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1，童謠大全
2，童謠大全適合三四年級的要交給大隊部的50個字左右不要太弱
3，童謠大全
4，傻小豬賣蘋果故事
5，鵝媽媽童謠
6，幼兒故事雪地里的小畫家

1，童謠大全

http://wenwen.sogou.com/z/q827414396.htm 僅供參考

童謠大全

2，童謠大全適合三四年級的要交給大隊部的50個字左右不要太弱

我們是少先隊員，愛祖國，愛學習，愛科學，尊師長，尊長輩。我們是祖國花朵，愛勞動，愛學校，愛自然，學知識，真快樂！

童謠大全適合三四年級的要交給大隊部的50個字左右不要太弱

3，童謠大全

拍手謠：你拍一，我拍一，一個小孩穿花衣。你拍二，我拍二，二個小孩梳小辮兒。你拍三，我拍三，三個小孩吃餅干。你拍四，我拍四，四個小孩寫大字。你拍五，我拍五，五個小孩敲大鼓。你拍六，我拍六，六個小孩吃石榴。你拍七，我拍七，七個小孩坐飛機。你拍八，我拍八，八個小孩吹喇叭。你拍九，我拍九，九個小孩交朋友。你拍十，我拍十，十個小孩站得直。　分果果：排排坐，吃果果，你一個，我一個，寶寶不在留一個。　、寶寶要睡覺：風不吹，樹不搖，鳥兒也不叫，好寶寶要睡覺，眼睛閉閉好。、小白兔：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛。

小白兔把門開開

童謠大全

4，傻小豬賣蘋果故事

小豬種了一顆蘋果樹.秋天到了,蘋果樹上結滿了紅通通的大蘋果,小豬心里真高興呀! 一天,小豬正在樹下休息,一只小鳥飛來了.小鳥發現了這么多的蘋果,嘰嘰喳喳地叫起來:"太好了,太好了,小豬的蘋果樹上結出這么多蘋果啦!小鳥的叫聲,引來了一只狐貍.狐...

活動過程實錄一、活動目的: 1、理解兒歌主要內容。 2、懂得同伴間要互相謙讓、不爭吵、不打鬧。二、活動準備: 視頻動畫、情景創設(一條河、河面上有一座獨木橋)、(小白羊、小黑羊)頭飾、兒歌磁帶。三、活動過程: (一)游戲“走獨木橋”進入教室。 1、幼兒走獨木橋入室，提問:獨木橋什么樣的?剛才走獨木橋的時候有什么感覺? 2、幼兒自由發言，師總結并交代兒歌的名稱。 (二)聽錄音，把握兒歌主要內容。提問:1、兒歌叫什么?有誰?2、發生了什么事? (三)欣賞動畫，理解兒歌內容。 1、引導幼兒觀看動畫，并提問:兩只羊走到獨木橋中間，小白養和小黑羊說了什么? 2、兩只羊越吵越兇，互不相讓，后來怎樣啦?為什么會這樣? 3、你想對兩只羊說些什么? 4、小結:小白羊和小黑羊沒有互相謙讓結果掉河里了，平時小朋友要怎樣做到互相謙讓呢? (五)活動延伸引導幼兒帶頭飾表演故事。活動反思本次活動結合了新的輔助教具--課件，課件的聲形并茂深深吸引孩子的注意力，在整個活動過程中幼兒的興趣被激發了，能積極地參與活動，孩子們愿意說、大膽說、連貫說，說出了整個故事的主要情節內容及角色的對話。活動組織的各個環節較緊湊、動靜搭配合理，整合了健康領域、社會領域，幼兒得到綜合性的學習。但是在活動過程中發現有個別幼兒語言的連貫性不夠，還需進一步加強。

5，鵝媽媽童謠

恩，首先童謠是小孩子隨口唱的，詞句不一定要有深刻的含義，可能僅僅是為了合乎音韻而已。不過“在這種人心動亂、生活環境差的年代，會出現鵝媽媽童謠里的這類歌詞也不會是稀奇的事。有些歌詞是反應時代背景，有些歌詞則是反映了一部份的現實”如果實在要挖掘的話，以下是我的理解：在那個暗黑的年代，在貧苦的下層人民最能清醒的認識這個黑白顛倒的世界。“像牛奶一樣白，而不是牛奶；” 說明紳士們道貌岸然，光鮮潔白的外衣下是一副剝削的嘴臉。看上去美麗的事物可能恰恰是為了掩蓋污穢。 “像青草一樣綠，而不是青草；像鮮血一樣紅，而不是鮮血；像煤煙一樣黑，而不是煤煙。” 就如同卡西莫多一樣，丑惡的軀殼下也不盡是污穢。有的黑的，其實并不黑。有的白的，其實并不白。有的綠的，其實并不綠。有的紅的，其實并不紅。依此類推，你應該能明白吧？以上僅個人看法。謝謝

鵝媽媽童謠的創作方法是其他國家傳到英國的。當中包含的民間故事在 1697 年被叫做“母親鵝的故事”, 且出現在短的吹牛大話或故事中。這些故事在 1729 年被轉變為英國語。但是在那之后不久, 當約翰（可以稱得上是鵝媽媽童謠的創作人）和他的公司已經發現出版這種書是有利潤的時候,他們決定出版收錄這些傳統詩的書。他們給鵝媽媽童謠的曲子起一些適當而又無意義的名字。這個 1791年的Newbery（約翰的姓）版本是最早的《鵝媽媽童謠》，也是世界最早的兒歌集。它包含了五十二首詩, 和每首以一個例子說明。知名的「瑪麗有一只小羊」、「倫敦鐵橋倒下來」等童謠，就是所謂的鵝媽媽童謠。鵝媽媽童謠隨著時間經過，內容不斷擴大，包涵數百首童謠。童謠中又包含許多血腥、殘酷的句子，這主要是由于鵝媽媽童謠當時黑暗的時代背景。由于自己最喜愛的作家在作品中大量的引用鵝媽媽童謠(Mother Goose)，使得我對鵝媽媽童謠深感興趣。大家對童謠的印象大多是充滿童趣與溫馨的，絕對不會想到還有這些古老且殘酷的童謠的存在，但古老的童謠可以追溯到當時的時代背景及社會人文風貌，藉由童謠的黑暗面，能讓近代的人們更了解歷史。近年來，也有不少作家在自己的作品中引用鵝媽媽童謠，讓許多人有了接觸鵝媽媽童謠的機會，也使它們更有被挖掘研究的價值。但其實一般保守的人對這方面童謠的接受度并不高，總是會有著「怎么會有這種童謠？」的想法，因此，我選了在一般出版的鵝媽媽童謠集時常被刪掉的幾首童謠做深入的介紹。也希望能藉此讓人更了解這類童謠并非只是用詞血腥，而是有著深層的含意。鵝媽媽童謠(Mother Goose)是英國民間童謠集，中文譯為鵝媽媽童謠集。這些民間童謠在英國流傳時間相當久，有的長達數百年，總數約有八百多首，內容典雅，有幽默故事、游戲歌曲、兒歌、謎語、催眠曲、字母歌、數數歌、繞口令、動物歌等，英國人稱其為 Nursery Rhymes(兒歌)，美國人稱其為 Mother Goose(鵝媽媽童謠)，是英、美人士從孩童時代就耳熟能詳的兒歌

由美好的漸漸變成黑暗的吧

就是說相似的東西很多

6，幼兒故事雪地里的小畫家

全文：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！”nbsp;不曉得你是就要課文還是要別的東西，所以這個也附上：nbsp;背景知識nbsp;《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒童詩。nbsp;兒童詩一般具有以下特點：nbsp;1、具有濃郁的兒童情趣。具有濃郁的兒童情趣是兒童詩有別于成人詩的最顯著的藝術特征，這首詩的作者程宏明是一個成人，但他仍是站在兒童的立場去描寫生活。nbsp;2、具有鮮明的形象性。為了與兒童以形象思維為主的思維方法相適應，這首詩就采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征，因此這篇課文十分符合《語文新課標》第四條教材編寫建議：“選文要密切聯系學生的經驗世界和想像世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”nbsp;3、具有優美的語言和流暢的韻律。這是由兩方面的要求決定的；一是兒童詩語言的表達需要，即它必須是詩的語言；二是兒童詩還承擔著語言訓練的任務，即它必須規范、得體。《雪地里的小畫家》文質優美，難易適度，適合學生學習。nbsp;學情分析nbsp;1、這是一篇富有兒童情趣的朗朗上口的韻文，作者以生動活潑的兒童語言，講述了一群小畫家在雪地上畫畫的故事，學生一般比較喜歡讀。nbsp;2、識字教學是低年級教學的重點。這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”，例如“啦、用、幾、為、加”等字，學生在生活中可能都接觸過，“認讀障礙”不大，因此，我們在教學中一定要防止“識字教學零起點”現象的發生，即預先假設所有學生都不認識這些字，要求所有學生統一經歷教師設計的“識字步驟”。nbsp;3、在內容方面，由于低年級學生以形象思維為主，“竹葉、梅花、楓葉、月牙”這些自然物學生雖然熟知，但與動物腳印之間的聯系似乎還有一段思維的距離，因此教師應巧妙地設計教學環節加以啟發引導。nbsp;教學理念nbsp;1、實現學問性知識向體驗性知識的重心轉移：新課程強調在語文閱讀教學中，不應以教師的分析來代替學生的教學實踐，本課的教學就是要強調通過圖畫、表演、想像、朗讀等多種形式增加學生體驗的頻度，加深學生體驗的深度。尤其要強調讓學生通過“朗讀”這種語文形式加深理解和體驗，讓學生在朗讀中，在與文本的直接接觸中有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。nbsp;2、實現內容性知識向方法性知識的重心轉移：“新課程標”明顯提升了“過程與方法”的地位。本課的教學志在讓學生在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。后面的結果固然要緊，但“朗讀、觀察、討論、查閱資料”等得出結果的方法和過程更是凸現在我們的教學視野之內。nbsp;3、實現學科性知識向綜合性知識的重心轉移：新課程標準倡導開展綜合性學習，綜合性學習體現為聽說讀寫能力的整體發展、語文課程和其它課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。本課的教學鼓勵學生提出“真實”的問題，讓學生帶著問題有目的地收集資料，到大自然中觀察，進行討論。nbsp;教學目標nbsp;1、知識與技能：認識11個生字以及“蟲、目”這2個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個字，理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。nbsp;2、過程與方法：在盡情的朗讀中體會“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察”等方法理解為何“不用顏料不用筆，幾步就成一副畫”；通過“查閱資料、討論”了解動物冬眠情況和冬天更多的特點。nbsp;3、情感、態度、價值觀：從內心喜歡這種朗朗上口的兒童文學作品，愿意主動背誦；向往冬天，有一種要發現冬天更多秘密的迫切愿望，渴望到大雪紛飛的冬天，到雪地上去盡情地嬉戲、玩耍。nbsp;教學精彩片段設計nbsp;一、兩個識字教學片段比較。nbsp;（一）nbsp;師：學習小組請注意了，這里有11個字，每位同學在小組內“驕傲”地讀nbsp;一讀自己認識的字，要多讀幾遍，并且要讀得響亮，讓小組內的其它同學都能聽清楚。nbsp;（生小組內學習）nbsp;師：誰來當小老師帶領大家讀一讀自己認識的字。nbsp;生：（上臺帶領大家讀）nbsp;師：（生欲下）你是老師，你不抽查一下嗎？nbsp;生：（抽查）nbsp;師：你是老師，學生讀好了，你不評價一下嗎？nbsp;生：（抽查并評價）

“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！