傳統(tǒng)教育，中國(guó)傳統(tǒng)教育有哪些

來源：整理時(shí)間：2023-05-15 00:40:24 編輯：好學(xué)習(xí) 手機(jī)版

1，中國(guó)傳統(tǒng)教育有哪些

從小開始，進(jìn)輔導(dǎo)班。

中國(guó)傳統(tǒng)教育有哪些

2，什么是傳統(tǒng)教育

現(xiàn)在中國(guó)的教育就是傳統(tǒng)的教育，填鴨式教育

什么是傳統(tǒng)教育

3，傳統(tǒng)教育有哪些優(yōu)點(diǎn)

傳統(tǒng)教育以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)對(duì)過去知識(shí)的記憶。傳統(tǒng)教育把掌握知識(shí)本事作為教學(xué)目的，把教學(xué)過程理解為知識(shí)的積累過程。優(yōu)點(diǎn)在與知識(shí)的記憶和在現(xiàn)。缺點(diǎn)學(xué)生應(yīng)變能力、創(chuàng)新能力在解決問題過程中得不到發(fā)展和培養(yǎng)

傳統(tǒng)教育有哪些優(yōu)點(diǎn)

4，蒙氏教育和傳統(tǒng)教育有什么區(qū)別

一、教學(xué)內(nèi)容和教育方法的不同傳統(tǒng)教育1、傳統(tǒng)教育將兒童的能力進(jìn)行量化，忽略了孩子個(gè)體發(fā)展的需要。 2、由老師按照大綱制訂每個(gè)學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并按部就班地實(shí)施和執(zhí)行。3、授課的過程不重視孩子認(rèn)知水平的發(fā)展是由具體形象向抽象過度的過程，常常用概念解釋概念。4、強(qiáng)制孩子遵守規(guī)則，不能給予孩子充分的自由。蒙氏教育1、幫助孩子通過工作建構(gòu)自己，形成良好的品質(zhì)，發(fā)展孩子的智力2、尊重孩子，尊重他們的個(gè)性發(fā)展。3、用愛來幫孩子建立規(guī)則，享受規(guī)則下的自由。4、重視語(yǔ)言及感官數(shù)學(xué)的教育。5、幫助孩子學(xué)習(xí)照顧環(huán)境和照顧自己。二、環(huán)境設(shè)置的的不同傳統(tǒng)教育1、環(huán)境的設(shè)置缺乏連續(xù)性，對(duì)孩子的幫助不明顯。 2、教具由老師收藏，上哪節(jié)課用哪個(gè)教具，沒有機(jī)會(huì)提供給幼兒反復(fù)操作。3、整齊劃一，統(tǒng)一管理，忽略了孩子的個(gè)性蒙氏教育 1。兒童之家分區(qū)域設(shè)置環(huán)境，適合每一個(gè)孩子的需要。 2、教具會(huì)根據(jù)孩子的興趣和需要及時(shí)調(diào)整。3、兒童可以自由出入于不同的區(qū)域，玩什么，怎么玩由孩子自己決定。充分發(fā)揮了孩子的主觀能動(dòng)性，訓(xùn)練孩子擁有自己的個(gè)性和意志。三、幼兒和幼兒之間的交往不同傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)教育：1、孩子年齡相差不大，比較引發(fā)競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)孩子的心理發(fā)展不利。2、由于過多集體活動(dòng)的限制了孩子的自由活動(dòng)，孩子間的交往相對(duì)比較少。蒙氏教育：1、混齡的結(jié)構(gòu)，為孩子制造了一個(gè)小社會(huì)，大家庭。2、小的孩子向大孩子學(xué)習(xí)，大孩子在照顧小孩子的過程中學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助別人，認(rèn)知能力和水平也得到了提高。四、教師和幼兒之間角色的不同傳統(tǒng)教育1、老師是絕對(duì)權(quán)威，是教學(xué)和一日生活的主導(dǎo)。2、老師可以任意處罰孩子。對(duì)喜歡的孩子會(huì)偏愛。3、老師不善于觀察孩子，對(duì)孩子缺乏個(gè)別的指導(dǎo)。蒙氏教育：1、教師是孩子的朋友，尊重孩子，把孩子當(dāng)成獨(dú)立的個(gè)體。(蹲下來和孩子說話)2、教師是孩子的合作者，觀察者和引導(dǎo)者，了解每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r，知道在什么時(shí)候提供什么樣的幫助才最適合孩子。

傳統(tǒng)教育會(huì)使小孩兒失去獨(dú)立思考、動(dòng)手操作能力；第一種教育從小就鍛煉孩子的思考及動(dòng)手能力，以表?yè)P(yáng)為主，使孩子心態(tài)積極樂觀。