極其重要的地位。由于青春期的思維發(fā)生了質變－－抽象邏輯思維開始占主要地位，也必然會影響和制約其他心理現(xiàn)象發(fā)生質的變化。 ③、情緒發(fā)展強烈多變心理學認為，人的需要是否得到滿足會引起對事物的好惡態(tài)度，從而產生肯定或否定的情緒體驗。我國古人稱這為，人有喜怒哀懼愛惡欲七種情緒。心理學研究表明，人的情緒雖與人體的生理喚醒狀態(tài)有著密切的關系，但也受社會生活所影響，受人的認知過程的特點所制約。青春期情緒發(fā)展的特征是：(1)易于波動并潛藏不安，表現(xiàn)為寂寞與孤獨，憂慮與不安，以及苦悶與憂郁；(2)憧憬未來并富于幻想；(3)情緒多樣并反應強烈。可以認為，人到了青春期，既像一輪冉冉升起的朝陽，充滿無限的生命力，又象一艘航行在變幻莫測大海里的航船，隨時都有遭到風暴襲擊的危險。這種難以駕駛的情緒和由于生理上的迅速發(fā)展變化所帶來的惱悶心情，就構成了青春期男女情緒和情感的典型特征。 ④、個性發(fā)展可變可塑所謂個性，是指個人穩(wěn)定的心理特征（包括氣質、性格、興趣、能力等）的總和，也就是平常所說的一個人的精神面貌。心理學認為，在青春期，自我評價和社會評價對形成獨特的個性起著重大的作用。青春期的個性特征表現(xiàn)為：(1)認同感逐漸擴大；(2)價值取向開始形成；(3)閉鎖心理開始出現(xiàn)；(4)興趣范圍逐漸擴大；(5)評價能力不斷發(fā)展；(6)行為方式發(fā)生變化。 ⑤、自我發(fā)展突出高漲人的自我發(fā)展受到自我意識的影響與制約。而自我意識則是人們對人生對自己逐漸形成一定型式的自我價值觀、自我認識能力，能按照自己的需要不斷去探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向，具體表現(xiàn)為：企圖和要求擺脫父母和教師的管束，自行其事：不承認自己是小孩，要求長者平等相待，希望父母和教師充分理解和尊重他們的人格。總之，到了青春期，人們開始注視自我、關心自我、發(fā)現(xiàn)自我、突出自我、獨立自我。 ⑥、情愛發(fā)展單純幼稚在青春期，情愛包括友情、育情、愛情等多個方面。友情，反映為對同學、同志的情愛。青春期與兒童期相比，有了很大的專注性和穩(wěn)定性。到了后期，友情甚至會具有一定的神秘性和浪漫性，講“義氣”，較“虔誠”。育情，反映為對父母、師長和撫養(yǎng)、教育過他們的人的情愛。青春期，表現(xiàn)為有一定的感恩性和真誠性。愛情，反映為對異性的情愛。這是人類特殊的感情，是復雜的精神表現(xiàn)之一，是青春期男女追求和探索人生的一個重要領域。由于性意識的出現(xiàn)和社會因素的影響，在正式初戀之前，往往會有一個愛情發(fā)展的早戀階段，具有性的癡情性、輕信性和幻想性。在青春期，由于他們尚不能正確理解什么是愛情，正確的戀愛觀還沒有形成，雙方的社會地位又不很穩(wěn)定，節(jié)操觀念與法制觀念較為缺乏，只是憑借著單純的對異性追求和滿足自己一時的欲求，因而早戀乃至初戀往往是不成功的，甚至是痛苦的。郁悶，無聊，性幻想。

青春期是介于兒童期和成年期之間的那段時期 1、青春期的界定青春期在西方社會指12-13歲到20歲出頭的那段時間。西方文明極重視生命的這段時期，認為至此人生發(fā)展到了最新階段，是最重要的轉折。青春期是一個現(xiàn)代意義上的概念。在以往的文明中，人們在早年就承擔了成人的責任，知道自己的未來。而今天的年輕人雖然生理成熟相對以往較早，但接受教育的時間更長，對父母的依賴更久，心理的成熟可能要更晚一些。青春期是生理的和文化的因素的結合，其界限并不很分明，需要從體格、智力、社會、法律、心理等多種因素加以界定。青春期的開始可以以身體的發(fā)育（發(fā)體）為標志，而青春期的結束需要參考下面的因素：從體格而言，當身體發(fā)育成熟，性的成熟即可視為青春期結束，進入成人期；從智力而言，當能進行抽象思維便達到了認知的成熟；從社會學角度看，當生活能自給，或選定一種職業(yè)，或建立家庭，可以認為進入成人期；從司法角度看，有選舉權（18歲），可以結婚（到婚齡），可以參軍（18歲），獨立承擔法律責任，那是進入成人期了；從心理學意義上說，當一個人發(fā)現(xiàn)自己的個性特征、不依賴父母能自立、形成自己的價值概念體系、能建立成熟的互相依賴的友誼和愛情的關系，這時這人是真正的成人了。當然如果依這個標準，有些實際年齡很大的人可能也并不能算成人。所以到達成年期的標準如此難確定，青春期的界限也就有些模糊不清了。本文所指青春期限定為大致包括小學晚期、中學、大學早期這段時間。 2、青春期的任務青春期是一生中非常重要的成長期，青少年要完成從兒童期到成人期的過渡，心理學家曾提出一個非常經典的青少年發(fā)展任務表，認為青少年有以下9個發(fā)展任務： 1）接受個體的生理和性別角色。 2）建立與異性和同性的新的同伴關系。 3）從情感上獨立于父母。 4）獲得經濟獨立的保證。 5）選擇職業(yè)并為其作準備。 6）發(fā)展合格公民所要求的智力技能和概念。 7）獲得社會公認的責任行為模式。 8）為婚姻和家庭生活作準備。 9）建立與個體環(huán)境相和諧的價值觀。也有更簡練的提法：認為青少年需要完成三方面主要的發(fā)展任務： a、尋找和澄清自我形象（可與上1、7、9參照）； b、認識和處理原始的性欲，肯定一己性別認同，學習建立親密關系（可與上2、8參照）； c、與父母分離，不再依賴父母，獨立生活（可與上3、4、5、6參照）。心理課的內容都將圍繞以上的青春期任務而展開討論、分享、提升、成長。 3、關于青春期的理論觀點斯坦利.霍爾：是第一個提出青春期理論的心理學家，他60歲時出版著作《青春期》（1904）。他將青春期界定為14、15歲到25歲之間的時期。他認為，遺傳決定的生理因素引起心理反應，認為青春期是人的一個動蕩的過渡階段。“大動蕩”階段是一個充滿猶豫不決和相互矛盾情緒的階段，這些是不可避免和完全正常的。