走馬觀花不叫閱讀，囫圇吞棗也不是閱讀，只有用心閱讀才是真正的閱讀。“作文三書”（《作文七巧》、《作文十九問》和《文學種籽》），王鼎鈞是臺灣散文大家，他的“作文三書”（《作文七巧》、《作文十九問》和《文學種籽》）早已風行臺灣、香港多年，推薦給您《文心》和“作文三書”（《作文七巧》、《作文十九問》和《文學種籽》）。
我是已經開辦10年課外作文輔導班的作文老師，希望我的建議對你有一定幫助。小學五六年級，屬于小學階段的高年級了，無論是做閱讀題還是寫作文，都應該按照小升初的標準來要求，關于閱讀，在學校，語文老師會講一些答題方法，但基本都是只告訴你標準答案是什么，卻不告訴你為什么這樣做。小學五六年級馬上就要過渡到初中了，一定要有獨立思考能力，要學會用為什么的方法來思考問題，
有些知識無需死記硬背，稍一琢磨就會永久不忘。比如開頭段、中間段、結尾段在文中的結構作用，總領全文只能是開頭段的作用，總結全文只能是結尾段的作用，承上啟下也只能是中間段的作用，至于鋪墊、伏筆、引起下文，只能是開頭段和中間段的作用，跟結尾段沒有任何關系，而卒章見志又只能是結尾段的作用，跟開頭段和中間段也不會有任何關系。
除了用為什么這個方法來記憶閱讀技巧外，還可以根據同類閱讀題的答案來反推規律，比如，記敘文閱讀題的最后一道題，會經常出現“本篇文章的中心思想是什么？”的題型。你把幾篇文章的同類題答案拿過來，刪除不同的內容，你會發現，剩下的相同內容就是“本篇文章通過敘述（描寫）了故事（人物），表達（抒發）了觀點（情感），
”掌握了這個規律，不同的文章，往里填不同內容就可以了。所有的題型的答題規律都可以按照這個方法來反推，你自己這樣總結完規律之后，就很難再忘了，自己總結的永遠比別人告訴的印象深刻。至于作文，要從寫景狀物向寫人記事過渡了，因為從小學五六年級到初中，幾乎都是寫人記事的記敘文，無論寫人還是記事，都要先立意，為作文確立中心。
寫人無非是贊美或批評某人的品質，然后通過點面結合法來寫這個人做的事兒，比如說這個人助人為樂，就是概括略寫的點，而哪天在什么地方，怎么幫助老太太過馬路就是具體的詳寫的面，在詳寫面的時候要用人物的語言、動作、神態、心理疊加來凸顯人物，這樣既能保證字數達標，又能使人物形象豐滿。記事的記敘文，立意無非情、理、趣，
比如感恩之情，堅持之理，快樂之趣。確立了中心之后，與中心關系密切內容詳寫，不密切略寫，無關不寫，開頭最好設置懸念，中間要有轉折，結尾要有升華。正文部分適當運用鋪墊、伏筆、對比等方法，關于語言表達，平時就要多看課外書，多注意字詞的積累，多摘抄名言詩詞警句，培養語感。想了解更多的閱讀和寫作方法，可關注我頭條號《萌叔作文吧》看一下我的《中考延期，還需掌握闖關秘籍，你才能拿高分》，相關文章我會陸續推出，
2、小學語文該怎么學？
小學語文主要還是培養孩子對于這門科目學習的習慣，還有激發孩子對于語文這個學科的興趣為主。1、帶著孩子朗讀對于小學的語文來說，朗讀是很重要的一個環節，要帶著孩子朗讀課文，而且是要有感情的朗讀，教會孩子在朗讀的時候什么地方應該停頓，什么地方應該加重語調，讀到什么地方應該加快語速或者放慢語速，還有讀到什么內容應該降低語調，這樣可以更容易的讓孩子感受到課文中作者表達的感情，因為一開始就想要孩子通過不同的描寫方式、修辭方法這些來領悟作者的感情是不太現實的，所以我們應該帶著孩子有感情的去朗讀課文，培養孩子對于文字情感的理解，
2、狠抓作業小學的語文作業多數以抄寫為主，很多家長可能會認為這些很簡單所以就沒有很重視孩子的作業，但是其實這個恰恰是孩子養成學習習慣的重要時期，所以一定要狠抓孩子的作業，給孩子規定時間，一開始時間可以規定得相對寬松一些，例如可能只需要10分鐘能夠寫完的生字可以給孩子規定為15分鐘寫完，這15分鐘的前提是不能做其他事情，規定了這15分鐘是寫語文作業的，不能因為孩子要求喝水、上廁所等等的這些事情而分心，這些應該在他寫作業之前就解決，規定的時間只能做規定的事情，培養孩子的專注力。
