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1，小學語文中高年級研究課題有哪些
2，小學語文閱讀課題階段計劃要研究什么內(nèi)容
3，小學語文教研課題怎么做
4，小學語文作文教學有效性的研究課題界定怎么寫

1，小學語文中高年級研究課題有哪些

小學語文課題研究題目參考1、農(nóng)村小學高年級學生“怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究2、小學高段有效作文課題研究3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究4、注重觀察引導積累提高小學生寫人記事文能力的研究5、小學高段如何寫作文評語的小課題6、學生作文“個性化”研究7、小學語文習作教學生活化研究與對策8、培養(yǎng)小學生自己修改作文能力小學語文教學中培養(yǎng)語文信息能力的研究關(guān)于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐研究小學語文個性化教學研究農(nóng)村小學生作文難點的分析及對策思考探索小語綜合性作業(yè)的設(shè)計方法微型日記對小學高年級學生寫作水平的影響小學語文課堂師生互動行為的觀察與研究小學語文閱讀教學積累的研究小學語文綜合性學習的設(shè)計改革作文評價方式，提升學生寫作素養(yǎng)小學語文課堂師生互動存在的問題及對策小學語文課堂教學中學生問題意識的培養(yǎng)研究小學語文發(fā)展性閱讀的研究小學語文課內(nèi)外閱讀銜接的研究真實有效的小學語文課堂教學的建構(gòu)的研究農(nóng)村小學閱讀教學中課程資源的開發(fā)與利用的研究頑童在語文學習中的優(yōu)勢及發(fā)展的研究作文個性化與學生個性化生活語文生活化教學研究小學生語感適應(yīng)性障礙及對策小學語文“自主、合作、探究”學習指導的研究新課程背景下農(nóng)村小學語文教學設(shè)計研究個性化“習作——寫作”實踐與研究小學詩化語文教學的探究實施大語文教育培養(yǎng)健全的人格小學語文教學中實現(xiàn)“動態(tài)生成性”的研究真實有效的語文課堂教學建構(gòu)在情境中作業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力課堂教學過程設(shè)計的研究語文課堂學習中培育學生創(chuàng)新性學習品質(zhì)的研究小學語文對話教學的探索與研究小學生“兩真”作文實踐重視語文實踐活動，提高學生語文素養(yǎng)創(chuàng)新型課堂教學模式的研究“自主探索”教學模式的構(gòu)建小學“觀察作文”教學探究開發(fā)學校語文資源提高學生語文素養(yǎng)小學語文課中學生課堂學習評價探索小學語文閱讀教學中的對話策略研究小學語文教學過程中體驗教育的探索小學生想象作文教學研究小學生劃范圍自主擬題作文實驗研究小學高年級學生自主學習能力的培養(yǎng)的研究小學語文教學中學生非語言應(yīng)用的研究低年級兒童口語能力初探農(nóng)村小學語文閱讀教學開發(fā)與利用課程資源的研究小語教學與網(wǎng)絡(luò)資源整合的研究低年級口語交際教學策略的研究小學語文研究性學習基本方式的探究小學生自主閱讀能力培養(yǎng)策略的探究小學作文教學生活化的研究農(nóng)村小學生自主作文的研究“主動探究，個性發(fā)展”教學模式研究小學語文教學中發(fā)展學生個性的研究小學生作文個性化發(fā)展研究

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小學語文中高年級研究課題有哪些

2，小學語文閱讀課題階段計劃要研究什么內(nèi)容

《小學語文閱讀教學的有效性研究》課題研究工作計劃上傳: 胡玉保更新時間：2012-5-30 10:15:38一、課題組研究的對象和內(nèi)容（一）研究對象一----六年級學生（二）課題研究的主要內(nèi)容課題將圍繞《語文課程標準》中關(guān)于閱讀教學的具體要求進行研究，切實提高小學語文閱讀教學的實效性。二、研究目標通過小學語文閱讀教學組織策略、語文教學有效性的診斷方法的研究，著眼于培養(yǎng)學生學習的良好習慣和有效性，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，以“學生和諧發(fā)展”為核心的目標，促進學校、教師、學生共同發(fā)展。三、課題研究的主要工作1、制訂計劃因本期我校開始進行小學語文閱讀有效性高段的研究，因此，特別召集課題組成員，制定本學期的課題研究計劃，確定研究目標和研究內(nèi)容，討論課題組活動形式。向課題組教師提出明確的工作要求、規(guī)定每學期應(yīng)完成的研究任務(wù)，扎扎實實的做好課題的研究工作。2、加強組織建設(shè)，落實課題研究的常規(guī)工作。本課題組工作力將開展出自己的特色。本期，將注重落實課題組的常規(guī)工作，對老師們上交的各類資料登記考核，以保證課題研究工作的順利進行。3、以“扎實、成效”為核心價值觀，拓展課題組成員發(fā)展的空間。著實提高老師們的專業(yè)素養(yǎng)，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。4、把課題研究工作與其它教學研究有機結(jié)合。實現(xiàn)校本培訓、校內(nèi)教研、集體備課與課題研究緊密結(jié)合的研究體系。5、立足課堂，扎實研究。課題研究要基于課堂，立足于課堂。認真學習閱讀課課堂教學的一般模式，在課堂教學中進行實驗、驗證、完善。爭取提煉出更有實效的課堂教學操作策略。本學期將開展課堂專題研討課一次，并爭取鎮(zhèn)教研室成員對課進行指導與點評。四、工作安排：根據(jù)本課題研究的目標和內(nèi)容，本課題研究分為三個階段前進。第一階段：課題準備階段（2009、9—2009、10）成立課題研究小組，小組成員本校小學語文閱讀教學現(xiàn)狀進行交流，思考課題研究的方向，制定研究方案，布置研究工作，明確分工，下達研究計劃。第二階段：行動研究階段：（2009、11--2010、3）1．根據(jù)前期的課堂調(diào)研與分析，各年級根據(jù)自身存在的迫切的主要的問題，根據(jù)“有效、優(yōu)化”的原則，確立一個行動研究突破口，即優(yōu)化學生課堂學習、提高課堂教學效益的主打做法（優(yōu)化策略）。2．根據(jù)確立的優(yōu)化策略，開展課堂教學行動研究。3．定期開展課題研究的研討活動，對學生課堂學習的情況作定性與定量的分析，作好階段性總結(jié)，并根據(jù)研究的實際情況與發(fā)展，作出相應(yīng)的研究調(diào)整與改進。各實驗老師嚴格按計劃操作，以隨筆的方式及時記錄實驗中遇到的困惑或取得的成績。每學期舉行一次專題研討會和兩次研究課匯報活動。4．撰寫課題中期報告，邀請有關(guān)專家作中期評估。階段成果預計有教學隨筆、研究日志、專題論文、調(diào)查問卷等第三階段：總結(jié)結(jié)題階段（2010、4--2010、5）1．對課題研究和開展的工作進行系統(tǒng)反思，整理和升華。2．寫出研究總結(jié)報告。3．理課題研究期間各位成員在實驗中取得的原始資料和相關(guān)成果（如獲獎的論文、教案、課件、觀摩課、評優(yōu)課和競賽課的獲獎證書和資料等），接受專家評估。請上級課題主管部門進行課題成果鑒定。階段成果預計有實驗報告和工作報告等

小學語文閱讀課題階段計劃要研究什么內(nèi)容

3，小學語文教研課題怎么做

以如何指導學生朗讀這一教研課題為例，主要從學生的問題出發(fā)，逐條闡述研究方法，如下所示：　　一、要指導學生讀準字音 ?！　〗處熞浞掷媒滩?，重視拼音教學。只有在掌握漢語拼音的基礎(chǔ)上，才能朗讀課文。要做到持之以恒，隨著年級的升高要培養(yǎng)學生自學漢語拼音。其次，要利用多種朗讀形式，讓學生朗讀課文，引導學生讀準字音，讀準“兒化”韻和輕聲詞。另外，教師要會聽，即注意聽清學生的發(fā)音，發(fā)現(xiàn)錯誤及時給予糾正，保證學生在朗讀過程中，不錯字，不漏字，不添字。　　二、要引導學生注意停頓?！　⊥ｎD，不是一字一頓或一詞一頓地點讀，也不是高腔怪調(diào)地唱讀，而是在朗讀過程中恰當?shù)拈g歇。現(xiàn)在，有些學生點讀或唱讀的現(xiàn)象嚴重，妨礙學生對課文內(nèi)容的理解，嚴重地影響教學效果。怎樣克服點讀、唱讀現(xiàn)象呢？首先，教師要引導學生用適當?shù)乃俣壤首x課文，不能過慢，也不能過快，可用聽錄音，教師示范讀、帶讀等形式進行。第二，讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。開始時，可用點拍法（用擊掌表示）。如：頓號停半拍（擊半掌，一下一上為一拍），逗號停一拍，句號停一拍半，段與段之間停二拍。經(jīng)過一段時間這樣的訓練，學生就能克服點讀、唱讀的缺點?！　∪⒁笇W生讀出語調(diào)。讓學生認識句子，掌握標點符號，按語法停頓的方法進行訓練。在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，進一步指導學生讀出課文的思想感情，這一點是朗讀訓練的核心所在，是最重要的一個環(huán)節(jié)?！　〔僮鞣椒ㄈ缦拢?、掌握標點符號所表達的語調(diào)。如問號句末語氣上揚，句號句末語氣下降，嘆號表示內(nèi)心感受，感情比較強烈。2、注意找準朗讀的重音。如《書包里的秘密》一課，課題中的“秘密”一詞，概括了課文的主要內(nèi)容，所以是重音。又如《春曉》這首古詩，要引導學生用下面讀法，讀好重音、停頓和速度：春眠/不覺曉，處處/聞啼鳥。夜來/風雨聲，花落/知多少。3、引導學生在理解句子意思的基礎(chǔ)上，體會人物說話的神態(tài)、語氣和表達的感情。如《狼和小羊》一課，要指導學生讀好狼和小羊的三次對話，讀出狼那種惡狠狠、蠻不講理、兇殘的語氣。四、品味詞語品味詞語是培養(yǎng)和訓練學生語感精確性的有效手段。培養(yǎng)學生自主學習的意識，對一些準確、傳神、生動的詞語，讓學生主動品味其語言的內(nèi)涵，有助于學生領(lǐng)悟文章情感，理解課文內(nèi)涵。抓住關(guān)鍵詞句，讓學生品味，朗讀句子的時候，對文章情感的感悟也就水到渠成了。如一年下冊《春天的手》中有這樣幾個與動作有關(guān)的詞語：撫摸、掠過、拂過、拍著、拉著等，讓學生用動作來表現(xiàn)幫助理解詞義，有助于他們了解這些詞在文中的不同含義。從而用恰當?shù)恼Z氣來表達感悟。感受和技巧在朗讀中都不能忽視，感受得越深，語言技巧就發(fā)揮得越充分；語言技巧運用好了，又能更好地表達思想感情，達到朗讀的最佳效果。　　綜上所述，教師朗讀能力的提高有利于個人教學能力的提高，有助于學生語文素質(zhì)的提高。

小學語文課題研究題目參考 1、農(nóng)村小學高年級學生“怕寫”作文的原因調(diào)查及對策的研究 2、小學高段有效作文課題研究 3、體驗快樂，小學梯度作文的實踐研究 4、注重觀察引導積累提高小學生寫人記事文能力的研究 5、小學高段如何寫作文評語的小課..

看你是做什么級別的課題，大課題有專家?guī)?，小課題就自己研究了，推鑒你看看《。新語文主題閱讀》這個課題很不錯

小學語文教研課題怎么做

4，小學語文作文教學有效性的研究課題界定怎么寫

教輔資料有效利用研究 13、學生課堂發(fā)言能力培養(yǎng)策略研究 32、小學語文、教師在課堂中即時評價的行為研究 48、“課本劇”的編演在小學語文高段教學中的研究與實踐 47、科學中培養(yǎng)學生問題意識的研究 9、思想認識等、學生座位調(diào)換的研究 26。參考前同事或朋友要些資料，多感受、課堂教學效應(yīng)的研究 16、學生“數(shù)學日記”操作策略研究 36、課堂教學如何開展對話 17、提高后進生計算能力的策略研究 11、不同類群學生的心理分析 21、如何管理班級活躍分子 19，對學生的情緒、提高教師課堂評價有效性之研究 45、流動書吧對學生發(fā)展作用的研究 41、提高小學中、從讀中培養(yǎng)學生的感悟能力 20、與家長進行有效溝通的技巧研究 29、學生錯題集對提高教育教學質(zhì)量作業(yè)的研究 40、小學語文課堂教學實踐中板書的功效性研究 27、小學語文識字教學中錯別字的研究 22、怎樣激發(fā)學生的學習興趣 5、小學口語交際教學的研究 28、新課導入方法的研究 35、小學低段數(shù)學如何有效運用學具的研究 24、提高小學生預習效率的途徑的研究 42、如何創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學活動的研究 25、小學課堂練習設(shè)計的研究 8、小練筆在課堂上生成的效果研究 38、身邊教育教學資源利用的研究與實踐最好找?guī)讉€適合自己的作參考、課堂懸念設(shè)置的研究 44、高年級學生預習能力的方法 31、提高學生作文自改水平的策略研究 33、小學數(shù)學小組合作學習方式有效性的研究 39、教學體制、通過學生自寫評語以提高寫作能力的研究 18、小學生良好閱讀習慣培養(yǎng)的實踐研究 37、提高小學生英語聽力的策略的研究 14、學生良好品德的形成研究 46、性格與情感要多接觸、教師的行為表現(xiàn)對學生學習影響的研究與實踐 49，如學生的生活條件、藝體特長在學生成長中的作用研究 6、小學德育與學科教學的整合 12、小學教學滲透生命教育的策略研究 3、課堂中有效利用學生錯誤資源的研究 34、在小學數(shù)學、班級精神文化構(gòu)建策略研究 15、多給表現(xiàn)機會培養(yǎng)后進生自信心的實踐研究 30、特殊學生過錯行為矯正研究 10、學校教育向家庭教育輻射的實踐與研究 4、農(nóng)村留守學生行為習慣的培養(yǎng) 43、數(shù)學課堂生活化教學的研究 7、運用試卷分析策略提高學困生學習實效的探索研究 231、小學語文課堂教學中朗讀能力培養(yǎng)的有效性研究 2

一．問題的提出：作文教學是語文教學的重中之重，作文評改又是其中非常重要的一環(huán)。從作文教學過程來看，這是學生由對文題的理解、籌備、起草、成文等過程的信息反饋的過程。文章只有在不斷的修改中才能得以完善，學生作文水平也應(yīng)在不斷的修改中得以提高。傳統(tǒng)的作文評改是以老師為主，老師批改能有效地了解學生的寫作水平和思想狀態(tài),便于教師選擇恰當?shù)淖魑慕虒W方法,提高學生的寫作技能技巧,培養(yǎng)學生的寫作興趣。素質(zhì)教育要求教育要面向全體學生而不是少數(shù)，因此，學生的參與應(yīng)是必然的。但實際教學中我們往往忽視了這一點，把學生置于事外，單憑教師的批改去代替學生的自批自改，錯失了學生自我修正的大好機會，嚴重影響了學生作文水平的提高。每次寫完作文，老師對于每本作文要精批細改，要有眉批、夾批、總批，寫評語更是絞盡腦汁，既要指出學生文章不足，又要照顧學生面子不傷害學生自尊心，寫出鼓勵性話語。而高年級學生對于老師的勞動總是表現(xiàn)出不在乎，要么匆匆看一眼了事，要么置之不理，甚至有逆反不服氣心理。這樣，教師作文批改的效用就很難顯示出來。這樣看來，學生參與批改作文是符合新課程理念的，也是提高學生作文興趣和作文能力的重要手段，更是教學實際的需要。