新課標(biāo)學(xué)習(xí)，新課標(biāo)要怎么學(xué)習(xí)

來(lái)源：整理時(shí)間：2023-07-11 21:23:42 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，新課標(biāo)要怎么學(xué)習(xí)

新課標(biāo)也是教科書啊，就像你之前那樣學(xué)就行了。個(gè)人認(rèn)為最好的方法是在自己的努力下再配合積極配合老師，上好每一節(jié)課問(wèn)題就不大。

新課標(biāo)要怎么學(xué)習(xí)

2，新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容提出哪幾個(gè)層次的要求

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容提出了三個(gè)層次的要求：第一層次為識(shí)記層次，這是學(xué)習(xí)初中歷史課程最基本的要求，要求學(xué)生能正確寫出或說(shuō)出這類歷史內(nèi)容的基本史實(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在陳述中使用了“列舉”“知道”“了解”“說(shuō)出”“講述”“簡(jiǎn)述”“復(fù)述”等行為動(dòng)詞。這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的70％左右。第二層次為理解層次，它要求學(xué)生在達(dá)到第一層次要求的基礎(chǔ)上，能對(duì)所學(xué)的歷史內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，形成對(duì)歷史問(wèn)題的初步認(rèn)識(shí)。對(duì)這類歷史內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在陳述中使用了“概述”“理解”“說(shuō)明”“闡明”“歸納”等行為動(dòng)詞。這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的20％左右。第三層次為運(yùn)用層次，它要求學(xué)生能運(yùn)用已有的知識(shí)和技能，初步分析歷史問(wèn)題的因果關(guān)系、利弊得失及作用影響，并能做出自己的解釋和判斷。對(duì)這類歷史內(nèi)容，《標(biāo)準(zhǔn)》在陳述中使用了“分析”“評(píng)價(jià)”“比較”“探討”“討論”等行為動(dòng)詞。這類歷史內(nèi)容約占全部?jī)?nèi)容的10％左右。上述三種層次的規(guī)定，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的目標(biāo)要求一目了然，同時(shí)也有利于教師教學(xué)的實(shí)施。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的歷史內(nèi)容提出哪幾個(gè)層次的要求

3，新課標(biāo)英語(yǔ)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)

(一)創(chuàng)造良好的課堂語(yǔ)言環(huán)境。在目前的教學(xué)條件下,我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力,首先要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道,創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。新課標(biāo)指出英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)要“盡量使用英語(yǔ),適當(dāng)利用母語(yǔ)”。在課堂教學(xué)中,教師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué),闡述課文內(nèi)容,講解練習(xí),這是聽(tīng)力教學(xué)的基本要求,也是最有效的聽(tīng)力訓(xùn)練方法。使用英語(yǔ)組織教學(xué),不但能讓學(xué)生的注意力更加集中,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思考的習(xí)慣,更有利于其感知力、想象力和思維能力的提高。(二)強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的傳授首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提,音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定著語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的好壞。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)對(duì)提高聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。其次,要注意朗讀技巧的訓(xùn)練。聽(tīng)力程度的高低,關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)的熟練掌握,同時(shí)取決于平時(shí)的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授有關(guān)重音、重讀、失去爆破、連讀、停頓、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)。朗讀技巧的培養(yǎng)不是一朝一夕就能立竿見(jiàn)影的,需堅(jiān)持不懈,持之以恒,才能見(jiàn)到成效。(三)注重聽(tīng)力技巧的培養(yǎng)聽(tīng)力理解的過(guò)程是一個(gè)較復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。它要求學(xué)生具備一定的詞匯量,懂得語(yǔ)言、詞匯和句法等方面的知識(shí),通過(guò)大量的實(shí)踐,才能有所提高,但這并不意味著無(wú)任何技巧可言。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì),掌握相應(yīng)的技巧和對(duì)策,可省時(shí)省力,提高聽(tīng)力水平。聽(tīng)力測(cè)試一方面是對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的檢測(cè)。聽(tīng)的時(shí)候要全身放松,集中精力,保持最佳準(zhǔn)備狀態(tài)。聽(tīng)力水平的提高是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的過(guò)程。希望能幫助到你，望采納！！！

高中的英語(yǔ)主要就是單詞、詞組、這些都掌握了、還怕英語(yǔ)學(xué)不好嗎？聽(tīng)力則需要自己跟老師后面一點(diǎn)一點(diǎn)的加強(qiáng)訓(xùn)練、作文高考只要沒(méi)有語(yǔ)法和單詞錯(cuò)誤、肯定是15分以上

新課標(biāo)英語(yǔ)應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)

4，新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段和形式應(yīng)多樣化，要將過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師要善于利用評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整和改善教學(xué)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。隨著課程改革實(shí)驗(yàn)在我們所有年級(jí)學(xué)生中的全面展開(kāi)，傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)中的弊端也更加明顯地在教育教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)了出來(lái)。部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不重視或者依舊停留在原有的評(píng)價(jià)思想評(píng)價(jià)體系上，制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，建立一種新的適應(yīng)新課程需要的、符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系，已經(jīng)非常迫切和非常必要。一、教師的評(píng)價(jià)要具有發(fā)展性所謂發(fā)展，指的是教學(xué)評(píng)價(jià)要改變統(tǒng)一的過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選擇的功能，發(fā)揮其促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能。新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的個(gè)性差異，承認(rèn)學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中存在的不同發(fā)展水平，評(píng)價(jià)的作用是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上不斷發(fā)展。為此，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)從評(píng)價(jià)學(xué)生的“過(guò)去”和“現(xiàn)在”，轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)學(xué)生的“將來(lái)”和“發(fā)展”。在評(píng)價(jià)中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)情況、重視方法和技能的掌握、重視學(xué)生之間交流與合作、重視動(dòng)手實(shí)踐與解決問(wèn)題的能力。所以，教師必須改變觀念，樹(shù)立“以學(xué)生為本”、以學(xué)生的發(fā)展為觀念的新的評(píng)價(jià)意識(shí)，才能正確理解標(biāo)準(zhǔn)的要求，進(jìn)行正確的學(xué)生評(píng)價(jià)。二、教師的評(píng)價(jià)要具備多元化多元化指的是評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。傳統(tǒng)教育教學(xué)中的教學(xué)評(píng)價(jià)的主體是教師，教師占有評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生則是被評(píng)價(jià)者，是評(píng)價(jià)的客體，在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位。而新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體是多元的，是由師生家長(zhǎng)學(xué)校等方面組成的評(píng)價(jià)整體，不是教師——特別是班主任和任課教師組成的單一的評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)。評(píng)價(jià)提倡的是多元化主體，在這個(gè)多元評(píng)價(jià)中，要求包括教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)和互評(píng)、學(xué)生與教師互動(dòng)評(píng)價(jià)、學(xué)校對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)自己孩子的評(píng)價(jià)等等。提倡把學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)與對(duì)小組中每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。在這諸多的評(píng)價(jià)中，最重要的評(píng)價(jià)活動(dòng)是學(xué)生的自評(píng)。在新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)生應(yīng)該是主動(dòng)的自我評(píng)價(jià)者——通過(guò)主動(dòng)參與、主動(dòng)評(píng)價(jià)來(lái)重新認(rèn)識(shí)自己，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程有一個(gè)新的定位，隨時(shí)對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)自己的進(jìn)步以及不足，評(píng)價(jià)要成為學(xué)生自我教育和促進(jìn)自我發(fā)展的有效方式和途徑。三、教師的評(píng)價(jià)方法要多樣化多樣化指的是評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)手段的多樣化，即在實(shí)際評(píng)價(jià)時(shí)，要采用多種評(píng)價(jià)方法：包括定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，智力因素評(píng)價(jià)與非智力因素評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性與在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)步表現(xiàn)相結(jié)合等等。評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)該全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。評(píng)價(jià)方法應(yīng)該是：對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中，可以量化的部分，使用“指標(biāo)＋權(quán)重”方式進(jìn)行；不能量化的部分，則應(yīng)該采用描述性評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)等多種方式，以動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)替代靜態(tài)的一次性評(píng)價(jià)，視“正式評(píng)價(jià)”和“非正式評(píng)價(jià)”為同等重要，最后采用以一定比例納入學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。教師在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，亦采用多樣化的評(píng)價(jià)方式：如書面測(cè)試、口試、作業(yè)分析、課堂教學(xué)觀察、課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談、建立學(xué)生成長(zhǎng)紀(jì)錄——即學(xué)生個(gè)案檔案等形式，全面了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題和進(jìn)步的地方，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，便于學(xué)生支持發(fā)展。四、教師的評(píng)價(jià)要具有全面性全面性是新課程所需要的教學(xué)評(píng)價(jià)的另一個(gè)重要特征。所謂全面性指的是教學(xué)評(píng)價(jià)必須建立在全面、全員和全程(課程和過(guò)程)采集學(xué)生學(xué)習(xí)的各種信息，同時(shí)獲取與學(xué)生各種素質(zhì)培養(yǎng)及各種技能發(fā)展有關(guān)的信息，全面地反映學(xué)生的全部學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方式方法的改進(jìn)具有促進(jìn)作用首先，要關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)：包括學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性，學(xué)習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作交流意識(shí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中非智力因素的表現(xiàn)情況等等。其次，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的各種學(xué)習(xí)思維策略、學(xué)習(xí)意識(shí)水平、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)。在這一環(huán)節(jié)，教師要看學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否結(jié)合具體的學(xué)習(xí)情景提出問(wèn)題；能否嘗試從不同的角度立場(chǎng)分析和解決問(wèn)題；能否主動(dòng)積極的與他人合作解決問(wèn)題；能否正確地表達(dá)和描述解決問(wèn)題的過(guò)程；能否對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并獲取解決同類問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。第三，采用定性與定量相結(jié)合的方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、自信心、以及解決問(wèn)題的達(dá)成度。對(duì)于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能狀況的評(píng)價(jià)，要依照標(biāo)準(zhǔn)所列的教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生有一個(gè)客觀公正的自我認(rèn)識(shí)。綜上所述，新的課程標(biāo)準(zhǔn)需要的評(píng)價(jià)是：評(píng)價(jià)功能從甄別選拔轉(zhuǎn)向了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；評(píng)價(jià)的主體從教師一元轉(zhuǎn)向了師生多元；評(píng)價(jià)的內(nèi)容從單一的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)向了評(píng)價(jià)學(xué)生各方面的素質(zhì)；評(píng)價(jià)的方式方法從單純地“打分”或“劃分等級(jí)”轉(zhuǎn)向了以定性評(píng)價(jià)兼顧定量量化評(píng)價(jià)的多種方式；評(píng)價(jià)的過(guò)程從靜態(tài)地從結(jié)果評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到過(guò)程評(píng)價(jià)；由優(yōu)劣評(píng)價(jià)走向發(fā)展評(píng)價(jià)；由封閉評(píng)價(jià)走向開(kāi)放評(píng)價(jià)的新的評(píng)價(jià)方式和新的評(píng)價(jià)體系。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)更要兼顧學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著重學(xué)生的未來(lái)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要更多的體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，積極引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生的能力和特長(zhǎng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。新課程需要的是一個(gè)能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的全面的評(píng)價(jià)體系。

隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技的高速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用越來(lái)越廣，地位越來(lái)越高，作用越來(lái)越大。不僅如此，數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐和歷史還表明，數(shù)學(xué)作為一種文化，對(duì)人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎(chǔ)教育中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要。可目前由于受“應(yīng)試教育”的影響，數(shù)學(xué)教學(xué)中違背教育規(guī)律的現(xiàn)象和做法時(shí)有發(fā)生，為此更新數(shù)學(xué)教學(xué)思想、完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法、改革數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)就顯得更加迫切。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：數(shù)學(xué)教育要面向全體，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這就對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)提出了更高的要求，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主要目的在于了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況――進(jìn)步、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì)和需要得到的幫助等，以使得教師能夠更科學(xué)地從事數(shù)學(xué)教學(xué);評(píng)價(jià)絕不只是對(duì)不同的學(xué)生作橫向比較，排名次。我們的評(píng)價(jià)觀應(yīng)當(dāng)由“選拔適合于教育的兒童”向“創(chuàng)造適合于兒童的教育”轉(zhuǎn)化。一、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于知識(shí)的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會(huì)忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng);是否樂(lè)意、主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，是否有集體意識(shí);是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程是否具有合理性、靈活性、獨(dú)立性。比如，數(shù)學(xué)解題過(guò)程的評(píng)價(jià)。按照波利亞的解題理論，一般把解題過(guò)程分為弄清問(wèn)題、擬定計(jì)劃、實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、回顧等4個(gè)階段。這是針對(duì)解題過(guò)程本身而言的。但就解題教學(xué)來(lái)說(shuō)，還應(yīng)當(dāng)增加一個(gè)步驟，也是首要環(huán)節(jié)，即要使學(xué)生“進(jìn)入問(wèn)題情境”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的需要。對(duì)于“進(jìn)入問(wèn)題情境”環(huán)節(jié)，要求教師用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，在承上啟下中，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激起認(rèn)知沖突。而對(duì)其余4個(gè)環(huán)節(jié)，教師的行為可按波利亞的“怎樣解題表”中的要求去構(gòu)思。一般教師和學(xué)生都能夠注意做到做好前3個(gè)環(huán)節(jié)，卻容易忽視“回顧”環(huán)節(jié)。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，回顧環(huán)節(jié)對(duì)解題能力的提高，對(duì)例題教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)起著不可替代的作用。對(duì)回顧環(huán)節(jié)來(lái)講，除波利亞提出的幾條以外，更為主要的是對(duì)解題方法的概括和反思，并使其能遷移到其它問(wèn)題的解決之中。二、要及時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)知識(shí)與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)總體目標(biāo)中對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)闡述如下：經(jīng)歷將一些實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)與代數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過(guò)程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題;經(jīng)歷提出問(wèn)題、收集和處理數(shù)據(jù)、作出決策和預(yù)測(cè)的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。我們往往會(huì)存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識(shí)，而知識(shí)的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過(guò)程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是研究新知的基礎(chǔ)。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問(wèn)題的過(guò)程，更多地關(guān)注對(duì)知識(shí)本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。三、要重視評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感態(tài)度體驗(yàn)全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中情感和態(tài)度包括：能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲;在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，鍛煉克服困難的意志，建立自信心;初步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系及對(duì)人類歷史發(fā)展的作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性;形成實(shí)事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨(dú)立思考的習(xí)慣。我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見(jiàn)解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問(wèn)題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問(wèn)題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。四、評(píng)價(jià)主體要多樣化學(xué)生、教師、家長(zhǎng)是參與評(píng)價(jià)的三大主體，我們過(guò)去偏向于老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽(tīng)從老師的話，這好象是天經(jīng)地義的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過(guò)程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺(jué)是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評(píng)是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過(guò)程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評(píng)也是至關(guān)重要的。家長(zhǎng)和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)影響力不可低估，由于家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)的不了解，他們的評(píng)價(jià)可能會(huì)對(duì)孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，據(jù)報(bào)載有一所小學(xué)的老師為五年級(jí)學(xué)生布置了這樣一道作業(yè)：假期，如果你們一家人想到上海旅游，請(qǐng)制訂三種旅游計(jì)劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措，家長(zhǎng)抱怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長(zhǎng)包辦。由此可以看出，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三者要缺一不可。在本案例中，家長(zhǎng)如果對(duì)學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身受益的。

5，淺談在新課標(biāo)下如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門與我們的生活息息相關(guān)的學(xué)科，是一門研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語(yǔ)言和有效工具。數(shù)學(xué)是自然科學(xué)，有它自身的規(guī)律。因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有它的一套方法在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生遭遇到困難，那么我們?cè)鯓硬拍軐W(xué)好數(shù)學(xué)呢？下面我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)談?wù)剬W(xué)習(xí)方法：　　一、要注重“雙基”的學(xué)習(xí) 　　課程標(biāo)要求“獲得必要數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，理解基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)結(jié)論的本質(zhì)，了解概念、結(jié)論等產(chǎn)生的背景、應(yīng)用，體會(huì)蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法，以及它在后續(xù)學(xué)習(xí)中的作用。”根據(jù)這一需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要注重“雙基”的學(xué)習(xí)，且“雙基”是學(xué)習(xí)其它內(nèi)容的基礎(chǔ)，我們一定要很好的掌握它。　　二、勤思考、善總結(jié) 　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求“通過(guò)不同形式的自主學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程”，要達(dá)到這個(gè)目的，我們必須勤思考、善總結(jié)，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不同于其他科目，定義、定理、公式也需要記憶，但不能死記硬背，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上去記憶，要理解它們的本質(zhì)。搞清定理、公式成立的條件、用途等。對(duì)于一個(gè)題目，不能滿足于會(huì)做，還應(yīng)思考為什么這樣做，有沒(méi)有更好的方法，與已做過(guò)的題目進(jìn)行區(qū)別與聯(lián)系，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的程度。勤于思考才能做到知識(shí)的靈活運(yùn)用，不斷提高自己的創(chuàng)新能力。歸納、總結(jié)是完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高各種能力的最佳方式。學(xué)完一單元或一章后，可歸納、總結(jié)本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，與前后知識(shí)的聯(lián)系，有那些規(guī)律和方法，通過(guò)總結(jié)，逐步把書本的知識(shí)變?yōu)樽约旱闹R(shí)。只有這樣才能既學(xué)到知識(shí)又培養(yǎng)能力。　　三、觀察和動(dòng)手練習(xí)相結(jié)合　　“提高空間想象、抽象概括、推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理的基本能力。”因此，在學(xué)習(xí)中要會(huì)觀察。觀察是獲取知識(shí)的先導(dǎo)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵??不僅要勤于觀察，而且善于觀察，這樣才能較快地掌握知識(shí)，突破難點(diǎn)。不論是數(shù)學(xué)概念的抽象概括，數(shù)學(xué)公式定理的發(fā)現(xiàn)推導(dǎo)，還是數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答與論證，都要多觀察，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行類比、歸納、分析，來(lái)培養(yǎng)空間想象力及抽象概括能力。要在準(zhǔn)確地把握住基本知識(shí)和方法的基礎(chǔ)上做一定量的練習(xí)以提高推理論證、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理的基本能力。　　四、多感觀參與提高能力　　“提高數(shù)學(xué)地提出、分析和解決問(wèn)題（包括簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題）的能力，數(shù)學(xué)表達(dá)和交流的能力，發(fā)展獨(dú)立獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。”所以要全身心地投入學(xué)習(xí)之中，做到耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到：就是專心聽(tīng)講，聽(tīng)老師如何講課，如何分析，如何歸納總結(jié)，另外，還要聽(tīng)同學(xué)們的答問(wèn)，看是否對(duì)自己有所啟發(fā)。眼到：就是在聽(tīng)講的同時(shí)看課本和板書，看老師講課的表情，手勢(shì)和演示實(shí)驗(yàn)的動(dòng)作，生動(dòng)而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到：就是用心思考，跟上老師的教學(xué)思路，分析老師是如何抓住重點(diǎn)，解決疑難的。口到：就是在老師的指導(dǎo)下，主動(dòng)回答問(wèn)題或參加討論。手到：就是在聽(tīng)、看、想、說(shuō)的基礎(chǔ)上劃出教材的重點(diǎn)，記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見(jiàn)解。將聽(tīng)課中的要點(diǎn)、思維方法等作出簡(jiǎn)單扼要的記錄，以便復(fù)習(xí)，消化，思考。　　五、自我培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣　　德國(guó)教育家第斯多惠曾指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”人的思維過(guò)程始于問(wèn)題情境，問(wèn)題情境具有情感上的吸引力，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識(shí)傾向和情感共鳴，能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，促使他們保持持久的學(xué)習(xí)熱情，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明：學(xué)生對(duì)某一學(xué)科的興趣直接影響著學(xué)生對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)。可以說(shuō)，一個(gè)學(xué)習(xí)謀一門成功的關(guān)鍵在于是否有對(duì)該學(xué)科的興趣，并使之能長(zhǎng)久地保持下去，我們學(xué)生不僅僅依靠教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更重要的是自我培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。　　六、注重理論聯(lián)系實(shí)際實(shí)際進(jìn)行建模　　應(yīng)用型問(wèn)題的一般解題步驟是：分析實(shí)際問(wèn)題→構(gòu)建數(shù)學(xué)模型→建立數(shù)學(xué)關(guān)系式→解數(shù)學(xué)關(guān)系式→回歸實(shí)際問(wèn)題，其關(guān)鍵是如何構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。因?yàn)閷?shí)際問(wèn)題各式各樣，千差萬(wàn)別，所以數(shù)學(xué)應(yīng)用型問(wèn)題也就千姿百態(tài)，各不相同；而且應(yīng)用型問(wèn)題的文字一般較多，數(shù)學(xué)關(guān)系比較分散、難找。但從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行概括、抽象、分析，那么應(yīng)用型問(wèn)題就變成數(shù)學(xué)形式或數(shù)學(xué)模學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是應(yīng)用數(shù)學(xué)，平時(shí)在教學(xué)中有意識(shí)的安排一些方案的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更為學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。如果學(xué)生真能夠做到會(huì)靈活的構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，那么我想我們的應(yīng)用能力就不言而喻了。

一、有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)，也是構(gòu)建素質(zhì) 教育數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。為此，我們必須要通過(guò)教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念。同時(shí)，在具體的教學(xué) 實(shí)踐中，創(chuàng)設(shè)有利于有效數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教學(xué)環(huán)境，著力探究開(kāi)展有效數(shù)學(xué) 教學(xué)活動(dòng)的途徑和辦法，把課堂教學(xué)改革引向深入。一、關(guān)注學(xué)生發(fā)展是數(shù)學(xué)新課程的基本理念義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā) 展.因此,教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否進(jìn)步和發(fā)展是衡量數(shù) 學(xué)教學(xué)有效性的唯一指標(biāo).首先,就發(fā)展的內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展. 通俗地說(shuō)，教學(xué)的有效性是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。其次,就發(fā)展的方式而言,包含學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和教師的教學(xué)活動(dòng).有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式.有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上, 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)機(jī)會(huì),幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),簡(jiǎn)言之,即教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)有效組織、有效引導(dǎo)、有效合作. 再次,從發(fā)展時(shí)間上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)下發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個(gè)有效教學(xué)必定要促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也會(huì)有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。最后,就學(xué)生發(fā)展的過(guò)程而言, 由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同,有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程.。二、提高教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ) 任何有效教學(xué)總意味著想方設(shè)法地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效發(fā)展，教師要在上課前做好備課工作，也就是有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的有效與否，不僅要從教師的教角度，更要從學(xué)生的學(xué)角度出發(fā)，要把立足點(diǎn)建立在學(xué)生身上，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，突破教學(xué)的難點(diǎn)，捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使教學(xué)切合實(shí)際。雖然教學(xué)設(shè)計(jì)從形式和方法的層面上來(lái)說(shuō) 是多種多樣的，但要提高課堂教學(xué)的效果，教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則是不變的，即必須依據(jù)教材特點(diǎn)，確立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)要求教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對(duì)教材再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程也就是提倡，用教材教新教材是課改理念的文本體現(xiàn)，。是一個(gè)載體，需要每一位教師去認(rèn)真研讀、感悟、領(lǐng)會(huì)，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動(dòng)的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和學(xué)生活動(dòng)的科學(xué)內(nèi)涵。用教材不等于拘泥于教材，教師也要根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué) 生的實(shí)際，大膽對(duì)教材進(jìn)行再加工再創(chuàng)造，實(shí)現(xiàn)教材由點(diǎn)向線，由線向面，由二維向三維的轉(zhuǎn)換，真正做到用實(shí)、、用活、用好教材。教材中有些情境不一定適合各個(gè)地區(qū)的孩子。教材中的動(dòng)物對(duì)去過(guò)動(dòng)物園的城里孩子很熟悉，而農(nóng)村的孩子則對(duì)家禽更了解，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)靈活運(yùn)用。任何優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)總是與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性密切關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性源自認(rèn)知的需要、學(xué)習(xí)的興趣和探索的動(dòng)機(jī)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)主要是傳授與接受的關(guān)系，忽視或淡化了學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)，學(xué)生學(xué)的痛苦，教師教的辛苦。讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念，這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如運(yùn)用講故事、做游戲、直觀演示、模擬表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。當(dāng)然，教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，也應(yīng)遵循現(xiàn)實(shí)性、有意義性和富有挑戰(zhàn)性的原則，需明確情境教學(xué)的目的和作用，科學(xué)適度地進(jìn)行情境教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，要真情關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，公平地對(duì)待學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的學(xué)生，要多激勵(lì)、多關(guān)懷，正確對(duì)待他們?cè)谥R(shí)方面的錯(cuò) 誤，幫助他們走出誤區(qū)，使他們樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情商促進(jìn)智商的目標(biāo)。四、提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的保障評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。評(píng)價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。科學(xué)、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)狀況的評(píng) 價(jià)，教師既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流意識(shí)以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面的變化與發(fā)展。同時(shí)，對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù) 學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。教師在數(shù)學(xué)教學(xué) 中，應(yīng)充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)、鑒定和研究功能，以保障課堂教學(xué)的有效性。這樣，通過(guò)評(píng)價(jià)過(guò)程的不斷反饋和調(diào)節(jié)，可以使教師隨時(shí)了解學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，發(fā)現(xiàn)教中所存在的問(wèn)題。使教師的教不斷改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化和提高。激勵(lì)功能主要指被評(píng)價(jià)者通過(guò)評(píng)價(jià)可以看到自己的成績(jī)和不足，找到或發(fā)現(xiàn)成功與失敗的原因，激起發(fā)揚(yáng)優(yōu) 點(diǎn)、克服缺點(diǎn)、不斷改進(jìn)教和學(xué)，驅(qū)動(dòng)他們的內(nèi)部活力，調(diào)動(dòng)起教和學(xué)的積極性。這是評(píng)價(jià)是否起到良好的作用的關(guān)鍵。改進(jìn)功能主要是運(yùn)用反饋的原因，通過(guò)評(píng) 價(jià)及時(shí)獲得有關(guān)教和學(xué)的反饋信息，判斷教學(xué)過(guò)程是否有效。好的地方得到強(qiáng)化，缺點(diǎn)和不足得到糾正，使課堂教學(xué)不斷完善、改進(jìn)和提高，更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué) 的目標(biāo)。從而達(dá)到教學(xué)的整體優(yōu)化，達(dá)到大面積地提高教學(xué)質(zhì)量的作用。鑒定功能主要指對(duì)教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行價(jià)值的判斷。通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)比較、區(qū)分教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獲取確定學(xué)生水平和教學(xué)有效性的證據(jù)，以便制定周密的計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。另外，評(píng)價(jià)的結(jié)果也可作為評(píng)定等級(jí)的證據(jù)，為教育管理服務(wù)。研究功能評(píng)價(jià)作為教學(xué)研究與實(shí)踐的一種工具，通過(guò)評(píng)價(jià)不斷地明確為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)所應(yīng)選擇的手段和程序，為教學(xué)研究提供必要的信息。教學(xué)是一門藝術(shù)。實(shí)施新課程目標(biāo)要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)，就是要尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生遵循學(xué)生的情感發(fā)生和發(fā)展的過(guò)程，以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和一般的學(xué)習(xí)方法為依據(jù)，確定教學(xué)目標(biāo)，處理學(xué)習(xí)材料，選擇教學(xué)方法和課堂教學(xué)組織形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì) 合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從而全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。