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本文目錄一覽

1，大中小班的幼兒年齡特點分別有哪些
2，中班孩子的年齡特點
3，2歲3歲幼兒的年齡特點是什么
4，大中小班的幼兒年齡特點有哪些區別
5，如何按照大中小班年齡特點設計教學活動
6，3如何抓住中班幼兒年齡特點有效地開展班級管理工作

1，大中小班的幼兒年齡特點分別有哪些

小班2--3歲，中班4--5歲，大班6--7歲。

大中小班的幼兒年齡特點分別有哪些

2，中班孩子的年齡特點

在生理心理方面較小班的孩子發育的更快更好，身體體質增強，運動能力，語言能力都比小班的孩子有所進步，所以更喜歡探索，好奇好問都是他們的特點

中班孩子的年齡特點

3，2歲3歲幼兒的年齡特點是什么

好奇心大，很頑皮又或者很安靜．．　　不怕說話，也不怕表現．需要愛護．．等等｀

2歲會走路 3歲會說話了，這是特點

好動!愛打鬧.吃的多

大了一歲

2歲3歲幼兒的年齡特點是什么

4，大中小班的幼兒年齡特點有哪些區別

年齡特點區別小班幼兒的交往范圍小，活動中只關注自己，對別人做些什么沒有特別的反應，但在教師的引導下，他們也開始關注別人的語言和行動，并作出簡單的回應。中班幼兒社會性交往水平開始從以自我為中心向以社會為中心轉移，他們已不再滿足于自己玩，而是開始喜歡找同伴一起玩，有強烈的參與同伴游戲的愿望。大班幼兒更喜歡與同伴一起活動，而且關系較為融洽，往往能把這種關系保持到活動結束。他們常常是邊操作邊交流，樂意介紹自己的操作經驗。為了便利教養，一般按照年齡劃分為小班、中班和大班，其中小班為3–4歲幼兒，每班20-25人，中班為4-5歲幼兒，每班25–30人，大班為5–6歲幼兒，每班31–35人。幼兒園以游戲為主要活動，逐步進行有組織的作業，如語言、手工、音樂等，注重養成良好生活習慣。各國對幼兒園定義中非常明確游戲是幼兒園里幼兒教育與生活的最主要內容。擴展資料大中小班的創造性培養：1、培養小班幼兒的創造性，首先應理解和接納他不自覺的模仿行為，并挖掘其中的積極因素，巧妙地使模仿成為小班幼兒學習的動機、成長的過程,為創造打下基礎。一方面,教師可以用平行游戲來代替說教，使幼兒得以觀察、模仿、學習。2、中班幼兒創造力的培養，重點應放在投放的材料上。一方面投放的材料應與幼兒的生活緊密結合，以利于幼兒調動已有的生活經驗，不斷地變換方法和角度進行試驗、探索和創造。另一方面投放的材料應體現開放性。如半成品材料,具備了多種組合和變通的可能,可促使幼兒通過自主的探索不斷地創新玩法。3、大班幼兒創造力有較快的發展,他們的創造性隨時隨處都有可能表現出來。教師應注意敏感地捕捉幼兒創造思維的“閃光點”，從中挖掘潛在的創造素材，進而鼓勵幼兒大膽地“異想天開”“標新立異”。教師還應注意調動他們已有的生活經驗，以啟發性的提問，激發他們思維的靈感火花。參考資料來源：搜狗百科-幼兒園

5，如何按照大中小班年齡特點設計教學活動

作業內容：一、大班年齡段學習特點及教學啟發 1、特點：活動的自主性、主動性提高。 2、特點：活動更加有目的、有計劃。教師應讓幼兒參與學習計劃的制定，并引導他們按照計劃進行學習。 3、特點：自我控制能力提高，表現在對動作準確性的控制上，又表現在對他們自己行為的控制上，如規則意識、堅持性的增強。4、特點：好學、好問，喜歡有挑戰性的學習內容。學習內容要有一定適當的難度，要有一定的挑戰性；數概念在此時也有質的飛躍，所以教師在材料投放時要充分考慮到這一點；時間知覺也大大加強，可制作一些鐘表：印有幼兒做各種事情的圖片，以幫助建立時間概念。5、特點：同伴間互動、合作多了，開始注意向同伴學習。 6、特點：思維中出現抽象邏輯思維的萌芽。在認識事物方面，不僅能夠感知事物的特點，而且能夠進行初步的歸納和推理。二、中班年齡段學習特點及教學啟發 1、特點：幼兒活動水平的明顯提高，持久性增強，更加好動，而且探索欲望更強烈。 2、特點：喜歡象征***，對故事表演很感興趣，喜歡伴隨著動作和手偶講述，也喜歡對同一故事重復講述。 3、特點：活動自主性與主動有了進一步發展，有主動參與活動的熱情與能力，目的性也有所增強。 4、特點：同伴間交往需求增多，合作***多，但由于社會行為的規則沒建立起來，因此容易發生沖突，愛告狀與監督他人。 5、特點：想象有意性水平提高。 6、特點：思維形象性最為突出，表現在解決問題判斷事物時，表現在幼兒各活動中。 7、特點：學習活動能都建立在操作物體的主動性活動上。三、小班年齡段學習特點及教學啟發小班--------游戲化的一日生活1、特點：動作發展快，特別好動。 2、特點：認識靠行動，正處于直覺行動到具體形象思維的過渡階段。 3、特點：情緒作用大，容易激動，對成人表現出強烈的依戀，認識主要受外界事物和自己的情緒支配，他們的許多活動也都是情緒化的。 4、特點：愛模仿，3歲幼兒突出的年齡特征，他們是在模仿中學習、成長的。 5、特點：常把假象當做真實。 6、常把動物或物體也當做人，這是幼兒思維“擬人性”特點的體現。喜愛童話故事，自己也常生活在童話世界之中。

6，3如何抓住中班幼兒年齡特點有效地開展班級管理工作

他們會聯合起來玩同一個玩具，即使是玩不同的玩具，在玩的過程中也會主動地把自己的發現與同伴進行交流和分享。但由于他們的社會行為規則還沒有很好地建立起來，因而他們的交往很容易發生沖突，告狀、“戰爭”是常有的事。中班幼兒的交往還出現“強強聯合、弱弱相對”的現象，即能力強的幼兒常常在一起玩，并一起很快進入活動，而能力弱的幼兒雖聚在一起，但無從開始，結果是能力強的幼兒玩得津津有味，能力弱的幼兒卻面面相覷。中班幼兒具備了一定的創造意識并能付諸行動。對于同一材料，當他們多次操作后便不再滿足于原有的常規性玩法，而是嘗試著提出自己的見解。尤其是男孩子，能積極調動已有的生活經驗，不斷地變換方法和角度進行試驗和探索。中班幼兒解決問題的能力比小班幼兒明顯增強，遇到困難不再表現出畏懼或馬上放棄，但缺乏獨立解決問題的意識。當發生常規性爭執時，經常采用直接向老師告狀、求助的方式來解決; 當發生知識性、技能性的困難時，一開始會嘗試解決，但解決的辦法比較簡單，一旦不成功，往往轉而選擇其他內容的活動。班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養成、一日活動的組織都是依托班級這塊基地進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動的進行。一、班級管理的含義班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環節，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。二、班級管理中教師的職責和地位做了多年的班主任工作，每天都和那些天真、可愛的孩子們在一起。在這一過程中真正的體會是“愛應充滿教室”，并且“以情動人”。只要和幼兒打交道，最能打開局面的就是“情”，而班級的管理中，“情”更應是始終貫穿其中的主線。對幼兒要做到：關愛、友愛和慈愛。1、多給幼兒一點關愛、理解和體貼做好班級管理工作需要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互的了解、彼此的尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創設一些輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對于不同個性的孩子給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。2、做幼兒的好朋友教育家贊可夫說過：“就教育工作效果來說，很重要的一點要看師生之間的關系如何。本人認為在當今教育中，這種重要的師生關系應是一種平等、和諧的朋友關系。”在新《綱要》中也明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在班級管理中，班主任要以身作則，成為幼兒的表率，在幼兒和班級組織的集體活動中，老師也是其中的一員，是他們的朋友之一，最重要的是老師作為幼兒的朋友，要尊重他們，愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成了。其次，教師對待幼兒要保持一種平等的心態，與幼兒談心聊天，成為幼兒最忠實的聽眾。3、給幼兒慈母般的愛蘇霍姆林斯基把幼小的心靈比作荷葉上的露珠，晶瑩透亮而又特別需要小心呵護，稍不小心，就會讓他“滾落破碎。