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1，怎么寫花香怡人的藏頭詩
2，臺北的氣候特點是什么特征
3，幼兒園小班絕句教案
4，絕句教案

1，怎么寫花香怡人的藏頭詩

花開紛繁秀山中、香熏九天不辭樓、怡情于景美若仙、人來去無幾多流。

花隱掖垣暮香飄醉夢閣怡園出好景人生賽乾坤

花兒風里開，香氣飄滿院，怡是花開放，人聞香四益，不怎么好但是還能念

花飛五月新柳翠香風甘醇情易醉怡目萬千綺麗色人隨心動喜上眉

怎么寫花香怡人的藏頭詩

2，臺北的氣候特點是什么特征

　　臺北的氣候特點　　臺北市位于北緯25度線附近，北回歸線以北，又因為是在海島上，地處東亞大陸與太平洋之間，受干冷的蒙古高壓與暖濕的太平洋高壓交互影響，形成了亞熱帶季風氣候。由于海洋的調節，其氣溫比同緯度大陸地區高2～5℃，尤其在秋冬季節，此特點尤為突出。　　從緯度來看，臺北位于北回歸線以北，屬于亞熱帶季風氣候。但從各月平均氣溫來看，卻酷似熱帶季風氣候，表現在：長夏無冬，只有熱季與涼季之分：通常4～11月為熱季、12～次年3月為涼季。有時受到全球暖化或特殊的氣候變化影響，涼季期間也會出現忽暖忽冷的現象(如2005年2～3月蒙古高壓帶來的強烈冷氣團，使得臺北的溫度少見地降至攝氏5.6度，鄰近臺北的淡水更出現攝氏3.9度的低溫)。　　由于臺北位于東亞季風帶內，因此氣候也受東北季風影響。也因為有東北季風的影響，才不致使淡水河有因水量不足而斷流的問題。另外還有一個特殊的氣候特征：因為市區主要位于臺北盆地中，氣候也深受盆地地形影響。夏季由于盆地周圍的高山而不易使熱氣排出，使得市內的氣溫通常較周圍的地區高出攝氏1～2度。進入冬季后，市區周圍的山地與丘陵地較容易形成地形雨。每年5月前后，由于蒙古高壓與太平洋高壓交會形成鋒面，使得臺灣進入梅雨季節，此時臺北的降雨天數也會增加。夏季也經常會因為上升氣流旺盛，形成午后雷陣雨。　　臺北的地理環境　　位置境域　　臺北市位于臺灣島北端，臺灣島北部的臺北盆地，四周均與新北市接壤，被新北市環繞，西界淡水河及其支流新店溪，東至南港附近，南至木柵以南丘陵區，北包大屯山東南麓。東西寬處20.5公里，南北長約28公里。經度東經121.6度，緯度北緯24.9度。　　地形　　臺北市中心區域位于臺北盆地底部，大屯火山群(休眠火山)位于市區北邊與臺北縣接壤處，整個山系于市區內大致向南延伸并趨緩，直抵圓山、大直與內湖等地，是臺北市境內最大的山系。最高的七星山為1120米，次高的大屯山為1092米，山系中心地帶與北投側的外緣地帶有不少火山地形。市區東邊的內湖、南港與南邊的木柵多為丘陵地形。標高約300多米的南港山系(拇指山系)則橫亙于信義、南港兩區之間。　　水文　　臺北市境內的河流屬于淡水河流域。淡水河主河道以及自淡水河分出的新店溪流經臺北市大同區(大龍峒、大稻埕)、萬華、公館、景美等地的市區邊界(淡水河主河道往西南續接大漢溪)。　　基隆河于關渡一帶自淡水河分出，流經社子、士林、大直、內湖、松山、南港后出臺北市境續流經新北市汐止、基隆市暖暖等地。過去因河道極為彎曲，每遇大雨常有水患，因此士林段、內湖段和一小段南港段的河道皆進行過截彎取直工程。景美溪于景美一帶自新店溪分出，流經景美、木柵至臺北縣深坑。雙溪于士林、北投交界一帶自基隆河分出，磺溪再由雙溪分出，雙溪流經芝山巖、外雙溪等地，磺溪則流經石牌、天母等地，上溯大屯山系的紗帽山、大屯山。　　臺北的景點　　臺北故宮　　推薦指數：★★★★★7110000 　　臺北故宮博物館位于臺北市郊陽明山腳下雙溪至善路2段221號，始建于1962年，是仿照北京故宮樣式設計建筑的宮殿式建筑，1965年新館落成，1966年啟用，原名中山博物院，后改為國立故宮博物院。　　臺北故宮博物院藏品包括南京國立中央博物院、清代北京故宮、沈陽故宮和原熱河行宮、中國青銅器之鄉-寶雞等處舊藏之精華，以及海內外各界人士捐贈的文物精品，共約60萬件，分為書法、古畫、碑帖、銅器、玉器、陶瓷、文房用具、雕漆、琺瑯器、雕刻、雜項、刺繡及緙絲、圖書、文獻等14類。　　博物院經常維持有5000件左右的書畫、文物展出，并定期或不定期地舉辦各種特展。館內的.書畫、織繡等易損展品每3個月更換1次。　　中正紀念堂　　推薦指數：★★★★★2880000 　　中正紀念堂位在臺北市中，分別以杭州南路、中山南路、愛國東路、信義路的周界，占地為24.79頃，為紀念蔣介石于1976年(民國六十五年)籌建，全區包括中正紀念堂、中正紀念公園、牌樓、圍捕、瞻仰大道、兩側為劇院及音樂廳，造型仿北平天壇之頂、埃及金字塔之體，高聳威嚴，全是中國宮殿式之建筑富麗堂皇之美，更顯示濃烈的藝文氣息。　　總統府　　推薦指數：★★★★★10800000 　　總統府是一處巴洛克風格的建筑，一直是臺灣的最高權利中心，于1919年完工。當時總督在辦公室面向東方，可以眺望到四獸山以內的整個臺北市，每天看著旭日東升，擘劃著永續的宏圖偉業。　　另外，總統府距離中正紀念堂很近，可以安排在一起游覽。　　臺北氣候特點　　臺北市，位于臺灣島北部的臺北盆地，四周均與新北市接壤，是臺灣政治、經濟、文化、商業與傳播等的中心。轄16區，面積272平方公里，人口267萬余。面積位于臺灣第16位，人口位臺灣第4位，人口密度為臺灣第1位。2012年完成地區內生產總值5108.7億元(人民幣)，位居臺灣各市縣第二位。人均國內生產總值31079.97美元，位居臺灣各市縣第一位。這里是臺灣近代歷史的發展舞臺，集許多臺灣文化與人文地景之大成。臺北為臺灣的核心城市。也是臺灣的工商業中心，全島規模最大的公司、企業、銀行、商店都總部設在這里。想知道臺北的氣候如何，臺北氣候有什么特點，什么時候去臺北玩最好，就一起往下看吧! 　　臺北位于臺灣島北部，海洋性氣候，空氣濕潤。1月平均氣溫14℃左右，7月約25℃，氣溫年較差小，夏季長約8個月。年降水量約2000毫米。　　游臺北春秋冬最佳。臺灣是我國受臺風侵襲最多的地區，6～10月到這里旅游，要避開臺風和暴雨時段，注意受聽氣象部門有關臺風和暴雨的預報。冬季前往要帶毛衣。　　臺灣的地勢特征　　臺灣以山地、丘陵為主，約占全省土地總面積的2/3，低平地約占1/3。臺灣島為中國東部最高山岳分布區，玉山主峰海拔3952米（舊測3997米），為臺灣和中國東部最高點。全島山系縱貫南北，主脊中央山脈位置偏東，基本呈東北——西南走向，復背斜構造，自東而西包括4條大致并行的脈絡，即：中央山脈及其東側以大斷層和縱谷分隔的海岸山脈（亦稱臺東山脈）；中央山脈西側為南北遙相聯接的雪山山脈與玉山山脈及其西鄰的阿里山脈。后者外側為丘陵或臺地連接的山麓地帶。再西，低降為向臺灣海峽延展的寬狹不一的沖積平原。臺灣島東部海岸山脈前緣大部分為急降于太平洋的陡崖深海。　　臺灣地形的特點：　　山多平原少、山高水急、主體山脈偏東縱貫、平原以西部較廣、長河大都向西流、主要河川與山脈成橫谷，多峽谷。臺灣有五種地形：臺地、平原、山地、盆地及丘陵。

臺北的氣候特點是什么特征

3，幼兒園小班絕句教案

　　作為一名教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案要怎么寫呢？下面是我精心整理的幼兒園小班《絕句》教案（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。　　幼兒園小班《絕句》教案1 　　一、教學目標　　1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。　　3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。　　二、重點難點　　重點　　1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。　　難點　　根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。　　三、復習導入　　1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。　　2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。　　3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。　　四、自讀古詩，初步感知　　1．自由朗讀，畫出生字新詞。　　2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。　　3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。　　“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。　　4．同桌互認生字新詞。　　5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。　　五、圖文對照，理解詩意　　1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船) 　　2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思) 　　3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑) 　　4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩) 　　5．梳理詩句，說說詩意。　　(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。) 　　六、活動激趣，記誦詩句　　1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。　　(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。) 　　2．師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句) 　　3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句) 　　4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩) 　　5．集體背誦。　　七、指導寫字　　1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。　　2．啟發學生說說自己的記憶方法。　　3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。　　4．老師范寫。　　(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方) 　　5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。　　八、拓展延伸　　搜集描寫春天的古詩，試著背一背。　　幼兒園小班《絕句》教案2 　　【教學目標】　　1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。　　3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。　　4、理解“寓情于景”的。寫作方法。　　【教學分析】　　1、教學內容分析　　近年來雖然《考試說明》把詩歌鑒賞的要求定位在“初步”鑒賞詩詞的形象、語言、表達技巧和思想內容上，但在實際考查中，詩歌鑒賞題的得分率一向偏低，所以過去多年的詩歌鑒賞的備考策略，往往強調指導學生認真分辨題型、明確。試題常見的置誤方式、掌握一定的解題技巧等。但是，20xx年高考的詩歌鑒賞題，以主觀表述的形式考查學生的詩歌鑒賞能力，這種命題方式的轉變在一定程度上加大了詩歌鑒賞的難度，也迫使我們在詩歌鑒賞的教學及備考工作中及時采取新的策略。　　根據考試說明，我們對20xx年詩歌鑒賞的命題走向有這樣一個初步認識：材料的選擇應該是淺易的、膾炙人口的，在設題角度上分兩個方面對作品的形象、語言和表達技巧進行鑒賞，對作品的思想內容進行評價，允許考生在尊重定論的基礎上適度發揮。所以，這節高考詩詞鑒賞指導課主要圍繞《考試說明》的要求進行設計，使學生掌握把握詩歌鑒賞的基本要點。　　2、學生情況分析　　為了既能體現命題者在《考試說明》中所提出的“初步鑒賞”的要求，又能在題目的區分度上達到理想狀態，高考所選擇的詩歌材料應會比較淺顯，學生能初步讀懂。經過一輪訓練，學生對詩歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩歌的思想內容，把相關的表達技巧與具體的詩句關鍵詞的把握能力還有待提高。所以，本節課的設計把培養學生把握關鍵詞并以此來獲得詩人情感信息作為重點。　　3、教學方法分析　　針對學生文化底蘊薄弱，詩詞形象思維能力差等特點，本課利用多媒體教學的直觀性、形象性等優點，采用音樂、動畫、圖片等營造詩歌氣氛，調動學生的情感。本課遵循教師為主導，學生為主體的教學原則，通過教師的引導、啟發、小結和學生的朗讀、分析等互動形式活躍課堂氣氛，以期達到提高學生的詩詞鑒賞能力的目標。　　【教學重點】　　1、杜甫的生平及情感取向。　　2、通過動詞及形容詞來把握詩人情感，分析詩歌內容。　　3、了解并掌握“寓情于景”的。寫作方法。　　【教學過程】　　一、引題　　以文學體式（唐詩、宋詞、元曲、明清小說）進入唐詩，順帶復習中國文學史上的幾種常見文學體式。　　二、了解杜甫生平并把握其情感取向　　1、生平概述　　杜甫，字子美，詩中常自稱少陵野老。原籍襄陽，舉進士不第，漫游各地。后居長安。及安史之亂，乃逃至鳳翔，謁見肅宗，官左拾遺。長安收復后，隨肅宗還京，不久棄官。又移家成都，筑草堂于浣花溪上，世稱浣花草堂。一度在劍南節度使嚴武幕中任參謀，武表為檢校工部員外郎，故世稱杜工部。晚年攜家出蜀，病死途中。其詩顯示了唐代由盛轉衰的歷史過程，稱為“詩史”。以古體、律詩見長，格多樣，而以沉郁為主。有《杜工部集》。　　2、通過兩首詩體味杜甫的`愛國情感　　3、引入《絕句》　　三、講解《絕句》　　（一）通過直觀觀察及朗讀來體味詩歌所反映出來的作者情感。　　（二）通過分析詩中的關鍵詞語來體味作者情感，使同學了解詩歌鑒賞的要點。　　1、分析動詞入“情” 　　鳴：①請同學找出能夠形容鳥叫的詞語并歸為兩類　　②創設情境表現黃鸝的存在狀態　　上：①如果用“沖”字代替會改變什么？　　②概括理想中的“上”這個動作　　小結：表現了初春景色宜人和詩人喜悅的情懷。　　含：引導得出“含”字所表現的詩人情感　　泊：通過此字體會作者思緒　　小結：寫出了詩人對祖國山河的熱愛和欲架舟重游江南的愿望　　2、分析形容詞入“境” 　　可以根據四個形容詞制成四幅圖畫，在引導學生給四幅畫命名、調配畫面色彩的同時體會作者情感　　3、分析數詞入“趣” 　　用對比法使學生看到數詞的作用　　黃鸝加上兩個，成對出現，當然就雌雄合鳴，具有喜慶意味，氣氛就融合協調了。　　白鷺加上一行，就寫出了白鷺成行起飛的特征，令人更感到真實而富韻味。　　雪而千秋，言其積累之年深日久，可見西嶺之高寒。（時間）　　船而萬里，言其來程之遙遠，重游江南之思緒，越遷越長了。（空間）　　。總結：一鳴一上，近景清脆，遠景悠揚，一收一放，遠大的要收回來，近處的卻放出去。在空曠遼闊的畫面中，雄渾博大的境界出來了。　　四、點出“寓情于景”的。寫作特點　　五、作業：　　根據所講鑒賞方法鑒賞《滁州西澗》　　滁州西澗　　獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。　　背景：在中唐前期，韋應物是個潔身自好的詩人，也是個關心民生疾苦的好官，但他為中唐政治弊敗而憂慮，百姓生活貧困而內疚，有志改革而無力，思欲歸隱而不能，進退兩難，只好不進不退，任其自然。曾明確表示自己是“扁舟不系與心同”，表示自己雖懷智者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。　　幼兒園小班《絕句》教案3 　　一、教學目標：　　1、學會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。　　3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。　　二、教學重點：　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。　　三、教學難點：　　1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。　　2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。　　四、教學準備：　　教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。　　學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。　　五、教學時間：　　一課時。　　六、教學過程：　　一、談話激趣，揭題解題。　　1、談話導入：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）　　3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。　　4、教師簡介.寫作背景。　　二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？　　1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）　　2、檢查自學情況。　　（1）出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。　　（2）指名讀詩正音。　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。　　（一）借助貼圖，理解詩意。　　1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。　　2、匯報交流，教師出示景物圖。　　3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。　　4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？　　（二）引導質疑，突破難點。　　1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？　　2、交流釋疑。　　重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的…… 　　“萬里船”：為什么說是萬里？　　3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。　　4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）　　（三）誦讀詩句，體會語感。　　1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？　　2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。　　3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。　　4、男女生按標記賽讀、背誦。　　5、配樂齊背古詩。　　四、拓展練習，嘗試作詩。　　1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。　　2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。　　3、出示有關春景圖二幅。　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。　　小詩人們準備好了嗎？好！開始！　　4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）　　五、布置作業，讓學生自選兩項。　　1、背誦并默寫《絕句》。　　2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。　　3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。　　4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。　　幼兒園小班《絕句》教案4 　　教學內容：　　教學第一首古詩《絕句》。　　教學目標：　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。　　2、學會本課10個生字，讀準多音字泊的字音；能結合詩句理解含、千秋、泊等詞語。　　3、會背誦、默寫《絕句》。　　4、初步感受古詩中所描繪的景色。　　教學過程：　　一、揭示課題。　　（1）說說學古詩的基本方法。　　（2）揭題，板書：古詩二首　　（3）教師范讀。　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？　　二、教學《絕句》。　　1、解題：絕句是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。　　3、初讀古詩。　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字泊。　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。　　4、再讀古詩，逐句理解。　　（1）理解第1句。　　問：鳴是什么意思？翠柳指什么？鳴翠柳怎么理解？　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。　　（2）理解第2句。　　問：一行是什么意思？青天指什么？上青天怎樣理解？　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。　　（3）理解第3句。　　問：窗含是什么意思？千秋雪指什么？　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。千秋指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。　　（4）理解第4句。　　問：泊是什么意思？萬里船指什么？　　回答后教師小結：泊是船在岸邊停靠的意思。東吳是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。　　三、朗讀、背誦。　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。　　五、完成《作業本》第2、3、5題。　　課后反思：　　在古詩的教學中，按照以往的教學方法即：讓學生讀古詩理解古詩中一些詞的意思理解詩句的意思讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細觀察和古詩的意思是有密切聯系的。在教學中，我利用課文插圖讓學生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發現有些不用教師講解，學生就能理解。因此在教學古詩時千萬別忘記插圖的作用。　　幼兒園小班《絕句》教案5 　　一、教學目標　　觀察1、2句和3、4 　　句，看看它們在結構上有何特點　　（2）理解1、2句，重點理解“翠、青、青天” 　　（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然后再用自己的話說一說。先小組討論；　　再全班交流。　　（4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。　　（5）學習3、4句，重點理解“千秋、含、泊、萬里船”（借助學生的生活實際）　　（6）說說詩句的意思　　（7）理解作者蘊涵于詩歌中的感情（結合詩歌的創作背景）　　（8）欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）　　A、色彩美：黃、翠、白、青　　B、聲音美：鳴　　C、動靜相襯美：前2句與后2句的動靜相襯　　D、遠近搭配布局美：第一聯與第二聯，第三聯與第四聯的結合　　E、寓情于景美：　　二、朗讀古詩，背誦。　　三、布置作業　　第二課時　　〈一〉、解題《早發白帝城》　　〈二〉、了解李白的　　有關資料　　〈三〉、初讀課文，了解大意　　〈四〉、學習生字新詞　　1、讀準字音　　2、記字形，理解詞義　　朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山　　〈五〉、理解詩句意思　　1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。　　2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住” 　　3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順　　〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法　　（1）景色之美　　（2）作者心情的暢美　　（3）節奏韻律美　　（4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬重山　　〈七〉、指導朗讀　　（1）關于本詩的韻腳與押韻　　（2）本詩的節奏與停頓劃分　　（3）學生試讀，老師范讀，比較點評　　（4）比賽朗讀　　〈八〉、布置作業

幼兒園小班絕句教案

4，絕句教案

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那要怎么寫好教案呢？下面是我精心整理的絕句教案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。絕句教案篇1 　　夏日絕句　　李清照　　生當作人杰，　　死亦為鬼雄。　　至今思項羽，　　不肯過江東。　　【注釋】　　1. 　　人杰：人中的豪杰。漢高祖曾稱贊開國功臣張良、蕭何、韓信是“人杰”。　　2. 　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《國殤》：“身既死兮神以靈，魂魄毅兮為鬼雄。” 　　3. 　　項羽（公元前232-前202）：秦末下相（今江蘇宿遷）人。曾領導起義軍消滅秦軍主力，自立為西楚霸王。后被劉邦打敗，突圍至烏江（在今安徽和縣），自刎而死。　　【今譯】　　活著的當作人中的豪杰，　　死了也應是鬼中的英雄。　　人們到現在還思念項羽，　　只因他不肯偷生回江東。　　【解說】　　這首詩起調高亢，鮮明地提出了人生的價值取向：人活著就要作人中的豪杰，為國家建功立業；死也要為國捐軀，成為鬼中的英雄。愛國激情，溢于言表，在當時確有振聾發聵的作用。但南宋統治者不管百姓死活，只顧自己逃命；拋棄中原河山，但求茍且偷生。因此，詩人想起了項羽。項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。詩人鞭撻南宋當權派的無恥行徑，借古諷今，正氣凜然。全詩僅二十個字，連用了三個典故，但無堆砌之弊，因為這都是詩人的心聲。如此慷慨雄健、擲地有聲的詩篇，出自女性之手，實在是壓倒須眉了。絕句教案篇2 　　一、教學目標　　觀察1、2句和3、4 　　句，看看它們在結構上有何特點　　（2）理解1、2句，重點理解“翠、青、青天” 　　（3）比一比，看誰說得好：先默讀詩句，再閉眼想象詩句所描繪的景象，然后再用自己的話說一說。先小組討論；　　再全班交流。　　（4）了解作者的敘述順序及在顏色上的捕捉、鋪設的精妙。　　（5）學習3、4句，重點理解“千秋、含、泊、萬里船”（借助學生的生活實際）　　（6）說說詩句的意思　　（7）理解作者蘊涵于詩歌中的感情（結合詩歌的創作背景）　　（8）欣賞體會這首詩歌的美（以討論形式進行）　　A、色彩美：黃、翠、白、青　　B、聲音美：鳴　　C、動靜相襯美：前2句與后2句的動靜相襯　　D、遠近搭配布局美：第一聯與第二聯，第三聯與第四聯的結合　　E、寓情于景美：　　二、朗讀古詩，背誦。　　三、布置作業　　第二課時　　〈一〉、解題《早發白帝城》　　〈二〉、了解李白的　　有關資料　　〈三〉、初讀課文，了解大意　　〈四〉、學習生字新詞　　1、讀準字音　　2、記字形，理解詞義　　朝辭、白帝、彩云間、還、啼、猿、輕舟、萬重山　　〈五〉、理解詩句意思　　1、小組內說說詩句的意思，遇到不懂的地方討論，可以向“鄰居”請教。　　2、每小組匯報一句，其他小組可以補充，重點理解“千里江陵一日還”“兩岸猿聲啼不住” 　　3、指名學生將詩歌大意串講一遍，力求做到流暢通順　　〈六〉、欣賞詩歌，說說自己對這首詩歌的看法　　（1）景色之美　　（2）作者心情的暢美　　（3）節奏韻律美　　（4）用詞之美：彩云間、輕舟、一日還、萬重山　　〈七〉、指導朗讀　　（1）關于本詩的韻腳與押韻　　（2）本詩的節奏與停頓劃分　　（3）學生試讀，老師范讀，比較點評　　（4）比賽朗讀　　〈八〉、布置作業絕句教案篇3 　　一、出示課題　　二、介紹作者初步感知　　三、教師出示掛圖，范讀古詩《絕句》　　四、教師指導學生理解古詩《絕句》　　（一）學習第一詩句　　1、師出示詩句：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。　　2、討論詩句意思　　3、教師規范詩句意思的語言　　4、教師指導朗讀　　5、學生朗讀背誦　　（二）學習第二詩句　　1、師出示詩句：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。　　2、教師引導理解詞語：窗含？千秋？門泊？東吳？　　3、討論詩句的意思　　4、教師引導學生敘述詩句的意思　　5、教師指導朗讀　　6、學生朗讀背誦　　五、整體感知　　1、指導朗讀全詩　　2、分析古詩的色彩美（黃、翠、白、青）讓學生繪畫　　3、分析古詩的韻律美（指導感受）　　讓學生朗讀　　4、分析古詩的語言美（體會詩句的對偶美）　　讓學生畫詞　　六、體會背誦絕句教案篇4 　　學習目標　　1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。　　2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。　　3、背誦，默寫古詩。　　教學重點　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。　　教學難點　　讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。　　課前準備：　　同學們，讓我們共同步入“與古人同行。”還是老樣子，進行“背誦古詩擂臺賽”。　　教學內容：　　一、揭示課題。　　1、設境激趣　　2、板書課題　　3、背景簡介　　課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？　　師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介“安史之亂”）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。　　二、初讀古詩，點明學法。　　1、點明學法　　師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）　　[第一步、讀準字音。第二步、感受意境。第三步、理解古詩。第四步、讀出感情。第五步、背誦默寫。]今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。　　2、讀通古詩　　（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）　　3、小組交流合作　　三、理解古詩，交流匯報。　　四、感受意境。　　1、選擇方式，感受詩意　　師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。　　2、展示學生作品、小結　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。　　3、朗讀古詩　　學生用朗讀的方式來表現這首詩。　　4、描述意境　　學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）　　五、讀出感情。　　 1、自由朗讀　　師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？　　（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）　　2、錄音范讀　　3、感情朗讀　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）　　六、背誦、識字、默寫。　　1、指導背誦　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）　　（指名背、齊背）　　2、識字　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？　　3、默寫古詩　　七、總結絕句教案篇5 　　一、交流資料，引入新課　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）　　2、課前，老師已經布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。　　（學生交流資料）　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念). 　　二:整體感知古詩　　1.師范讀古詩. 　　2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽. 　　3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰? 　　三:利用網絡,理解古詩內容　　(一).理解前兩行詩句. 　　1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語. 　　2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的? 　　(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.) 　　3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎? 　　(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.) 　　4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概) 　　5.現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議. 　　(二).查找資料,理解后兩行詩句. 　　1.齊讀后兩行詩句. 　　2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么? 　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等) 　　師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎? 　　3.教師指導學生上網查找資料. 　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索. 　　(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽. 　　(3).自己選擇一項了解有關內容. 　　(學生自讀資料,教師巡視指導.) 　　(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。　　（學生交流資料）　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？　　（學生說說自己的感覺）　　（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？　　（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。　　（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。　　（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。　　（學生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）　　四：了解寫作背景體會感情。　　（1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？　　（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。　　（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？　　（學生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）　　（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）　　（4）、再度，讀出作者當時的心情。　　（自讀、指明讀，互相評議）　　（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。　　（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。　　（自讀、指明讀，互相評議）　　（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。　　（8）在次讀詩，讀出自己的感受。　　五：可外延伸　　（1）上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。　　（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。　　課后上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。絕句教案篇6 　　[教學過程] 　　一、導語揭題，激發興趣　　1、導入：同學們，我們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊?----杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學習杜甫寫的一首絕句。[齊讀課題]絕句是舊詩的一種體裁，每首四句，每句五個字的，就稱五言絕句，每句七個字的就稱七言絕句。這一首詩就是一首幾言絕句?(七言絕句)這首七言絕句是杜甫在公元1200多年前，也就是公元前64年重返成都杜甫草堂時所作的《絕句四首》中的第三首。公元763年震憾唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫聽到這一消息，心境由沉悶變得開朗，詩人重返舊居，看到進姓又過上太平日子，看到草堂門前浣花溪邊生機勃勃的春景，心情十分愉悅，情不自禁地寫下這首膾炙人口的詩，因為沒有事先擬好題目，就用絕句這種詩的體載名稱作了詩題。下面請同學們各自把詩句讀一讀，生字要讀準。　　2、學生自讀。　　3、復習生字。在這首詩里有三個生字，我們一齊來復習一下。　　4、指名讀詩：同學們會讀這首詩嗎?老師請四位同學一人讀一句，開火車，誰愿意?(請兩組) 　　二，范讀創設情境　　1、學習第一句　　(1)聽范讀錄音：同學們讀得挺順利，但讀詩要有感情。老師準備了這首詩的配樂誦讀，同學們想聽聽嗎?(想)同學們可以邊聽邊想象，詩句給我們勾畫了一幅怎樣的畫面呢? 　　(2)用語言創設情境：聽著這充滿感情地誦讀，我們仿佛走近了詩人，也來到了四川成都杜甫草堂，草堂周圍的景色真是猶如一幅美麗的畫卷。(出示畫)(語言引導學生看圖入情境)：此時正是三月天氣，日光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，詩人循聲望去，看到了什么?(黃鸝)黃鸝有同學知道嗎?(貼黃鸝) 　　(3)介紹黃鸝。黃鸝是一種很美麗又會唱歌的小鳥，羽毛大部分是黃色的。　　(4)學習“翠”、“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的`黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢?(柳樹枝間)怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的?(翠)翠是什么意思?(嫩綠、翠綠的意思)可見此時正是什么時節?(早春時節)那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢?(歡快地、自由自在地) 　　(5)讀第一句詩。讓我們一齊用歡快的語調，讀一讀第一句詩，注意七言絕句的(2、-2、-3)的節奏。　　(6)說句意。第一句詩的意思同學們理解嗎，誰能說說。(兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著。) 　　2、學習第二句詩　　(1)描繪情境。詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么?(白鷺)貼白鷺。　　(2)介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。　　(3)講“一行”、“青天”。那是一只白鷺嗎?(不是)詩中哪能個詞告訴你的?(一行)這一行排列整齊的白鷺正飛向哪兒?(青天)，青天是什么意思?(蔚藍的天空)這里的青是碧藍、瓦藍的意思。　　(4)說句意。那么二句詩的意思同學們會說嗎?(一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空) 　　(5)潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空這樣的畫面可真美啊，讓我們齊讀第二句詩，讀出畫面的美來。　　3、體會詩境　　(1)詩人作詩用語凝煉明快，僅僅兩句詩就已使我們浮想聯翩，畫面里的色彩，詩中都體現出來了，你找到了詩中描寫色彩的字嗎?老師請一位同學在黑板上用著重號點出來。(黃、白、青、藍) 　　(2)詩人用黃綠相映，青白對照，用色彩鮮明的字寫出春天景物的獨特鮮艷的色彩特征。我們在讀這兩句詩時就覺得仿佛有這樣一幅早春美景圖展現于我們眼前。同學們能不能看著畫面，結合詩句，試著用自己美好語言描繪畫面，同學們可以按這樣的句式來說：　　出示句式：這早春的景色真美啊，天空，柳樹，黃鸝，白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。　　(3)同學們描繪得真美啊，讓我們把一、二兩句詩聯起來讀一讀，讀出畫面的美來。　　4、學習第三句　　(1)讀著讀著，我們大家都沉浸在一片美好的春色之中，到處鶯歌燕舞，生機勃勃，到處綠柳垂絲，春意融融，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦，斟酌詩句，這時他一抬頭，卻又被什么吸引住了?(詩人被遠處的西嶺雪山給吸引住了)貼西嶺　　(2)講解“千秋”、“含”。西嶺是位于成都西邊的岷山，那詩人說：“西嶺千秋雪”，可以怎樣解釋?(西嶺上覆蓋著終年不化的積雪)這里的“千秋”是指什么?(時間長久)詩人是從哪兒看到覆蓋積雪的西嶺山的?(詩人從窗口向遠望)，畫(囗)，你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎?含就著銜著、鑲嵌的意思。同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎?這樣我們不妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換?(有、里、內、前)我們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣?(太一般了)“窗嵌西嶺千秋雪”，(嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。)可是，我們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充滿生機。這個“含”字用得真妙，讓我們一齊讀第三句詩，突出“含”字。　　(3)說詩句大意。(西嶺千年不化的積雪景色像銜在窗框里一樣) 　　5、學習第四句詩　　(1)詩人憑窗遠眺岷山雪峰，陶醉于大自然的美景之中，贊嘆不已，不知不覺，筆已經拿在手里很長時間了，詩人想起要寫下詩句，一低頭，卻又看見門前的什么?(門前停靠在岸邊的船只)邊貼船只邊敘述：船只不在航行嗎?你從哪個字知道的?(泊)，泊就是停靠的意思。東吳是指長江下游，江蘇一帶建立東吳政權，所以詩又用東吳指代長江下游，江蘇一帶的地方。　　(2)你會解釋東吳萬里船的意思嗎?(從遙遠的東吳航行來的船只)那“萬里”在這里是指什么?(路途遙遠)現在同學們能解釋這句詩的大意嗎?(門前的岸邊停靠著千里迢迢航行而來的船只)，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環境里才會出現，詩人看到這種情景，心情會是怎樣的?(歡快、愉悅、舒暢) 　　(3)讓我們一起用愉快的語氣讀第四句詩。　　6、體會詩情　　(1)此時杜甫重返草堂故居，已是“安史之亂”得以平定的第二年，詩人心情愉悅，才會有閑情逸致抬頭遠眺西嶺雪景，俯首感受鳥語花香的明媚春色。所以詩三/四句就寫了詩人遠望近觀的情形，同學們能不能按這樣的句式來說說：　　詩人抬頭向遠處看，只見，低頭看近處，只見，看到這番情景，詩人心中。　　(2)同學們說得真好，我們把三、四兩句聯起來有感情地讀一讀。　　四、表演情境　　1、剛才通過想象畫面，我們理解了每句詩的大意，走近了詩人，體會詩人的思想感情，現在老師想請一位同學做大詩人杜甫，把詩人作詩的情景給大家表演表演。現在黑板上的這幅畫，正無限的擴大、擴大……于是，我們這兒成了杜甫草堂，屋外的春色真是美如畫。此時，正是陽春三月，陽光柔和，微風徐徐。一日清晨，詩人正在桌案前研讀詩文，忽聽屋外傳來一陣陣清脆悅耳的鳥鳴聲，循聲望去，詩人看到草堂附近怎樣的一幅春景圖，可以先向我們介紹介紹，而后詩人揮毫潑墨，并為我們高聲呤誦所作的詩。先請大家在座位上討論討論，練習練習。　　2、學生表演　　3、真是一首好詩啊，如此佳作，我們怎能不呤誦呤誦。　　4、齊誦全詩。　　五、小結　　這堂課我們一齊走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。課后請同學們有感情地背誦全詩并抄寫一遍。絕句教案篇7 　　一：交流資料，引入新課　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照) 　　2、課前，老師已經安排你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。　　(同學交流資料) 　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首 >(板書課題和古詩,同學隨老師板書念). 　　二：整體感知古詩　　1. 師范讀古詩. 　　2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽. 　　3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩贊頌的是誰? 　　三：利用網絡,理解古詩內容　　(一).理解前兩行詩句. 　　1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語. 　　2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的? 　　(同學用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.) 　　3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎? 　　(找兩三名同學說前兩行詩句的意思.) 　　4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概) 　　5. 現自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議. 　　(二).查找資料,理解后兩行詩句. 　　1. 齊讀后兩行詩句. 　　2. 提問：讀后你有什么疑問,最想知道什么? 　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等) 　　師：善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎? 　　3. 教師指導同學上網查找資料. 　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索. 　　(2).教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽. 　　(3).自身選擇一項了解有關內容. 　　(同學自讀資料,教師巡視指導.) 　　(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。　　(同學交流資料) 　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的? 　　(同學說說自身的感覺) 　　(5)提問：通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人? 　　(同學說自身的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等) 　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。　　(6)后兩行是什么意思，用自身的話說一說。　　(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。　　(同學自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議) 　　四：了解寫作背景體會感情。　　(1)、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念? 　　(同學交流資料：靖康之變和寫作背景。) 　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。　　(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感? 　　(同學說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等) 　　(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等) 　　(4)、再度，讀出作者當時的心情。　　(自讀、指明讀，互相評議) 　　(5)師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。　　(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。　　(自讀、指明讀，互相評議) 　　(7)真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表達。　　(8)在次讀詩，讀出自身的感受。　　五：可外延伸　　(1)上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。　　(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。　　課后上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。