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本文目錄一覽

1，什么是互動式教學
2，簡述教學過程的互動原理
3，互動教學的如何實現(xiàn)互動教學
4，互動式教學法的介紹
5，中小學數(shù)學教學中進行互動式教學的方法是什么
6，互動教學的教學方式

1，什么是互動式教學

這是沖聰少兒英語擅長的教學方式！這是TPR教學的一種。告別枯燥的填鴨式教學，以學生為中心，穿插游戲等活動，營造快樂的學習氣氛，讓孩子主動將英語大聲說出來！

老師與學生進行交流式的教學，寓教于樂。這個也能很好的反饋學生對知識的掌握程度。老師會利用提問，講故事，或者跟學生親自的交流來完成一個教學目標。

什么是互動式教學

2，簡述教學過程的互動原理

所謂“互動式”教學模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學統(tǒng)一的交互影響和交互活動過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學互動”的方式，即通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學習個體與教學中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學共振，達到提高教學效果的一種教學結構模式。

互動就是直播，一對一或者一對多，可以及時反饋老師所講的知識點。

簡述教學過程的互動原理

3，互動教學的如何實現(xiàn)互動教學

互動性共享型教學，以互動做為教學設計的中心切入點，依據(jù)現(xiàn)代多媒體教學、數(shù)字化教學等理論基礎與多種互動教學工具，如互動式的便攜式顯微鏡WM461PCTV、WM461WIFI，兼具顯微鏡和數(shù)碼照相機的雙重功能，它可以利用2.4G或者WIFI和顯示屏、平板電腦等智能終端相連，可拍照、錄像，教師與學生可針對一個或者多個實時顯微現(xiàn)象，進行一對一、一對多、多對一的觀察交流、教學分享，由于學生可以親自動手觀察、獲取顯微圖像，將大大增加學生的興趣和體驗性，增強其對知識的理解和學習。

互動教學的如何實現(xiàn)互動教學

4，互動式教學法的介紹

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。

探究式教學（inquiry teaching），又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展的起因和事物內部的聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。可見，在探究式教學的過程中，學生的主體地位、自主能力都得到了加強。

5，中小學數(shù)學教學中進行互動式教學的方法是什么

教師首先要充分調動學生的主動性與積極性。數(shù)學教學過程是學生對有關的數(shù)學學習內容進行探索、實踐與思考的學習過程，學生是學習活動的主體。教師要引導學生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動，使學生通過各種數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物和思考問題，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。其次，角色轉變是關鍵。在新理念下，教師是學生數(shù)學學習活動的組織者、引導者與合作者。教師在課堂教學中始終起到主導作用。教師的這些作用至少可以在下面的活動中體現(xiàn)出來。第一，教師引導學生投入到學習活動中去。教師要調動學生的學習積極性、主動性，激發(fā)學生的學習動機；當學生遇到困難時，教師應該成為一個鼓勵者和啟發(fā)者；當學生取得進展時，教師充分肯定學生的成績，樹立其學習的自信心；當學生取得結果時，教師要鼓勵學生進展回顧與反思。第二，教師要了解學生的想法，有針對性進行指導，起到“解惑”的作用；教師要鼓勵不同的觀點，參與學生的討論；教師要評估學生的學習情況，以便對自己的教學作出適當?shù)恼{整。第三，教師要為學生的學習創(chuàng)造一個良好的課堂心理環(huán)境，包括情感環(huán)境、思考環(huán)境和人際關系等多個方面，引導學生開展數(shù)學活動。

6，互動教學的教學方式

互動式教學方法多種多樣，也各有特點，教員需要根據(jù)教學內容、教學對象特點靈活運用。一是精選案例式互動運用多媒體等手法呈現(xiàn)精選個案，請學員利用已有知識嘗試提出解決方案，勘校正誤，設置懸念，然后抓住重點、熱點作深入分析，最后上升為理論知識。一般程序為案例解說——嘗試解決——設置懸念——理論學習——剖析方案。這種方法直觀具體，生動形象，環(huán)環(huán)相扣，對錯分明，印象深刻，氣氛活躍。缺點是理論性學習不夠系統(tǒng)深刻，典型個案選擇難度較大，課堂知識容量較小。二是主題探討式互動主題是互動教學的“導火線”，圍繞主題展開教學雙方互動，有利于達成教學目的。其方法一般為拋出主題——提出主題中的問題——思考討論問題——尋找答案——歸納總結。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調動學員的積極性、創(chuàng)造性。但缺點是組織難度大，學員所提問題的深度和廣度具有不可控制性，往往會影響教學進程。三是多維思辨式互動把現(xiàn)有定論和解決問題的經(jīng)驗方法提供給學員，讓學員指出優(yōu)劣加以完善，還可以有意設置正反兩方，在爭論中尋找最優(yōu)答案。一般方法為解說原理——分析優(yōu)劣——發(fā)展理論。這種方法課堂氣氛熱烈，分析問題深刻，自由度較大，但要求教員必須充分掌握學員基礎知識和理論水平，并對新情況、新問題、新思路具有較高的分析把握能力。四是歸納問題式互動就是課前針對教學目的、教學重難點問題，歸納互動問題。教學開始，教員一一向學員拋出，學員廣泛思辨、爭論，最后達到了解熟悉所學內容的目的，同時開闊思路。這種方法，能充分調動學員的積極性、創(chuàng)造性，但要求教員必須充分備課。