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1，小學五年級課文草船借箭

1.“擂鼓”“大聲吶喊”是為吸引曹操的注意力，“一字排開”是為了盡可能多的射到船。 2.聰明機智、神機妙算。

小學五年級課文草船借箭

2，草船借箭這首古詩

一天濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。

長歌行青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。

草船借箭這首古詩

3，草船借箭這篇課文的中心思想

草船借箭中心思想：本文記敘了諸葛亮巧設妙計“草船借箭”的故事,贊揚了諸葛亮杰出的才能以及顧全大局的廣闊胸懷。望采納，謝謝

中心思想本文記敘了諸葛亮巧設妙計“草船借箭”的故事，贊揚了諸葛亮杰出的才能以及顧全大局的廣闊胸懷。段落大意第一段（第1～2小節）：講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮。第二段（第3～5小節）：講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的準備。第三段（第6～9小節）：講諸葛亮利用草船向曹軍借箭。第四段（第10小節）：講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才干勝過自己。寫作特點1、情節生動，扣人心弦。2、注意用人物的語言表示人物的心理，展開矛盾沖突，因而人物形象鮮明，如課文第一段，周瑜妒忌諸葛亮的才干，試圖用短期內造十萬枝箭的陰謀刁難諸葛亮，雙方經過一番“舌戰”，突出了人物形象：周瑜面和心毒，胸藏殺機，為自己的得計而喜形于色。而諸葛亮料事如神，將計就計，不露聲色。

諸葛亮奮勇向前，積極向上的品質

課文寫周瑜由于妒忌諸葛亮，以限期造箭為由意欲加害諸葛亮。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算陰謀，表現了諸葛亮的神機妙算和才智超群。

草船借箭這篇課文的中心思想

4，草船借箭的主要內容

接著，我又設計了這樣一個問題，那諸葛亮到底算得準不準呢？此時，我并沒有讓學生急于回答這個問題，而是帶著學生一起去江邊看看（播放課文第8自然段課件）。然后再請同學們讀讀課文是怎樣寫的？同學們通過看畫面，讀課文，加深了對課文的理解，真正體會了諸葛亮的神機妙算。（三）總結升華，課外延伸通過上一環節的學習，同學們已經知道了草船借箭成功的原因，他們已經有了“不吐不快”的欲望，此時，我讓同學們自己總結，從而使他們對諸葛亮這一歷史人物有了更全面的認識，同時，他們還說出了很多詞語來形容諸葛亮的聰明才智。最后，我又設計了這樣一個作業：當周瑜知道諸葛亮借箭的全過程時，周瑜以后還會妒忌諸葛亮嗎？那周瑜以后又會怎樣做？請同學們說說自己的看法，本意是進行思維能力和語言能力的訓練，同時也是適時的滲透德育教育，讓學生從小做一個心胸寬廣的人，由于時間的關系，老師沒有發揮“導”的功能，學生想象出周瑜會變得如何如何好，結果違背了歷史，老師此時稍加引導，會起到明顯的效果。

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭，并說不要推卻。諸葛亮說，都督委托，理應照辦，并答應三天造好，立下了軍令狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓士兵擂鼓吶喊。曹操下令說，霧大，看不清虛實，不要輕易出動，只叫弓弩手朝來船射箭。太陽出來了，霧還沒散。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：我真不如他！

5，草船借箭段落大意

按事情發展的順序可分為4段第一段（第1.2自然段）：講周瑜嫉妒諸葛亮的才干，用十天造十萬只箭的任務來為難諸葛亮。第二段（第3至5自然段）：講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的任務。第三段（第6至9自然段）：講諸葛亮利用草船向曹操借箭的經過。第四段（第10自然段）：講諸葛亮按期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。

第一段講周瑜嫉妒諸葛亮的才干，用十天造十萬只箭的任務來為難諸葛亮。第二段講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的任務。第三段講諸葛亮利用草船向曹操借箭的經過。第四段講諸葛亮按期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。

周瑜十分妒忌諸葛亮的才干。一天周瑜在商議軍事時提出讓諸葛亮趕制10萬枝箭。諸葛亮答應三天造好，立下了軍令狀。諸葛亮事后請魯肅幫他借船、軍士和草把子。第三天，諸葛亮請魯肅一起去取箭。這天，大霧漫天，對面看不清人。天還不亮，諸葛亮下令開船，并讓軍士擂鼓吶喊。曹操只叫弓弩手朝來船射箭。船兩邊都插滿了箭。諸葛亮下令回師，這時曹操想追也來不及了。10萬支箭“借”到了手。周瑜得知借箭的經過后長嘆一聲：我真不如他！

（第1.2自然段）：講周瑜嫉妒諸葛亮的才干，用十天造十萬只箭的任務來為難諸葛亮。第二段（第3至5自然段）：講周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭，諸葛亮請魯肅幫助做借箭的任務。第三段（第6至9自然段）：講諸葛亮利用草船向曹操借箭的經過。第四段（第10自然段）：講諸葛亮按期交箭，周瑜不得不嘆服諸葛亮的才能勝過自己。

6，草船借箭課文內容小學六年級

最近，我在龍之志網上讀了四大名著之一的《三國演義》.。這是大作家羅貫中的著名作品.。給我啟發最大的是書中“草船借箭”這一章節。文章講的是心胸狹窄的周瑜，看到足智多謀的諸葛亮處處比自己高出一籌，便心懷嫉妒，甚至一心想將諸葛亮置于死地而后快。他以軍中缺箭為名，心生一計，讓諸葛亮十天內造出十萬支箭。由此看來周瑜不僅忌妒心強，而且又十分陰險狡猾。然而，獨具慧眼的諸葛亮卻滿口答應下來，趁著大霧漫天，用草船向曹營“借”了十萬支箭，提前七天順利地完成了任務，使周瑜的陰謀徹底失敗。 “草船借箭”的故事，揭露了周瑜忌妒賢能、心胸狹窄的本性。那么在今天，我們又應該怎樣對待別人的成績和進步呢？我國著名的科學家高士其和周培源為我們樹立了榜樣。他們是一對好同學，以前都曾在美國芝加哥大學求學，高士其學醫，周培源學物理。那時候高士其是學校的高材生，在同學中享有盛名。周培源絲毫沒有妒忌他，相反，總是給予支持和鼓勵。有一次，高士其翻了許多資料也沒有搞懂一道物理題，急得他心急如焚。于是他便拿著題目去找周培源，周培源熱情而又耐心地給他講解，把學到的知識毫無保留地告訴了他，直到他徹底弄明白為止。幾十年過去了，每當回憶起這段往事，高士其爺爺總是激動不已，嘖嘖稱贊周培源爺爺樂于助人，不嫉賢妒能的高尚品質。讀了《草船借箭》，我又不由得想起我自己——小肚雞腸，有時也會產生妒忌心。如果自己考試成績不好，不去分析原因，找出錯在什么地方，相反，把考得好的同學的卷子拿來，東找西看，希望能找到一些錯誤，將分數與自己拉平。這事看起來雖小，但其實這也是藏在我心靈深處的妒忌心。通過閱讀《草船借箭》之后，我得到了啟示：當別人超越自己時，要看到別人付出的辛勞和汗水，真誠、虛心地向人家學習，找出不足之處。只有這樣，才能提高自己的成績。俗話說得好：“為朋友的進步而高興，為別人的榮譽而喜悅。”這是胸懷寬廣的表現。 “草船借箭”應該是誰的故事？馬執斌諸葛亮“草船借箭”是《三國演義》中最精彩的故事之一。讀了這段故事，常常使人對諸葛亮的聰明才智贊嘆不已。然而，諸葛亮的一生并沒有干過這件事。那么，這個故事是不是羅貫中憑空杜撰的呢？那也不是，因為他確有所本。根據《三國志·吳書·吳主傳第二》裴松之注，建安十八年（公元213年）正月，曹操與孫權對壘濡須（今安徽巢縣西巢湖入長江的一段水道）。初次交戰，曹軍大敗，于是堅守不出。一天孫權借水面有薄霧，乘輕舟從濡須口闖入曹軍前沿，觀察曹軍部署。孫權的輕舟行進五、六里，并且鼓樂齊鳴，但曹操生性多疑，見孫軍整肅威武，恐怕有詐，不敢出戰，喟然嘆曰：“生子當如孫仲謀，劉景升兒子若豚犬耳！”隨后，曹操下令弓弩齊發，射擊吳船。不一會，孫權的輕舟因一側中箭太多，船身傾斜，有翻沉的危險。孫權下令調轉船頭，使另一側再受箭。一會，箭均船平，孫軍安全返航。曹操這才明白自己上當了。由此可見，“草船借箭”的不是諸葛亮，而是孫權，并且這件事發生在赤壁之戰以后五年。最近聽一位歷史教師講《三國鼎立》這課，他把諸葛亮草船借箭當成真事給學生講，這是不對的。 http://www.pep.com.cn/200406/ca425212.htm 創造教學目的： 1、引導學生理解課文主要內容，幫助學生領悟到學習一篇按事情發順序寫的記敘文要分清事情的全因后果。 2、提高抓重點詞句、前后聯系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。 3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。 4、自學本課生字新詞。創造出發點：草船借箭的經過。創造訓練點：認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學生思維獨特性。創造訓練策略：引導法、自學法，訓練學生思維深刻性。教具準備：《草船借箭》錄像幻燈片教學時間：三課時教學過程：第一課時、第三課時（略）第二課時內容：二、三、四段。重難點：草船借箭的經過，分清事情的前因后果。過程：教學環節時間教師活動學生活動創造教育滲透點復習前文導入新課 1、周瑜怎樣為難諸葛亮？ 2、諸葛亮又是怎樣做的？回答：1、三天造十萬支箭。2、立下軍令狀。復習導入，保持思維的性。講“借箭準備”緊扣妒忌與才干 1、周瑜為什么這樣做？ 2、諸葛亮是怎樣做的？ 3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用） 1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）2、體會心情，自讀自練。3、讀諸葛亮說的話，體會心情。通過讀講引導學生分析明白借箭的實質原因，培養學生思維獨特性。三、學習“借箭經過”突出“神機妙算” 20` 1、指名讀機關句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。5、小結 1、自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的、說的。用“～”劃出曹操做的、說的。2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）3、看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會諸葛亮的胸有成竹。4、看錄像，體會他們說話時的神態，心情，模仿神態分角色朗讀。5、體會“謝謝”的含義齊讀這一句話。6、體會理解“自有妙用”體會周的心情，朗讀長嘆一聲說…… 讓學生在教師的引導下自學，提高自學能力。錄像、幻燈片培養學生的形象思維。引導學生分析，培養思維的深刻性四、講“借箭結果”突出周瑜的“長嘆” 5` 1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？2、小結五、總結全文分清前因后果 5` 師述：借箭的表面原因實質原因表面結果實質結果，學習按事情發展順序的文章，注意分清前因后果。六、作業 3` 幻燈片，填空（略）板書設計創造教育得失草船借箭趕造十萬支箭———→借———→十萬多枝箭周瑜：妒忌故意遲延不給齊全長嘆一聲自有妙用管保有箭諸葛亮：才干只要三天（大霧漫天）靠近水寨立軍令狀一字擺開擂鼓吶喊神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭本課能過引導學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。參考資料：