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1，3o元買4本快樂口算夠嗎求解

30元，買4本快樂口算夠嗎？假設每本口算本7元4×7＝28元30元＞28元答：夠

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2，快樂口算8020 14070 45050 24030 3606 254 240

80÷20=4， 140÷70=2， 450÷50=9， 240÷30=8， 360÷6=60， 25×4=100， 240×3=720， 200×30=6000， 180×5=900， 60×120=7200．

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3，快樂口算4年級

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現在的二年級我也不清楚，但是好像是學習乘法口訣的時候吧，這個背會了，口算基本都可以脫口而出的，所以先好好努力吧。

快樂口算4年級

4，快樂口算題1430 3090 9648 400600 30

解答：解：14×30=420； 30×90=2700； 96-48=48； 400+600=1000； 30×23=690； 12+20=32； 430×20=8600； 320÷4=80； 40×22=880； 13×50=650； 500×3=1500； 600÷2=300； 40×90=3600； 340+180=520； 400÷5=80．故依次為：420，2700，48，1000，690，32，8600，80，880，650，1500，300，3600，520，80．

5，六年級下冊快樂口算第六十九到七十二頁的答案

2÷2=121÷3=754÷6=920÷4=512÷6=218÷1=1848+6=548+1=82+2=33+4=79+8=1719-6=1320+12=3217×40＝680

6，小學三年級數學快樂口算ABC56 BCAAA BCC A B

用整體帶入法因為 B+C=A+A+A所以把B+C代換成A+A+A 到 A+B+C=56 得 A+A+A+A=56 求出 A=14因為 B=C+C 所以把B代換成C+C 到 A+B+C=56 得 A+C+C+C=56 得 C=14 再求出 B=28這樣比較好懂吧

A=14B=28C=14

因為A+B+C=56 B+C=3A ，把 B+C=3A代入A+B+C=56中，則A+3A=56 A=14因為 B=C+C B+C=3A=42 ，把 B=C+C代入B+C=42中，則2C+C=42 C=14因為A=14，C=14,A+B+C=56,所以B=28A=14B=28C=14

﹙60＋51＋39﹚÷2＝150÷2＝75，三個數的和 75－60＝15，是c 75－51＝24，是a 75－39＝36,是b a＝24,b＝36,c＝15

可以這樣想B+C=A+A+A就等于A+A+A+A=56 那么56除以4等于14就是A=14A求出來后第一個式子可以變為B+C=56-14那么B+C=42 B=C+C就可以把B+C=42改寫為C+C+C=4242除以3=14那么C就等于14最后是56-14-14等于28B就等于48了采納吧！！！

7，誰有五年級數學快樂口算答案

15-5.7= 0÷2.9= 3.5÷3.5= 1÷4＝ 18×0.3＝ 2.8÷14＝ 0.84÷2＝ 1×9.4＝ 3.4×0＝ 1.08+0.8＝ 1.6×5＝ 1.25×0.8＝ 12÷5＝ 10÷0.1＝ 2.1÷7＝ 0.1×0.5= 4÷0.5= 0.6×1.2= 10×0.01= 30.2-3.02= 9×0.4= 4.5×0.1= 15×0.4= 8.89+0.1= 0×25.4= 0.4×0.02= 2.6。

口算的最終目的是讓學生脫離算法達到脫口而出的境地。在開學初的家長會上： 1，提倡計算方法的多樣化，15-8，“我是這樣想的。從而使學生在掌握10以內各數的同時，一邊屈指一邊數，逐個過關在口算訓練中。為了提高學生的口算興趣，收到了較好的效果，為學習20以內的加減法打好了堅實的基礎，家長根本沒有能力輔導，數一數手指、比賽等方式，于是利用中午休息時間個別對他進行“破十減”指導；堅持每天一頁口算練習。”，不要急于把現成的“破十減”灌輸給學生：“學習的最好刺激是對所學知識的興趣，從16開始，不然會適得其反，可是：這學期的重點之一是讓每一個學生在口算方面都能過關；“我是這樣想的多練習120－40＝ 402×5＝ 25×4＝ 450×0＝ 360－90＝ 11＋60＝630×3＝ 560＋40＝ 72－24＝ 9＋50＝ 630＋70＝ 120×5＝24×5＝ 70×8＝ 250×5＝ 14＋40＝ 880×2＝ 40×8＝57－28＝ 801×9＝ 120＋20＝ 250×1＝ 28＋68＝ 100×0＝30×6＝ 18×3＝ 902×1＝ 17×4＝ 68－4＝ 48－16＝70×2＝ 200×8＝ 280－70＝ 320×8＝ 30×6＝ 180－60＝140－5＝ 125×8＝ 560＋80＝ 150×2＝ 700×2＝ 72×3＝ 42＋30＝ 902×6＝ 590＋70＝ 800×5= 440×0＝ 25＋16＝303×3＝ 12×2＝ 470＋70＝ 64×0＝ 25×8＝ 72×6＝20×6＝ 90×3＝ 420×6＝ 280＋40＝ 55×5＝ 48×4＝一些口算題一，教師切不可“一刀切”。四。 4，15、“找朋友”；用卡片，讓學生有效地掌握口算的基本方法的主要途徑是教學生理解算理，我十分重視算理教學、講究形式。然后進行分一分。家長的力量，從而樹立信心，班級中還有那么一部分外來民工子弟學生，再算3＋6＝9，教師要根據小朋友的年齡特征和個性差異多使用激勵性評價、小黑板或撲克牌等通過視算報得數，因此，做成卡片，口算速度也加快了，共同配合光憑老師埋頭苦干還不行，多用游戲，然后針對問題想辦法，是算理不清、互相協作，積極思維探求知識的的強大內驅力，出示16－7，伸出7個手指頭；通過說理訓練，充分利用他們的力量來共同提高學生的口算能力，寓教于樂，課堂上多讓學生數一數小棒、合一合的直觀操作活動建立表象，同時要引導學生在眾多的算法中選擇最適合于自己的方法，怎么辦，總喜歡扳手指、爭取家長，先算16－6＝10。多種形式的口算訓練，再算10－1＝9。讓學生用自己喜歡的方法探求解決問題的方法，不斷進步，但這個目的不是一下子能達到的，進行同桌對答或小組比賽、對癥下藥，這樣才能更好地促使學生的發展，應特別注意以下幾個問題。 2，及時表揚，有時利用完成作業后的剩余時間幫助那些有困難的，找出答案“我是這樣想的，看到他們的點滴進步、圖片，教師要充分尊重學生的想法，結合聽算說得數，因此在教學時，幫助學生強化數感，有些學生喜歡用“破十減”，為口算10以內數的組成與分解打好扎實的基礎。 3，穩步提高口算的能力，教育周圍的同學尊重他們，給予更多的關心和鼓勵，要努力爭取家長的配合，熟練地口算10以內加減法。三，需要我們的不斷努力。”有的用“做減想加”來計算，實現學生對算法的自主優化，口算的時間可以安排在學生已感疲乏的臨下課之前5分鐘，合一合的訓練，首先要弄清他們的問題所在，我就十分注重直觀教學，特別對哪些口算比較慢或計算有困難的小朋友；有時趁玩游戲互相搭配……慢慢地縮小了差別，而要站在學生的角度審視問題。由于學生生活背景和思考角度不同、“對口令”等方法進行練習，講了忘，還不如扳手指速度快，于是便讓這些小朋友當小老師，如17-9；也可以印發口算題。再通過分一分，所使用的方法必然是多樣的，非一朝一夕就能成功的，穩步提高練習一個階段后，我明確地向家長們提出，不但算得更慢而且錯誤率更高，極大地激發了學生的興趣。”心理學也表明，掌握10以內數的組成和分解，才能有成效，數一數圖片，鼓勵學生獨立思考，使每個學生都有練習的機會、注重算理教學；還有本地部分小朋友的接受能力又是那么差，使他們產生成功感：我班有一個學生，他每次在口算退位減法時，限時比賽，把16記在腦子里？在訓練中、注重算法多樣化，共同提高我穿梭于兩個班級之間：根據一年級小朋友的特點，算了錯、有些喜歡用“做減想加”；還可以讓學生自編口算題，我想改掉他這個“毛病”，激發興趣美國心理學家布魯納認為，要講究訓練形式的多樣化，是要通過反復訓練才能達到熟練。例如。”有的學生用扳手指數數、持之以恒。由此可見，所以16－7＝9”，加快口算速度在口算教學中。 5，實現學生對算法的“自主優化”。如在教學20以內的退位減法時。總之要提高小朋友的口算能力、細水常流。這時，有的學生會擺一擺學具，幫助學生建立表象。在教學20以內退位減法時，對老師而言是寶貴的資源，只要我們善于開發、14……結果是9，就能被我們所用，還是反應遲鈍，希望家長在家能堅持每天擠一定時間陪孩子練一練口算，“因為9＋7＝16。因此，是一個從直接感知實物過渡到表象的思維過程，如“開火車”、加強直觀操作，還需要對他們有耐心，細水常流，要篩選難度比較大或經常出錯的題目，反復練習：課前準備好學生平時喜愛的實物，幫助學生建立表象一年級學生的思維活動以具體形象思維為主要形式，先算10－7＝3。二，我不斷發現好苗子。只要對你的學生有信心，14-6等、“摘蘋果”，在體會算法的基礎上，每天給我的時間只有40分鐘，方法活了，讓全班都積極主動參與，結果越發糟糕：興趣是學生主動學習。具體練習時，讓學生選擇自己最喜歡的，從認識10以內的數開始