你所提的問題在高中學校幾乎普遍存在，九門功課，高一雖說不能齊頭并進，但也分數差距不太明顯，等到高二，部分同學的偏科就顯得很突出了，老師們在辦公室稱呼偏科學生是“瘸腿走路”。在高中的學生偏科是普遍現象，應該七成學生有偏科，但偏科有輕重，有的稍微注意，這科成績就上去了，但有些偏科很嚴重，成績相差很大，怎么補都上不去；有些偏科還形成了一般規律，女生強于語言類科目、記憶性科目，例如語文、英語，大學的文科系、英語系學生女生多男生少的原因，弱于思考類科目，如數學、物理；相反男生弱于語言記憶性科目，強于思考類科目，在理工科大學男生多女生少的原因；這些應該是天賦決定的，由大腦結構決定的，后天較難改變的。

1、讀高中的孩子偏科怎么辦？

在高中的學生偏科是普遍現象，應該七成學生有偏科，但偏科有輕重，有的稍微注意，這科成績就上去了，但有些偏科很嚴重，成績相差很大，怎么補都上不去；有些偏科還形成了一般規律，女生強于語言類科目、記憶性科目，例如語文、英語，大學的文科系、英語系學生女生多男生少的原因，弱于思考類科目，如數學、物理；相反男生弱于語言記憶性科目，強于思考類科目，在理工科大學男生多女生少的原因；這些應該是天賦決定的，由大腦結構決定的，后天較難改變的。

為了應付高考，提升總成績，不得不把最頭疼的弱科補一補，在高一、高二就要注意補習弱科，從學習方法、學習時間上都要注意，進入高三后，學校會大張旗鼓的鼓勵學生補習弱科，班主任會找出相應的弱科學生和任課老師對接，任課老師會在學習方法和學習技巧上指導，學生也會受益匪淺，說句實話，智力尚可，但高考落榜者，十有八九是弱科的原因，復習弱科時浪費了較多的時間，但成績沒有相應的提高，換句話說，復習班的學生十有八九有弱科。

2、高二學習偏科怎么辦？

你所提的問題在高中學校幾乎普遍存在，九門功課，高一雖說不能齊頭并進，但也分數差距不太明顯，等到高二，部分同學的偏科就顯得很突出了，老師們在辦公室稱呼偏科學生是“瘸腿走路”，偏科一般由以下幾個原因造成：一、對所差科目的任課老師不喜歡老師的職業，雖不像主持人，演員等是公眾人物，但在三尺講臺上，那也是集演員和主持人于一身的職業，一個老師的容貌、身材、甚至談吐藝術、講話音質都是首先亮相于學生面前的，不管你腹內有多少“餃子”，學生都會憑對你的第一印象“心生歡喜”或“心生厭惡”，背地里還給你打分論段，模式和“偶像”與“粉絲”一個級別。

學生由對老師的“心生歡喜”，變得學習這門功課也精神抖擻，熱情高漲，以勤學好問，取得高分來博得老師的青睞，相反，由對老師的“心生厭惡”，變得上課不專心聽講，下課不探討問題，嚴重冷落了這門功課，久而久之，成績上不去了，成為“瘸腿”科目。最好的辦法就是早早發現老師的優點、閃光點，由“厭惡”變“幽默”，“幽默”的去學習，

或者條件允許，另請家教老師也可以。二、對所差科目不感興趣學生的喜好千差萬別，有人喜歡死記硬背，有人喜歡邏輯思維；有人對實體的東西認知度高，比如高山流水、綠樹紅花、汽車火車等，而有人對需要想象的空間構架的東西感興趣，比如立體幾何、核反應堆、甚至萬有引力；這樣，由于自己的不感興趣，就會看到這門功課就“頭疼”，越學越無從下手，最終“一差千里”“望塵莫及”，

解決的辦法就是由淺入深，漸入佳境。也可以由實體走向想象，比如理解加速度，可以用兩輛模型汽車，一輛做勻速運動，一輛做勻加速運動，多次對比，調動想象力，最終培養出想象力，培養出興趣來，三、在所差科目上花的時間少多數學生都會越喜歡那門功課，越自不由然的學那門功課，無形中在那門功課上也多支配了時間，而對不喜歡的功課，主動上花的時間少，被動上花的時間上也效率極低。

這就是“越學越想學”和“越不想學越排斥”的良性和惡性循環，如果是這個原因，那就告訴自己：“為了江山，朕要雨露均沾！”四、沒有認識到差科的重要性偏科發展的同學，大多數都是在最初，沒有認識到差科的重要性，放任其發展下去，落后下去，造成偏科。學習是為將來打基礎的，水泥鋼筋一樣重要，改變心態，提高認識，正確對待，

五、沒有把差科與其它科目橫向聯系起來任何一門學科，都不是孤立的，互相都有聯系的。尤其是中學階段，各科聯系更加緊密，簡單地說：沒有相似三角形，怎么解決透鏡成像問題？沒有化學反應怎么知道物質千變萬化的來龍去脈？等等，所以，簡單的看，是偏科發展，其實，到后來，影響的是全科，你不能把各科知識融會貫通，系統化，條理化，像葡萄串一樣提起來，那最后就會像土豆一樣一個個掉下去。